Хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахад нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлага. Нийгмийн багш Павлова С.Н.-ийн туршлагаас.

Ольга Плешивина
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагаас

2010 онд тус төвийн үндсэн дээр сэтгэл судлалын тэнхимд сурган хүмүүжүүлэхТусламжийн хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд туслах бүлгийг байгуулсан "Нарны туяа". Тус бүлэг нь анх 20 гэр бүлээс бүрдэж байсан бол 2016 оны 12-р сарын байдлаар тус бүлэгт 36 өрх хамрагдаж байгаа бөгөөд үүнд 37 хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд (Дауны хам шинжтэй хүүхэд, нийт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн 34.5 хувийг эзэлж байна. нийгмийнтөвд үйлчилгээ.

Дэмжих бүлэг "Нарны туяа"сэтгэл зүйн болон сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор эцэг эхийн тогтмол уулзалтыг зохион байгуулдаг гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх тусламжхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй, түүнчлэн амьдралын ижил төстэй бэрхшээлтэй эцэг эхийн зохион байгуулалт, цуглаан.

Төлөвлөгөө ажилдэмжих бүлгүүдийг нэг жилийн хугацаанд эмхэтгэсэн. Бүлгийн хуралд эцэг эх, хүүхдүүдийг урьж байна. 1-ээс 16 хүртэлх насны янз бүрийн насны хүүхдүүд. Эцэг эхчүүдийг хангадаг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэхХүүхдэд боловсрол олгох, хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслах, хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоом сонгоход туслалцаа үзүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх. AT ажилдэмжлэг үзүүлэх бүлгүүд сайн дурынхан идэвхтэй оролцдог нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн түр хяналт, эцэг эхийн сэтгэл зүйчтэй сургалтанд хамрагдах хугацаанд хүүхдүүдтэй тоглоом, хөгжлийн харилцан үйлчлэл.

Үүний үр дүнд ажилгэр бүлийн амьдралын чанарт өөрчлөлт гарч байна. Эцэг эхчүүд сэтгэл санааны байдалд эерэг өөрчлөлт гарч, өөртөө итгэлтэй болж, хүүхдийн өвчний нөхцөл байдалд хандах хандлага өөрчлөгдөв. Эцэг эхийн ур чадвар нэмэгдэж, тоглох чадвар, хүүхдүүдтэй харилцах чадвар өргөжсөн.

Хүүхдүүдийн амжилтын динамикийг ажиглаж байна. Хүүхдүүд өнгийг илүү тод таньж, ур чадвараа сайжруулж эхлэв хуванцараар ажиллах, бүтээгч. Мөн хүүхдүүд ур чадвараа хэсэгчлэн эзэмшсэн нийгмийн харилцаа. сайжирч байна нийгмийн ур чадвар, зарим хүүхдүүд хүмүүсийн хоорондын түрэмгийлэл, сэтгэл хөдлөлийн дарамт буурч, бусад хүмүүстэй тоглох чадвар нэмэгдсэн.

Зуны турш Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч байнга ажилладагхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүдтэй соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх арга хэмжээг зохион байгуулах тухай. Ийнхүү зуны улиралд айлууд экологийн хүүхдийн төв болох "Лимонариум", өвлийн амралтаараа далайн гадаа зочилсон.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны циклограммАЛЬОНУШКА "17-р ЦЭЦЭРЛЭГ" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн даргаар хүлээн зөвшөөрөв.

"Багшийн сурагчдын гэр бүлтэй харилцах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нөхцөл" туршлага. 1Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд тодорхой өөрчлөлтүүд гарсан: хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга шинэчлэгдэж байна.

МДХ-ны нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны жилийн циклограмм MDOU-ийн өдөр тутмын нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны жилийн циклограмм - "эрсдлийн бүлэг" болон SOP-ийн гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил; - харилцан яриа.

"Цэцэрлэгийн эрүүл мэндийн долоо хоног" багш-сэтгэл зүйчийн туршлагаасСмоленск "Хүүхэд арчаагүй, гэхдээ насанд хүрэгчдийн мэргэн ухаан нь түүнийг хамгаалдаг, учир нь хүүхдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчид нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдүүдийг бий болгож чаддаг.

"Эцэг эхтэй ажиллах багшийн үүрэг" ажлын туршлагаасАЖЛЫН ТУРШЛАГААС "Эцэг эхтэй ажиллахад багшийн үүрэг." Нэгдүгээр ангиллын сурган хүмүүжүүлэгч Сердюк Татьяна Геннадьевна ТАЙЛБАРТАЙ ТАЙЛБАР: Сурган хүмүүжүүлэх.

Багш нарт зориулсан арга зүйн хөгжил "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд багш-сэтгэл зүйчийн туршлагаас"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх багш-сэтгэл зүйчийн туршлагаас Ульяновск хотын 179-р "Алиса" цэцэрлэгийн MBDOU CRR-ийн багш-сэтгэл зүйч.

Бичиг үсэг заах багш, хүүхдийн хамтарсан ажил (ажлын туршлагаас)Бичиг үсэг, бичих хичээл заах багш, хүүхдийн хамтарсан ажил (К. Д. Ушинскийн туршлагаас: Хүүхдэд зориулсан хөгжилтэй хичээл хийх.

