Recherche sociologique sur le sujet: l'attitude des étudiants face à la formation d'un mode de vie sain introduction: le but de notre recherche sociologique. Formation de relations interpersonnelles entre les étudiants Attitude des étudiants envers le travail social

2.1 Recherche sociologique des problèmes des étudiants

Au cours de l'étude visant à identifier les problèmes des jeunes étudiants, 50 personnes ont été interviewées - étudiants de l'Université d'État d'économie et de gestion de Novossibirsk (NSUEE) - de la première à la cinquième année, dix personnes de chaque cours. Au total, 12 garçons (24%) et 38 filles (76%) ont été interrogés. Dans cette étude, nous avons cherché à identifier les caractéristiques des problèmes réels des jeunes étudiants en le stade actuel (sur l'exemple des étudiants NSUEU). Pour ce faire, nous avons identifié les principales catégories, après analyse desquelles il est possible de formuler des questions spécifiques pour les répondants: problèmes d'adaptation, problèmes de socialisation, facteurs objectifs et subjectifs influençant l'apparition de problèmes chez les étudiants, activité sociale des étudiants eux-mêmes, quelles transformations sont possibles de la part de la direction universitaire, ainsi que la réforme au niveau de l'État. Les problèmes d'adaptation présupposent d'abord l'apparition de problèmes financiers et de problèmes de logement. Afin de connaître la situation financière de l'étudiant, la question a été posée de savoir s'il travaille et s'il travaille, alors pour quelle raison. Il s'est avéré que 40% des répondants (20 personnes) ont un emploi, et 40% sont conscients de la nécessité de travailler, mais ne travaillent pas, et seulement 20% ont répondu qu'ils n'avaient pas besoin de travail. (Voir le tableau 1).

Tableau 1 Répartition des réponses à la question "Travaillez-vous?"

En découvrant pourquoi les étudiants travaillent, nous avons obtenu les résultats suivants (à partir de la liste d'options proposée, il était possible de ne pas choisir plus de trois options): la réponse la plus fréquemment choisie est «il faut de l'argent», elle a été choisie par 18 répondants sur 20 travaillant (soit 90%); à la deuxième place - l'option "il faut acquérir de l'expérience", il a été noté 14 fois (70%); de plus - «J'aime le travail lui-même» - a été choisi par 7 répondants (35%); et les options «J'aime l'équipe» et «prendre mon temps libre» ont été notées 6 et 4 fois respectivement (30% et 20%). Présentons les résultats obtenus sous forme de diagramme (Fig. 1).

Figure: 1 Raisons de l'emploi étudiant.

Comme le montrent les données obtenues, la principale raison pour laquelle les étudiants travaillent est le «manque d'argent». Il est également important de noter la réponse fréquemment choisie «le besoin d'acquérir de l'expérience». Cela suggère que les étudiants sont conscients de la nécessité d'avoir une certaine expérience de travail dans l'emploi après avoir obtenu leur diplôme universitaire. Et c'est vraiment important, car l'un des principaux problèmes de la jeunesse étudiante moderne est le problème du chômage.

Comme indiqué ci-dessus, les problèmes d'adaptation des étudiants suggèrent la présence de difficultés de logement. On a posé aux répondants la question «Où habitez-vous?», Et les données suivantes ont été obtenues: 56% de la poudre, soit plus de la moitié, vivent chez leurs parents; 30% - louer une maison; seuls 4% ont choisi la réponse «Je vis dans un dortoir» et 10% ont choisi une autre réponse, parmi lesquelles, principalement, il y avait des réponses telles que «Je vis dans mon propre appartement» (de telles réponses ont été trouvées parmi les étudiants seniors).

Ayant reçu ces données, nous avons attiré l'attention sur un très faible pourcentage de répondants qui ont répondu vivre dans une auberge de jeunesse. Dans le questionnaire, une question a été posée sur la question de savoir si l'université offre aux étudiants des places dans une auberge de jeunesse. Les résultats sont les suivants: «oui» - 8%, «oui, mais il n'y a pas assez de places» - 78% et «je ne sais pas» - 14%.

Il ressort des données ci-dessus que le problème du manque de logements pour les étudiants est assez aigu. L'université ne peut pas offrir une place dans une auberge à tous ses étudiants non résidents, ce qui entraîne l'apparition de difficultés pour les étudiants à se loger pour la période d'études. A la recherche d'une solution à ce problème, les étudiants sont contraints de rechercher un logement locatif, ce qui nécessite des fonds supplémentaires. Et ces fonds ne sont pas toujours possible d'obtenir des parents, par conséquent, il est nécessaire de rechercher une source de revenus, ce qui conduit à une situation telle que la nécessité de combiner travail et études (le phénomène de «l'emploi secondaire» des jeunes étudiants), tout en accordant moins de temps aux études qu'il ne le devrait.

La catégorie du problème de la socialisation a également été mise en évidence. Parlant du processus de socialisation, il serait logique de se tourner vers l'analyse du temps de loisir des jeunes étudiants. Par conséquent, afin de savoir comment les étudiants répartissent leur temps libre, nous avons posé la question "Que faites-vous pendant votre temps libre d'étude et de travail (si vous travaillez)?" Plusieurs réponses ont été proposées, il a fallu en choisir une, ou indiquer votre propre version. Les répondants ont répondu comme suit: les options «Tout mon temps est consacré aux études et au travail», «Je fais du sport ou je participe à d'autres cercles» et «Je rencontre des amis» ont été sélectionnées le même nombre de fois (28% chacune), 8% des répondants ont répondu qu'ils ne faisaient rien , et 8% ont choisi l'option «autre», où ils ont principalement indiqué que pendant leur temps libre de l'étude principale, ils reçoivent également une éducation ou des études supplémentaires langues étrangères... Les répondants qui ont indiqué l'option «autre» peuvent être attribués au premier groupe, c'est-à-dire à ceux qui ont répondu que les études (et le travail) prennent tout le temps, car pendant leur temps libre, ils sont engagés dans le développement personnel, c'est-à-dire qu'ils poursuivent leurs études en dehors des murs de l'université. Considérons les données reçues sous la forme d'un diagramme (voir Fig. 2).

Figure: 2 Répartition du temps libre par les étudiants.

L'activité des étudiants est assez importante, puisque plus de la moitié passent tout leur temps à étudier, à travailler, à obtenir une éducation supplémentaire, à faire du sport et à d'autres clubs et événements de loisirs. Seulement 8% des répondants ont répondu qu'ils ne faisaient rien.

Tableau 2 Évaluation par les élèves de leur état de santé

42% ont des problèmes de santé mineurs, 40% ne tombent pas malades du tout, 16% ont une maladie chronique et 2% se sont abstenus. En général, nous avons une image positive: la grande majorité (plus de 80%) soit ne tombe pas malade ou a des problèmes de santé mineurs. Mais une évaluation aussi positive de l'état de santé des étudiants a été donnée par les étudiants eux-mêmes, et nous ne pouvons pas nous y fier pour évaluer l'état de santé des jeunes étudiants en général. Autrement dit, nous avons affaire à l'évaluation de la santé et non à l'état de santé réel des étudiants.

Dans le cadre de la question de la socialisation, le niveau de problématique des jeunes étudiants en général a également été analysé. Nous nous sommes intéressés à l'évaluation de leur situation de vie par les élèves eux-mêmes, c'est pourquoi les répondants ont été invités à réfléchir à leur niveau de problématique. Dans le questionnaire, il a été suggéré de noter votre niveau de problématique sur l'échelle proposée en cinq points, où 1 est le niveau minimum de problématique, 5 est le maximum. Les réponses ont été distribuées comme suit (voir Fig.3):

Figure: 3 Le niveau de vie problématique des étudiants.

Comme vous pouvez le voir, la plupart des répondants - 42% - évaluent leur niveau de problématique à «2 points», c'est-à-dire en dessous de la moyenne. La répartition des réponses aux niveaux 1 (niveau minimum) et 3 (niveau moyen) était à peu près la même, à 22% et 26%, respectivement; 6% des répondants ont évalué leur niveau de problématique à 4 points (au-dessus de la moyenne) et 4% - à 5 points, soit le niveau maximum de problématique.

En général, on peut dire que les étudiants ne considèrent pas leur vie comme problématique. En évaluant leur vie, la majorité des étudiants ont été répartis sur une échelle allant jusqu'à 3 points, ce qui crée généralement une image optimiste. Sans abandonner complètement la présence de problèmes, les jeunes ne considèrent toujours pas leur vie comme hautement problématique. On peut supposer que ces réponses montrent dans une certaine mesure l'attitude des étudiants à l'égard de la vie en général. Peut-être que les problèmes émergents sont considérés par les élèves comme des difficultés temporaires ou comme certaines étapes, des étapes qui doivent être franchies à ce stade de la vie, par conséquent, ils ne les évaluent pas de manière négative.

La deuxième tâche de recherche, après avoir identifié les problèmes réels des jeunes étudiants, était de déterminer les facteurs influençant l'apparition de problèmes chez les étudiants. Pour cela, tous les facteurs ont été divisés en objectifs et subjectifs. Nous avons évoqué des facteurs objectifs: manque de ressources externes (finances, logement, amis, connaissances nécessaires) et manque de ressources internes (âge, santé, éducation); aux facteurs subjectifs - l'absence de qualités internescomme la décision, l'indépendance, la sociabilité, l'optimisme.

