Главная / Бизнес / Тема на франц яз молодежь и интернет. Топик по французскому «Internet dans notre vie» (Интернет в нашей жизни)

Тема на франц яз молодежь и интернет. Топик по французскому «Internet dans notre vie» (Интернет в нашей жизни)

Сленг современной французской молодежи

Грамотная речь играет огромную роль в жизни любого человека, в том числе и молодого. Речь взрослых людей часто отличается от речевых оборотов молодежи. Молодость – это тот период, когда человек считает себя взрослым, жаждет самостоятельности во всем, стремится к общению. Часто в результате общения возникает особый «молодежный язык», так называемый молодежный сленг. Это особый язык у молодежи любой страны. Он очень выразителен, отражает как позитивные, так и негативные процессы, происходящие вокруг. Очень часто молодежный сленг, в отличие от норм литературного языка, бывает грубовато-фамильярным, иногда имеет юмористическое отношение к предмету речи.

Общими признаками молодежного сленга являются: неофициальность, непринужденность общения, неподготовленность речи. При этом большую роль имеют мимика, жесты, эмоциональность, окружающие друзья и сама ситуация, где происходит разговор. Все это позволяет создавать собственные языковые средства и упрощать форму высказывания своих мыслей.

Всегда основной значимой единицей языка во всех странах мира являлось слово. Слова в языке служат для обозначения конкретных предметов, их признаков, действий. Язык в свою очередь определяет стилистику речи, которая анализирует особенности функционирования языковых средств в конкретных условиях их использования.

Молодежный сленг – это явление, отражающее процессы современного общества, влияющие на речевые навыки, создание у молодежи особого «языка». Словообразовательные особенности такого языка отличаются экспрессивностью, оценочностью, неполными предложениями, свободным, раскованным, часто вульгарным порядком слов. Молодежный сленг – это своеобразный протест против заученных, однообразных, скучных оборотов речи, которые мы слышим и читаем в средствах массовой информации.

Таким образом, пользуясь определенными выражениями в своей среде, молодежь как бы отделяет себя от других слоев общества, создает свое внутреннее сообщество.

Особенности молодёжного сленга

Молодежь во всех странах мира пытается выделиться во всем: одежде, манере поведения и, конечно, в особенностях разговорной речи. Обычно эта речь используется людьми в возрасте от 14 до 25 лет в непринужденном общении со сверстниками. Такое общение происходит благодаря особому молодежному сленгу. Молодежная лексика при этом открытая и свободная, а словарный состав постоянно пополняется за счет заимствований, особых оборотов речи и расширения смысла общих употребляемых слов. Человеческое общество образовано различными социальными группами, для которых характерны особые элементы разговорного языка. Проникая в литературный язык, в речь людей, эти элементы сленга имеют определенную, необычную лингвостилистическую функцию. Таким образом, молодежный сленг состоит из слов и фразеологизмов, которые возникли и первоначально употреблялись в отдельных социальных группах и отражали целостную ориентацию этих групп. Затем эти слова стали употреблять се члены общества, а сами слова в основном сохраняют эмоционально-оценочный характер, хотя иногда "знак" оценки изменяется. Речь людей, не имеющих прямого отношения к той или другой профессиональной или социальной группе, приобретает в этих разновидностях языка особую эмоционально-экспрессивную окраску.

На существование молодежного сленга или его отсутствие у языковедов существует несколько точек зрения. Известный отечественный языковед и лексикограф И.Р. Гальперин отрицает существование сленга. Он глубоко изучил исследования английских ученых лексикографов, основанных на их опыте в составление словарей английского языка. Эти исследования показали, что часто одинаковые слова в разных словарях имеют различное лингвистическое признание. В одних словарях их признают как "слег", "просторечие", а в других - они же признаются соответствующими норме литературного языка. И. Р Гальперин предлагает термин "сленг" использовать в качестве синонима английского эквивалента "жаргон"

Сленг по мнению Гальперина могут понимать все люди, но воспринимают употребление этих слов как что-то не совсем обыденное или же как "извращение нормального языка".

Однако, академик А.А. Шахматов предлагал указывать на существование подобного явления, а не увлекаться пропагандой отрицания сленга и указанием, как надо говорить.

Рассмотрев, подробно вышеперечисленные определения сленга мы пришли к выводу о том, что сленг - это функциональный стиль, отличающийся высокой эмоциональностью и экспрессивностью, метафоричностью, изобретательностью, гибкостью и юмором. Сленг в целом является нейтральным, за исключением табуированного сленга, который употребляется в особых коммуникативных ситуациях. Сленг, в отличие от арго и жаргона пытается проникнуть во все социальные классы, нарушив тем сам общепринятые правила речевого поведения.

Молодежный сленг - это язык молодых людей. Он присутствует в любой стране, часто не имеет границ, проникает легко и непринужденно в речь молодых через общение, эстраду, поп-культуру. Он отличается тем, что слова которыми пользуется молодежь являются синонимами к обычным словам, но имеют определенную эмоциональную окраску. Эта особенность языка служит границей для общения людей одной возрастной группы от 15 до 25 лет. Благодаря этой особенности молодежный сленг часто непонятен людям других возрастных категорий. Причинами употребления молодежного сленга являются: во-первых, стремление молодых общаться друг с другом, оставаясь непонятными для посторонних; во-вторых, стремление к речевой выразительности, которую трудно достигнуть использую только литературную лексику; в-третьих, языковая дифференциация между поколениями, что объясняется возрастающим темпом жизни, за которым старшее поколение не всегда успевает. Появление мобольных телефонов, электронной почты, интернет-чатов привело к тому, что в языке молодежи чаще встречаются простые вербальные конструкции, с помощью которых можно максимально быстро передать свою мысль. А это в свою очередь вызывает критику со стороны консервативно-настроенной части общества. Молодежный сленг присутствует во всех без исключения странах мира, что подтверждено социолингвистическими исследования, присутствует он во всех современных языках, в том числе и во французском.

Богатый, стилистически окрашенный молодежный язык отличается от нормативного французского языка наличием лексики с более или менее ярко выраженной фамильярной окраской.

Молодежный сленг во французском языке часто возникает как протест против словесных штампов или же, как желание отличиться, выглядеть оригинальным, что свойственно молодым людям. Подростки, используя молодежный сленг, стремятся выразить свое критическое или ироническое отношение к миру взрослых, показать себя более независимыми, завоевать популярность среди сверстников. Разговаривая на особом “модном языке”, молодые люди стремятся отличиться от взрослых носителей языка или завуалировать смысл произносимого.

Таким образом, молодежный сленг можно назвать зашифрованным или “тайным” языком французской молодежи, который понятен только в своем кругу. Слова так называемого "тайного языка" отличаются от общепринятой речевой нормы по многим лингвистическим параметрам. Например, в молодежном языке используется разноплановая лексика: иностранные слова, профессионализмы, вульгаризмы, сокращения, метафоры и т.д.

Молодежный сленг постепенно занимает свое место во французском языке. Фильмы, радио и телепередачи, печатная продукция для подростков и молодежи, компьютерные игры способствуют его распространению.

Грамматические особенности языка верлан

Французский язык развивается и изменяется вместе с развитием и изменениями французского общества. Именно социальные проблемы, являющиеся наиболее острыми для французского общества, находят отклик в молодёжном языке с его своеобразным и стилистически окрашенным словарём . Сделать попытку анализа лексических особенностей молодёжного языка становится актуальным в условиях расширяющихся международных контактов: стажировки, туристические поездки, культурные обмены и пр. Изучение этого феномена может помочь молодёжи быть в гуще событий, познакомить их с языком улицы, современной литературой и кинематографом. Прежде всего, важно разобраться в причинах возникновения молодёжного языка, которые состоят в стремлении выразить ироническое, часто критическое отношение к миру старших; выделиться из массы, быть оригинальным; быть носителем современного «модного языка» (le céfran branché) ; выразить протесты против словесных штампов; уйти от невыразительной, обыденной речи; завоевать популярность в молодёжной среде; скрыть от окружающих и «чужих» людей смысл произносимого .

Итак, молодёжный язык – это скрытый, зашифрованный, тайный язык (langage cryptique), своего рода подростково-молодёжный словесный «репертуар» . Молодежный сленг является средством общения большого количества людей, носителями его являются, как правило, люди 12-30 лет. Он включает в себя элементы таких разновидностей условных языков, как арго, верлан, ларгонжи, заимствования, вульгаризмы и т.д. Источником могут служить иностранные языки, как их литературная составляющая, так и просторечная, при этом возможно использование дословного перевода . Особый интерес представляет характерный для молодёжи 15-17 лет вариант молодёжного языка «верлан» - «язык наоборот» (verlan - à l’ envers). Это вариант условного языка, в котором переставляются слоги таким образом, что первый слог становится последним , например: musique - zicmu (музыка), père - reup (отец), chien - yench (собака), bizzare - zarbi (странный), fou - ouf (дурак, сумасшествие), salut- luss (привет, пока), discret - s’crédi (тайный) . Обычно в верлан переводятся далеко не все слова, а только самые распространённые и закрепившиеся в языке. Первоначально верлан выполнял функцию тайного языка. Во второй половине XX века новообразования верлана пополнили общий сленг и стали общеизвестной экспрессивной лексикой с элементом языковой игры. И уже сегодня в таких словарях, как le Petit robert и larousse, присутствуют слова ripou (pourri), meuf (femme) и др. . Но можно с уверенностью сказать, что верлан – одна из старых языковых игр. Первые формирования «верлана» можно обнаружить в XVIII веке, когда французский писатель Вольтер придумал себе свой псевдоним, поменяв местами слога в названии своего родного города Терво . Всё же наибольшую распространённость верлан получает в хх веке. Если до 70-х годов его используют малообразованные люди из неблагополучных кварталов, то в конце хх века он начинает употребляться в разных социальных кругах благодаря популяризации его музыкальными и кинопроизведениями. Например, знаменитая песня Рено «laisse Béton» 1978 года или фильмы Клода Зиди «Негодяи» («les ripoux») 1984, «Ненависть» («la haine») Матьё Кассовица 1995, репертуар рэп-групп «ntM», «les sages poètes de la rue» пронизаны лексикой верлана . Переходя к вопросу о носителях этого языка и ареале их обитания, следует обратиться к лексике обитателей пригородов и отдалённых кварталов Парижа, в которых проживает большое количество эмигрантов.На их разговорную речь оказывают влияние различные культуры многочисленных стран, из которых многие из них прибыли (страны Магриба и Чёрной Африки), креольский язык, не говоря уже о цыганском языке, который присутствует в языке нынешней молодёжи так же, как и во вчерашнем арго . Молодые люди хотят отличаться от старших как в своих населённых пунктах, так и в обществе. Они не хотят говорить ни на унылом языке ведущих радио и телевидения, ни на изысканном языке интеллектуалов. Их язык существует как язык общения всей молодёжи с его местными вариантами и общественными нюансами, но в нём выделяется яркая народная окраска. Это же показывает и проведённый нами лексикостилистический анализ языка героев фильма М. Кассовица «Ненависть» . При анализе молодёжного языка должно быть уделено внимание психологической составляющей молодёжной лексики, её эмоциональной выраженности, экспрессивности, стремлению к конкретным образам, ярко выраженные оттенки восхищения или пренебрежения, гиперболизации эмоций, унижения и язвительности, неуважительности. Анализ фильма «Ненависть» Матьё Кассовица показывает, что молодёжный язык, и в частности верлан, хоть и является популярным вo многих слоях общества, но основными его носителями остаются жители удалённых кварталов, дети эмигрантов. Проанализировав фразы, содержащие слова верлана из фильма «Ненависть» с точки зрения частей речи, которые наиболее подвержены верланизации, было выявлено, что в лексике героев фильма была использована 71 фраза, содержащая слова на верлане. Часто одну и ту же фразу, являющуюся наиболее расхожей, повторяют разные герои фильма. В результате лексического анализа было установлено следующее: по частям речи наиболее подвержены верланизации существительные – 16 слов на верлане из 30 образованы от существительных: caillera - racaille, keuf - flic - policier, rebeu - arabe, turevoi - voiture, meuf - femme, oinj - joint, demer - merde, roeus - soeur, cepla - place, ouf - fou, renoi - noire, genar- argent, tebê – bête . Так же, но в меньшей мере, подвержены верланизации глаголы и прилагательные. В фильме 6 глаголов и отглагольных форм представлены верланом: téma - maté, péta - tapé, pécho – chopé (participes passés), berflam - flamber, goleri – rigoler (infinitifs); 5 прилагательных: péfli - flippé, vénère - nérveux, relou - lourd, zarbi - bizzare,

guélar – largué . Редко подвергаются верланизации местоимения, предлоги, заимствования. В анализируемом тексте найдено только 3 таких примера: местоимение аç – çа; предлог àl – là; заимствование teshi – shit . Следует отметить, что каждое слово на верлане имеет свою эмоциональную, часто экспрессивную окраску, что подтверждает статус такого молодёжного сленга, как верлан. Это язык протеста против словесных штампов, однообразия тусклой обыденной речи и, в конце концов, просто как желание сказать острое словцо, отличиться, быть оригинальным, что так свойственно молодёжи во все времена. Молодёжные языки зафиксированы во всём мире, но во французском языке они затронули структуру языка, вплоть до зменения информации и ритма фраз, особенного соединения гласных и некоторых согласных . В настоящее время верлан становится языком тысяч иммигрирующих молодых. В 80-х гг. хх в. вышла книга Тахара Бен желуна «Французское гостеприимство. Расизм и магрибская иммиграция». В ней рассматривается необходимость для магрибской общности в связи с французской колонизацией, иммиграцией во Францию, решать проблему совместной жизни внутри французского общества . Эта проблема важна и для детей иммигрантов: рождённые во Франции, они зачастую не умеют говорить на родном арабском языке, и если они возвращаются обратно в свою страну, то там их и их семьи рассматривают как иммигрантов. Они получают двойной удар от мусульманского общества и от либерального