Нийгмийн харьцуулсан мэдээлэл Сургуулийн паспорт Агуулга Хичээлийн жил Хичээлийн жил Сургуульд суралцаж байгаа Бүрэн бус амьжиргааны түвшин доогуур гэр бүл Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд Өнөр бүл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд942 Боловсролын дээд сургуулийн гишүүд KDN655 IDH435-ын гишүүд 181615

Гэр бүлийн асуудлын оношлогоо Мини-консилиум Сургалтууд Баримт бичгийн дүн шинжилгээ KDN протоколуудыг судлах Мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийх Шинэ паспорт олгох NBS-ийн жагсаалт цуглуулах Гэр бүлийн бүртгэлийн карт бөглөх Мэргэжилтнүүдийн ажиглалт Санал асуулгаТест

Гэр бүлийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолтой танилцах Өсвөр насныханд зориулсан лекц Хэвлэмэл хэвлэлүүд Ажил олох Сайн албан тушаалтнуудын хүүхдийн товчоо КДН-ийн Боловсролын дээд сургуулийн бүртгэл, наркологич, сэтгэцийн эмчтэй нэмэлт боловсрол Зуслан Эцэг эхийн ерөнхий боловсрол

"Гэр бүлийн сайн сайхан" хөтөлбөр Зорилго: эмзэг бүлгийн өрхүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн тусламж үзүүлэх Зорилго: 1. Гэр бүлийн асуудлыг судлах, оношлох 2. Нийгмийн ур чадварыг төлөвшүүлэх 3. Нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх 4. Нийгмийн халамжийн үр нөлөөг идэвхжүүлэх. -эцэг эх, хүүхдийн харилцааг төлөвшүүлэх үйл явцад гүйцэтгэх үүрэг зан үйл 5 .Эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах хандлагыг төлөвшүүлэх 6. Амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ үзүүлэх 7. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх

Нийгэм-эрх зүйн блок "Бид ба манай нийгэм" Зорилго: үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийг эрх, үүрэгт нь нөхөн сэргээх. Үйлдэл: -мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, гэр бүлийн нийгмийн байдлыг тодорхойлох, гишүүдийн дунд гажсан зан үйлийн хэлбэр байгаа эсэхийг оношлох; - "Таны асуулт" шуудангийн хайрцагтай ажиллах - "Гэр бүл ба эрх зүй" хуулийн зөвлөхийн ярилцлага - "Хүүхдийн хүмүүжилд хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн сөрөг нөлөө" номын сангийн үзэсгэлэн - Нийгмийн ажлын мэргэжилтний зөвлөгөө "Гэр бүлийн нийгмийн баталгаа" " -Өсвөр насныханд зориулсан асуулт хариулт "Үйлс ба зүй бус үйлдэл"

Нийгэм-эмнэлгийн блок "Бид ба бидний эрүүл мэнд" Зорилго: Гишүүн бүрийг сайжруулах замаар үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлд таатай орчин бүрдүүлэх. Үйлдэл: -дагалдах бичиг баримтын шинжилгээ, эмнэлгийн анхан шатны үзлэг; - сургуулийн эмчтэй өдөр бүр зөвлөгөө өгөх; - "Эрүүл биед" физик эмчилгээний дасгалын танхимд хичээл хийх курс; -Эцэг эхчүүдэд зориулсан эмнэлгийн ерөнхий боловсрол "Бүх гэр бүлийн эрүүл мэнд"; - Эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрүүд.

Нийгэм-сэтгэлзүйн блок "Гэр бүлийн харилцаа" Зорилго: үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүл дэх гэр бүлийн харилцааг уялдуулах. Үйлдэл: -гэр бүлийн дотоод харилцааны мөн чанарыг оношлох; - гэр бүлийн харилцааны асуудлын талаар сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх; - "хувийн өсөлтийн сургалт" курс - гэр бүлийн клуб (гэр бүл доторх харилцааг бэхжүүлэхэд туслах); - "Гэр бүлийн харилцааны ABC" гэр бүлийн зөвлөхийн яриа; - суртал ухуулгын багийн гүйцэтгэл.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх блок "Бид ба бидний хүүхдүүд" Зорилго: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх чухал нөхцөл болох хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн боловсролын чадавхийг сэргээх. Үйлдэл: -хүүхэд эцэг эхийн харилцааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо; - эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц "Би болон миний хүүхэд-харилцааны эрэл хайгуул"; - эхчүүдэд зориулсан уулзалт; - гэр бүлийн бүтээлийн бүтээлч үзэсгэлэн; - "Охин-ээж" тэмцээний хөтөлбөр.

Нийгэм-хөдөлмөрийн блок "Бид ба бидний ажил" Зорилго: хувийн шинж чанарыг бүрэн мэргэжлийн түвшинд хэрэгжүүлэх. Үйлдэл: -Хүүхдэд зориулсан "Мэргэжлийн ертөнцөд" цогцолборын эргэн тойрон дахь аялал. - сургуулийн сурагчдад зориулсан "Хөдөлмөрийн ард түмэн" асуулт хариултын тэмцээн; "Хэн байх вэ?" номын сангийн үзэсгэлэн; дугуй ширээний "Хэрхэн амжилтанд хүрэх вэ?".

Нийгэм, чөлөөт цагаа өнгөрөөх блок "Бид ба бидний чөлөөт цаг" Зорилго: гэр бүлийн амралтын зохион байгуулалт. Үйлдэл: - сонирхлын хүрээний ажил; -"Авьяас ба шүтэн бишрэгчид" хөгжимт, цэнгээнт нэвтрүүлэг; "Гэр бүлийн амралт" өрсөлдөөнт хөтөлбөр; - "Найр" хөгжмийн дугуй ширээ; -“Өрхийн зан үйлийн баяр” яриа.

Хүлээгдэж буй үр дүн: -амьдралд өртсөн өрхөд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн тусламж үзүүлэх; - нийгмийн хамгааллын түвшинг нэмэгдүүлэх; - үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн тоог бууруулах; - нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцох хэрэгцээг бодитой болгох, энэ нь үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлийн бусад нийгмийн институцитэй илүү үр дүнтэй харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах; - Асуудлыг шийдвэрлэх явцад нийгмийн туршлага, зан үйлийг хуваарилах; - үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлийн хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг сайжруулах; - мэргэжлийн мэдлэг, мэргэжлийн соёлын түвшинг нэмэгдүүлэх; - эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажилд ашигладаг арга, хэлбэрүүдийн үр нөлөөг шалгах.