Afin d'identifier les facteurs, la question a été posée "Quels facteurs, à votre avis, influencent l'apparition de la plupart des problèmes chez les élèves?" Il était nécessaire de procéder à un classement. L'analyse des résultats a montré que les étudiants privilégient les facteurs objectifs, tels que «le niveau de sécurité matérielle» (rang 1; 44,9%) et «le niveau de sécurité du logement» (2e rang; 30,6%). Avec eux, ils ont également indiqué «manque d'éducation appropriée» (rang 3; 18,4%), «pas d'amis, connaissances nécessaires» (rang 4; 14,3%). Dans les derniers endroits, il y avait des facteurs subjectifs: «il n'y a pas assez d'optimisme» (rang 8; 18,4%), «il n'y a pas assez de sociabilité» (rang 9; 24,5%). (Voir l'annexe 1)

Ainsi, on peut conclure que les élèves attribuent principalement des facteurs objectifs aux principales raisons de l'apparition de leurs problèmes.

La troisième tâche de recherche était d'étudier la vision des étudiants eux-mêmes concernant une solution possible aux problèmes des jeunes étudiants au stade actuel. Comme concepts théoriques tels que: l'activité sociale des étudiants eux-mêmes, les transformations possibles de la direction de l'université et les réformes au niveau de l'État dans son ensemble ont été mises en évidence.

Afin de clarifier la position des élèves (actifs, passifs) et leur attitude face à la répartition des responsabilités pour résoudre les problèmes existants, un certain nombre de questions ont été posées. Ils peuvent être conditionnellement divisés en trois groupes de questions, dont chacun révèle: 1) le niveau d'activité des élèves; 2) l'évaluation par les étudiants du travail de l'université; 3) l'opinion des étudiants sur le niveau auquel les problèmes des jeunes étudiants devraient être résolus.

Ainsi, en analysant les réponses reçues au premier groupe de questions, nous pouvons dire que, en général, le niveau d'activité des élèves est assez faible. Les réponses à la question "Participez-vous à des rassemblements ou des grèves organisés par des étudiants?" Se sont réparties comme suit: "Je n'ai jamais participé" - 74%, "J'ai participé une fois" - 16%, "Je participe régulièrement" - 2%, "Dans notre université, de telles méthodes ne sont pas utilisées" - 8%.

Et répondant à la deuxième question "Avez-vous déjà fait des propositions pour résoudre des problèmes d'étudiants à la direction de votre université ou à d'autres autorités supérieures?", 94% des répondants ont répondu qu'ils n'avaient jamais fait de propositions. Les chiffres parlent d'eux-mêmes. Le niveau d'activité des élèves est plus que bas. Les résultats sont présentés dans les tableaux 3, 4.

Tableau 3 Participation aux réunions, grèves organisées par les étudiants

Tableau 4 Propositions pour résoudre les problèmes des élèves

Le deuxième groupe de questions portait sur la satisfaction des étudiants concernant le fonctionnement de l'université et comprenait un certain nombre de questions. En plus de la question déjà discutée ci-dessus concernant l'offre de places dans une auberge aux étudiants, nous nous sommes également intéressés à la satisfaction des étudiants par rapport au travail du centre médical. Après avoir analysé les réponses reçues, les résultats suivants ont été obtenus (voir Fig. 4).

Figure: 4 Satisfaction du travail du centre médical.

Le pourcentage le plus élevé de réponses a été donné pour l'option «Non satisfait» - 34%, 12% - «plutôt pas satisfait», 16% - «plutôt satisfait» et seulement 4% - «entièrement satisfait». Un fait intéressant est que 28% étaient incapables de répondre, et 6% ont généralement répondu que dans le miel universitaire. réf.

A la question "Y a-t-il des sections sportives, des clubs créatifs ou de loisirs fonctionnant dans votre université?" nous avons également reçu des réponses pas entièrement satisfaisantes. 82% des personnes interrogées ont répondu qu '«il y a des activités de loisirs à l'université, mais elles n'y participent pas», 12% - «ne fréquentent que la section sportive» et seulement 4% - fréquentent plusieurs sections (2% ont du mal à répondre).

De plus, compte tenu de la satisfaction des étudiants à l'égard du travail de l'université, nous nous sommes demandé si l'université fournissait une aide aux étudiants en matière d'emploi. Seulement 16% ont répondu qu'une telle aide est fournie aux étudiants, 8% se sont prononcés en faveur du fait qu'il n'y a pas d'aide pour trouver un emploi pour les étudiants et 76% (!) Ont répondu qu'ils n'avaient aucune information à ce sujet.

Clôturant ce groupe de questions, nous avons jugé opportun de poser une question ouverte, qui sonnait comme suit: "Quelles mesures pour améliorer le travail de votre université pourriez-vous suggérer?" (Voir l'annexe 2). Il s'est avéré que le problème le plus aigu est le problème du mécontentement à l'égard du fonctionnement des «subdivisions» de l'université telles que: bibliothèque, cantine, médecine. point, bureau du doyen, dortoir - les étudiants indiquent (16%) l'hostilité et le manque de tolérance de la part du personnel envers les étudiants. Parallèlement à cela, les étudiants ont attiré l'attention sur la nécessité d'améliorer les bâtiments, les auberges; les propositions suivantes ont été faites: faire des réparations, isoler les bâtiments, accrocher des miroirs, des rideaux, organiser des lieux de repos. En fait, les recommandations énumérées ne sont rien de plus que les conditions minimales nécessaires pour un séjour normal et confortable dans les murs de l'université.

Un autre aspect important de l'amélioration du travail de l'université est, selon les étudiants, le besoin en équipement technique (plus d'ordinateurs, d'imprimantes, de manuels, de nouveaux équipements dans les salles de classe), ce qui apporterait plus de commodité et une plus grande productivité. processus éducatif.

Parallèlement à ce qui précède, des mesures ont été proposées telles que:

* aide à l'emploi, ainsi que l'inclusion d'étudiants seniors dans le prof. entraine toi;

* paiement du social. des bourses d’invalidité, des améliorations de bourses et des incitatifs pour les étudiants «doués»;

* fournir un logement aux étudiants;

* mieux informer les étudiants sur ce qui se passe à l'université;

* élever le niveau d'éducation et d'enseignement;

* amélioration du calendrier;

* interrogez les élèves sur leurs problèmes.

On peut noter qu'en général, les répondants ont répondu activement à cette question. De nombreuses suggestions ont été faites. Apparemment, les étudiants n'ont vraiment pas assez de soi-disant «feedback» avec la direction de l'université, il est nécessaire de s'exprimer (parfois se plaindre, critiquer), faire leurs propres propositions. Cela donne à penser que le corps étudiant a toujours sa propre position, sa propre opinion, mais n'a pas toujours la possibilité de les exprimer.

Et enfin, la troisième série de questions qui révèlent l'opinion des étudiants sur le niveau auquel les problèmes des jeunes étudiants devraient être résolus. Analysons brièvement les données obtenues. La première question qui était posée dans le questionnaire était: «À quel niveau, selon vous, faut-il résoudre la question de l'hébergement des étudiants? Les résultats sont présentés sous forme de diagramme (voir Fig.5)

Figure: 5 Opinion des étudiants sur le niveau auquel la question du logement doit être résolue.

La majorité s'est encore prononcée en faveur du fait que la responsabilité de fournir un logement aux étudiants non résidents incombe à l'université où le jeune étudie (66%). Seuls 26% des répondants rendent l'État responsable. Et seulement 4% ont répondu que «c'est le problème des étudiants eux-mêmes». Parlant de l'organisation d'événements et de cercles de loisirs pour les jeunes étudiants, les répondants attribuent également, par la majorité de leurs répondants, la responsabilité à l'université (52%), seuls 12% estiment que cette question doit être abordée au niveau de l'État. Cependant, dans ce numéro, il y a un pourcentage élevé de ceux qui pensent que les étudiants eux-mêmes devraient être impliqués dans l'organisation de leur temps libre - 32%. Dans la question de la responsabilité de l'état de santé des étudiants sur l'État, les espoirs sont encore très faibles - seuls 18% ont répondu que «l'État devrait s'engager dans l'amélioration du système de santé». La réponse «L'université dans laquelle l'étudiant étudie» a également été choisie par un petit nombre de répondants - 20%. Et c'est eux-mêmes, dans une plus large mesure, que les étudiants considèrent comme responsables de la préservation de leur santé (60%).

Comme on peut le voir, les répondants voient dans une moindre mesure l'État comme le principal sujet de résolution des problèmes urgents des jeunes étudiants. Comment cela peut-il être expliqué? Peut-être parce que les jeunes ont perdu leur «sens de la foi en leur État d'origine» et n'espèrent pas en recevoir une aide tangible. L'Université et sa direction, qui doivent offrir aux étudiants des conditions d'apprentissage satisfaisantes, sont beaucoup plus "plus proches" de l'étudiant avec ses problèmes. En fin de compte, les étudiants comptent aujourd'hui davantage sur leurs propres forces, ainsi que sur l'université dans laquelle ils sont entrés (qui, à son tour, doit améliorer le travail de ses structures, dans de nouveaux équipements).

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introduction

La pratique joue un rôle très important dans tout le processus éducatif. Il s'agit d'une partie importante et intégrale de l'enseignement professionnel supérieur, qui donne à l'étudiant la possibilité d'acquérir de nouvelles connaissances, ainsi que de développer les connaissances, les compétences et les capacités déjà acquises dans le processus d'apprentissage qui sont nécessaires à la poursuite de la croissance et de l'amélioration professionnelles.

Le stage est l'un des moyens les plus efficaces pour vous aider à devenir un spécialiste dans votre domaine et peut-être même à connaître votre futur lieu de travail en entreprise.

Le but de la pratique: Formation de compétences professionnelles sur la base de la consolidation des connaissances théoriques précédemment acquises, une connaissance plus détaillée de la méthodologie de la recherche sociologique et l'acquisition d'expérience dans l'étude des problèmes sociaux.

Objectifs de la pratique:

Identification d'un problème social existant et détermination des méthodes pour son étude ultérieure.

Développement d'un programme de recherche sociologique sur le problème de l'attitude des étudiants face aux activités éducatives.

Mener des recherches en utilisant des méthodes sociologiques.

Application et consolidation des connaissances théoriques acquises dans la pratique.