общества, которое признаёт их не совсем своими, ограничивает и проживание спальными районами, районами «sonacotra». В них возникает сегрегация и совершаются расистские преступления. Это молодёжь, которую обозначают термином «второе поколение», мобилизовалась, используя свой язык верлан. Верлан всегда носит подрывной характер, он враг установленному порядку. Постепенно он выходит из малоупотребимого средства общения и начинает широко распространяться в обществе. Мало того, в нём зарождаются ростки языка будущего. Верлан употребляется различными молодёжными субкультурами Франции. Формирование субкультур тесно связано с явлением девиантности, которое социологи и психологи трактуют как отклонение от общепринятых норм поведения . В заключение следует отметить, что проведённый анализ верлана даёт возможность утверждать, что изучение молодёжного языка Франции поможет лучше представить особенности и своеобразие национальной картины мира, понять национально-специфические особенности менталитета французской молодёжи. Понимание и знание сленга приобщает к естественной языковой среде, представляет собой уникальную возможность для включения в активный диалог культур.

Роль арго во французском языке

Арго – это экспрессивная лексическая подсистема разговорной речи, которая характеризуется большим экспрессивным потенциалом и быстрой сменой лексического состава, и которая проникает на все уровни современного французского языка. С точки зрения современного языкознания, французский язык может рассматриваться в вертикальном и горизонтальном срезах. Горизонтальное деление вызвано существованием диалектного членения французского языка. Следовательно, в горизонтальной дифференциации рассматриваются региональные варианты - диалекты. Вертикальное деление объясняется существованием общественных групп, которые используют тот или другой социолект. В нем кроме литературного языка выделяют разговорный язык, просторечие, арго и жаргоны. Анализируя эволюцию определения арго, можно сделать вывод, что в своем развитии арго прошло путь от языкового табу до особой лексической подсистемы литературно-разговорного языка.
Арго и другие родственные ему социальные диалекты являются результатом влияния социальных факторов на существование и развитие языка. Эти социальные факторы можно очертить таким образом: в любом обществе люди разделяются на категории и объединяются в группы. Социальный состав и престижность социальной категории, к которой эта группа принадлежит, влияет на большее или меньшее использование ненормативной лексики. Чем выше престиж социальной категории, тем больше люди используют нормативный язык и наоборот.

В наши дни во французском языке заметно возросла роль арго, о чем свидетельствуют исследования, проводимые российскими, французскими и другими учеными. Содержание термина «арго» значительно изменилось. По мнению В.В. Химика, современные арготизмы – это единицы с относительной устойчивостью и массовой употребительностью, имеющие тенденцию к расширению сферы использования и переходу в массовое просторечие .

Словарь французского языка XIX и XX веков "Сокровище французского языка" (Trésor de la langue française. Dictionnaire de la langue du XIX e et du XX e siècle) под редакцией П. Имбса характеризует арго как "язык или особый словарь, который создается внутри определенных социальных или профессиональных групп и с помощью которого индивид демонстрирует свою принадлежность к группе и свое отличие от большинства носителей языка". В качестве примеров приведены парижское арго, арго учебных заведений. Словарная статья данного словаря дополнена следующим определением: арго – "всякий условный знак, служащий для тайного общения, любой условный поступок или манера вести себя, свойственные представителям одной и той же группы и позволяющие им понимать друг друга".

"Большой словарь французского языка Ларусс" (Grand Larousse de la langue française) представляет термин "арго" как слова и выражения, присущие представителям какой-либо профессии, социальной группы и существующие вне общего языка.

В лексиконе каждого современного француза присутствуют арготизмы, поскольку они значительно упрощают понимание каких-либо явлений и увеличивают скорость усвоения любого информационного материала. Еще не так давно термином «арго» обозначался язык замкнутых групп людей, в настоящее время данный термин может характеризовать особенности языка некоторых слоев общества, например, молодежи. Во французском языке сегодня существует понятие «современного арго». Это лингвистическое явление также называют «la langue djeunz» («la langue des jeunes») – язык молодежи. Кроме того, выделяют «langue des cités» или «argot des cités», на которых общаются жители пригородов мегаполисов.

Что касается молодежного арго, то оно сохраняет самоидентифицирующую функцию и функцию обособления. Однако широкое распространение языка SMS-сообщений и культуры хип-хоп, активно проявляющих себя во всех возрастных категориях молодежи, способствует унификации арго и вхождению в повседневный лексикон новых слов из класса арготизмов.

В сфере массовой коммуникации арго предстает как “приманка” для читателя, средство привлечения внимания той или иной целевой аудитории. Здесь можно говорить о влиянии фактора адресата. Так, в современной французской прессе часто присутствуют примеры обращения к молодежному арго в статьях для молодежной читателей. Арготический фразеологизм mouiller sa liquette значит прилагать большие усилия. Очевидно, что обращение в языке прессы к молодежному арго предусматривает влияние на определенную аудиторию - молодежь.
Коннотативное действие фразеологичного образа, как правило, сильнее действия “лексического” образа - ivre - пьяный - plein comme une barrique; eau - вода - sirop de grenouille, sirop de parapluie. Например: Le dernier disque “Au coeur de la nuit” est en train de se prendre une peau de banane - где “Se prendre une (peau) de banane” значит провалиться. Следовательно, очевидно, что образные возможности этих арготических оборотов больше, чем у соответствующих им лексем.
Социальные и лингвистические факторы привели к тому что, разговорный язык и арго вышли за рамки бытовой коммуникативной сферы. Происходит определенная экспансия разговорных форм в литературном языке. Такая экспансия арго и разговорного языка определяется двумя тенденциями: демократизацией и интеллектуализацией современной речи. Первая тенденция заключается в том, что разговорный язык поднимается на ранее недоступные для него уровни и функционирует как в устной так и в письменной форме. Вторая тенденция, которая становится универсальной, связана с привлечением науки и политики в сферу повседневного общения, то есть с одной стороны, разговорный язык обогащается все новыми терминами и лексическими инновациями, а с другой - повышается социальный ранг целых пластов просторечной лексики, профессионализмов, общего сленга и даже отдельных вульгаризмов. Например: “Trois а quatre millions de Franсais crapahutent allegrement sur les 38000 kilomиtres de sentiers” - “crapahuter” - ходить пешком (арго).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сленг остается с молодежью, как островок естественности и свободы от старого мира взрослых. Итак, сленг был, есть и будет. Хорошо это или плохо? Вопрос, по-видимому, неправомерный. Сленг нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие - появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь, но представить современного молодого человека совсем без сленга невозможно. Главные достоинства здесь - выразительность и краткость. Не случайно в настоящее время сленг употребляется в прессе и даже в литературе (причем не только детективного жанра) для придания речи живости.

Молодежная лексика - наиболее открытая и незамкнутая система в современном французском языке, словарный состав которой постоянно пополняется за счет не только заимствований и расширения значения общеупотребительных слов основного словарного фонда, но и благодаря другим активно протекающим процессам словообразования (номинализация, редупликация, словосложение, лексикализация, аббревиация и др.)

Слова молодежного лексикона, как правило, являются не основными, а вторичными наименованиями каких-либо понятий; им присуща эмоционально-экспрессивная окраска (слова молодежного сленга призваны передавать то или иное отношение к называемой ими реалии: от шутливо-ироничного до грубо-вульгарного); употребление этих слов ограничено определенной социальной группой.

Главное в этом языковом явлении – отход от обыденности, игра, ирония, маска. Непринужденный молодежный сленг стремится уйти от скучного мира взрослых, родителей, учителей.

Молодежный сленг подобен его носителям: он резкий, громкий, дерзкий. Он результат своеобразного желания переиначить мир на иной манер, а также знак "я свой". Язык здесь отражает внутренние устремления молодых ярче и сильнее, чем одежда, прически, образ жизни.

В заключение хотелось бы отметить, что изучение и понимание молодежного сленга помогает студентам и старшеклассникам приобщиться к языковой среде и понять особенности менталитета своих зарубежных сверстников. Это особенно актуально в условиях расширяющихся межкультурных контактов.

На важность изучения сленга в процессе обучения указывает, что незнание сленга значительно затрудняет общение между молодежью разных стран.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Andreini 1985: Andreini L. Le verlan. Petit dictionnaire illustré. – P.:
Henri Veyrier, 1985. – 61 p.

Bensimon – Choukroun 1991: Bensimon-Choukroun G. Les mots de connivence des jeunes en institution scolaire: entre argot ubuesque et argot commun//Languefrançaise. – 1991. – № 90. – P. 80-94.

Береговская Э. М. Молодежный сленг: Формирование и функционирование // Вопросы языкознания. - М., 1996.-N 3.

Борисова Е.Г. О некоторых особенностях современного жаргона молодежи//Русский язык в школе. – М:, 1987г, №3

Гальперин И.Р. О термине сленг [Текст] / И.Р. Гальперин//Вопросы языкознания. – 1956. - С. 110.

Дебов В.М. Словарь верланизмов современного молодёжного французского языка.[словарь]. – Иваново, 2006.

Жаркова Т.И. О сленге французской молодёжи [текст] / Т.И. жаркова // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 1. – С. 96-100.

Запесоцкий А. С., Фаин Л. П. Эта непонятная молодежь. М.: 1990.2.

Крысин Л. П. Молодежный жаргон // Крысин Л.П. Русское слово, свое и чужое - М., 2004 .

Марочкин А.И. Молодежный сленг. М.: Просвещение, 1998, 89 с.

Никитина Т.Г. Так говорит молодежь // Русская речь - 1999. № 4 с. 115117.

Орлова Н. О. Сленг vs. жаргон: проблема дефиниции / Н. О. Орлова // Ярославский педагогический вестник. – 2004. – № 3 (40). – С. 4–8.

Peters nathaniel. c’est pas blesipo: Variations of Verlan [электронный ресурс] / Peters, n. – 2006. – Режим доступа. –http://swartmore.edu/socsci/ linguistics/Papers/2007

Петрова Т.С., Понятин Э.Ю. Особенности речи французской молодежи. – Иностр. языки в школе. №2, 1993. (11)

Розина Р.И. Сравнительный анализ семантических процессов в литературном языке и в сленге / Р. И. Розина // Современный русский язык: Активные процессы на рубеже XX–XXI веков / Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова РАН. - М. : Языки славянских культур, 2008. – 712 с.

Химик, В. В. Поэтика низкого, или просторечие как культурный феномен / В. В. Химик. – СПб. : Филол. фак. СПбГУ, 2000. – 272 с. 2, c. 33–34

Хомяков В.А. Некторые типологические особенности нестандартной лексики английского, французского и русского языков // Вопросы языкознания. 1992. № 3. С. 100-123.