НИЙГМ, сурган хүмүүжүүлэх ажлын практик туршлага (Сарато мужийн Лвсогорский дүүргийн дунд сургуулийн нийгмийн багшийн ажлын жишээн дээр)

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн сургуулийн ажилтнууд болон сурагчдын гэр бүлтэй харилцах

Саратов мужийн Лысогорский дүүргийн ерөнхий боловсролын сургуулийн нийгмийн багшийн практик ажил нь ОХУ-ын хууль тогтоомж, сургуулийн нийгмийн багшийн ажлын байрны тодорхойлолт (Хавсралт 1), нийгмийн багшийн хэтийн төлөвийн ажлын төлөвлөгөөнд үндэслэсэн болно. /Хавсралт 2/, хичээлийн жил бүрээр боловсруулсан нийгмийн багшийн ажлын төлөвлөгөөг сургуулиудын захирлын баталсан (Хавсралт 3).

Дадлагаас харахад сурган хүмүүжүүлэх болон урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд бүх оюутнуудыг насны бүлгүүдийн аль нэгэнд (бусад шалгуурын дагуу хуваана) хуваарилахыг зөвлөж байна.

бага сургуулийн сурагчид;

11-13 насны өсвөр насныхан;

14-18 насны залуучууд.

Оюутнуудын насны бүлэг бүр зөвхөн энэ бүлэгт шаардлагатай ерөнхий болон тусгай хэрэгслийг шаарддаг.

Бүх хүүхэдтэй ажиллахдаа нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн анхаарлыг гэр бүлд хандуулдаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд бүрийн гэр бүлийн уур амьсгалыг мэдэж, түүний нөлөөллийг судлах ёстой. Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдэд тусалж, шаардлагатай бол хамгаалаарай.

Үүнийг хийхийн тулд эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамтран болон тус тусад нь харилцан яриа хийх шаардлагатай. Бүх арга хэмжээнд эцэг эх, хүүхдүүдийг оролцуулан уулзалт, санал асуулга явуулах. Хамтарсан ажил нь гэр бүлийн холбоог бэхжүүлж, багаар ажиллах сэтгэлийг бий болгодог нь сөрөг нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд маш чухал юм. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь харилцан яриа, ажиглалтын үндсэн дээр эцэг, эхийн аль нэгээр нь өсгөсөн, асран хамгаалагчийн асрамжид байгаа хүүхдүүдийн жагсаалт, хөдөлмөр эрхэлдэггүй өрхийн сурагчдын жагсаалт, амьжиргааны түвшин доогуур сурагчдын жагсаалт, олон хүүхэдтэй өрхийн жагсаалт, жагсаалт зэргийг бүрдүүлдэг. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон Чернобылийн хохирогчдын хүүхдүүд, сургуулийн бүртгэлд хамрагдсан сурагчдын жагсаалт, PDN-д бүртгэгдсэн.

Нийгмийн багш нь тодорхой бэрхшээлтэй хүүхдүүд байгаа эсэхийг удирдан чиглүүлж, сургуулийн нийгмийн паспортыг (Хавсралт 4) гаргаж, ойрын ирээдүйд болон ирээдүйд нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажиллах арга хэмжээний төлөвлөгөөг боловсруулдаг (Хавсралт). 5).

Үйл ажиллагааг төлөвлөх ажилд нийгмийн багш өмнөх үеийн материалыг ашигладаг.Өмнөх хичээлийн үеийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлын дүн шинжилгээ (Хавсралт 6), Нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны жилийн циклограмм (Хавсралт 7).

Гэр бүл нь анхдагч нийгэмшүүлэх институци байсаар ирсэн. Гэр бүл, гэр бүлд болж буй үйл явц нь мэдээжийн хэрэг хүн болох үйл явцад тусгагдсан байдаг. Гэр бүлд эцэг эх, үр хүүхэд, бага ба хөгшин хоёрын хоорондох зөрчилдөөн, "хуучин" болон "шинэ" үеийн зөрчилдөөн нь залуу үеийнхний хүмүүжил, нийгэмшүүлэх үйл явцыг улам хүндрүүлдэг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн нэгдэл - сургууль - гэр бүл нь бага насны хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Гэр бүлийн нийгэмшүүлэхийг хоёр янзаар ойлгодог: нэг талаас гэр бүлийн ирээдүйн үүргийг бэлтгэх, нөгөө талаас нийгэмд чадварлаг, төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үзүүлэх нөлөө. Гэр бүл нь норматив, мэдээллийн нөлөөгөөр хувь хүнд нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлдэг. Нийгэмшлийн анхдагч эх сурвалж нь гэр бүл бөгөөд юуны түрүүнд тухайн хүнийг нийгмийн чадварлаг хүн болгон төлөвшүүлэх боломжийг бүрдүүлдэг.

Хуучин улс төр, оюун санааны, эдийн засгийн тогтолцоо нуран унаж, өнөөдөр Орос улсад байнга өөрчлөгдөж байгаатай холбогдуулан гэр бүлийг нийгэмшүүлэх асуудал чухал болж байна. Нийгмийн амьдралд ч, гэр бүлийн амьдралд ч шинэ үзэгдлүүд гарч ирэв. Залуу үеийнхний хөгжил шинэ замаар явж байгааг үгүйсгэх аргагүй. Девиант зан гэж нэрлэгддэг нийгмийн олон асуудал байдаг. Эдгээр бэрхшээлийг даван туулах нь нийгмийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

Гэр бүл бол хүн төрөлхтний хүмүүжлийн өлгий нь анхдагч үүр юм. Гэр бүл голчлон хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлдэг. Гэр бүлд хүүхэд хөдөлмөрийн анхны ур чадварыг олж авдаг. Тэрээр хүмүүсийн хөдөлмөрийг үнэлэх, хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлж, тэнд эцэг эх, хамаатан садан, найз нөхөддөө анхаарал халамж тавих туршлага хуримтлуулж, янз бүрийн материаллаг баялгийг хэрхэн зохистой хэрэглэх талаар суралцаж, мөнгөтэй харьцах туршлага хуримтлуулдаг.