Acquérir de l'expérience en recherche.

Durée de l'entraînement: du 06.07 au 18.07.2015

Lieu de pratique: Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur "Université d'État de Tioumen".

Chef de pratique de l'Université d'État de Tioumen: Batyreva Maria Vladimirovna.

L'éducation aide à acquérir certaines compétences et aptitudes afin de devenir un spécialiste hautement qualifié.

L'éducation est un «ascenseur social» qui permet à une personne de s'élever du bas vers des postes plus élevés et d'atteindre un certain statut social.

La nécessité d'étudier l'attitude de valeur des étudiants à l'égard de l'éducation est déterminée par le lien de cette attitude avec la formation et la mise en œuvre des besoins des futurs spécialistes dans tous les domaines.

Au cours de la pratique, les types de travail suivants ont été effectués:

Élaboration d'un questionnaire pour la recherche sociologique.

Enquête auprès des répondants.

Collecte de questionnaires et analyse des résultats de recherche.

Préparation du rapport.

Chapitre 1. Activités de l'Université d'État de Tioumen. Description du problème étudié

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral l'enseignement supérieur "L'Université d'État de Tioumen" a été fondée le 1er janvier 1973 par la résolution du Conseil des ministres de l'URSS du 23 mars 1972 n ° 199, par la résolution du Conseil des ministres de la RSFSR du 10 avril 1972 n ° 222 et

par arrêté du Ministre de l'Enseignement Supérieur et Secondaire Spécialisé de la RSFSR en date du 10 mai 1972 n ° 237 sur la base de l'Institut pédagogique de Tioumen du Ministère de l'éducation de la RSFSR comme Université d'État de Tioumen.

L'Université d'État de Tyumen est une organisation unitaire à but non lucratif créée pour remplir des fonctions éducatives, scientifiques, sociales et culturelles.

Les principales activités de l'Université, y compris celles menées dans le cadre de la mission de l'État pour la fourniture de services éducatifs publics, formée par le Fondateur, sont:

) activités éducatives pour les programmes éducatifs de l'enseignement supérieur, de l'enseignement professionnel secondaire, enseignement général, des programmes professionnels supplémentaires (programmes de développement professionnel et programmes de recyclage professionnel), des programmes supplémentaires de formation générale;

) activité scientifique;

) organisation d'événements socialement significatifs dans le domaine de l'éducation et des sciences.

Aujourd'hui, il y a un problème d'attitude des étudiants modernes à l'égard de l'éducation. Beaucoup d'étudiants n'attachent pas trop d'importance à l'éducation. Pour tout le monde, seul un diplôme est important, et les disciplines enseignées et les connaissances acquises sont totalement hors de propos. Ils ne se préparent pas bien aux cours, sautent les couples, tout le monde veut avoir de bonnes notes, tout en dépensant un minimum d'efforts.

Beaucoup de gens n'ont absolument aucun désir d'apprendre, d'apprendre quelque chose de nouveau et de se développer. En raison de cette attitude à l'égard de l'apprentissage, la performance académique diminue en conséquence, ce qui est le principal critère d'évaluation de la qualité de la formation des spécialistes de tout établissement d'enseignement.

Le suivi actuel des progrès des étudiants à l'Université est une évaluation objective du degré de maîtrise par les étudiants des programmes d'études leurs efforts, leur persévérance, aboutissent à l'acquisition de connaissances, capacités, aptitudes (compétences); leur respect de la discipline académique. Ses objectifs sont d'assurer une efficacité maximale du processus éducatif, d'augmenter la motivation à étudier et discipline académique élèves.

Pour organiser le suivi et la gestion actuels du processus éducatif dans les instituts pour les étudiants à plein temps inscrits dans des programmes de premier cycle et de spécialité, un système de notation pour évaluer les progrès est utilisé, prévu par le Règlement sur le système de notation pour évaluer les performances des étudiants dans l'établissement d'enseignement professionnel supérieur de l'État fédéral "Tyumen State University" approuvé par décision du Conseil académique du 31/03/2014. La tâche principale du système de notation est d'augmenter la motivation des étudiants universitaires à maîtriser les programmes éducatifs grâce à une différenciation plus élevée de l'évaluation de leur travail académique.

La fonction explicative est d'expliquer aux élèves l'importance de l'éducation, c'est-à-dire les opportunités qui leur seront offertes en tant que personnes éduquées.

La fonction émotionnelle est de percevoir le contenu à travers la sphère émotionnelle, c'est-à-dire que les élèves subissent un choc émotionnel, par exemple, lorsqu'ils sont présentés sous une forme vivante avec le style de vie de personnes non éduquées et qu'ils voient quelles conséquences peuvent être dues au fait de ne pas être éduqués.

La fonction professionnelle est l'orientation des étudiants vers leur future profession.

Très souvent, les étudiants ne s'intéressent pas aux disciplines qui ne sont pas liées à leur spécialisation, de sorte que les étudiants ne suivent pas les cours et n'ont pas le temps pour ces disciplines. Par conséquent, il est nécessaire d'orienter les étudiants sur le fait que les connaissances dans une discipline particulière seront utiles dans leur future profession et, bien sûr, si possible, d'inclure dans le matériel cette information relative à la profession des étudiants.

La fonction créative est réalisée du fait que l'éducation aide à créer des produits de créativité. Les étudiants acquièrent des connaissances et peuvent ainsi créer eux-mêmes des objets complètement nouveaux pour la société.

La fonction sociale est assurée par l'éducation en tant que valeur socialement significative, c'est-à-dire que l'éducation contribue à l'intégration des étudiants dans l'espace social. Ainsi, les étudiants obtiennent leur rôle dans la société grâce à l'éducation.

Une fonction visuelle est une démonstration des résultats de l'éducation des gens et de la possession d'une attitude de valeur envers l'éducation.

Fonction de motivation. Parlant de l'influence de la motivation sur l'activité éducative des élèves, il convient de noter que plus la motivation est élevée, plus l'activité éducative est efficace. Ainsi, pour développer une attitude positive à l'égard de l'éducation, il est important que les élèves aient une motivation pour les activités éducatives, à savoir: la motivation pour assister aux cours, pour acquérir des connaissances, à la fois dans les matières majeures et non essentielles, pour obtenir des résultats dans cette activité, pour application des connaissances acquises dans la pratique, etc. La satisfaction d'un besoin spécifique des élèves encourage la réalisation de certaines activités dans le processus éducatif, ce qui contribue à son tour à une augmentation de la motivation. Les besoins fondamentaux des étudiants dans le processus éducatif sont le besoin d'un diplôme, le besoin d'une profession, en général, le besoin d'éducation.

Pour améliorer l'attitude des étudiants à l'égard de l'éducation, des méthodes d'enseignement interactives sont activement introduites à l'Université d'État de Tioumen. Le but de ce programme est d'augmenter la motivation à étudier des disciplines, de développer des compétences professionnelles, de développer des compétences en communication et bien plus encore. Fonctionnalité apprentissage interactif est que presque tout le monde est impliqué dans ce processus, il y a un échange de connaissances, d'idées et chacun contribue à des activités conjointes.

Tout cela est réalisé sous forme de conférences interactives, de présentations utilisant des outils multimédias, de débats, tables rondes, formations, forums et autres formes diverses de conduite de cours.

Les méthodes pédagogiques interactives aideront les étudiants à mieux maîtriser les disciplines et, avec les méthodes traditionnelles d'activités éducatives, leur permettront d'atteindre une plus grande efficacité dans la formation de spécialistes. ...

TSU dispose également d'un centre de carrière, de pratique et d'emploi qui facilite l'adaptation des étudiants au marché du travail et à l'emploi. Ce centre fait partie de la structure de la gestion pédagogique et méthodologique de l'Université.

Les principales tâches du centre sont:

l'emploi d'étudiants, de diplômés (y compris temporaires) et leur adaptation au marché du travail;

coordination et contrôle des activités des départements, instituts de

organisation de tous types de stages, emploi d'étudiants, diplômés de l'Université;

maintenir une image positive de l'Université, participer au maintien des relations publiques.

Parmi les principales fonctions du centre figurent:

Conclusion d'accords de coopération à long terme avec des organisations.

Analyse systématique des besoins du marché pour les diplômés universitaires.

Analyse de l'efficacité de l'emploi des diplômés.

Tenir des registres des jeunes spécialistes diplômés.

Interaction avec les autorités locales, y compris les autorités étatiques territoriales, les organisations publiques et les associations.

Étudier les besoins des entreprises et des organisations en personnel qualifié, informer les responsables de l'emploi dans les instituts de l'Université des candidatures soumises. ...

Il ne fait aucun doute que l’un des problèmes importants auxquels sont confrontés les étudiants et les diplômés est le problème de l’emploi. Tout le monde ne peut pas trouver un emploi décent après l'obtention de son diplôme de l'Université et l'une des principales tâches du centre est d'aider à trouver un emploi afin de mettre en œuvre ses compétences et capacités professionnelles auprès de spécialistes.