Транскрипт

1 Вестник Челябинского государственного университета (252). Филология. Искусствоведение. Вып. 61. С А. А. Сидоров РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-ОБЩЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В ЭКОЛОГИИ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА В данной статье обозначена проблема влияния общения молодежи в Интернете на современный французский язык. Рассматриваются основные форматы общения молодых французов в Интернете и их особенности. Анализируются словотворческие приемы, используемые в процессе Интернет-коммуникации, уровень их востребованности и степень влияния на экологию французского языка. Ключевые слова: Интернет-коммуникация, словотворческие приемы, блог, форум, сайт, экология французского языка, развитие языковой системы. Вхождение Интернета в жизнь человека облегчило решение ряда задач и ускорило процесс достижения целей в сфере коммуникации. Общение в одной из самых популярных сетей в мире воспитало целое поколение молодых людей. Для них жизнь без Интернета уже не представляется возможной, что и обуславливает ключевые направления развития в системе языка как обязательного инструмента Интернет-коммуникации. Данный код постепенно приобретает универсальный многоязыковый статус. С одной стороны, мы наблюдаем перерождение, упрощение любого языка мира, с другой стороны, на базе данного языка выстраивается новая многоуровневая система, доступная только для использования посвященными. Французский язык в данном случае не является исключением. На всевозможных форумах, в блогах, чатах, Интернет-дневниках, гостевых книгах, социальных сетях, а также на различных сайтах и в другом формате проводят огромную часть своей жизни молодые французы. Язык представляет собой огромный ресурс полезных ископаемых, которые необходимо максимально использовать. В данном случае речь молодежи можно рассматривать как источник наиболее ценных и редких элементов обогащения для всей языковой системы 1. Собственно язык молодежи сегодня играет важную роль в экологии всей системы современного французского языка. С позиции эколингвистики, как актуального направления в языкознании, необходим комплексный анализ современного молодежного сленга на франкоязычных Интернет-страницах: описание его семантических, словообразовательных и синтаксических параметров, выявление основных лексико-семантических полей и базовых культурологических единиц, определяющих языковые и речевые характеристики молодежного языка Интернет-общения. Интересным и богатым источником фактического материала для нас послужили любимые молодыми французами блоги, форумы и чаты, на изучении которых мы сконцентрируем наше внимание в рамках данной статьи. В процессе анализа материала Интернетисточников мы объединили форумы, блоги и чаты в одну общую группу, поскольку они имеют похожую структуру, а именно: составляются самими пользователями, а не администрацией сайтов. Как правило, это происходит спонтанно, без проверки орфографии и пунктуации, поэтому именно здесь словотворчество реализует себя ярче, чем на заглавных страницах молодежных сайтов. Небольшое различие наблюдается лишь по уровню спонтанности оставляемых сообщений, которые можно классифицировать следующим образом. Блог англ. blog от web blog, «сетевой журнал или дневник событий» это веб-сайт, основное содержимое которого регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа 2. Характеризуется наибольшей максимальной частотой проверки орфографии. Однако особая стилистика Интернет-страницы может реализовывать себя в форме изменения лексических единиц. Форум специальное программное обеспечение для организации общения посетителей веб-сайта 2. Наблюдается меньший контроль за орфографией. Словоизменения используются для ускорения процесса написания сообщения и выделения сообщения из массы ему подобных. Чаты англ. chat «разговор» средство общения пользователей по сети в режиме ре-

2 Роль интернет-общения молодежи в экологии французского языка ального времени, а также программное обеспечение, позволяющее организовать такое общение 2. Применяется наименьшая частота проверки, а зачастую полное ее отсутствие с целью как можно быстрее ответить на сообщение собеседника. При этом количество приемов по изменению лексических единиц возрастает 2. Первым из анализируемых нами форумов рассмотрим форум сайта 3. Здесь молодежные приемы словообразования представляли уже не единичные случаи, а более разнообразные способы словотворчества, граничащие с возможностью едва уловить смысл сообщения: mn ex a casse 2 sem apre environ il me redemande de ressortir avc lui je ne se pa si je doi ressortir avec lui: love: Это сообщение отличается от нормированного варианта отсутствием знаков препинания, исключением непроизносимых букв, отсутствием значков, а также применением универсальных сообщений, заключенных между двумя двоеточиями, выражающими эмоцию. Подобные универсальные символы в определенных электронных системах для обмена сообщениями именуют «смайликами». Похожие сообщения в рамках данного форума изобилуют теми же способами словообразования, что позволяет оценить частоту использования тех или иных символов: eux moi je pense ke sa doit etre due a la cigarette ou sinn c un trouble tre grave et rare Здесь наблюдаются сокращения и замена букв, отсутствие значков и знаков препинания. В сообщении из другого раздела форума мы наблюдаем схожие сленговые преобразования: : coucou: Alors voila, piti ble m! Euh Prenez votre fauteuil et un petit café parce ke sa risque d etre long! В этом отрывке из монолога наблюдаются буквенные сокращения, а также элемент, выражающий экспрессивную окраску сообщения, образованный при помощи заключения между двоеточиями слова, помогающего лучше понять настроение автора текста. Менее частым приемом в рамках данного форума следует признать верланизацию, точнее ее особый вид верланизацию букв: oui je sia smais j ai des problme pour ecrire 3. В данном примере верланизированы слова sais sia, problm problèmes. Иногда сообщения в такой форме дублируются авторскими разъяснениями или вариантом сообщения с соблюдением литературной нормы, поскольку в ходе общения для самого автора становится очевидным, что его понимают не все. Далее обратимся к наиболее часто употребляемым способам словообразования на сайте молодежного движения «эмо» www. emo- france.forumactif.com. Сайт функционирует и выполнен в виде форума, что позволит нам сразу проследить основные преференции его посетителей в словотворчестве. Заглавный раздел форума называется Еtre ЕМО, с quoi?, в котором уже присутствует буквенное замещение сочетания с est одной буквой с. Первое сообщение этого раздела начинается со слов: С kоиа êtrе ЕМО? С est koua l etat d esprit des ЕМО? Слово quoi заменено koua. Хотя данный вариант написания сохраняет изначальное произношение слова. Также в некоторых местах отсутствуют значки и сочетание с est заменено эквивалентом с. Далее в сообщениях используются подобные приёмы: je voudrais savoir si je pouvais avoir des adresse msn demoo pkc il son tro beau. В некоторых существительных отсутствуют конечные согласные, маркирующие множественное число. Также отсутствуют апострофы, значки; применены буквенные сокращения. Все используемые приёмы служат для ускорения набора текста и экономии времени. Следующим сайтом, который вызвал у нас научный интерес, стал сайт fr, само название которого уже говорит о молодёжной направленности. Здесь оставляют свои сообщения самые разные молодые люди, а также представители и поклонники движения хип-хоп и рэперы. Первый раздел, который мы посетили, раздел Rap, посвящённый рэпу и хип-хоп культуре. Некоторые сообщения составлены в виде фристайла (импровизация в рэпе; декламация рифмованного ритмизированного речитатива, сочиняемого исполнителем на ходу) (Например, одно из них: j ai le style qui piqe les yeu, tro nerveu, un mc comme vince fai pas lon feu, ta voulu clashé THC mé ta q la po sur les os 3. Это предложение изобилует такими приёмами, как буквенные сокращения с использованием урезанных окончаний: piqe, yeu, tro, nerveu, fai, q la, замены окончания другим, аналогичным ему по фонетическим признакам, но отличающимся по написанию, с целью сократить длину окончания: clashé, mé, ta, po. Далее мы проанализировали форум сайта В различных разделах форума общается огромное количество молодых людей, возраст которых они сами указывают

3 128 А. А. Сидоров в своих сообщениях. Анализ последних выявляет определенную тенденцию: чем младше возраст, тем больше случаев употребления изменённых форм лексических единиц. С одной стороны, юные гости форума стремятся показать себя «своими», бывалыми и стремятся выглядеть старше и оригинальнее: Hey!!! jm appelle Marylène!! Et j ai 13 ans!! chui emo weuuuw!! alors laisser tous votre msn!!!))) p.s.: Allez vouar mon skyblog =-D. На этом примере можно рассмотреть способы буквенных сокращений: jm appelle вместо jе т аррllе, сhui не только буквенное, но и фонетическое сокращение литературного аналога je suis. По данным нашей статистики это одно из наиболее часто употребляемых сокращений в среде французской молодёжи. В глаголе voir произведена замена гласных звуков фонетически схожими со звуком oi vouar. Применён англицизм skyblog, обозначающий систему хранения интернет-дневников. Эмоциональная окраска предложения выражена междометием weuuuw, смайликами))) и набором символов =-D, символизирующих три сердца и улыбающееся лицо. Также более детальный анализ особенностей синтаксиса и лексики целого ряда сообщений позволяет сделать вывод о том, что среди членов франкофонного Интернет-сообщества могут быть носители других лингвокультур и недостаточно грамотные люди, что обеспечивает дополнительный колорит французскому языку молодежи в сети Интернет. В соседних разделах форума нами также обнаружено большое количество примеров, свидетельствующих об огромной частоте словоизменений в среде французской молодёжи. Например: oui c meme kestion ke je voulé te posé. Здесь применены буквенные сокращения (с вместо с est), сокращение ассent (тете вместо тêте), буквенные замещения, соответствующие эквивалентному звучанию (kestion и ke вместо question и que соответственно), а также замена окончаний более короткими (voulé и posé вместо vouler и poser соответственно). Почти каждое слово в данном сообщении изменено определенным образом. Или такой приме: dc je ne sias pas comb1 de temps je dois les faire pousser ni si je dois procéder a des lissages ou mm aller chez le coiffeur, в котором мы наблюдаем буквенное сокращение dс вместо donc, прием texto, который замещает при помощи цифрового обозначения сочетания букв. В этом случае подбирается цифра, схожая по звучанию с частью используемого слова: сот1 вместо combien. В сообщении полностью отсутствуют знаки препинания и частично ассеnt. С другой стороны, мы можем наблюдать одно из самых распространённых в интернет-среде буквенных сокращений тт вместо тêте. На данном форуме встречаются сообщения, содержащие избыточное количество приёмов для рассмотрения, практически каждое слово «закодировано»: jvoule savoir si quelqun voudre b1 me passer son msn pr maider a devenir un emo (je sais, c un pe marrant com jdis sa)j pasque jen ai vrement envie c pas un truc que je prend a la legere [ В данном примере используются приемы, ярко характеризующие texto, а именно: сокращение апострофов: jvoule вместо je voulais, формы, свойственной литературной норме французского языка, quelqun вместо quelqu un, maider вмеcто m aider, jdis вместо je dis, jen вместо j en, отсутствие диакритических знаков в фонетических аналогах исходного написания окончаний глаголов: voule, voudre вместо voulais и voudrais соответственно, a вместо à и в окончаниях глаголов даже в упрощенном варианте написания для верного фонетического прочтения отсутствует предполагаемый accent aigu над гласной e. Следующие приемы, которые обращают на себя внимание в этом сообщении, это замещение сочетаний букв цифровым обозначением, фонетически схожим со звучанием букв: b1 вместо bien (причем данное замещение является лишь приблизительным фонетическим аналогом носового звука), замещение одних буквенных сочетаний другими, более короткими и удобными в написании: vrement вместо vraiment, где «заменитель» не полностью соответствует фонетическим параметрам исходной лексемы, com вместо литературной нормы comme, в которой присутствует носовой звук в отличие от формы, используемой в сообщении, буквенные сокращения pr вместо pour, c вместо c est, pe вместо peut. Также в рассматриваемом примере имеют место фонетические сокращения: pasque (в устной речи союз parce que часто произносят без звука r для упрощения фонетической конструкции и легкости произнесения). Кроме того, две части союза parce que объединены в одно слово pasque для удобства набора на клавиатуре. Также необходимо отметить использование универсальных символов «смайликов», выражающих положительные, иногда игровые эмоции. В речи молодых французов в рамках Интернет-пространства обнаруживаются совер-