Хамгийн сайн жишээ бол эцэг эх юм. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд эцэг эхийнхээ тусгал болдог. Мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл ажиллагаа үүгээр дуусахгүй. Та мөн гэр бүл дэх өөрийгөө боловсролын талаар ярьж болно.

Гэр бүлийн нөхөн сэргээх үүрэг нь эрүүл мэнд, эрч хүчийг хадгалах, амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулахаас бүрддэг бөгөөд гэр бүл нь гэр бүлийн аль ч гишүүн хамаатан садан, найз нөхдийнхөө халамжинд найдах эрхтэй эрүүл мэндийг сайжруулах орчин болж хувирдаг. Энэ нь зөвхөн ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн бэлтгэлийг шаарддаг төдийгүй ажил, амралтын дэглэм, хоолны дэглэм гэх мэтийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Гэхдээ гэр бүл бүр өвөрмөц систем бөгөөд дээрх шинж тэмдгүүдийн илрэл нь өөр өөр, олон талт байж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэр бүл, сургууль, хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлд дүн шинжилгээ хийх системд ахлах ангийн сурагчдын амьдралын байр суурийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд чухал байдаг. Үүнтэй холбогдуулан манай сургуулийн сурагчид, эцэг эхчүүд, багш нараас “Өсвөр насны хүүхдийн амьдралын байр суурийг юу тодорхойлдог вэ?” гэсэн асуулт тавьсан. Тал бүрийн нийт 40 гаруй төлөөлөгчтэй ярилцлага хийсэн. Үр дүнг хавсралт 6-д үзүүлэв.

Хүснэгт 1-ээс харахад бүх ангиллын судалгаанд оролцогчид өсвөр насны хүүхдийн амьдралын байр суурийг бүрдүүлэх үндэс нь гэр бүл гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч багш, эцэг эхчүүд удамшлын хандлагыг голлох хүчин зүйлүүдийн нэг гэж үздэг. Сургуулийн амьдралын байр суурийг тодорхойлох чадвар, ялангуяа сурагчид, эцэг эхчүүдийн үнэлгээ бага байгаа нь бас анхаарал татаж байна.

Оюутнуудын санал бодол янз бүр байна. Тэд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, залуучуудын орчинд үзүүлэх нөлөөг тэмдэглэж байна. Тэдний эдгээр дүгнэлт нь өсвөр насныхны амьдралын үнэт зүйлсийн тогтолцоотой нэлээд нийцэж байгаа нь олон судалгаагаар батлагдсан байдаг.

Хүснэгт 1

Өсвөр насныхны амьдралын байр суурийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд, %

Гэр бүл нь хүүхэд, эцэг эхийн хооронд эрчимтэй харилцах, нийгмийн нийгмийн хөтөлбөр - нийгмийн зорилго, үнэт зүйлсийг хүүхдүүдэд шилжүүлэх, эдгээр зорилго, үнэт зүйлсийг хэрэгжүүлэх, хадгалах арга хэрэгсэл болох агуу төдийгүй өвөрмөц боломжуудтай. .

Хүнийг хазайлтаас хамгаалдаг сэтгэлзүйн нарийн механизмыг бий болгох нь гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн хүрээ юм. Гэсэн хэдий ч гэр бүл нь нийгмийн институцийн хувьд одоо ихээхэн өөрчлөгдсөн. Энэ нь эдийн засаг, нийгэм, хууль эрх зүй гэх мэт олон тооны нөлөөллийн хүрээнд байдаг. Гэр бүл нь орчин үеийн нийгмийн динамик хөгжил, зах зээлийн эдийн засагт орсноор үүссэн эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицоход бэрхшээлтэй тулгардаг. Нийгмийн амьдралын бие даасан салбарууд жигд бус хөгжиж байгааг санах нь зүйтэй.

Орчин үеийн гэр бүлийн дүр төрхөд нөлөөлсөн гүн гүнзгий өөрчлөлтүүд нийгэмд нэгэн зэрэг явагдаагүй. Уран зохиолд "Гэр бүлийн өөрчлөлтийн үйл явц хаашаа чиглэж байна вэ?" Гэсэн асуултад хариулах оролдлого байдаг. Үүнд яг тодорхой хариулт өгөх боломжгүй ч хотын аж үйлдвэржилтийн үйл явц, түүнийг дагасан амьдрал хуваагдмал, хувь хүнгүй болох нь хувийн тогтвортой харилцааны хэрэгцээг нэмэгдүүлэх ёстой гэсэн Америкийн нэрт социологич Э.Бүржессийн саналтай санал нийлэх боломжтой. . Гэр бүл алга болдоггүй, харин хэлбэр нь ч, суурь нь ч өөрчлөгддөг.

Гэр бүл нь нийгэмд болж буй бүх үйл явцад маш мэдрэмтгий байдаг, түүнд ямар нэгэн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Манай нийгмийн түүхэн хөгжлийн нарийн төвөгтэй байдал, зөрчилдөөн нь гэр бүлийн амьдрал, түүний хүмүүжлийн боломжид ул мөр үлдээсэн.

Боловсролын уламжлалт бүтцийг үндсээр нь эвдэж байгаа өнөө үед гэр бүлийг боловсролын байгууллага болгон хадгалах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Гэр бүлийн хүмүүжлийн ач холбогдол нь гэр бүлд хувь хүний ​​​​нийгмийн ач холбогдолтой чиг үүрэг төдийгүй түүнд хамаарах үнэлгээний шалгуур, сэтгэл хөдлөлийн дэд бүтэц, хувь хүний ​​​​хувийн чиг үүргийн үндсэн үндэс суурь болдогт оршино.

Хувь хүнийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх гол институци болох гэр бүлийн нийгэмд гүйцэтгэх үүргийг бэхжүүлснээр нийгмийн гажуудлыг даван туулах боломжтойг энэ нь баталж байна.