Chapitre 2. Le programme de recherche sociologique sur le thème: "L'attitude des étudiants face aux activités éducatives"

La pertinence de cette étude réside dans le fait qu'aujourd'hui, chez les étudiants, il y a une perte d'intérêt pour les activités éducatives. Les étudiants perdent leur désir d'acquérir des connaissances, d'acquérir des compétences afin de devenir de bons spécialistes à l'avenir. La plupart des étudiants visitent des établissements d'enseignement pour simplement passer du temps, discuter avec des amis et ne pas apprendre quelque chose de nouveau par eux-mêmes, se développer et s'améliorer. Beaucoup d'étudiants sautent souvent des couples, c'est pourquoi plus tard il y a des problèmes avec leurs études, tout le monde commence à remettre les dettes accumulées et à aller repasser les tests pour clôturer la session. Les étudiants recherchent leurs professeurs, leur confient du travail, du contrôle et des cours. Les enseignants vont à la rencontre des étudiants, leur fixant une certaine heure pour le règlement de tous les arriérés d'étudiants afin d'éviter l'expulsion de l'institut. Et tout cela se produit constamment, et la situation ne change pas. La plupart des étudiants étudient sur une base contractuelle et les parents paient pour eux, beaucoup doivent se refuser pour donner une éducation à leurs enfants. L'argent vient avec de grandes difficultés, mais malheureusement, les enfants ne l'apprécient pas et prennent tout pour acquis. Bien entendu, tous les parents n'ont pas la possibilité d'éduquer leurs enfants et les enfants sont obligés de trouver un emploi pour payer eux-mêmes leurs études. Certains élèves ne veulent tout simplement pas être dépendants de leurs parents et gagner de l'argent eux-mêmes. Très peu de gens prennent l'éducation au sérieux, suivent des cours et se préparent systématiquement. Malheureusement, tout le monde ne comprend pas maintenant que sans éducation, sans une bonne base de connaissances, on ne peut pas trouver un emploi, on ne peut pas devenir un spécialiste recherché et un bon spécialiste dans son domaine. Une personne éduquée sera toujours respectée, trouvera toujours sa place dans la vie, car elle sait ce qu'elle veut réaliser et se dirige avec confiance vers son objectif. L'éducation est l'un des principaux canaux de mobilité sociale qui permet d'atteindre un statut social élevé dans la société. L'enseignement supérieur a cessé d'être l'une des valeurs les plus importantes de la vie des étudiants modernes. Ignorer ce problème peut avoir de graves conséquences dans la société.

Le degré d'élaboration: L'attitude des étudiants vis-à-vis des activités éducatives est l'un des principaux sujets. Un assez grand nombre d'études ont été réalisées. Ce sujet est très pertinent à notre époque. E.P. Ponomareva a étudié les facteurs influençant le développement des attitudes de valeur des élèves à l'égard de l'éducation. Dans ses recherches, elle a abordé des aspects tels que:

Fonctions contribuant au développement d'une attitude de valeur envers l'éducation

Interaction éducative et pédagogique des étudiants et des enseignants

Conditions du processus éducatif.

L'article de Yu. A. Zubok et V. I. Chuprov, \u003c\u003c L'attitude des jeunes à l'égard de l'éducation comme facteur de formation de personnel hautement qualifié \u003e\u003e, compare les caractéristiques de base des jeunes à l'éducation pour différentes années, qui s'expriment à travers des indicateurs sociaux: le niveau d'éducation et sa dynamique, l'évolution des valeurs de l'éducation.

Il examine également l'aspect socio-situationnel qui détermine l'attitude à l'égard de l'éducation, ses différents facteurs: appartenance à différents groupes sociaux, situation financière, modernisation du système éducatif.

Le problème de la recherche est la nécessité d'étudier le rôle de l'éducation dans la vie des étudiants, les attitudes à l'égard des activités éducatives et l'élaboration de recommandations visant à accroître l'intérêt pour l'éducation des jeunes.

La dynamique d'un facteur tel que l'éducation parentale est surveillée, ce qui affecte directement la formation de la valeur de l'éducation. La richesse matérielle des différentes familles est considérée, qui est formée à partir de différentes situations de vie, ce qui change considérablement les caractéristiques des attitudes envers l'éducation.

L'article s'intéresse également à la poursuite de l'emploi. Conformité à la spécialité du travail effectué. Les connaissances acquises sont-elles appliquées dans la pratique ou l'étudiant est-il employé dans une spécialité similaire?

Elle a également révélé le pourcentage d'étudiants actifs et les facteurs déterminants dans la recherche d'un emploi. Parmi les aspects peu développés, il faut noter la mauvaise connaissance de la sécurité matérielle, du logement.

L'objet de la recherche concerne les étudiants de l'Université d'État de Tioumen inscrits en 1ère-4ème année du département à plein temps.

Le sujet de la recherche est l'attitude des étudiants à l'égard des activités éducatives et les facteurs influençant le développement de l'attitude de valeur des étudiants à l'égard de l'éducation.

Le but de l'étude est d'identifier les principaux facteurs influençant l'attitude de valeur des étudiants à l'égard de l'éducation.

Déterminer la place de l'éducation dans le système de valeurs des étudiants

Analysez les valeurs qui dominent chez les étudiants modernes éducation sociologique des étudiants

Évaluer l'importance de l'éducation et de la profession pour les étudiants

Analyser le niveau d'activité pédagogique des élèves

Évaluer le niveau d'assiduité et la performance académique

Identifier les stratégies de préparation des élèves les plus typiques

Découvrez quelles formes de participation au travail en classe sont typiques pour les étudiants

Découvrez les principales formes de participation des étudiants aux activités scientifiques et périscolaires de l'université

Examiner le niveau de satisfaction des étudiants processus éducatif dans son ensemble et pour ses composants individuels

Pour révéler si des facteurs tels que le sexe, le cours, le niveau de sécurité matérielle, le lieu de résidence affectent l'attitude des élèves à l'égard de l'activité éducative.

Interprétation théorique

Le concept central de notre recherche est l'éducation. Son interprétation différente est possible:

L'éducation est un processus délibéré d'éducation et de formation dans l'intérêt d'une personne, de la société et de l'État, accompagné de la déclaration qu'un élève a atteint les niveaux d'éducation (qualifications scolaires) établis par l'État.

Le concept d '«éducation» peut être divisé en 2 composantes:

L'éducation en tant qu'institution sociale.

L'éducation en tant que processus.

La satisfaction à l'égard du processus éducatif comprend les éléments suivants:

Curricula et programmes de travail

Conformité des curricula et des programmes avec l'État

Normes éducatives

Fourniture de matériel pédagogique

Recrutement

La capacité de l'enseignant à travailler avec des programmes informatiques modernes

Disponibilité diplôme universitaire et titres

Disponibilité développements méthodologiques dans leur discipline

Potentiel créatif

Capacité à diriger

Technologies d'apprentissage

La qualité des conférences

La qualité du laboratoire et de la formation pratique

Qualité des travaux d'essais et de contrôle

Équipement technique de l'institut

Équiper les cours d'informatique et les amphithéâtres d'équipements et de logiciels modernes

Réseau informatique local et mondial

Coût de l'éducation

Autres opportunités d'emploi

Interprétation empirique

(Interprétation structurelle)

Place de l'éducation dans le système de valeurs

Santé

Amour, famille, enfants

Discuter avec des amis

Éducation

Création

Niveau d'activité éducative

Taux de participation

Je ne manque jamais de cours

Parfois je manque

Je manque souvent

Je vais à peine aux cours

Niveau académique

Étudier 5

Étudier 4 et 5

J'étudie principalement sur 4

Étudier 3 et 4

J'étudie principalement sur 3

J'ai des dettes académiques

Préparation aux cours

Répétition du matériel de cours

Visiter les bibliothèques pour trouver la documentation nécessaire

Je ne prépare pas les cours

Il est temps de se préparer aux cours

En semaine Le week-end

Pas plus d'une heure

Plus de 6 heures

Formes de participation des élèves en classe

Présentation avec rapports

Participation active à la discussion

Réponses aux questions de l'enseignant

Je ne prends aucune part

Participation à des activités scientifiques

Prenant la parole lors de conférences

Stage

Préparation d'articles et participation à la recherche

Participation à des activités parascolaires

Participation aux actifs étudiants

Participation au printemps étudiant

Participation à l'équipe KVN

Évaluation du niveau de satisfaction par composante

Coût de la formation Organisation du processus pédagogique Qualité de service Matériel technique Enseignants Complètement satisfait Plutôt oui Difficile de répondre Plutôt non Complètement Pas satisfait

(Interprétation factorielle)

Facteurs objectifs

Niveau de sécurité du matériel:

Au-dessus de la moyenne

En dessous de la moyenne

Conditions de vie:

Hôtel

Location appartement

Avec parents

Séparé des parents

Facteurs subjectifs

Masculin; Femme

Hypothèses

Récemment, l'attitude des étudiants envers l'éducation a changé, elle est devenue de plus en plus irresponsable.

1 L'éducation des étudiants modernes ne fait pas partie des valeurs importantes de la vie.

L'activité éducative des étudiants est en baisse, les étudiants sautent de plus en plus les couples, ce qui affecte leurs performances scolaires.

La plupart des étudiants ne se préparent pas complètement aux cours et y consacrent très peu de temps.

Le plus souvent, la principale forme d'activité en classe consiste à faire des présentations et à discuter d'un sujet.

Seuls quelques étudiants participent activement aux activités scientifiques, préparent des articles et du matériel pour divers événements.

La plupart de tous les étudiants sont attirés par diverses activités parascolaires, ils essaient toujours d'y participer.

La plupart des étudiants ne sont pas satisfaits des frais de scolarité car ils sont trop élevés.

Les étudiants sont satisfaits de l'organisation du processus éducatif.

Les étudiants sont satisfaits de la qualité des services fournis, mais restent insatisfaits de l'équipement technique de l'institut.

La plupart des élèves sont satisfaits de leur professeur. Son style d'enseignement et ses hautes qualifications.

À bien des égards, l'attitude des élèves à l'égard de l'éducation est déterminée par un ensemble de facteurs objectifs et subjectifs, tels que: le niveau de sécurité matérielle, les conditions de vie, le sexe, le cours.

Plus le niveau de sécurité matérielle d'un élève est élevé, plus il a de chances d'obtenir une éducation de qualité et plus il est satisfait de l'éducation qu'il a reçue.

Le lieu de résidence contribue à la formation de l'attitude des étudiants à l'égard de l'éducation. Plus un étudiant vit loin, plus il lui sera difficile et long de se rendre à l'institut.