4 Роль интернет-общения молодежи в экологии французского языка шенно уникальные способы словотворчества, трудные для понимания взрослых носителей данного языка, не говоря уже о тех, кто изучает его или использует в качестве второго. Подобные сообщения относительно редки, но и они встречаются на некоторых официальных сайтах. Так, на форуме сайта com используются практически все приемы, свойственные texto, детальному рассмотрению которых следовало бы посвятить несколько серьезных статей. Данное сообщение размещено в разделе «a koi sert lamour»: Je dit a tous les gens ke lamou donne des ailes mais en pleine alien peux oci tré bien couper lamour kan on é petition croi ke c le bonheur kon va direct se marier avoir d enfant kan on é petit on c dja le nombr denfan kon va avoir komen i von saplé é tt pr lé mek c pa tro sa mé bn mdr é pui plu on grandi plus on voi ke lamour et dur o fon franchmen les tout début c super c génial ta limpréssion ke t o paradis é desfoi ya d egue e d ti truk ki von metr la haine ds ta vie tu te fra trompé desfoi humilier ou tn copin te fra cocu c tu véra mé par experience surtout ne vous prener surtout pala tete ac kelkun ki nen vo pa la peine et surtout o memen ou vous vous pozeré tro de kestion ke tora plu de sentiment é ke tu doutera de ne réfléchi pa tro é fonc 5. Очевидно, что подробный анализ данного примера это целое самостоятельное исследование приемов словотворчества в современном французском языке молодежи. В рамках данной статьи остановимся на перечислении основных, используемых в этом сообщении, способах модернизации речи. Мы сталкиваемся с буквенными сокращениями (dja, bn, mdr, c), с отсутствием апострофов (lamou, denfan), с сокращением написания путем подбора буквенных сочетаний схожих по звучанию с нормированной формой (é, mé, o, koi, oci), с опущением диакритических знаков в позициях, где их написание определено нормой (цель укоротить написание слова). Кроме того, знаки препинания отсутствуют полностью, текст имеет вид одного предложения. Все обозначенные приемы служат ускорению набора текста, что является одной из основных задач texto. Данные типы текстов часто набираются с клавиатуры мобильных телефонов и других переговорных устройств. Следующим направлением исследований в рамках данной статьи являются чаты, о специфике языка которых мы поговорим далее. В отличие от форумов и гостевых книг чаты позволяют мгновенно оставлять информацию и получать ее, т. е. быть на постоянной непрерывной связи с Интернет-сообществом. Здесь сообщения не хранятся долго из-за их огромного количества. Ускорение процесса коммуникации влечет за собой сокращение объема каждого сообщения. Наиболее удобной формой общения в этой связи становится реплика. Предложения и короткие тексты теряют свои позиции в угоду лаконичности. Чат, который представляется нам интересным для рассмотрения, достаточно ярко иллюстрирует словотворческую картину в среде французской молодежи. Обратимся к следующему отрывку: Elf: GaeLle: tu fais quoi avec ton ordi? GaeLle: Heuu rien Elfi pourquoi? Elf: tu respire? GaeLle: Oui GaeLle: Et baille comme une morue GaeLle: Oui comme une morue je m assume bien Elf: rrooo mé nn t pas morue! Elf: tu dis nimporte koua GaeLle: Looool GaeLle: Non, mais après on dira que je suis pretentieuse Miss_N: mais c un peu vrai quand mm BliSs: XD Miss_N: lol Miss_N: Elfi fait plein de bisous sur GaeLle Elf: enfin sur la morue Swiss_Lulu: se_xy_femme change de pseudo stp GaeLle: se_xy_femme moi aussi mais je ne le dis pas rolala Swiss_Lulu: GaeLle modeste tu le dis ou pas? Gaelle: Swiss_Lulu non ca ne fait pas partie de mon vocabulair! Swiss_Lulu: okay 4 Данный отрывок наглядно демонстрирует частоту употребления тех или иных приемов словообразования во французских молодежных чатах. Вне зависимости от тематики чата цель общения, как правило, это знакомства, обсуждение других участников чата и всевозможных насущных проблем. В отличие от гостевых книг, форумов и блогов здесь действует гораздо менее жесткая цензура. Администратор может лишь после оставления неугодного сообщения запретить его автору доступ в чат. Приемы, используемые в данном отрывке чата, это сокращения как буквенные (nn вместо non), так и сокращения окончаний (ordi вместо ordinateur), отсутствие знаков препинания (за исключением восклицательного знака), частое использование междометий (heuu, rrooo,

5 130 А. А. Сидоров rolala) и арготических оборотов (baille comme une morue), замещение буквенных сочетаний сочетаниями, близкими по звучанию (mé mais, koua - quoi), введение в сообщение англицизмов (looool, lol laughing out loud, okay - OK) и универсальных символов (XD символ, изображающий смеющееся лицо с прищуренными глазами). В ряде случаев отсутствуют диакритические знаки (pretentieuse prétentieuse, ca - ça). Проанализировав форумы и чаты, мы бы хотели обратить внимание на словотворчество в рамках блогов. Очевидным при знакомстве с этим форматом общения молодежи становится всяческое стремление «украсить» текст. Это обусловлено тем обстоятельством, что блогом управляет сам пользователь, именно он решает, какое сообщение другого пользователя оставить, а какое удалить, кому открыть доступ к своей странице, а кому его ограничить. Вследствие выше сказанного блоги становятся «полем активной деятельности» для словообразования. Здесь есть некие правила, как на форумах, однако блогам более свойственно хаотичное использование словотворческих приемов. Обратимся к блогу com, его автор cendrillon33 студентка из Перпиньяна. В графе о предпочтениях указано следующее RAP, R N B, HIP HOP, Br f pl iin d cho$ S:p. Здесь широко применен прием 133t speak (способ замены букв символами и цифрами, которые по своему написанию приближены к оригинальному написанию). В данном примере буква e заменяется символом. Также используются приемы, редко встречающиеся в сети Интернет: например, использование шрифтов разного размера (cho$ S - choses), удвоение гласной (pl iin - plein), написание универсального символа-смайлика (:р изображает улыбающееся лицо с высунутым языком). В следующем рассмотренном нами блоге парижского студента с именем docn92110, зарегистрированным по адресу skyrock.com, мы взяли для исследования сообщение следующего содержания: sa serait trop long a expliquer et il et rare que les gens lisent tout mais je trouve que skyrock et un bon ptit passe temps et on peut faire de drole de rencontre comme faire des rencontre interressante 6. Данное сообщение фигурирует в разделе «о себе», здесь нет бездумного использования приемов словотворчества, что облегчает чтение и понимание содержащейся информации даже для непосвященных. Однако автор все-таки ускорил набор текста, это прослеживается в опущении значков (a à, drole - ô), отсутствии знаков препинания, незначительных буквенных сокращениях (ptit - petit) 5. Следующий блог skyrock.com пользователя dleny (ученица колледжа, 19 лет) предоставляет больше приемов для анализа. Так, один из постов (сообщение о блоге) содержит следующую информацию: YeAh!! petite scéance foto chez loulou! trop ma 2eme maison lol ^_^ gros zibouxx a (подпись к фотоснимку) 7. В этом небольшом предложении содержится огромное количество словотворческих и других приемов, таких как: американизм YeAh восклицание, выражающее согласие, англицизм lol out of loud, использование шрифтов разного размера (в данном случае заглавные и прописные буквы), что привносит скорее не смысловую, а эстетическую нагрузку, отсутствие знаков препинания, опущение диакритических знаков (2eme - 2ème, a - à), универсальные символысмайлики (^_^ - означающие лицо с прищуренными глазами рисующие подобие розы). Кроме того, здесь использован распространенный и горячо любимый французской молодежью прием верлан (zibouxx bisous), при этом изменен буквенный состав слова. В процессе изучения молодежного Интернет-сленга и его роли в экологии современного французского языка нами был проработан значительный объем фактического материала, что позволило выявить основные словотворческие приемы, меняющие традиционную систему французского языка и определяющие уровни, затрагиваемые процессом экологии всей его системы и тенденции последующего развития. Установлено, что среди основных словотворческих молодежных новаций фигурируют буквенные сокращения, повсеместное использование американизмов и англицизмов, изменение буквенного состава слова, отсутствие или подмена знаков препинания, введение универсальных символов, опущение диакритических знаков и апострофов, верланизация, фонетические эквиваленты, междометия, цифровые замещения, арго, 133t speak, использование шрифтов разного размера. В результате качественного и количественного анализа использования приведенных выше словотворческих приемов были выявлены самые популярные в Интернет-среде. Среди последних следует отметить буквенные сокращения, отсутствие знаков препинания, американизмы и англицизмы, универсальные символы, междометия и опущение диакритических знаков.

6 Роль интернет-общения молодежи в экологии французского языка Находясь под частичным контролем со стороны цензуры и из политических соображений, большинство сайтов (в данном случае форумов) используют лишь определенное количество приемов. Статус официального сайта очень важен для завоевания авторитета в молодежной среде, поэтому содержащиеся на главных информационных страницах сведения должны быть легко читаемы не только для посвященных («своих»), но и для вновь зашедших случайных посетителей. Чаты и блоги менее подвержены цензуре и представляют собой широкое поле для самовыражения. Здесь наблюдается яркая словотворческая картина, ограничиваемая лишь фантазией пользователя. Четкой возрастной дифференциации в использовании тех или иных приемов не прослеживается. Обоснованность и точность использования по контексту сообщения свойственна более взрослым посетителям сайтов. Особенностей гендерной принадлежности, влияющих на употребление характерных приемов, отмечено не было. Территориальная дифференциация при проведении данного анализа не учитывалась, поскольку в сфере словотворческой деятельности в рамках Интернет-пространства выделение и исследование данного аспекта некорректно, так как Интернет это формат коммуникации, принадлежащий всему обществу, где права всех позиционируются как равные. Основными причинами употребления столь широкого спектра всевозможных словотворческих приемов, на наш взгляд, являются стремление к максимально быстрой коммуникации с себе подобными и желание как можно ярче самовыражаться. Относительно перспектив развития всей системы современного французского языка под влиянием Интернет-коммуникации молодежи осмелимся высказать следующее предположение. Общие тенденции очевидны все идет к буквенному сокращению состава слова (упрощаются те сочетания, которые образуют один звук), к цифровым заменам фонетических эквивалентов (фонетических единиц, приближенным к ним по звучанию). Американизмы и англицизмы останутся актуальными в свете востребованности самого английского языка в мире сегодня и в будущем. Верлан и различные виды арго постепенно могут утратить свою актуальность, ведь уже сегодня в Интернет-общении французская молодежь отдает предпочтение иным приемам словотворчества. Таким образом, следует отметить, что Интернет сегодня уже в значительной степени оказал влияние на французский язык в его традиционном классическом виде. Исследованные нами приемы активно проникают в повседневную жизнь взрослых французов (профессиональная деятельность, быт, досуг и другие сферы). При определенных условиях вариант использования в будущем некоторых из рассмотренных нами приемов словотворчества в государственных печатных средствах массовой информации в большом количестве не представляется таким невероятным. Примечания 1 Шамне, Н. Л. Теоретические основы построения алгоритма эколингвистического мониторинга / Н. Л. Шамне, А. Н. Шовгенин // Вестн. ВолГУ С ВикипедиЯ: свободная энциклопедия. URL: 3 Tribudados.com. URL: 4 Forum rap, clash. URL: 5 Diskut.djeun.com. URL: com. 6 Blogs - skyrock.com. URL: com/blog. 7 Dleny s blog skyrock.com. URL: skyrock.com.

Департамент образования Ярославской области Всероссийская олимпиада школьников 205/206 учебного года Французский язык, 7 8 классы, муниципальный этап Инструкция по проверке и оценке письменного теста (КЛЮЧИ)

Материалы для педагогов 7-8 классы КЛЮЧИ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Максимальный балл - 100 1 ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ Ключи Devoir 1. 5 points 1 2 3 4 5 B D A E C Devoir 2. 8 points 1. tête 2. ouvre 3. eau

ОТВЕТЫ Аудирование 7-8 класс Общее количество баллов 1 Задание 1. 1 балл за каждый правильный ответ = 7 баллов 1 3 4 5 6 7 b a b a c c b Задание. 1 балл за каждый правильный ответ = 5 баллов 1 3 4 5 b

Муниципальный этап. Уровень сложности А+ Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по французскому языку для учащихся 7-8 классов КЛЮЧИ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 1 Муниципальный этап. Уровень сложности А+ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ

КЛЮЧИ Конкурс понимания устного текста 1 A В С D 2 A В С 3 А В С 4 А В С 5 А В С 6 А В С 7 А В С 8 А В С 9 А В С 10 А В С 11 А В С 12 А В С 13 А В С 14 А В С 15 А В С 16 А В С 17-18 1) sympa 19-21 2) petit

1 d, e 2 9 15 ans 3 b 4 b 5 c, e 6 c 7 b 8 c 9 b 10 Ответы Конкурс понимания устного текста (23 points) Ils risquent d"être mis en prison, ils risquent d"être torturés, ils risquent d"être tués 11 1800

Слова-связки во французском языке. Expression de communication en français Прослушайте аудио урок с дополнительными объяснениями Что такое вводные слова-связки? В данном случае, мы с вами рассмотрим связывающие,

Лексико-грамматический тест Ключи Ex Réponses Points B/ A/ C/ 4 A/ 5 B / 6 B 6 gros/eaux/mers/tâcherons / pont / orders / se rapproche 7 D / H / E / 4 C / 5 A / 6 G 6 4 la / lui / y / le / en / leur 6

Ответы Конкурс понимания устных текстов 1 a 2 b 3 a 4 b 5 c 6 a 7 c 8 c 9 Faux 10 Faux 11 Vrai 12 On ne sait pas 13 On ne sait pas 14 petite 15 pratique 16 un lit 17 une armoire 18 une table de nuit 19

Анна Игоревна Иванченко ИСКУССТВО ПОЗДРАВЛЕНИЙ Казалось бы, так просто поздравить человека: «Поздравляю тебя с...». Но пофранцузски это совсем не просто. В этой брошюре рассказывается о том, как поздравить

Тема: Tes copains, comment sont-ils? Класс: 6 Номер урока по теме: 4 План защитного урока Ситуация общения: Je parle de mon meilleur ami et ce que l amitié pour moi. Аннотация. Представленный план-конспект

Время выполнения заданий: 120 минут Кроме ответов на вопросы в работе не должно быть никаких пометок. АУДИРОВАНИЕ Задания 1-5. Прослушайте текст. В таблице ниже предложены заголовки (-E). Расположите предложенные

Nouveau chatroulette franais simple et Camrumble est le seul chatroulette cam to cam à proposer un chatroulette webcam gratuit avec exclusivement des filles. Chatroulette è dove si possono incontrare nuove

1 Au Mexique 2 Son père a trouvé un travail là-bas Ответы Конкурс понимания устных текстов 3 Elle ne peut pas quitter tout de suite son travail 4 5 a) Rentrer en France b) Étudier à la Sorbonne 6 7 8 9

Национальное исследование качества образования НИКО 2016 Кодификатор для создания контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году диагностической работы по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (французский

(12 points) Ответы Конкурс понимания устных текстов Leurs jeux préférés Pourquoi Les parents pour/contre 1 3 Romain Les jeux d`action et Ça dévéloppe la Contre. les courses de voiture. concentration et

Belleville 2 cahier d39exercices ответы >>> Belleville 2 cahier d39exercices ответы Belleville 2 cahier d39exercices ответы Exemples: Je connais tous mes voisins. Exemple: Je suis grand. Издательство:

План-конспект урока французского языка по теме «Учёба в школе» в аспекте требований ФГОС Класс: 3 Предмет: французский язык Учебник: Le français c est super!