Тиймээс гэр бүл бол анхдагч нийгэмшлийн төлөөлөгч юм. Эцэг эхчүүд өөрсдийн амьдралын туршлага, нийгмийн үүрэг ролийг хүүхдүүдэд өвлүүлэн үлдээж, гар урлал, онолын мэдлэгийг зааж, аман болон бичгийн ярианы үндэс суурийг тавьж, тэдний үйлдлийг хянадаг.

Нийгэмшил гэдэг нь хувь хүн өөрийн бүлгийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх үйл явц бөгөөд ингэснээр өөрийн "би" -ийг бий болгосноор энэ хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​өвөрмөц байдал, хувь хүний ​​зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх үйл явц илэрдэг. , энэ нийгэмд амжилттай ажиллахад шаардлагатай нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс. Нийгэмшүүлэх үйл явцад гэр бүл гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гэр бүл бол нийгмийн салшгүй нэг хэсэг юм. Нийгмийн амьдрал нь гэр бүлийн амьдралтай адил оюун санааны болон материаллаг үйл явцаар тодорхойлогддог. Тиймээс гэр бүлийн соёл өндөр байх тусам бүх нийгмийн соёл өндөр болно. Нийгэм нь гэр бүлдээ аав, ээж болсон хүмүүсээс гадна үр хүүхдээс бүрддэг. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүл дэх аав, ээжийн үүрэг, ялангуяа гэр бүлийн хүмүүжлийн чиг үүрэг (гэр бүлийн нийгэмшүүлэх) маш чухал юм. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүд хүүхдээ хэрхэн хөдөлмөрлөж, ахмад настнаа хүндлэх, байгаль орчин, хүнээ хайрлах хүмүүжлийг хэрхэн төлөвшүүлэх нь бидний үр хүүхэд ямар нийгэмд амьдрахаас шалтгаална. Сайн сайхан, шударга ёсны зарчим дээр тогтсон нийгэм байх уу. Зөвхөн гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны сайжруулалтаар л нийгмийн оюун санааны өсөлт боломжтой болно.

Нийгэмшүүлэх үйл явц нь хүн нийгмийн төлөвшилд хүрэхэд тодорхой түвшинд хүрдэг бөгөөд энэ нь тухайн хүн нийгмийн салшгүй статусыг олж авснаар тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч нийгэмшүүлэх явцад бүтэлгүйтэх, бүтэлгүйтэх боломжтой. Нийгэмшлийн дутагдлын илрэл нь гажуудсан (зайсан) зан үйл юм. Социологи дахь энэ нэр томъёо нь ихэвчлэн хувь хүмүүсийн сөрөг зан үйлийн янз бүрийн хэлбэр, ёс суртахууны гажуудлын хүрээ, зарчим, ёс суртахуун, хуулийн хэм хэмжээнээс хазайх зэргийг илэрхийлдэг. Девиант зан үйлийн үндсэн хэлбэрт гэмт хэрэг, согтуурах, хар тамхинд донтох, биеэ үнэлэх, амиа хорлох зэрэг гэмт хэрэг үйлдэгддэг.

Девиант зан үйлийн олон хэлбэр нь хувийн болон нийтийн ашиг сонирхлын зөрчилдөөн байгааг илтгэнэ. Девиант зан байдал нь ихэвчлэн нийгмийг орхих, өдөр тутмын амьдралын бэрхшээл, бэрхшээлээс зайлсхийх, тодорхойгүй байдал, хурцадмал байдлыг нөхөх тодорхой хэлбэрээр даван туулах оролдлого юм. Гэсэн хэдий ч хазайсан зан нь үргэлж сөрөг байдаггүй. Энэ нь хувь хүний ​​шинэ, дэвшилтэт зүйлд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, консервативыг даван туулах оролдлоготой холбоотой байж болох бөгөөд энэ нь урагшлахад саад болдог.

Гэр бүл нь зарим үнэт зүйлсээ алдаж, түүнийг хэрэгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг өөрчилдөг, хотжилтын өсөлттэй холбоотой хүмүүсийн зан төлөвт тавих олон нийтийн хяналт суларч, гэр бүлийн гишүүдийн эдийн засгийн харилцан хамаарал суларч, эрх мэдэл буурч байна. түүний толгой - эрэгтэй, энэ нь эмэгтэйчүүдийн эдийн засаг, эрх зүйн бие даасан байдлын өсөлттэй холбоотой гэх мэт. Гэр бүлийн ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн үндсийг бэхжүүлэхгүйгээр түүний тогтвортой байдал буурч, бүх сөрөг үр дагаврыг дагуулна.

Өсвөр нас - шилжилтийн үе нь ихэвчлэн "насанд хүрэгчдийн үүрэг" -ийг шингээхэд шаардагдах урт хугацааны улмаас хойшлогддог. Насанд хүрэгчдийн статусыг олж авахын тулд өсвөр насныхан амьдралынхаа энэ үе шатанд гарч ирдэг хөгжлийн олон бэрхшээлийг даван туулах ёстой. Эдгээр ажлыг гүйцэтгэх явцад хүндрэл гарч болзошгүй. Янз бүрийн шалтгааны улмаас хазайсан зан авир нь өсвөр нас, залуучуудад ихэвчлэн тохиолддог.

Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарыг янз бүрийн хэлбэрээр шинжилж үзэхэд дараахь шалтгаанаас хамааралтай болохыг тэмдэглэв.

1. Удамшлын болон биологийн хүчин зүйлүүд: архидалт, эцэг эхийн аль нэгнийх нь мэдрэлийн болон сэтгэцийн өвчинд нэрвэгдэх, эмгэгийн жирэмслэлт, төрөлт зэрэгт сөргөөр нөлөөлдөг.

2. Өсвөр насны хүүхдийн ойрын нийгмийн орчин: гэр бүл, эцэг эх, ах, эгч нарын нийгэм-эдийн засгийн байдал, өсвөр үеийнхний хүмүүжлийн онцлог, сургууль, өсвөр насны хүүхдийн анги дахь байр суурь, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, найз нөхөд, бүлгийн өсвөр үеийнхний байдал. найзуудын.

3. Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар: зан чанар, даруу байдлын онцлог, үнэ цэнийн сэдэл, амжилтын сэдэл, нэхэмжлэлийн түвшин, өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө үнэлэх талбарт гарч болзошгүй зөрчилдөөн.

4. Өсвөр насны хүүхдийн эрх зүйн ухамсар.

Тиймээс насанд хүрээгүй хүүхдийн нийгэмд харш зан үйл нь биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлийн нөлөөллөөс харилцан хамааралтай бөгөөд үүнийг харгалзан өсвөр насныхныг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгох шаардлагатай байна.

Девиант зан төлөвийн өсөлтийн шалтгаануудын дунд хүүхэд, өсвөр үеийнхний боловсролын ажлын дутагдлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хамгийн сайн арга бол боловсролын арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг тодорхой тодорхойлсон зорилготой, зохион байгуулалттай байх явдал юм. Түүгээр ч зогсохгүй, урьдчилан сэргийлэх хууль эрх зүйн арга хэмжээ нь дүрмээр бол зарим талаараа хожимдож, үйлдэл аль хэдийн үйлдэгдсэн үед үйлчилж эхэлдэг тул боловсролын урьдчилан сэргийлэх боломжууд нь бусад таслан зогсоох аргаас хамаагүй илүү үр дүнтэй байдаг. Хууль эрх зүйн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг "ажиллах" тулд өсвөр насны хүүхдийн оюун санаанд оруулах, түүний итгэл үнэмшил, туршлагын нэг хэсэг болох ёстой бөгөөд үүнд боловсролын зорилтот нөлөөгөөр хүрч болно.

Харилцан итгэлцэл, хүндэтгэлийн харилцаа нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмд харш хандлагыг устгадаг. Тэд хүмүүст, нийгэмд хэрэгтэй, хэрэгтэй гэдгээ мэдрэх боломжийг олгох нь чухал. Залуу хойч үеийнхний хүмүүжилд тухайн хүн амьдралын зорилгодоо хэр ухаантай, мэдлэгтэй, боловсролтой, тууштай байхаас гадна бусдад эелдэг, өрөвч сэтгэлтэй, өрөвдмөөр ханддаг эсэх нь гол зүйл юм.

Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл зүйд гажуудлын дүгнэлт нь дараахь шалтгааны улмаас болгоомжтой байхыг шаарддаг.

1. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас хүүхэд нас, хөгжлийн сэтгэц-нийгмийн зардалд ямар нэг байдлаар сөрөг нөлөө үзүүлдэг насанд хүрэгчидээр шүүгддэг.

2. Девиант зан үйлийг дүгнэх шалгуур нь хүүхэд шууд хамааралтай, хүүхдийн эрхийг хүндэтгэдэггүй, зөрчигддөггүй ойр орчмын хэм хэмжээ, хүлээлт юм. Сэтгэцийн эмгэг, эмгэг нь мөн гажсан зан төлөвийг бий болгоход оролцож болох ч, гажуудлын зан үйлийн үзэл баримтлалыг нэг талын сэтгэцийн өөрчлөлтөөс зайлсхийх нь зүйтэй бөгөөд түүнтэй холбоотой сэтгэцийн шошго Lichko AE Өсвөр үеийнхний сэтгэцийн эмгэг. - Д .: Анагаах ухаан, 1999. P. 35 ..

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн өсвөр насны өсвөр насныхантай хийсэн ажил.

Энэ насны бүлэг нь тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд энэ нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээс тусгай стратеги, тактик шаарддаг. Энд өсвөр насны хүүхдийг тэмдэглэгээгээр айлгахгүй байх, түүнийг өөртөө татахыг зөвшөөрөхгүй байх, залуу насны максимализмын хэв маягаар өөрийн үзэл баримтлалд автагдах, түүний "үзэл баримтлал" -д хүрч, тэдгээрийг засах нь чухал юм. Хэрэв нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч энэ үзэгчдийг эзэмшдэг бол бид "үнэт эдлэлийн" ажлын талаар ярьж болно.

Залуу хүн бол хоосон сав биш, сайн муу аль аль нь нийгмийн туршлага, түүний үр дагаврыг хагас дутуу дүүргэсэн байдаг нь боловсролын үйл явцыг хүндрүүлдэг гэдгийг мартаж болохгүй.

Залуучууд бол нийгмийн нийгэм-хүн ам зүйн онцгой хэсэг юм. Тэрээр өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн шинж чанартай, түүнд хамаарах асуудлуудтай байдаг: улс төр, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх, мэргэжил сонгох, гэр бүл бий болгох. Залуучуудын насны хязгаарыг 14-28 насны хооронд тогтоодог. Хамгийн хэцүү нь өсвөр нас (14-18 нас) юм. Энэ үед өөрийн "би"-ийн нээлт болж, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны хүрээ огцом өргөжиж байна. Эцэг эхчүүдийг ар талд нь тавьдаг. Шинэ найзууд, шинэ компаниуд гарч ирнэ.

Үе үеийн холбоо тасарсан. Ахмад үеийнхний залуучуудад үзүүлэх эерэг нөлөө суларч байна. "Залуу" эрх чөлөөг олж авдаг бөгөөд үүнийг ашиглахыг хүсдэг нь гарцаагүй. Тиймээс архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, биеэ үнэлэх зэрэг гажуудлын шинж тэмдэг илэрдэг.