Les attitudes des étudiants à l'égard de l'éducation changent d'un cours à l'autre. Les étudiants reconnaissent l'importance de l'éducation et sont plus consciencieux dans leurs études.

Les filles sont plus responsables de leurs études que les garçons.

Justification du système d'échantillonnage des unités d'observation

Au cours d'une étude sociologique, une enquête sociologique auprès d'étudiants de l'Université d'État de Tioumen est réalisée en utilisant des méthodes de sélection aléatoire des répondants (N \u003d 8315).

Type d'échantillon: échantillon aléatoire stratifié réparti proportionnellement par établissement et par cours. Initialement, la taille totale de l'échantillon donné pour l'Université d'État de Tioumen (N \u003d 8306) a été répartie selon les données statistiques disponibles parmi les étudiants de l'institut financier et économique, puis sur les cours 1 à 4. Pour déterminer le ratio des attributs de quota, nous avons utilisé les données de l'Université d'État de Tioumen sur le contingent d'étude à temps plein pour le 10/01/2014.

Tableau 1. Répartition de la population générale par établissements et cours

INSTITUTSCOURSES TOTAL1234IGIP4684041992081279IIIPN1421169784439IMiKN3652692321391005INBIO16214010173476INZEM222170177134703INKHIM831045644287IPiP34551161116676

Tableau 2. Répartition de l'échantillon par établissements et cours

INSTITUTSCOURSES TOTAL1234IGIP43371819117IIIPN13109840IMiKN3526221396INBIO161410747INZEM2015161263INKHIM795425IPiP281912766IFiZh2622181379IFK911763118EFI1395

Chapitre 3. Analyse des résultats de la recherche

Pour nos recherches, nous avons utilisé l'une des méthodes quantitatives de la sociologie - la méthode d'enquête. Le questionnaire comprenait 28 questions (annexe 1). Au total, 20 personnes ont été interrogées.

Selon les résultats de l'étude, la majorité des répondants sont satisfaits de la qualité des services éducatifs fournis par l'Université d'État de Tioumen. Mais il y a aussi des répondants qui n'étaient pas satisfaits de la qualité des services éducatifs, en particulier, ils expliquent cela par le fait que certains enseignants sont mal préparés dans leurs disciplines, le programme n'est pas rédigé correctement (la séquence logique des disciplines enseignées est rompue), il y a une incompétence des enseignants dans certains problèmes, matériel pédagogique, délivré aux étudiants est dépassé, selon les étudiants, il y a un manque complet de processus éducatif dans l'éducation, pas besoin de pratique théorique, des meubles obsolètes dans la salle de conférence, un équipement multimédia faible.

Parmi les problèmes les plus importants des étudiants, les répondants ont noté: une organisation insatisfaisante du processus éducatif, un enseignement insatisfaisant dans certaines matières, des prix élevés à la cantine et aux buffets, et le plus important pour les étudiants est la question de la recherche d'un emploi dans le processus d'apprentissage et de la poursuite d'un emploi dans leur spécialité.

A la question: Quels problèmes voyez-vous dans l'organisation du processus éducatif? Beaucoup ont noté les options de réponse suivantes: incohérence des disciplines étudiées de la spécialité reçue, méthodes d'enseignement dépassées, qualité de l'enseignement, organisation des examens et des tests, heures insuffisantes pour les matières plus importantes.

Pour la majorité des personnes interrogées, la qualité de l'enseignement est avant tout un bon matériel et un équipement technique, complet support d'information, la correspondance du programme et des disciplines avec leur spécialité et la possibilité d'un nouvel emploi.

Ainsi, afin de changer l'attitude des étudiants à l'égard de l'éducation, il est nécessaire d'accroître l'intérêt pour leur spécialité, d'améliorer la base matérielle et technique de l'institut, d'organiser avec compétence le processus éducatif, de créer des conditions confortables pour obtenir les connaissances et les compétences nécessaires, ainsi que pour réaliser leurs capacités.

Conclusion

La recherche menée "L'attitude des étudiants envers les activités éducatives" a été organisée au VPO du FGBOU "Tyumen Université d'État».

En général, si l'on résume les résultats de cette recherche, alors sur la base des données de l'enquête par questionnaire, on peut affirmer que les étudiants prennent l'éducation très au sérieux. Passez le temps nécessaire à vous préparer pour les cours, à attirer divers documents supplémentaires, à prendre part à la discussion et à parler en classe. Ils sont très actifs dans les activités éducatives et parascolaires. Lors de l'analyse des résultats de la recherche, les principaux problèmes auxquels les étudiants doivent faire face dans le processus d'apprentissage ont été identifiés.

Au cours de mon stage, j'ai acquis de l'expérience dans l'élaboration d'un programme de recherche sociologique, ainsi que dans l'étude des problèmes sociaux à l'aide d'une méthode quantitative en sociologie, en l'occurrence une enquête par questionnaire.

La pratique m'a aidé à consolider les connaissances et compétences déjà existantes dans le domaine de la méthodologie et des méthodes de recherche sociologique, que j'ai acquises au cours de mes études. Grâce à la pratique, j'ai acquis de l'expérience dans la communication avec les répondants, de l'expérience dans le traitement des questionnaires et des activités de recherche. J'ai acquis beaucoup de nouvelles connaissances et compétences pour moi-même, ce qui m'aidera à l'avenir dans mon activité professionnelle.

Bibliographie

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Ordonnance n ° 628 du 25 octobre 2012. "Sur approbation des lignes directrices pour les enseignants sur la conduite de classes avec l'utilisation de formes interactives d'éducation au VPO FGBOU "Université d'État de Tioumen". URL: # "justify"\u003e Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n ° 185 du 1er avril 2014 "Sur l'approbation du règlement sur le suivi actuel des progrès et la certification intermédiaire des étudiants de l'établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'Etat fédéral" Université d'État de Tioumen ". URL: # "justify"\u003e Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n ° 723 du 16 juillet 2015. "Sur l'établissement d'enseignement budgétaire de l'Etat fédéral de l'enseignement professionnel supérieur" Université d'État de Tioumen ". URL: # "justify"\u003e Rysina, T.V. L'attitude des jeunes à l'égard de l'enseignement supérieur (sur la base des matériaux d'une enquête sociologique auprès d'étudiants de l'Université technique d'État Bauman de Moscou) / T.V. Rysina // Bulletin humanitaire de l'Université technique d'État de Moscou du nom de N.E. N.E.Bauman - 2013. - N ° 9 (11)

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Yadov V.A.Stratégie de recherche sociologique. Description, explication, compréhension de la réalité sociale / ed. VIRGINIE. Poisons. - 3e éd., Rév. - Moscou: Omega-L, 2007 - 567 p.

Pièce jointe 1

Chers étudiants!

Nous vous demandons de participer à une étude sociologique, dont le but est d'identifier l'attitude des étudiants modernes face aux activités éducatives, de rechercher les conditions nécessaires pour améliorer le niveau de réussite des élèves. Ce profil est anonyme. Merci d'avoir participé à notre enquête!

Quelles valeurs de la vie sont les plus importantes pour vous?

(Veuillez ne pas sélectionner plus de 3 options).

Santé

Éducation

Divertissement

Réalisation de soi

Aimez-vous apprendre?

Plutôt oui que non

J'ai du mal à répondre

Plus probablement non que oui

Non (écrivez pourquoi) ___________

Pourquoi avez-vous choisi exactement l'Université d'État de Tioumen?

Bonnes critiques de l'université par les anciens

L'opportunité d'obtenir une éducation de qualité

La possibilité d'un nouvel emploi

La possibilité d'obtenir plusieurs formations

Renommée universitaire

La présence d'auberges à l'université

Disponibilité de l'enseignement à distance

Autre__________

Êtes-vous satisfait de la qualité des services éducatifs fournis par l'Université d'État de Tioumen?

Oui, complètement satisfait

Plutôt oui que non

J'ai du mal à répondre

Ne convient pas complètement

Aimez-vous votre spécialité?

Plutôt oui que non

J'ai du mal à répondre

Plus probablement non que oui

Non (écrivez pourquoi) _____________

Pourquoi avez-vous choisi votre spécialité?

Félicitations, demande

D'autres perspectives dans le futur

Frais de scolarité bas

Elle m'intéresse

Des amis étudient cette spécialité

Les parents ont insisté sur cette spécialité

Autre___________

Êtes-vous satisfait de votre vie étudiante?

Totalement satisfait

J'ai du mal à répondre

Plus vraisemblablement non que oui (écrivez pourquoi) ____________

Pas complètement satisfait

Combien de paires avez-vous par jour?

À quelle fréquence manquez-vous les cours?

Deux fois par semaine

2 fois par mois

Plus de 1 à 2 fois par mois

Je ne manque pas du tout

Comment vous préparez-vous habituellement pour les cours?

Je répète le matériel de conférence

Je visite les bibliothèques et cherche la littérature nécessaire

Je visite différents portails électroniques (biblioclub, znanium, etc.)

Je ne prépare pas les cours.

Combien de temps consacrez-vous habituellement à la préparation des cours?

Plus de 6 heures

Sous quelle forme participez-vous aux cours

Je donne des rapports

Je participe activement à la discussion

Je réponds aux questions du professeur

Je ne prends aucune part

Combien de temps libre avez-vous par jour?

Plus de 6 heures

Comment évaluez-vous vos performances scolaires?

Excellent

Satisfaisant

Pas toujours satisfaisant

Êtes-vous satisfait de l'équipement technique de l'institut?

Totalement satisfait

Plutôt oui que non

J'ai du mal à répondre

Plus vraisemblablement non que oui (écrivez pourquoi) ___________

Pas complètement satisfait

Quel est le coût de l'éducation le plus acceptable pour vous?

De 74 à 94 mille roubles

De 94 à 114 mille roubles

De 114 à 134 mille roubles

De 134 à 154 mille roubles

Autre______________

Lorsque des problèmes surviennent, vers qui vous adressez-vous en premier? (Veuillez ne pas sélectionner plus de 3 options).