Демонстрационный вариант краевой диагностической работы по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ Работа состоит из трёх разделов: «Аудирование», «Чтение» и «Грамматика и лексика». Раздел 1 «Аудирование» включает 1 задание

Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов для проведения краевой диагностической работы по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ Работа состоит из четырех разделов. Раздел 1 (задания по аудированию) включает

Время выполнения заданий: 120 минут Кроме ответов на вопросы в работе не должно быть никаких пометок. АУДИРОВАНИЕ Задания 1-8. Вы услышите 2 аудио текста. Определите, какие из приведенных ниже утверждений

Класс: 3Г класс, 16.10.14 Предмет: французский язык. Учитель: Пигарева Е.В. Учебник: Le français c est super!

Использование современного песенного материала в процессе обучения французскому языку расширить научно методические знания педагогов по использованию песенного материала на уроке иностранного языка; ознакомить

Региональный этап. Уровень сложности В 011/01 учебный год стр. 1 из 1 ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ КЛЮЧИ 10 1 A B C D A B C D A B C D A B C D 5 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D 1-titre A

Средняя общеобразовательная школа углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России во Франции Методическая разработка урока французского языка в 5 классе по теме «Мода в нашей жизни». Автор-составитель:

Разработка урока по учебному предмету - французский язык. 7 класс «A la mode de chez nous». Урок разработан учителем французского языка школы 1 имени Созонова Ю.Г. г. Ханты-Мансийска Мелалкснис Ириной

Спецификация диагностической работы по французскому языку для классов общеобразовательных организаций г. Москвы 23 ноября 207 г.. Назначение диагностической работы Диагностическая работа проводится с целью

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.. Цель реализации программы. Формирование навыков и умений устного и письменного общения на французском языке. Курс «Разговорная практика французского языка (уровень А

Minis dialogues - regarder la télévision / choisir son programme, etc Ты смотришь телевизор? Est-ce que tu regardes la télé? Ты часто смотришь телевизор? Tu regardes souvent la télé? Нет, я редко смотрю.

Французские глаголы 2 и 3 групп. Модальные глаголы. Глаголы движения Прослушайте аудио урок с дополнительными объяснениями Большинство глаголов 2 группы имеют окончание -ir, при этом буква r четко произносится.

Все о passé composé по песням в трех частях: часть 3 Ma Liberté Longtemps je t"ai gardée Comme une perle rare C"est toi qui m"a aidé A larguer les amarres Pour aller n"importe où Pour aller jusqu"au bout

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Степанцевская средняя общеобразовательная школа» Соколова Нина Юрьевна КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ (КОЗ) НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

Павлова Н.Е., учитель английского и французского языка Открытый урок по французскому языку как второму иностранному в 5 классе Тема: Цифры от 0-9. Моя семья Цель: формирование навыков диалогической речи,

В. Г. Волошин, В. В. Орлов Украина, Одесса, ОНУ им. И. Мечникова ПРОСОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛЮЧЕВЫХ ЕДИНИЦ ВО ФРАНЦУЗСКОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ «Очень интересно и даже трогательно перечитывать речи, произнесенные

Время выполнения заданий: 120 минут Кроме ответов на вопросы в работе не должно быть никаких пометок. Часть I (30 баллов) АУДИРОВАНИЕ Вы услышите 2 (два) аудио текста. Определите, какие из приведенных

Production écrite DELF B1 B2 DALF C1 Виды сочинений Сочинение на B1 Essai, courrier, article, note d information Вы способны написать: - простой и связный текст на французском на повседневные темы (sujets

Лексико-грамматический тест Ключи Ex. 1 Réponse (1) a dû (2) était () ai demandé (4) valait (5) partir (6) a dit (7) était (8) avais (9) est partie (10) en disant (11) vais (12) se moqueraient (1) gronderaient

Французский язык. класс Демонстрационный вариант 209 г. УЧ - 2 Единый государственный экзамен по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ Пояснения к демонстрационному варианту УСТНОЙ ЧАСТИ контрольных измерительных материалов

ПРОЕКТ Французский язык. 11 класс Демонстрационный вариант 2019 г. УЧ - 2 Единый государственный экзамен по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ Демонстрационный вариант УСТНОЙ ЧАСТИ контрольных измерительных материалов

СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольно-измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по французскому языку в 7классе (базовый уровень) 2017 2018 учебный год 1. Назначение работы определение уровня

7-8 КЛАССЫ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ КЛЮЧИ 1. A B C D 2. A B C D 3. A B C D 4. A B C D 5. A B C D 6. A B C D 7. A B C D 8. A B C D 9. A B C D 10. A B C D 11. A B C D 12. A B C D 13. A B C D 14. A B C

Содержание Урок Звуки Фонетические Урок 1 с. 16 Словесное ударение Фразовое ударение Долгота гласных французского Порядок слов Личные местоимения il, elle Урок 2 с. 22 общего вопроса без инверсии с вопросительным

ПЛАН ЗАЧЕТНОГО УРОКА Тема урока: Du jour au landemain Класс: 5 Номер урока по теме: 3 Ситуация общения: As-tu du temps libre? Аннотация. Представленный план-конспект урока демонстрирует возможность развития

Конспект открытого урока. Тема урока: Защита окружающей среды. Класс: 10 Урок 80 Дата проведения: 4.04. 2013. Место проведения: МБОУ СОШ 22 Цель урока: Образовательная- ознакомить обучающихся с новыми

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ КЛЮЧИ (1) Exercice 1 Exercice 1 dont 1 le ça/cela une on les 4 qui 4 Des 5 tout 5 le 6 qu" Exercice Exercice 4 1 par 1 commence contre mettre sans fait 4 en 4 sont séparés 5

ЭКОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДК 811.133.1 ББК 81.471.1 ФОРМЫ МОЛОДЕЖНОГО ОБЩЕНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОГО ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 1 А.А. Сидоров В статье анализируется влияние форм молодежного

ИТА ЛЬЯНЕЦ Мне очень понравился фильм «Итальянец».Он нам показывает «плохую Россию». В фильме можно видеть маленького мальчика. Он сирота. Когда я увидел мальчиков на кроватях, я был удивлён и даже шокирован

ББК Ш147.11-7 УДК 811.133.1 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ПРИДАТОЧНЫХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ» НА МАТЕРИАЛЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА О.С. Вейнгарт В статье рассматриваются особенности возникновения придаточных дополнительных

Parcours 4: Sages comme des images Image et évaluation Analyse du contenu de la partie orale de EGE ЕГЭ 2015 года Виктория Вячеславовна Николаева, эксперт-консультант комиссии по проверке заданий с развернутым

Прошедшее время во французском языке Прослушайте аудио урок с дополнительными объяснениями Прошедшее время во французском языке образуется несколькими способами. Вспомогательный глагол avoir + глагол в

Ответы alter ego a2 >>> Ответы alter ego a2 Ответы alter ego a2 Il est urgent que vous installiez un chauffe-eausolaire. All files related to this book are presented for review only in the form of links

Французский язык. 11 класс Демонстрационный вариант 2017 г. УЧ - 2 Единый государственный экзамен по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ Пояснения к демонстрационному варианту УСТНОЙ ЧАСТИ контрольных измерительных материалов

Технологическая карта урока Класс: 5 «А», МБОУ «Гимназия» г. Черногорска Предмет: французский язык (второй иностранный язык, 1-й год обучения) Учитель: Дыгдала Е.В. Тема: Семья Тип урока: урок-игра систематизации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 1» г.богородска Принято на заседании педагогического совета Протокол от 30.08.2017 1 Утверждено приказом д иректора школы от 31.08.2017г 433

П/п 3класс Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» в рамках ОС «Школа 2100» на 2015-2016 учебный год 170 часов Тема урока Дата Элемент содержания Требования к уровню подготовки

Костюкова Лариса Михайловна,

учитель иностранных языков,

МОАУ «СОШ № 7»

г. Новотроицк, Оренбургская область.

Французский язык, 11 класс.

Французский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /

Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко. – М. : Просвещение,

2014.-347с.

Уровень обучения: базовый.

Тема урока : « Проблемы молодёжи», в рамках темы: « A quelles portes frapper »?

Цель урока: Развитие умения использовать язык как средство общения по теме.

Задачи:

Учебная: развивать умения диалогической и монологической речи по изучаемой теме, включать изученную лексику в устные высказывания.

Развивающая: развивать воображение, расширить знания учащихся по теме «наркотики».

Воспитательная: формировать личностные качества: отказ от вредных привычек, соблюдение здорового образа жизни, уважение мнения другого человека.

Оборудование: учебник, доска, магнитофон с диском, дидактический материал.

Ход урока:

Организационный момент. Приветствие. Создание благоприятной языковой атмосферы. 2мин.

Professeur : Bonjour ! Asseyez – vous ! Je suis contente de vous voir ! Quelle date sommes – nous aujourd " hui ? Comment Ç a va ? Qui est absent?

Ecoutez le plan de notre leçon:

Nous allons répéter les mots sur le thème: la consommation de la drogue.

Nous allons parler de la consommation de la drogue.

Nous allons parler des causes qui pousse un individu à se droguer.

Основная часть.

Повторение лексики. Слова и выражения написаны в две колонки, необходимо подобрать эквивалент перевода . 10мин .

. Приложение 1.

Упражнение на подстановку слов по смыслу в предложения. Приложение 2.

Задания проверяются на уроке: взаимопроверка и самопроверка и выставляются баллы по выполнению первого пункта плана. Итог работы анализируется.

Диалог – беседа .

Parquoi les adolescents commencent à se droguer?

Est – ce que la plupart veut échapper au mal de vivre?

Qu"est-ce que tout le monde éprouve?

Quelle mérite à la drogue?

Quelle association destros qui fait la toxicomane?

Аудирование текста « J " ai plonge ´ à 17 ans ». 13мин.

Выполнение задания до прослушивания.

Trouvez l´équivalent russe des mots et des expressions dans le dictionnaire/

Работа со словарём. Каждому учащемуся даются определённые слова.

Avoir le droit de faire qch – иметь право что – либо делать.

Autoritaire – авторитарный .

En dehor de qch – вне .

Le pire – худшее .

Justifier ses decisions- объяснять свои решения .

Stupide- глупый .

Se procurer du hach- достать гашиш.

Se render compte de qch – отдавать отчёт в чём – либо .

Toucher le fond – побывать на самом дне .

Récupérer – подобрать .

La deception amoureuse – любовная драма .

Le SAMU – служба скорой помощи.

Монологическая речь. Работа в группах. Каждой группе даются предложения.в свободном порядке.Если нужно, исправить ошибки и составить рассказ по прослушанному тексту. Приложение 3 . Работа оценивается в каждой группе. Критерии: исправление логических ошибок в предложениях и логически правильная последовательность рассказа.

Выставляются баллы за второй этап работы учащимися – самооценка.

Игра « Journaliste ». 9мин.

Выбирается самый сильный учащийся, который задаёт вопросы по теме «Проблемы молодёжи». Кроки вешаются на доске :

periode difficile pour les jeunes .

un bon travail

l "argent de poche

des problиmes psychologiques.

По этим крокам сильный учащийся составляет вопросы. Остальные в течение 2 минут отвечают на каждый вопрос.

Работу оценивает учитель и помогает учащимся выразить мысль, опираясь на изученную лексику.

Примерные вопросы и ответы .

On dit que cette periode est difficile pour les jeunes. Pourquoi?

- On doit trouver la place dans la societe. Nous voudrions etre certains de notre situation dans cinq, dix ou vingt ans.

- Qu"est-ce qu"il faut faire pour obtenir un bon travail?

- Pour l"obtenir il faut etre instruit. A la fin de l"enseignement secondaire on choisit un etablissement de l"enseignement superieur, un college ou une ecole professionnelle.

- L"argent de poche pour quels buis est-il necessaire?

Nos parents nous assurent un logement, la nourriture et les vetements dont nous avons besoin mais il est necessaire d"avoir l"argent de poche pour payer les cassettes, les livres, les hobbies.

- Y a-t-il des problиmes psychologiques pour les jeunes?