Залуучуудын дундах гажуудлыг даван туулах чухал нөхцөл бол урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй ажил юм. Үүний зорилго нь нийгмийн янз бүрийн хэлбэрийн гажуудал үүсэх, түүнчлэн тархахаас урьдчилан сэргийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Гэр бүлд энэ ажлыг эцэг эх нь хийх ёстой. Энэ нь хүүхдүүдэд тэдний эрүүл мэндэд учирч буй аюулын зэрэг, хүрээлэн буй орчны муу зуршил, хандлагыг тайлбарлах, ёс суртахуун, эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчсөнтэй холбоотой гарч болзошгүй үр дагавартай танилцах явдал юм. Эцэг эхийн хувийн үлгэр жишээ нь урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болдог. Тэдний амьдралын хэв маяг, янз бүрийн асуудлын талаархи үзэл бодол, харилцааг хүүхдүүд үрчилж, хуулбарладаг. Гэр бүл дэх гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх хамгийн үр дүнтэй арга бол эцэг эхийн боловсрол юм - өдөр бүр, шаргуу хөдөлмөр.

Манай нийгэмд гажуудсан зан байдгийг үгүйсгэх аргагүй. Улс орны капиталист хөгжилд шилжсэнээр энэ нь улам бүр хамааралтай болсон. Нийгмийн амьдралд ч, гэр бүлийн амьдралд ч шинэ үзэгдлүүд гарч ирэв. Залуу үеийнхний хөгжил шинэ замаар явж байгааг үгүйсгэх аргагүй.

Миний бодлоор хазайсан зан үйлийн үндсэн төрлүүд нь архидалт, хар тамхи, мансууруулах бодисын донтолт, бэлгийн хазайлт, амиа хорлох явдал юм. Хэрэв бид урьдчилан сэргийлэх талаар ярих юм бол юуны түрүүнд залуу үеийнхний зөв, тууштай боловсрол, залуучуудын хөдөлмөрийн идэвх, түүнчлэн багш, багш нарын ажилд оршдог.

Залуучуудын гажуудлын үндсэн төрлүүд, түүнчлэн эдгээр хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх ажлын үүргийг авч үзэхийг хичээцгээе.

Тиймээс залуучуудын гажуудлын зан үйлийн асуудлын ноцтой байдал, хамаарал нь бүх хүнээс энэ үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгох, түүнийг оношлох үндсэн аргуудыг эзэмших, урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулахыг шаарддаг.

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг боловсролоос эхлүүлэх хэрэгтэй бололтой. Энэ нь урьдчилан сэргийлэх гол арга хэмжээ юм. Түүнээс гадна боловсролыг бага наснаас нь эхлээд эцэг эхчүүд хийх ёстой.

Залуу хойч үедээ эцэг эхийн нөлөө их байдаг. Тиймээс залуу хойч үеийнхээ хүмүүжлийг тэд л илүү хариуцдаг.

Боловсролын хэд хэдэн зарчим байдаг:

Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ найрсаг харилцаатай байх ёстой. Тэд хүүхдээ багаас нь бие даасан хүн гэж харах ёстой. Тэр яг л насанд хүрсэн хүн шиг мэдрэмж төрж чадна гэдгийг мэддэг байх ёстой. Тэрээр гэр бүлийн багийн гишүүн гэдгээ байнга мэдрэх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та түүнтэй гэр бүлийн зарим төлөвлөгөөний талаар ярилцах хэрэгтэй. Түүгээр ч барахгүй энэ жижиг багт түүнд зарим үүрэг даалгавар өгөх ёстой. Гэхдээ бид түүний хувийн үзэл бодол, төлөвлөгөөний талаар мартаж болохгүй.

Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ шударга бус хандах эрхгүй. Хүүхдэд үнэнч шударга хандах ёстой. Энэ нь хувийн туршлага дээр үндэслэсэн болно. Эцэг эхчүүд үгэндээ хүрч чадна гэдгээ зан авираараа байнга батлах ёстой. Тэр тэднээс үргэлж үнэн зөв хариулт авах болно гэдгийг тэд үнэхээр батлах ёстой.

Хүүхдэд шударга хандах. Түүнийг бүх зүйлд хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийг зааж, хүрсэн үр дүнд нь магтах ёстой.

Залуу хүн 14-20 насандаа нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэдгээ мэдрэхийг хүсдэг гэдгийг эцэг эхчүүд мартаж болохгүй. Чи түүнд жаахан хүүхэд шиг хандаж болохгүй. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь эцэг эхчүүдэд таашаал өгдөг боловч үүнтэй зэрэгцэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхэд саад болдог. Түүний өөрийнхөө төлөө хийж чадах зүйлийг түүний төлөө бүү хий. Түүнд эрх чөлөө олгох хэрэгтэй, гэхдээ нэгэн зэрэг, мөн үүнийг хязгаарлах хэрэгтэй. Хүүхэд бие дааж сурах тусам амьдралд хялбар байх болно.

Судалгаанаас харахад өсвөр насныхны гажуудсан зан үйл нь тэдний гэр бүл дэх нийгэмшүүлэх чиглэл, арга барилтай нягт холбоотой болохыг харуулж байна. Гэр бүл бол эрт нийгэмшүүлэх хамгийн чухал институтуудын нэг юм. Гэр бүлд хүүхэд хамгийн үндсэн, үндсэн үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг сурч, түүний сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн дотно хүрээ бүрддэг. Гэр бүлийн эрт үеийн боловсролын согогийг засахад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч зохисгүй хүмүүжлийн сөрөг үр дагавар, түүний дотор түрэмгий зан авирын ур чадвар, хувиа хичээсэн хандлагыг мэргэжилтнүүд, ялангуяа практик сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан цаг тухайд нь оролцуулснаар урьдчилан сэргийлэх боломжтой.