Aux parents, aux proches

Aux amis, aux camarades de classe

Au conseil étudiant

Aux conservateurs

Aux enseignants

À l'administration de l'institut

Autre___________

Quels sont les problèmes des élèves qui vous préoccupent le plus? (Veuillez ne pas sélectionner plus de 3 options).

Organisation insatisfaisante du processus éducatif

Enseignement insatisfaisant dans certaines matières

Prix \u200b\u200bélevés à la cantine étudiante et aux buffets

Prix \u200b\u200bélevés pour l'hébergement en auberge

Conditions de vie insatisfaisantes dans l'auberge

Trouver un futur emploi pendant ses études

Emploi postuniversitaire dans la spécialité

Autre____________

aucun problème

Quels problèmes voyez-vous dans l'organisation du processus éducatif? (Veuillez ne pas sélectionner plus de 3 options).

Incohérence des disciplines étudiées de la spécialité reçue

Surcharge en classe

Qualité de l'enseignement

Organisation des examens et tests d'admission

Système d'acquisition de connaissances obsolète

Méthode d'enseignement dépassée

Autre_____________

Dans quelle mesure êtes-vous satisfait de la base matérielle de notre université?

Assez satisfait Partiellement satisfait Complètement insatisfait Difficile de répondre 1 Disponibilité de la documentation nécessaire dans la bibliothèque 12342 Disponibilité des ordinateurs utilisés dans le processus éducatif 12343 Disponibilité du matériel pédagogique et scientifique 12344 Disponibilité des laboratoires et des salles de classe spécialisées 12345 Disponibilité des sièges dans la salle de lecture 1234

Comment participez-vous aux activités scientifiques de l'institut?

Je parle lors de conférences

Pratiquant

Je prépare des articles et participe à des recherches

Je ne prends aucune part

Comment participez-vous aux activités parascolaires de l'institut?

Je participe à l'atout étudiant

Je participe au printemps étudiant

Je suis membre de l'équipe KVN

Je suis organisateur d'événements

Je ne prends aucune part

Habitez-vous

Avec parents

Un un)

Avec des amis (copines)

Autre (écrire): _________

Dans quel type de logement habitez-vous?

Maison privée

Appartement

Hôtel

Autre (autre): ____________

Masculin

Femme

Ton âge

16-18 ans

18-20 ans

De 20 à 22 ans

22-24 ans

Votre cours

Votre spécialité

Économie

La gestion

Gestion du personnel

Sociologie

Sécurité Economique

Merci pour votre participation !!

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Les étudiants sont la principale source de reproduction du potentiel intellectuel du pays. Sur la qualité des connaissances acquises, la position sociale, le caractère moral étudiant moderne le progrès de la société dépend dans une large mesure. La maturité sociale des étudiants se caractérise par leur attitude face à l'apprentissage, principal travail des étudiants. Il est important de déterminer si la combinaison des études et de la famille est justifiée en termes personnels et sociaux, car la plupart des familles étudiantes accordent à cette question un rôle essentiel.

Au cours de l'étude de ce problème, il a été conclu que la famille n'est pas le principal obstacle à la réussite des études et à la participation au travail social. Il existe d'autres facteurs qui rendent les études universitaires difficiles. Nous devons analyser les principaux. Pour les étudiants, l'étude est primordiale. Mais la capacité et le désir d'apprendre, et surtout, le désir de maîtriser une profession spécifique, en règle générale, ne surviennent pas d'eux-mêmes, c'est-à-dire spontanément, lors de l'admission des candidats dans un établissement d'enseignement supérieur. Seule une bonne volonté de maîtriser un métier n'est pas une garantie fiable de la formation des aptitudes et des qualités professionnelles. Il est rare pour un candidat d'imaginer pleinement ce qui constitue l'essence de sa future profession, quelles connaissances, capacités, compétences et aptitudes il requiert, quel système de formation mènera à la maîtrise d'une spécialité et à la formation des traits de personnalité nécessaires. Ainsi, les écoliers qui entrent dans une université pour des raisons formelles se condamnent dans une certaine mesure à une erreur de choix, qui affecte par la suite leurs études et leur formation professionnelle. Sur les 3186 étudiants interrogés à Minsk, seuls 35,8% sont entrés consciemment à l'université (ils se préparaient en cercles et en studios, étudiaient dans les écoles par correspondance de l'université, participaient régulièrement aux olympiades, sortaient d'une école spécialisée dans leur future spécialité). La majorité (64,2%) est entrée dans une université sans tenir compte des capacités personnelles et des spécificités de sa future profession, uniquement par désir de faire des études supérieures, ou par le prestige de l'université et de la spécialité, ou d'une faible concurrence, ou pour une entreprise entre amis.

Il est clair que pour le développement d'un étudiant en tant que spécialiste, des conditions préalables appropriées sont nécessaires, dont les principaux indicateurs peuvent être l'orientation professionnelle et la formation préuniversitaire correspondante des jeunes. Habituellement, l'orientation professionnelle signifie une attitude positive, un intérêt pour la profession et une tendance à s'y engager. Le concept de direction comprend également les besoins, les émotions, les attitudes, les intérêts et les inclinations, les idéaux et les croyances. Si la formation préuniversitaire répond aux exigences du système d'enseignement supérieur, alors étudier dans une université pour un étudiant crée une opportunité immédiate de réaliser le besoin d'un enseignement supérieur. Si ce n'est pas le cas, des efforts supplémentaires sont nécessaires pour les étudiants afin de développer et d'améliorer les connaissances, les capacités et les compétences qui répondent aux exigences de la profession choisie. Le succès de la maîtrise de la profession dépendra de l'ampleur du besoin de l'étudiant de maîtriser la profession. À cet égard, tous les étudiants qui sont entrés à l'université par accident ne sont pas désespérément perdus pour la société en tant que spécialistes qualifiés. Au cours de leurs études, sous l'influence de divers facteurs, ils peuvent développer un intérêt pour la profession qu'ils reçoivent. Pour une telle catégorie d'étudiants, l'atmosphère psychologique et pédagogique de l'établissement d'enseignement, la qualité de l'enseignement, la base matérielle et technique, la technique et la méthodologie du processus éducatif et les exercices pratiques revêtent une importance particulière. Cependant, force est de constater qu'aujourd'hui, seuls 29% sont satisfaits du contenu de l'éducation. Les élèves se plaignent sérieusement des enseignants les établissements d'enseignement... De nombreux étudiants interrogés ont noté l'incompétence, l'analphabétisme de certains enseignants et leur insuffisance professionnelle. Ces circonstances réduisent l'intérêt pour l'apprentissage, transforment l'apprentissage en un processus formel et ainsi discréditent dans une certaine mesure enseignement universitaire... Parfois, les élèves notent une évaluation inadéquate de leurs connaissances, la grossièreté, l'impudence et l'incorrection de certains enseignants par rapport aux élèves, une attitude condescendante envers ceux qui ont des parents influents. Dans ces conditions, il est très difficile de bien étudier et d'atteindre la qualité de formation professionnelle requise. Les étudiants, y compris les étudiants de la famille, estiment qu'il est bien entendu possible d'améliorer la qualité des résultats scolaires et de changer l'attitude des étudiants envers l'apprentissage comme une nécessité objective. Pour ce faire, il est nécessaire d'améliorer la qualité de l'enseignement, de créer des garanties sociales d'affectation au travail, en fonction de la qualité des connaissances acquises, des coûts moraux et physiques. Il est nécessaire d'assurer le processus éducatif technologie moderne, de bons manuels et de la littérature scientifique.

Il est à noter que tous les étudiants (familiaux et non familiaux) associent leurs études à l'université à des avantages futurs. Fondamentalement, c'est prudent et justifié. Un spécialiste bien formé a le droit de compter sur une rémunération appropriée de la société.

Chez les étudiants en famille, il était censé révéler un ensemble de valeurs de vie et de caractéristiques de rendement scolaire typiques de cette catégorie d'étudiants, qui présentent certaines différences par rapport aux mêmes indicateurs pour les étudiants hors famille. Vraisemblablement, leur état matrimonial les incite à adopter une attitude plus responsable dans leurs études, à maîtriser un métier, à des orientations de vie plus concrètes et réelles. Cela a été confirmé dans les réponses des étudiants sur les objectifs de vie. 90,4% des étudiants familiaux et seulement 22% des étudiants non familiaux souhaiteraient recevoir un bon salaire immédiatement après l'obtention de leur diplôme, respectivement 82,8% et 3,8% des étudiants souhaiteraient un appartement confortable.

L'hypothèse selon laquelle la vie de famille affecte négativement les résultats scolaires n'est pas confirmée, car il est impossible de trouver des écarts importants dans les niveaux de rendement des élèves familiaux et non familiaux. Le trait suivant a également été enregistré: la vie de famille, malgré les difficultés de la vie quotidienne et les difficultés matérielles, pour une part significative des étudiants (41,1% des hommes et 34,6% des femmes) a été un facteur de stimulation de l'étude. Ils ont commencé à mieux étudier après leur mariage. La famille et les études se sont avérées acceptables et compatibles pour eux. Lors de la communication, les étudiants conjoints, en règle générale, discutent souvent de leurs études, se fournissent mutuellement toute l'aide possible pour préparer les cours, pendant les sessions.

Cependant, il existe une certaine relation entre le rendement scolaire et les facteurs familiaux. L'un d'eux a des enfants. Ainsi, 18,5% des étudiantes mariées et 31,2% des étudiantes mariées constatent que la famille compte, les difficultés liées à s'occuper d'un enfant, demandent beaucoup d'efforts, de temps et nuisent à bien étudier. Les étudiants avec enfants ont un pourcentage plus élevé de sous-performances chez les femmes et les hommes. En règle générale, les élèves qui ont des enfants et une vie mal organisée sont le plus souvent parmi les décrocheurs pour échec scolaire.