Les problиmes psychologiques peuvent кtre plus compliques pour les jeunes que les problemes financiers: les relations avec les parents, avec les amis, l"amour malheureux.

3. Контроль. 7мин.

Выполнение теста. Взаимоконтроль. Приложение №4.

4.Подведение итогов урока. Выставление отметок и самоанализ работы. 2мин.

5.Домашнее задание. Написать письмо другу, у которого проблемы с наркотиками. 2мин.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина"

Институт иностранных языков

Кафедра второго иностранного языка и методики его преподавания

Курсовая работа по стилистике французского языка

Лингвостилистические особенности молодежного сленга во фра н цузском языке на примере текстовых сообщений

Содержание

Введение
Выводы по первой главе
Глава 2. Особенности словообразования и функционирования единиц сленга
2.3 Полисемия как способ словообразования (Polysemie )
2.4 Неологизмы и заимствования
Выводы по второй главе
3.1 Сленг в СМС
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Часто взрослые не понимают язык, на котором разговаривает юное поколение. В ходе изучения французского языка иностранцами ненормативная лексика не изучается так же глубоко, как литературная. И часто студенты лингвистических факультетов при общении с носителями языка сталкиваются с речевыми трудностями. Листая франкоязычные периодические издания, слушая радио - и телепередачи, участвуя в интернет-форумах, молодые люди обнаруживают большое количество "неприличных" слов. Между собой молодое поколение общается на языке, на котором не говорят преподаватели в школе или их родители.

Актуальность исследования заключается в том, что сленг, являясь неотъемлемой частью языка, представляет собой одну из наиболее актуальных и противоречивых проблем современной лексикологии. Данная работа способствует решению проблемы определения, сущности и основных отличительных черт изучаемого явления.

Объектом данной работы является сленг французского языка.

Предметом работы является сленг, а также его семантические и функциональные особенности.

Целью данной работы является комплексное описание сленга как одной из подсистем современного французского языка и выявления специфики функционирования сленга.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи :

1. изучить имеющиеся определения понятия "сленг";

2. изучить проблематику этимологии сленга;

3. раскрыть словообразовательный потенциал современного сленга, указав пути формирования сленга и источники его пополнения;

4. выявить специфику функционирования единиц изучаемого явления.

Размещено на Allbest.ru

В работе был использован метод сплошной выборки, принципы системного и целостного подхода к изучению данного явления, описательный метод (такие приёмы, как наблюдение, сравнение, сопоставление, обобщение, классификация анализируемого материала, интерпретация); словообразовательный анализ, способствующий осмыслению формирования структуры сленговых единиц; также приёмы наблюдения, систематизации и лингвистической интерпретации исследуемого материала.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что она является вкладом в дальнейшее развитие вопроса о сленгизмах французского языка.

Практическая значимость заключается в возможности использования результатов данной работы в курсах лекций по стилистике и лексикологии.

Глава 1. Теоретические аспекты понятия сленг

1.1 Этимология понятия "сленг"

В широком понимании язык - это система устных и письменных инструментов коммуникации, служащая для коммуникации индивидуумов определенной социальной группы. В числе таких инструментов можно выделить лексику того или иного языка. Лексику того или иного языка можно разделить на литературную и нелитературную. К литературной относятся:

1) книжная лексика, чаще в письменной речи;

2) бытовая лексика, ограниченная правилами и стандартами употребления, как;

3) нейтральная лексика;

Нелитературная лексика делится на:

1) профессионализмы;

2) вульгаризмы;

3) жаргонизмы;

4) арго.

Нелитературная часть лексики возникает в быту, в определенных профессиональных условиях и носит разговорный характер. Но зачастую подобные слова становятся обыденными в разговорной речи представителей разных социальных слоев и профессий, и даже переходят в разряд литературной лексики, вносятся в словари. Краткие определения указанных лексических групп:

Профессионализмы - это слова, часто термины, используемые небольшими группами людей, объединенных определенной профессией.

Вульгаризмы - это просторечные слова, которые не употребляются образованными людьми, недопустимые канонами литературного языка, но распространенные среди людей низшего социального статуса.

Жаргонизмы - это слова, дублирующие литературные выражения, но понятные только людям определенных групп, объединенных общими интересами или общими профессиональными навыками.

Арго - язык какой-либо социально замкнутой группы лиц, характеризующийся специфичностью используемой лексики, своеобразием её употребления, но не имеющий собственной фонетической и грамматической системы. В отличие от жаргонизмов, арго не имеет профессиональной прикреплённости и может употребляться вне зависимости от профессии. Например, в современном французском языке арготические слова используются как молодёжью из бедных кварталов, так и менеджерами с высшим образованием. Употребляя арго, человек подчеркивает свое членство в группе и отличие от основной массы населения.

Термин "сленг" заимствован из английского языка и в переводе означает:

1. Речь социально или профессионально обособленной группы в противоположность литературному языку;

2. Вариант разговорной речи (в т. ч. экспрессивно окрашенные элементы этой речи), не совпадающие с нормой литературного языка.

Оксфордский cловарь английского языка даёт нам более прозаическое толкование этого понятия: "язык сугубо разговорного типа, считающийся более низким уровнем речи по сравнению со стандартной литературной и содержащей либо новые, либо обычные слова, используемые в некоем особом смысле". Надо признать, что данный перевод не дает четкого определения понятия "сленг" и четких критериев сленга от арго. В настоящее время молодежный социум не является закрытой группой и речь молодежи отражает скорее специфику интересов, чем профессиональную принадлежность.

Так в чем же отличие молодежного сленга от лексики других типов?

Во-первых, под молодежью понимается возрастная категория примерно от 14 до 26 лет. Именно подростки активнее всего пользуются эмоциональными сленговыми выражениями и стремятся обособиться в группах себе подобных.

Сленг - это слова, которые часто рассматриваются как нарушение норм стандартного языка. Вместе с тем, это очень выразительные, ироничные слова, служащие для обозначения всех явлений повседневной жизни и не только в общении определенных социумов.

Сленг имеет те же признаки, что и классический арго: эксклюзивность и указание на принадлежность к определенной группе. Однако, возникновение языка СМС и распространение культуры хип-хоп вызвали следующие явления:

1) позволили выйти этому языковому слою "в общество", далеко за пределы бедных кварталов, где он, в основном, и употреблялся. Это позволило из разряда собственно арго переместить этот стиль уже в разряд просторечия. Чаще всего, нормальными становятся достаточно старые, успевшие притереться сленговые слова. Слово при этом теряет свою эксцентричную окраску.

2) вызвал некоторую языковую унификацию этого стиля на уровне франкофонии, даже если небольшие региональные детали и продолжают существовать. В связи с научно-техническим прогрессом и появлением более современных средств коммуникации сроки перемещения информации существенно сокращаются. Зарождение новых словарных единиц происходит именно в столицах, а уже потом происходит их перемещение на периферию. Но какие-то его элементы доходят до периферии, а некоторые и рождаются там. С начала ХХ века отмечены несколько волн в развитии молодежного сленга.

Современный молодежный французский сленг - это огромная языковая величина. Он обусловлен причинами социальными, географическими, политическими, культурологическими.

Употребление сленга - это также способ обойти литературные табу, наложенные обществом. Повседневный язык проявляет определенную сдержанность в назывании некоторых явлений. Сленг, будучи просторечной формой языка, может обратиться к этим реалиям в иносказательной форме. Это объясняет, почему сленговая лексика так богата в таких темах, как сексуальность, употребления наркотиков, насилие, преступность. В первую очередь используется свойство сленга обойти общественное порицание и во вторую - указать на принадлежность к миру запретных вещей.

Говоря об источниках пополнения лексики в молодежном сленге, из числа прочих можно также выделить общую межнациональную особенность - заимствования из английского языка. Объясняется это явление культурными стандартами, привносимыми во многие страны из США через поп-индустрию и компьютерную продукцию. Также стирание политических и административных границ, нарастающие явления глобализации способствуют проникновению новых слов. Такое влияние заметно не только во французском, но и в русском языке. Также эти заимствования чаще приходятся на области деятельности, в которых еще не сложилась система национальных терминов или понятий. Так происходит, например, в современной экономике, в информационных или нанотехнологиях.

Во-вторых, молодежный сленг отражает чаще всего интересы этой возрастной категории. Разговаривая на особом “зашифрованном языке”, молодые люди стремятся отличиться от взрослых или завуалировать смысл обсуждений. Также подростки чаще соотносят себя с городом, где манера изъясняться отражает принадлежность к определенному кварталу. Тот, кто понимает, тот и принадлежит к этой группе. Подростки, используя сленг, стремятся встать в оппозицию к остальному миру, критически отнестись к ценностям и достижениям других поколений. Благодаря употреблению своего особого языка молодые чувствуют себя членами некой закрытой общности.

И, в-третьих, в числе этой лексики нередки и достаточно вульгарные слова. Географические и политические условия влияют по-своему. Особый всплеск употребления такой лексики произошел в 70-е годы 20-го века. Например, большой приток африканского и арабского населения во Францию на фоне массивной урбанизации, создал множество просторечных неологизмов во французском языке. Просторечных, так как чаще уровень образования мигрантов достаточно низкий. И нередко средства массовой информации подыгрывают молодежи, используя большое количество сленговых слов на грани литературной нормы. На каждой странице молодежных журналов мы найдем подобные словечки, призванные привлечь к чтению этих изданий как можно больше молодежи. (Приложение 5)

Таким образом, эти три наблюдения не позволяют причислить молодежный сленг ни к одной отдельно взятой группе нелитературных слов и заставляют рассматривать его как отдельную семантическую категорию. Общее свойство для любого языка - это способность сленга обособить молодежь от других возрастных групп. Это и позволяет определить термин молодежный сленг, как слова, употребляющиеся людьми определенной возрастной категории, заменяющие обыденную лексику и отличающиеся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской.

1.2 Общеупотребительный арго (argot commun)

Общеупотребительный или общий арго, иногда называемый жарго (fr . jargot ), происходит из классического арго. В 20 веке арго уже служит не для того, чтобы шокировать буржуазию, как во времена Виктора Гюго. Употребление арготизмов интеллигенцией 70-х годов - скорее изобретение новых способов самовыражения. Потеряв со временем свою функцию кодировать информацию и выходя за пределы определенной группы, такой арго переходит в разряд общеупотребительной лексики. Он приобретает скорее игривую форму, собеседники "играют", воспроизводя речь, которая не называет, а подразумевает. Такая лексика хорошо представлена в словарях, содержащих арго из прошлого, забытого и не употребляемого более группой с тех самых пор, когда он стал понятен третьим лицам. "Модный" французский язык (fran з ais branch й ) 80-х годов 20 века представляет собой классический пример общего арго. При образовании этого стиля первенство принадлежит полисемии, неоднозначности смысла. Например, французское super являет широкое семантическое поле при переводе текстов. А обыденное французское bonjour приобретает поразительно ироничный смысл в слогане: "Un verre з a va , trois verre s bonjour les d й g в ts ".

Также можно выделить слова, напрямую перешедшие из разряда арго в общеупотребительную лексику, например: bagarre , b aston , f ou .

Широко представлены в fran з ais branch й англицизмы: gay , too - much и другие. Некоторые заимствования претерпели адаптацию по правилам французского языка: top - niveau , videodisque , disque compact

При этом молодежный сленг и общий арго очень тесно связаны и, зачастую, копируют один другого. При образовании сленга и общего арго широко используются одни и те же способы словообразования: сокращение, суффиксация, префиксация, словосложение, инверсия, различные виды тропов (fr . verlan , troncation , resuffixation , expression etc.). Также тесно соприкасаются темы для общения, использующие определенную лексику: это стороны жизни, связанные, например, со студенчеством, проблемами в школе, отношения с противоположным полом, наркотики, модная одежда.

Можно составить целый словарь слов и выражений языка, принадлежащего к " модному" языку или "fran з ais branch й " , популярных в настоящее время среди французской молодежи. Вот лишь некоторые примеры: piger - comprendre (понимать), le boucan - le bruit (шум), le pote - le copain (приятель), le bi-bop, le portable, le mobile - le tйlйphone de poche (сотовый телефон) , le bahut - le lycйe (лицей), la meuf - la femme (женщина), le trac - la peur (страх) , bosser - travailler (работать), le fric, la maille, les balles - l"argent (деньги), le toubib - le mйdecin (врач), je m"en fiche - зa m"est йgale (мне все равно), je suis fauchй - je n"ai pas d"argent (у меня нет денег), je suis crevй - je suis fatiguй (я устал), avoir un mal fou - avoir des difficultйs (испытывать трудности), y en a marre - j"en ai assez (с меня хватит), la bagnole, la poubelle - la voiture (автомобиль), les clopes - les cigarettes , j"ai la trouille - j"ai peur (мне страшно), j"ai un petit creux - j"ai faim (я голоден) , dab, daron - pиre (отец), dabesse, daronne, doche - mиre (мать) .

Выводы по первой главе

В зарубежном языкознании сленг в основном рассматривается на лексическом уровне. Хотя значения слов в сленге часто определяются с помощью жестов, звуков и интонации, сленг - это, главным образом, слова или группы слов.К. Эбл, описывая групповой язык студентов колледжа Университета Северная Каролина, приводит пример определения студентами колледжа признаков "сленгового синтаксиса", один из которых - необычное эмоциональное использование определенного артикля, как в примере типа: "Susan set me up with her big brother. She"s the homie". Однако, по утверждению К. Эбла, синтаксис не играет важной роли в определении сленга, так как отдельные слова или фразеологизмы нормально вписываются в существующие грамматические модели и образцы. Подобной точки зрения придерживаются Л. Андерссон и П. Традгилл. Они отмечают, что, "когда говорят о сленге, имеют в виду слова, а не грамматику или произношение", и что "особенностей, которые можно было бы считать типичными для сленговой грамматики, слишком мало по сравнению с огромным количеством слов, относящихся к сленгу. Следовательно, сленг - это в первую очередь и больше всего вопрос вокабуляра"9. Наконец, можно обратиться к авторитетным словарям сленга Партриджа, Уэнтворта и Флекс нера, где составители однозначно определяют сленг как особую лексику со специфическим значением и сферой употребления. Таким образом, содержание споров о том, на каком лингвистическом уровне правомернее рассматривать сленг, сводится к следующему. Прежде всего, сленг - это особая лексика, употребление которой иногда, в определенных ситуациях (контекстах), сопровождается отклонениями от литературной нормы на других языковых уровнях (фонетическом, грамматическом и т.д.). Сленг не является стилем или подстилем речи, он, по мнению многих исследователей, проникает во все стили речи. Сленг реализуется в основном в устной речи и проявляется особенно тогда, когда употребляется не в узком ограниченном кругу, а людьми, не имеющими прямого отношения к среде или социальной группировке, где формируется сленг. Основная трудность состоит в определении того, какую именно лексику отнести к сленгу, как разграничить сленг, арго, жаргоны и другие слои или пласты разговорной лексики. Как верно отметил в свое время Л.С. Бурдин, "попытка определить неизвестное через неизвестное не может считаться состоятельной"10. Стоит отметить, что сленг - это одна из подсистем языка. Системы языка обычно основываются на различных возможностях наложения и снятия запретов (запреты на вхождение и выход лексем, запреты на изменения и неизменность значений, определяющих синхронное существование лексико-семантической системы, как в литературном языке, так и в сленге). Сленг имеет свою собственную норму, существующую наряду с нормой литературного языка, а сленговая лексика в подавляющем большинстве случаев основывается на метафоре.

Глава 2. Особенности словообразования и функционирования единиц сленга

2.1 Характерные черты молодежного сленга во французском языке

Молодежный сленг представляет собой интереснейший лингвистический феномен, существование которого обусловлено не только возрастными рамками, но и социальными, этническими, политическими. Так же как и врачи, системные администраторы, рэперы или воры могут формировать собственный жаргонный вокабуляр, молодые люди, представляя собой социальную группу, также способны создать такой языковой слой. Даже не будучи объединенными общей профессиональной деятельностью, молодые люди тем не мене представляют собой особый социум.

Исследователи, отмечая лексические различия, синтаксические, фонетические, орфографические и другие особенности, традиционно признают любой жаргон подсистемой общенационального языка. Конечно, различные социальные группы используют свои собственные понятия и выражения, но все же можно легко проследить общую языковую базу. Общим для всех исследований является мысль, что разговорный язык - это прежде всего отражение жизни социума." La langue est comme un arbre, elle perd des branches mortes, se ramifie, se renouvelle ! Ainsi les mots apparaissent, vivent et … meurent . Mais cette mort n"est pas forcйment dйfinitive, il suffit d"un rien, pour que le mot, tel un phйnix, renaisse de ses cendres ". Помимо улиц или школьных дворов, мы можем столкнуться с молодежной лексикой и на страницах изданий, в телепередачах или в интернете.

Сленгу присущи следующие черты:

1. Лингвистическая общность определенных групп , возникающая скорее не на основе словесного стиля, а на основе разделения общих взглядов и ценностей. Индивидуальный для группы сленг становится эмблемой принадлежности участников к данной группе.

2. Доминирование репрезентативной, а не коммуникативной функции . Когда подросток говорит "chou e tte " (классно) вместо "bon", он имеет в виду не одно только переводное значение слова (т.е. значение, например, "хорошо"), а ещё кое-что. И если попробовать передать это "кое-что", то это окажется следующего приблизительно содержания - мыслью, содержащей эмоциональную оценку явлений диалога.

3. Лексикон разных референтных групп совпадает лишь отчасти . Наиболее развернутый лексикон у поколения 70-80 годов. Молодежный сленг, формируется в основном возрастной категорией от 12-15 до 24-25 лет. Социолингвисты подчеркивают, что подростковые сообщества носят двоякий характер: речь идет не только об очевидных группах, как школьные классы, спортивные секции или кружки занятий внешкольной деятельностью. Это также референтные группы, на которые ориентируются подростки при формировании взглядов, манеры себя вести и говорить, одеваться и т.д.

4. Сленг остается наиболее подвижной частью языка . Со сменой интересов молодежи и взрослением, устаревающие понятия стремительно забываются и им на смену приходят новые. Если в любом другом сленге слово может существовать на протяжении десятков лет, то в молодежном сленге лишь за прошедшее десятилетие бурного мирового прогресса появилось и ушло в историю невероятное количество слов. В молодежном языке используется разноплановая лексика: иностранные слова, профессионализмы, вульгаризмы, сокращения, метафоры.

5. Также сленг характеризуется такими приемами как:

· сокращение синтаксических конструкций, урезание предложений или незаконченность фраз;

· неправильное грамматическое согласование слов в предложениях, употребление плеоназмов и повторений, отсутствие союзов в сложных предложениях, что может быть как низкой грамотностью, так и желанием придать особенный характер высказываниям;

· аббревиация, еще не ставшая самостоятельной лексической единицей;

· употребление прямой вопросительной формы без инверсии;

· небрежность и просторечность стиля;

· использование местоимения on вместо nous в качестве подлежащего;

· опускание частицы ne в отрицательных конструкциях;

· проглатывание слогов при произношении и передача такой фонетики на письме.

Одной из особенностей разговорной французской речи является и то, что в потоке речи "проглатываются" некоторые буквы и даже. слоги. И наибольшую сложность для восприятия и понимания иностранцами представляют сленговые слова и обороты. Например: fais gaffe = fais attention, avoir la trousse , а voir la trouille = аvoir peur, bises (bisous ) = je t" embrasse, le bail = le contrat, ben = et bien, crevй = trиs fatiguй, bouffer = manger, je m" en f iche = зa m" est йgale, elle prend de la bouteille = elle vieillit, avoir un mal fou = avoir des difficultйs, y en a marre = j" en ai assez, chouette = jolie, moche = mauvais or laid, une boоte = une enterprise, filez ! = foutez le camps ! = partez!.

Словообразование в сленге происходит по законам общенационального языка. (Приложение 2). Вместе с тем в молодежном сленге присутствую все черты общего арго - способы словообразования, употребление кодированных слов, некоторые выражения. Многие слова и выражения классического арго получили вторую жизнь в языке современной молодежи.

Расширение и изменение сфер деятельности человека вызвало к жизни и множество неологизмов, образованных в соответствии со средствами французского языка.

2.2 Словообразование при помощи сокращения слов (troncation)

Во французском языке сокращение слов может осуществляться в разных формах. Укороченные элементы убавляются в начале слова или фразы, в конце, в слове также могут удваиваться или сопровождаться перестановкой слогов, суффиксацией, префиксацией.

В зависимости от произношения в словах убавляется последний или первый гласный звук. Сочетание убавления звуков с суффиксацией также является способом словообразования. Например, сленговые слова, образованные способом troncation : le prof (le professeur),interro (l" interrogation), instit (l"instituteur), provo (le proviseur), le dirlo (le directeur), le proprio (le propriйtaire), un imper (un impermйable). По принципу сокращения также может формироваться не только слово, но и целое выражение. Примеры сокращения устойчивых выражений: bon app - bon appйtit, а plus - а plus tard , S . V . P . - s"il vous plaоt, MDR - mort de rire, TP - travaux pratiques - (шк. арго. практические или лабораторные занятия).

В Приложении 2 "Примеры словообразования Troncation" можно увидеть некоторые слова, образованные в результате сокращения фонем, также представлены слова образованные при помощи сочетания сокращения и перестановки слогов.

Рассмотрим наиболее распространенные способы.

1. Афереза (aphйrиse) - опущение первой буквы слова. Например: bl и me ( problиme), cipal ( municipal), gnon (oignon), pitaine (capitaine), ricain ( amйricain), leur (contrфleur), teur (inspecteur), zic (musique).

2. Апокопа (apocope) - опускание последнего слога. Например: auto ( automobile), gйo ( gйographie), info (information), Max ( Maximilien), a ccr o (accrocher).

3. Синкопа (syncope ) - опускание одной буквы или слога внутри слова. Например: j"m ( Gros bizoux а ma Touffette que j"m plus que tout au monde… ") вместо j"aime, aimer . P"tit (petit).

4. Афереза + ласкательный суффикс + удваивание слогов (redoublement hypocoristique). Например: fifille , fillette (fille), fan - fanfan (enfant).

Случаи сокращения выражений могут встречаться не только употребление в письменной речи молодежи, но и во вполне официальных случаях, как афиши и указательные надписи. Например, в Лозанне, Швейцария, Музей современного искусства снабжен надписью " MUDAC " (M us й e des arts contemporain ), в сфере СМИ недавняя аббревиатура PAF появилась благодаря сокращению "paysage audiovisuel fra n з ais ".

2.3 Полисемия как способ словообразования (Polysemie)

Для придания эмоциональной окраски, для кодирования информации говорящие часто используют одни и те же слова в различных значениях. К тому же, "запретные темы" создают необходимость обойти табу, что и решается при помощи игры с разным значением слова. Тесно связаны с полисемией тропы речи, как: метафора, метонимия, синекдоха. Такой способ словообразования обогащает эмоционально язык, позволяет обсуждать "запретные" темы, людей, части тела, завуалировав слова, но вместе с тем, используя конкретную лексику. Например, метафора и метонимия : casquettes - les contrфleurs; poulet, guignol - agent de police, chauffer - ennuyer, fatiguer; capter - comprendre, bвtons - jambes, кtre en galиre - ne pas avoir l"argent, porte-manteau - les йpaules, l a dynamite - la cocaпne, une poubelle - une voiture en mauvais йtat.

Иносказание: la tкte (голова) - la tronche, la poire, la bouille, la fiole, la carafe, la bille, la fraise, la citrouille, la bobine, la gueule (mot grossier mais trиs commun!)"

Слова могут менять значение на противоположное. Например: С" est l "enfer ! ( Это кошмар!), d "enfer (классный, потрясающий). Un look d "enfer ! - Клас с ный прикид ! Vachement (прост. потрясающе). Elle est vachement bien ! - Она потрясающе хороша ! J "te raconte pas - в противоположном смысле - Расскажу обязательно ! Tu m"йtonnes! - ироничное Я это уже знаю .

Появление неологизмов происходит как через заимствования из других языков, так и адаптирование новых слов к правилам французского языка. Некоторые новые слова появляются для обозначения новых понятий, не имеющих синонимов в родном языке, некоторые отражают скорее "веяние времени". Значительная часть заимствований пришла во французский язык из арабского. Годы колонизации, сменившиеся волнами иммиграции из стран Северной Африки, отразились в лексике молодежи. Такие заимствования обозначают предметы быта, явления повседневной жизни и культуры, отличающиеся от западной. Например: se faire m"a rabouter (rendez-vous), baraka (chance) и другие - см. (Приложение 3)

Огромный языковой пласт представлен заимствованиями из английского языка. Вот уже более 30 лет французские языковеды обеспокоены столь массированной экспансией англицизмов. И хотя некоторые ученые настаивают на том, что употребление большого количества англицизмов - характеристика скорее речи подростков, можно отметить, что употребление таких слов даже породило такое понятие как franglais - из franзais и anglais (термин, обозначающий французский язык, значительно измененный под влиянием английского). Изменения касаются не только лексики, но иногда и синтаксиса. Вместе с тем, многие заимствования осваиваются языком или его подсистемами (в нашем случае сленгом) в соответствии с основными правилами. Например: top - niveau ( от англ. top), tchatcher (от англ. "chat"). Справедливости ради нужно отметить, что некоторые заимствования можно назвать неизбежными, как например "week - end ". Много англицизмов заимствовано из среды, связанной с наркотиками: se shooter ( колоться). Множество слов из английского языка пришло с развитием информационных технологий. Здесь подростковый сленг тесно соседствует с профессиональным жаргоном специалистов по информационным технологиям. Например: Switch й (от англ switch) - подключенный, checker (от англ tocheck) - проверять. (Приложение 4)

В этом же пласте лексики можно выделить неологозм ы , называемы t " les mots - valises ". Образуются такие слова путем составления из частей двух слов нового . Например : clavardage - clavier et bavardage , courriel - courrier et йlectronique , franglais - franзais et anglai s , informatique - information et automatique , alicament - aliment et mйdicament .