La combinaison des activités éducatives et familiales dépend dans une large mesure du type d'organisation de la vie familiale, qui, à son tour, est associée au niveau de préparation au mariage. Les données sur la combinaison des activités éducatives et familiales des conjoints de divers types de familles sont intéressantes. La famille de type anarchique, où il y a un enfant, interfère sensiblement avec l'étude des femmes. En règle générale, ces femmes se retrouvent dans des conditions défavorables. Pour eux, le mariage crée une situation dans laquelle «la vie de famille interfère avec leurs études et les études interfèrent avec la famille». Plus de la moitié d'entre eux étudient de manière satisfaisante. Chez les hommes, les «souffrants» de la famille sont aussi le plus souvent «anarchistes». La désorganisation de la vie familiale et la désunion des époux affectent également les résultats des études. Dans des conditions d'inconfort psychologique, il est très difficile d'atteindre la qualité de formation professionnelle requise. Les résultats les plus favorables de la combinaison des activités éducatives et familiales sont observés dans les familles de type démocratique: près de la moitié des maris et femmes ont commencé à mieux étudier après leur mariage; l'étude n'interfère pas avec la famille.

La qualité de l'enseignement est fortement influencée par la participation des étudiants aux travaux de recherche. Dans les conditions du progrès scientifique et technologique et de la transformation sociale, la formation d'un spécialiste est fermement associée à la formation des qualités de l'étudiant de chercheur, de travailleur à l'esprit créatif, capable de naviguer de manière autonome dans un énorme flux d'informations scientifiques et sociales, et de maîtriser rapidement de nouveaux domaines et domaines d'activité prometteurs. Pour développer ces qualités dans les universités, tous les étudiants ont une réelle opportunité de participer aux travaux de recherche des départements, laboratoires, milieux scientifiques. La plupart de ceux qui sont engagés dans des travaux de recherche ont enregistré des performances académiques élevées (78,8% pour «excellent» et «bon»), beaucoup jouissent d'un respect et d'une autorité bien mérités parmi leurs camarades (46,4%). Bien sûr, tous les étudiants ne peuvent pas bien faire pour étudier et faire des travaux de recherche, pour fonder une famille. Évidemment, c'est pourquoi seuls quelques étudiants en famille sont aujourd'hui engagés dans des travaux de recherche (11,8% des femmes et 24,1% des hommes). Outre des raisons objectives, il existe également des raisons subjectives de ne pas participer aux travaux de recherche (paresse, réticence et incapacité à étudier sérieusement, manque d'intérêt pour les sciences), pour lesquelles la majorité des étudiants, quel que soit leur état matrimonial, restent en dehors de la sphère des travaux de recherche de l'université.

Le travail communautaire est traditionnel dans la vie des étudiants. Il permet à l'étudiant de développer des compétences organisationnelles, donne des compétences la communication interpersonnelle et comportement dans un environnement d'équipe. Dans le travail des organisations publiques, un processus de revalorisation des valeurs est en cours, une rupture avec les formes de travail traditionnelles est prévue. Il y a une certaine augmentation de l'activité et de l'intérêt des élèves à résoudre les problèmes des élèves. Chez les étudiants en famille, la participation des étudiants au travail social est même légèrement plus élevée que chez les étudiants hors famille (60% et 55,3%, respectivement). Les motifs de participation au travail social chez les étudiants en famille sont différents. Seuls 15% des membres de la famille en ressentent le besoin, tandis que les autres participent par nécessité, en raison de leur statut social ou de force, en lien avec la pression des organisations publiques et de l'administration. Les élèves notent que les préoccupations familiales et un petit enfant sont deux à trois fois moins susceptibles d'être une raison de non-participation au travail social qu'un manque de désir et de choses intéressantes. Ainsi, la famille n'est pas le principal responsable de la passivité sociale des étudiants.

La famille et les études, comme la famille et le travail, ne sont pas des sphères de la vie humaine qui s'excluent mutuellement, mais coexistent. Ils ont une morale et base légale personnellement et socialement. Ceci est confirmé par de nombreux exemples positifs de couples d'étudiants mariés. Le succès de la combinaison des responsabilités familiales et académiques dépend dans une certaine mesure de l'organisation du processus éducatif, du degré d'attention aux étudiants de la part des comités syndicaux, des administrations et des bureaux du doyen. Aujourd'hui, près d'un tiers des étudiants mariés se sont déclarés mécontents de l'attitude des organismes publics et des administrations universitaires à l'égard de leur famille.

Ainsi, la combinaison réussie d'activités éducatives et familiales est tout à fait possible pour ceux qui sont suffisamment responsables des deux, qui sont organisés et déterminés, qui ont un niveau de formation scolaire suffisant pour obtenir une profession, des attitudes positives et les compétences nécessaires à la vie de famille.

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Ministère des sciences et de l'éducation Fédération Russe

Agence fédérale de l'éducation

UNIVERSITÉ D'ÉCONOMIE ET \u200b\u200bDE GESTION DE L'ÉTAT DE NOVOSIBIRSK

PROGRAMME DE RECHERCHE EMPIRIQUE

sur le sujet: Attitude des élèves à l'égard de l'éducation

Réalisé:

étudiant

groupe n ° 7044

Maslova Tatiana Andreevna

Chef:

Strakhova Irina Borisovna

Novossibirsk 2009

JE. Section méthodologique

1. Description du problème scientifique.

Justification de la pertinence:

L'intérêt scientifique pour un tel groupe social de jeunes en tant qu'étudiants est déterminé par le fait que, premièrement, dans une société développée, les secteurs en développement rapide de l'économie nationale, de la science et de la culture déterminent une nouvelle augmentation du nombre et de la qualité de la formation des spécialistes de l'enseignement supérieur (par rapport à d'autres groupes jeunes étudiants); deuxièmement, l’importance socio-économique des fonctions éducatives et préparatoires des étudiants universitaires augmente; troisièmement, le corps étudiant est la source la plus importante de reproduction de l'intelligentsia; quatrièmement, le grand rôle joué par les étudiants dans la vie sociale et politique de notre pays.

La nécessité d'une étude spéciale des attitudes de valeur des étudiants à l'égard de l'enseignement supérieur est déterminée par le lien de cette attitude avec la formation et la mise en œuvre des besoins des futurs spécialistes dans cette forme d'éducation spéciale.

Un étudiant est une personne mûre qui est déterminée professionnellement et qui est potentiellement incluse dans la division sociale du travail d'une époque culturelle et historique particulière. Ces facteurs déterminent les spécificités de la mentalité de l'élève et le distinguent des autres.

· Les étudiants sont la future main-d'œuvre, la société s'intéresse à sa qualité. Et les établissements d'enseignement supérieur diplôment directement des spécialistes.

· Une place importante dans la motivation des étudiants est donnée pour espérer à l'avenir trouver un bon travail. Cette orientation est plus prononcée chez les avocats, un peu moins chez les économistes, et chez les étudiants d'autres universités, cet indicateur varie de 20% à 28%.

· Le corps étudiant est un groupe social plutôt mobile, sa composition change chaque année, par conséquent, l'attitude des étudiants à l'égard de l'éducation doit être identifiée chaque année.

Établissements d'enseignement supérieur de la Fédération de Russie (mille personnes).

Le nombre d'établissements d'enseignement supérieur - total
comprenant:
état et municipal
non étatique
Nombre d'étudiants - total, mille personnes
y compris dans les établissements d'enseignement:
état et municipal
temps partiel (soir)
études externes
non étatique
d'entre eux ont étudié dans les départements:
temps partiel (soir)
études externes
Il y avait des étudiants d'établissements d'enseignement supérieur pour 10 000 habitants, personnes
y compris l'état et municipal

La répartition par sexe de la population étudiante est restée pratiquement inchangée pendant de nombreuses années. Dans cette étude, 43% sont des garçons et 57% sont des filles: c'est leur part à l'université en moyenne. Naturellement, la prédominance des jeunes hommes dans les universités techniques et des filles parmi les futurs étudiants en sciences humaines.

2. Objectif de l'étude

· Etudier l'attitude des étudiants à l'égard de l'éducation.

3. Objectifs de recherche.

· Identifier le besoin des élèves en matière d'éducation.

· Déterminer la place de l'éducation dans le système de valeurs des élèves.

· Etudier les facteurs de socialisation des étudiants en relation avec l'éducation.

· Différencier les étudiants par rapport à l'éducation.

4. Objet de la recherche.

· Élèves.

5. Objet de la recherche.

· Comportement des élèves par rapport à l'éducation.

6. Intégration des concepts de base.

· Les étudiants - groupe social spécial de la société, réserve de l'intelligentsia - rassemble dans ses rangs des jeunes à peu près du même âge, du même niveau d'éducation - des représentants de toutes les classes, couches sociales et groupes de la population.

· Les traits distinctifs du corps étudiant en tant que groupe social sont: la nature du travail étudiant, qui consiste en l'accumulation systématique, l'assimilation, la maîtrise des connaissances scientifiques, et ses principaux rôles sociaux, déterminés par la position du corps étudiant en tant que réserve de l'intelligentsia et son appartenance à la jeune génération - la jeunesse ».

· Seuls les problèmes des étudiants des établissements d'enseignement supérieur sont pris en compte, car lors de l'étude des caractéristiques des étudiants des établissements d'enseignement secondaire spécialisé, de nombreuses difficultés surgiraient lors de la comparaison de leurs activités éducatives, de leurs loisirs, de leur vision du monde et de l'évaluation de leur rôle futur dans la société en tant que spécialiste.

7. Hypothèse.

Les étudiants, faisant partie intégrante de la jeunesse, constituent un groupe social spécifique caractérisé par des conditions particulières de vie, de travail et de vie, comportement social et la psychologie, un système d'orientations de valeurs, avec certaines aspirations et tâches socialement significatives, avec ses caractéristiques inhérentes.