Выводы по второй главе

1. Пополнение состава сленга происходит точно так же, как и пополнение всего словарного состава. Таким образом, можно выделить следующие способы образования единиц сленга: иноязычные заимствования, метафоризация, аффиксация, аббревиация, стяжение, антономазия, словосложение.

2. К основным функциям сленга следует отнести номинативную, когнитивную, эмоционально-оценочную, экспрессивную, мировоззренческую, идентификационную, экономии времени.

3. Существуют определённые виды сленга, относящиеся к определённой профессии или слою общества. Наиболее важными и популярными являются: кокни, студенческий, сленг в сети Интернет

Глава 3. Практическая часть. Примеры употребления сленга

3.1 Сленг в СМС

С развитием мобильной связи подростковая речь приобрела новый стиль, необходимый для обмена мгновенными сообщениями. Количество знаков на клавиатуре мобильного устройства ограниченно. Для экономии времени и средств передачи язык подростков создал простые конструкции, с помощью которых можно максимально быстро передать свою мысль. Позже этот стиль проник и в другие сферы интернета - язык чатов и форумов. И здесь сленг способствует тому, чтобы максимально быстро напечатать на клавиатуре устройства сообщение похожее на нормативный язык, но максимально сокращенное. Этот процесс затронул не только подростков, но и всех любителей электронных новинок.

Этому стилю присущи некоторые характерные черты:

· Фонетическое письмо без диакритических знаков: " koi " вместо " quoi "

· Передача слогов при помощи цифр или знаков: " G " вместо " j"ai "

· Аббревиатуры, ставшие СМС-штампами: " MDR " вместо " mort de rire", " LOL " вместо " Laugh out Loud".

· Сокращения слов: " perso " " - personnel, " slt " - salut, " bjr " - bonjour.

· Смайлы или другие графические изображения для передачи эмоций. Например: ": -)", что представляет собой улыбающееся лицо.

Такой стиль вызывает немало споров и критики по поводу его употребления у пользователей интернета. С одной стороны, это скорость передачи информации, возможность сжатия максимального количества информации, экспрессивность при отсутствии голосовых средств, чувство принадлежности к определенному сообществу. С другой - чтение таких сообщений затруднено из-за нетрадиционного употребления знаков, очень низок орфографический уровень, сообщения засорены ненужной информацией.

3.2 Чат или мгновенный обмен сообщениями

Слово "чат" заимствовано из английского языка (to chat - болтать) и означает обмен мгновенными (письменными) сообщениями в режиме реального времени. В современном французском языке для обозначения общения в чатах возник глагол "chatter ", а особенно он распространен в современном franglais . В Канаде, Квебекский комитет французского языка предложил более "французское" слово " clavardage " (производное от clavier + bavardage ) и впоследствии этот термин был внесен в Малый Ларусс (Petit Larousse) издания 2004 года со следующим толкованием: " Communication informelle entre plusieurs personnes sur l"internet, par йchange de messages affichйs sur leurs йcrans". Если вы хотите "початиться" (chatter ), вы используете программное обеспечение, позволяющее подключиться к серверу мгновенных сообщений. (Например: ape . andromede . net / chat . См Приложение 7). Здесь вы должны выбрать псевдоним, под которым вы будете участвовать в кабинете для обсуждения. Все кабинеты упорядочены по темам обсуждений, возрастам, географическому положению. От обычного ящика электронной почты мессенджеры (или службы мгновенных сообщений) отличаются тем, что беседа проходит в режиме реального времени. Большинство современных мессенджеров в своем интерфейсе содержат также информацию о контактах, присутствии или отсутствии абонента, возможность общего или приватного обсуждения. Стиль языка мгновенных сообщений очень похож на стиль СМС. Например: "… g rien a dire " вместо "j"ai rien а dire " ; " koi " - вместо quoi , " qqn pr discuter ?" вместо Y a-t-il quelquen pour discuter ?, " …envie de dial " вместо envie de dialogue , " slt " - salut, " ca vatte ?" - Comment зa-va ? ; Kikoolol - Компиляция слов kiko (с фр. "coucou" ) и анг. LOL, weta "wikipedia est ton amie" - мы видим не только аббр е виацию , но и иносказание , koi29, koid9 аббревиатура стандартного "quoi de neuf ?" - " Что нов о го ?".

Здесь мы видим образование с фонетической близостью следующих слов: "deux " (число 2 ) и "de " (предлог ), а также "neuf " (новый ) и "neuf " (число ).

Заключение

В данной работе:

· рассмотрены особенности арго современного французского языка;

· рассмотрены способы словообразования молодежной лексики;

· проанализированы причины популярности сленга в молодежном сообществе;

· приведены примеры употребления сленговых слов и выражений в молодежной разговорной речи, в языке медиа-источников;

· составлены глоссарии наиболее часто встречающихся слов и выражений сленга, классифицированные по способу образования;

· получен опыт аналитической работы с текстами.

В заключение хотелось бы отметить, что изучение и понимание молодежного сленга помогает всем изучающим иностранный язык приобщиться к языковой среде. Это особенно актуально для людей, работающих в сфере межкультурных коммуникаций. К сожалению, современная система обучения иностранным языкам скорее построена на изучении классической речи. Листая иностранную прессу или слушая радио, можно с удивлением отметить, что речь ди-джея или статья, посвященная музыке совершенно непонятна людям, казалось бы, владеющим французским языком! Оставив без внимания этот слой лексики, нельзя с уверенностью утверждать, что знаешь язык в совершенстве. Можно отметить сленг не только как просторечные слова, но и интересные языковые феномены, эмоциональные выражения, которые используются в повседневной жизни. Именно неформальная лексика дает возможность понять, чем на самом деле наполнена жизнь молодежи.

Например, переводческая компетенция включает способность понимания исходного текста и способность создания текста на языке перевода. Кроме того, переводческая компетенция включает и элементы двух соприкасающихся в процессе перевода культур. Молодежный сленг возникает как особый вид речевой коммуникации и представляет собой отражение культурных явлений общества.

Употребление сленга придает речи особую эмоциональную окраску. Все ускоряющийся научно-технический прогресс обусловил появление новых терминов, а нарастающие процессы глобализации поспособствовали очень быстрому проникновению новых слов во многие современные языки. Этот процесс присущ любому языку, английскому, французскому, русскому. Общее языкознание включает в себя изучение таких аспектов языка, как социолингвистика, этнолингвистика, орфография, синтаксис, грамматика, морфология, основы возникновения и принципы развития того или иного языка. Эти аспекты позволяют выявить и изучить происходящие языковые изменения. Молодежный сленг очень изменчив и выступает в авангарде развития современного языка. Мы постоянно наблюдаем проникновение арготизмов, англицизмов, профессионализмов в литературный язык. Появились компьютеры - он воспринял, появился Интернет - он стремительно усвоил технологии, с ним связанные, общение по мобильной связи породило стиль СМС. Мы живем в век стремительного развития технологий. Передача информации осуществляется с огромной скоростью. Мы не знаем, что будет модно завтра, но это наверняка будет отражено в словаре молодежи.

Но зачастую экспансия нелитературных слов, употребляемых в прессе, на телевидении, на радио может указать и на некоторый упадок речевой культуры.

Список литературы

1. Смирнов Д. Молодежный сленг от Сталина до наших дней/ Комсомольская правда № от 04.09.2008 г. С.212.

2. Сов. энц. словарь, под ред.С.М. Ковалева, - М.: "Советская энциклопедия", 1979. - 1600с.: ил.

3. Общее языкознание. - М., 1970.

4. Жаркова Т.И. О сленге французской молодёжи [текст] / Т.И. // Иностранные языки в школе. - 2005. - No 1. - С.96-100

5. Левин А., Строчков В. В реальности иного мира. Лингвосемантический текст. (Попытка анализа и систематизации) // Лабиринт-эксцентр, 1991, № 3, с.74-858.

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1992. - 634с.

7. Петрова Т.С., Понятин Э.Ю. Особенности речи французской молодежи. - Иностр. языки в школе. №2, 2006.

8. Ален Д., пер.Б. Карпов. Судьба французского языка в XXI веке [электронный ресурс] - 2008. - http://www.infrance.ru/francais/francais-art/destin/destin.html

9. Alan Chamberlain, Rosse Steele. Guide pratique de la communication: 100 actes de communication en 56 dialogues. Les Editions Didier, Paris, 1985.

10. Chereau Ollivier, Le Jargon ou Langage de l"Argot reformй , йdition critique annotйe et commentйe а partir des йditions lyonnaises complиtes (1630, 1632, 1634) avec des documents complйmentaires et un dictionnaire-glossaire du jargon du livret par Denis Delaplace, Paris, Honorй Champion, collection " Textes de la Renaissance", 2008.

11. Дебов В.М. Словарь верланизмов современного молодёжного французского языка. [словарь]. - Иваново, 2006.

12. Матюгин И.Ю. Как запоминать иностранные слова. - М.: Эйдос, 1992 г 234с.

13. Будагов Р.А. Язык - реальность - язык. - М.: Наука, 1983.

14. Гак В.Г. Французский язык в современном мире // Иностр. языки в школе. - 2002. - №2.

15. Jamin, Michael Trimaille, Cyrus et Gasquet-Cyrus, Mederic." De la convergence dans la divergence: le cas des quartiers pluri-ethniques en France." Magazine des etudiant francais, 16.3 (2006)

16. Sourdot, Marc." La dynamique du francais des jeunes: 7 ans du mouvement a travers deux enquetes", Langue francaise, No 114, 06.1997, p.56-81

17. Marc Sourdot, " L"argotologie: entre forme et fonction", dans La linguistique . Revue de la Sociйtй internationale de linguistique fonctionnelle , t. XXXVIII, fasc.1, 2002, p.25-39.

18. Colin J. - P., Mйvel J. - P., Leclиre Ch. Dictionnaire de l"argot - Paris: Larousse, 2002.

Приложения

Приложение 1

Примеры словообразования "верлан" (Пустые ячейки означают отсутствие этого варианта слова)

Исходное слово	Изменение последней гласной	Способ перестановки	Инверсия	Сокращения








Особенности молодежного сленга и главные источники его формирования. Функционирование сленговых единиц в публицистическом тексте. Характеристика процесса заимствования. Определение специфики заимствования как источника формирования молодежного сленга. курсовая работа , добавлен 21.01.2011 Сленг как объект лингвистического исследования. Единицы сленга и способы их возникновения в английском языке. Исследование и характеристика рифмованного, мобильного, студенческого, повседневного сленга. Взаимодействие жаргонизмов и социальных сетей. курсовая работа , добавлен 13.06.2014 Определение сленга как особой разновидности лексики. Общая характеристика, тематические группы, принципы функционирования и лексико-семантическая классификация молодежного сленга. Анализ основных путей и способов образования русского молодежного сленга. дипломная работа , добавлен 17.11.2010 Изучение сущности и этимологии молодежного сленга - лексикона на фонетической и грамматической основе общенационального языка, отличающегося фамильярной окраской. Сокращения, состоящие из цифр как один из элементов сленга китайских молодежных чатов. курсовая работа , добавлен 13.06.2012 Определение сущности понятия "общий сленг". Критерии выделения единиц общего сленга по сфере его использования. Пополнения словарного состава общего сленга. Образование единиц общего сленга. Роль источников пополнения общего сленга в русском языке. курсовая работа , добавлен 12.01.2016 Определение и культурно-исторические предпосылки сленга. Проявление его в творчестве певицы Рианны. Понятие молодежного сленга в научной литературе, его семантические группы, место, функции и роль в формировании языка. Изучение материала зарубежных песен. курсовая работа , добавлен 14.01.2014 Отграничение сленга от смежных понятий: жаргона, арго, диалектизмов, вульгаризмов. Причины использования сленга. Функциональные типы сленгизмов. Стилистические функции сленга. Семантические поля и функциональная направленность молодежного сленга. дипломная работа , добавлен 07.04.2018 История изучения и особенности функционирования и словообразования единиц английского сленга. Кокни, особенности сленга наркоманов и студентов колледжей. Понятийно-семантические группы сленгизмов. Функционирование сленга в художественной литературе. дипломная работа , добавлен 07.07.2012 Теоретическое моделирование процесса перевода. Понятие, роль и место сленга в современной речевой культуре. Влияние английского языка на формирование компьютерного сленга в русском языке. Анализ способов словообразования названий компьютерных игр.