Pour ses représentants, la préparation d'activités futures dans la sphère choisie de la production matérielle ou spirituelle est l'occupation principale, mais pas la seule.

La communauté d'objectifs dans l'obtention de l'enseignement supérieur, la nature uniforme du travail - études, mode de vie, participation active aux affaires publiques de l'université contribuent au développement de la cohésion entre les étudiants. Cela se manifeste dans la variété des formes d'activité collectiviste des étudiants.

Une autre caractéristique importante est que l'interaction active avec diverses formations sociales de la société, ainsi que les spécificités de l'éducation dans une université, conduisent les étudiants à une excellente occasion de communication. Par conséquent, une intensité de communication assez élevée est une caractéristique spécifique du corps étudiant.

II.Section méthodique

Construire un échantillon de population.

Population générale: étudiants de Novossibirsk.

Échantillon de population:

Étape 1 - sélection des grandes et prestigieuses universités de Novossibirsk.

Ce sont NSUEiU, NSU, NSTU.

Étape 2 - sélection des étudiants par sexe, programme d'études et résultats scolaires.

III. Section organisationnelle

Le lien entre le besoin d'éducation et le besoin d'un changement de statut social, c'est-à-dire que l'éducation n'est pas une fin en soi, mais un moyen qui donne à l'individu un certain statut social, un prestige dans la société, un certain niveau de sécurité matérielle.

Le besoin d'éducation est organiquement lié au besoin de main-d'œuvre. Ces deux besoins se complètent: il n'y a pas de besoin interne de travail tout comme le premier besoin vital, s'il n'est pas complété organiquement par le besoin de maîtriser la science, de reconstituer les connaissances, les compétences et les capacités. D'autre part, l'acquisition de connaissances nécessite leur application dans la pratique, c'est-à-dire dans le travail.

Le besoin d'éducation est le besoin de développement et d'auto-éducation de l'individu. Et dans ce cas, cela inclut les besoins cognitifs, l'éducation n'est pas seulement un processus d'acquisition de connaissances, mais aussi des compétences et des compétences pratiques.

Il s'ensuit donc que les liens énumérés entre le besoin d'enseignement supérieur et d'autres besoins découlent des fonctions fondamentales de l'enseignement supérieur: social, professionnel et culturel général.

Les matériaux comparatifs des enquêtes sociologiques nous permettent de voir que parmi les valeurs associées à la fonction sociale de l'éducation, la plus significative pour les étudiants est l'opportunité obtenue grâce à l'éducation par leur travail d'être d'un grand bénéfice pour les gens. Ce point de vue était partagé par 75,8% des répondants en 1995, 78,6% en 2000 et 63,6% en 2002.

La possibilité de l'éducation comme moyen d'accéder à une position élevée dans la société et à une sécurité matérielle élevée a été évaluée nettement moins. Ainsi, 22,4% des élèves interrogés considéraient que l'obtention d'un statut social élevé en 1995 était réelle, 34,3% en 2000, et en 2002 ce chiffre était de 30,3%. En 1995, 14,9% considéraient qu'il était possible d'atteindre la sécurité matérielle, 40% en 2000 et 12,1% des répondants en 2002.

Lorsque les élèves évaluent la fonction culturelle générale de l'éducation, c'est-à-dire que l'éducation permet d'augmenter leur niveau culturel général, le nombre de ceux qui ont donné une réponse positive en 1995 était égal à 73,1%. Cependant, en 2000, ce point de vue était déjà partagé par 57%, et en 2002 par 42,4% des répondants.

La fonction professionnelle de l'éducation ouvre la possibilité aux étudiants de s'engager dans des activités professionnelles intéressantes. De 54,5 à 81,1% des étudiants interrogés des différentes années considèrent cette possibilité comme bien réelle.

La fonction culturelle générale de l'enseignement supérieur se révèle largement dans le domaine des loisirs étudiants. Le matériel de l'enquête a montré que les élèves, pendant leur temps libre, privilégient le sport, la communication avec des amis et la communication avec un être cher. Des cours tels que: regarder la télévision, écouter la radio, écouter de la musique, visiter le cinéma, ainsi que visiter des théâtres, des concerts, des expositions, lire de la fiction ne sont pas populaires parmi les étudiants interrogés. Pour confirmer ce qui a été dit, nous notons que si en 1995 fréquenter les théâtres, les concerts et lire de la fiction était un passe-temps favori pour 22,2% des répondants, alors en 2000 ce chiffre n'était que de 3,1%.

L'attitude de valeur de la matière à l'égard de l'enseignement supérieur assure la transformation de la capacité, de la préparation à l'apprentissage en un véritable processus d'apprentissage. La condition interne de l'émergence du besoin d'éducation d'un individu est qu'il possède des connaissances, des compétences et des capacités qui correspondent aux conditions d'études dans une université. Par le degré de leur développement, on peut juger du niveau de développement du besoin d'éducation.

Les projets professionnels des jeunes sont influencés par divers moyens impacts - opinions des parents, enseignants, amis, livres, programmes, etc.

Rôle plus actif des parents dans la vie des élèves. Les parents prennent soin de leurs enfants adultes comme jamais auparavant: ils leur remettent les documents d'admission, négocient des prestations, remplissent les formulaires d'inscription et prennent soin de leur enfant de toutes les manières possibles, interférant dans le processus d'apprentissage.

D'autre part, l'effort de masse pour l'enseignement supérieur et l'enseignement secondaire spécialisé conduit au fait que ses propres capacités, inclinations et aptitudes sont parfois évaluées non pas en fonction de la profession choisie, mais selon le principe «ne serait-ce qu'avec un diplôme». Et où est-ce de penser que la profession choisie correspondrait à vos penchants et à vos capacités, quand le principe principal et décisif devient: "Peu importe dans quelle université entrer, il suffit d'entrer."

Pour la sociologie de l'éducation, il est important d'étudier la personnalité même de l'étudiant. La nature de la future profession détermine en grande partie le comportement de l'étudiant. Les étudiants à cet égard peuvent être divisés en 3 groupes:

1) Des étudiants orientés vers l'éducation, car cela donne la possibilité d'accéder à une profession. Ils veulent travailler dans cette spécialité, ils ont un intérêt pour le travail, le désir de s'y réaliser.

2) Étudiants orientés affaires. Leur attitude vis-à-vis de l'éducation est déjà différente - pour eux, l'étude agit comme un outil, une étape de départ possible.

3) Les indécis. Tous les paramètres de leur attitude vis-à-vis des études et de la profession sont flous, dans leurs appréciations et positions il n'y a pas de clarté et de précision des deux premiers groupes.

Types de culture, de comportement et de tout le mode de vie des étudiants:

1) Collègues - militants sociaux qui se distinguent par leur activité vie étudiante et passent beaucoup de temps dessus.

2) Professionnels - pour qui le travail futur, la profession est la chose la plus importante, et toute leur vie étudiante en est soumise.

3) Académiciens - futurs professeurs d'université.

4) Non-conformistes - bohème aristocratique, jeunesse dorée qui étudie pour un diplôme, prestige, pour plaire à ses parents.

Les étudiants modernes se caractérisent par:

Attitude du consommateur face à la vie (satisfaction immédiate de ses envies, offres les plus rentables, tendance à négocier. Les étudiants estiment avoir le droit de recevoir un produit (crédit de cours ou même un diplôme) simplement parce qu'ils ont payé les frais de scolarité), une tendance à négocier, une orientation vers le divertissement (performances que l'apprentissage doit être amusant, facile et agréable sont mal combinés avec la diligence et le travail minutieux nécessaires pour obtenir un enseignement supérieur sérieux, les étudiants veulent obtenir de bonnes notes avec un minimum d'effort), incontinence des désirs, attitude scrupuleuse envers les besoins personnels, adaptabilité, élevé estime de soi, ils savent ce qu'ils veulent, manque d'éducation et de réactivité, indifférence intellectuelle (pour beaucoup, l'objectif n'est pas du tout l'acquisition de connaissances - seuls les sujets directement liés aux revenus futurs sont pris en compte. La jeunesse moderne a accès à une quantité d'informations sans précédent , mais n'a pas la capacité de faire la distinction entre l'important et le secondaire. Ils ne s'intéressent vivement qu'au matériel qui sera inclus dans les billets d'examen et à ce qui sera nécessaire pour obtenir une bonne note), le rôle plus actif des parents dans leur vie, la sophistication de la technologie (les jeunes modernes connaissent bien les nouvelles technologies et ne tolèrent pas l'incompétence technique des autres) ...

Dans un effort pour terminer leurs études dans une université et ainsi réaliser leur rêve d'obtenir un enseignement supérieur, la plupart des étudiants se rendent compte que l'université est l'un des moyens de promotion sociale des jeunes, et que cela constitue un préalable objectif qui forme la psychologie de la promotion sociale.

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Dans une leçon pratique, chaque étudiant doit effectuer une recherche sociologique dans l'une des directions. La direction de la recherche est choisie en fonction du numéro de liste dans la revue pédagogique. Le sujet peut être formulé de la façon dont il sonne ou dans un sens plus étroit. Par exemple: «Les valeurs de vie des jeunes» est un sujet plus large, «Les valeurs de vie des étudiants» est un sujet de recherche plus restreint. Le sujet de recherche peut être formulé différemment, puisque les sujets proposés ne sont qu'un domaine de recherche. La recherche est menée soit sur un échantillon d'étudiants, soit sur d'autres échantillons de jeunes. La taille de l'échantillon est de plus de cent personnes. Le résultat d'une recherche sociologique, en tant que travail indépendant d'un étudiant, doit être formalisé selon le modèle présenté dans la leçon pratique.

Thèmes "Attitude des étudiants et des jeunes face aux divers aspects de la vie moderne"

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