Өнөөдөр бий болсон гэр бүлийн сэтгэл зүйн үйлчилгээ нь гэр бүлд бүрэн эрхт харилцаатай байхыг хүсдэг боловч шаардлагатай туршлагагүй, үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй, мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх хүмүүстэй оношлогоо, сэтгэлзүйн залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. өөрсдөө. Ассоциаль ба нийгмийн эсрэг чиг хандлагатай гэр бүлүүд, өөрөөр хэлбэл ёс суртахуун, хууль тогтоомжийн талаархи санал зөрөлдөөн нь амьдралын хэм хэмжээ болсон гэр бүлүүд ихэвчлэн гэр бүлийн сэтгэлзүйн үйлчилгээнд хамрагддаггүй, учир нь ийм гэр бүлийн төлөөлөгчид бие даан тусламж хүсэх нь ховор байдаг. Хэдийгээр тэд зан авирын гүнзгий хазайлттай хүүхдүүдийг ихэвчлэн бүрдүүлдэг. Өнөөдөр гэр бүлээ нэлээд баян чинээлэг гэж үздэг хүмүүс сэтгэл зүйч, багш нараас тусламж хүсдэггүй. Ихэнхдээ тэдний хувьд "хүүхдийнхээ" үйлдсэн гэмт хэрэг нь гэнэтийн зүйл, ямар нэгэн "шалтгаангүй" үйл явдал юм. Ийм "цэцэглэн хөгжсөн" эцэг эхчүүд таагүй нөхцөл байдал, гудамж, сургуулийн нөлөөлөл, маш ховор тохиолдолд өөрсдийн боловсролын алдаанаас болж юу болсон шалтгааныг олж харах хандлагатай байдаг.

Судалгааны үр дүнд хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд хүчирхийлэл, шунал, үл тэвчих, сөрөг хандлага зэрэг зан үйлийн нийгэм, ёс суртахууны гажуудлын илрэл нь гэр бүлийн нийгэмшүүлэх хэв маягтай холбоотой болох нь тогтоогджээ. Хүлээн авсан үр дүн нь харгис хэрцгий гэмт хэрэг (хүн амины хэрэг, бусдын бие махбодид хүнд гэмтэл учруулах, зүй бусаар хүчиндэх гэмт хэрэг) үйлдсэн, бусдыг олж авах гэмт хэрэг (хувийн, төрийн болон нийтийн өмчийг хулгайлах) үйлдсэн өсвөр насныхны гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг ялгах боломжийг олгож байна. .

Хүчирхийлэлд өртдөг насанд хүрээгүй хүүхдүүд хүчирхийлэл үйлддэггүй хөлсний гэмт хэрэг үйлдэгчдээс ялгаатай нь бие махбодийн хүчирхийллийн нөхцөл байдлыг зохицуулах дүрэмд ихээхэн ач холбогдол өгдөг, өөрөөр хэлбэл тэд “ямар нөхцөлд, хэрхэн бие махбодийн хүч хэрэглэхээ сайн мэддэг. Хүчирхийллийн бүлэг нь хүчирхийллийн зан үйлийн хэлбэрийг идеализаци, зан үйлээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь бидний бодлоор энэ бүлгийн гэмт хэрэгтнүүдийн зан үйлийн практикт ийм хэвшмэл ойлголт ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна.

Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг хүчирхийллийн аргаар шийдвэрлэхэд хүргэсэн нөхцөл байдлыг судлах нь хүчирхийлэл үйлдэгч, хөлсний гэмт хэрэг үйлдэгсдийн хоёр бүлгийн төлөөлөгчдийн гэр бүлийн нийгэмшүүлэх нөхцөлийг харьцуулж үзэхэд хүргэв. Судалгаанаас харахад хоёр бүлгийн төлөөлөгчид гэр бүлийн таагүй орчинд хүмүүжсэн: эцэг эх нь нэг юм уу хоёулаа архи хэтрүүлэн хэрэглэдэг, бие биетэйгээ байнга хэрэлдэж, хэрүүл маргаан болж хувирдаг, хүүхэд бага наснаасаа бие махбодийн хатуу шийтгэл хүлээдэг байжээ.

Эдгээр хүүхдүүд гэр бүлийг нэг талаас хүүхэд, эх, нөгөө талаас аав гэсэн хоёр дайнч бүлэгт хуваах нөхцөлд ихэвчлэн хүмүүждэг байв. Гэр бүлд хоёр дайтаж буй бүлэглэлийн нөхцөлд өсвөр насныхан түрэмгий хүчирхийллийн зан үйлийн ур чадварыг хялбархан эзэмшсэн, учир нь хүчирхийллийн ажиглалт, туршлага нь эдгээр хэв маягийг өөрсдийн зан үйлийн практикт ашиглах хүсэл эрмэлзэл өндөртэй хослуулсан байдаг. Энэ нь хүүхдэд нийгмийн шударга ёсны тухай буруу ойлголтыг суулгасан эхийн зөвшөөрлөөр дөхөм болсон. Үүний зэрэгцээ, ийм гэр бүлийн хүүхдүүд эхийн халамжаас хоцрогдоогүй, ээжтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогүй байсан нь өөрийгөө өндөр үнэлэх, бие даасан байдал, өөрийгөө хамгаалах чадварыг эрт бий болгоход тусалсан. Эдгээр хүүхдүүд "Би" - "Бусад хүмүүс" гэсэн бөмбөрцгийг эзэмшихэд ямар ч бэрхшээлгүй байв. Түүгээр ч барахгүй тэд ихэвчлэн өсвөр насны бүлгийн удирдагч, түрэмгий дэд соёлыг тээгч болсон.

Дараа нь хөлсний дайралт хийсэн хүүхдүүд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлөөс ангид гэр бүлд хүмүүждэг байсан нь өөрийгөө үнэлэх тогтвортой байдал, хувь хүний ​​итгэлтэй байдал, дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэхэд саатал учруулсан.

Хүүхдэд гажуудсан зан үйлийг үүсгэдэг эсвэл үүсгэж болзошгүй гэр бүлүүдийг судалснаар тэдгээрийг гурван бүлэгт нэгтгэх боломжтой болсон. Эхний бүлэгт гишүүд нь сэтгэцийн болон бусад хүнд өвчтэй ийм гэр бүлүүд орно; мансууруулах бодис донтох, архи, согтууруулах ундаа гэх мэт донтолт эсвэл нийгэмд харш зан үйл. Хоёрдахь бүлэгт эцэг эхийн хоорондын харилцаанд үл ойлголцол, хайр дурлалгүй, дайсагналцсан, эцэг эхийн аль нэгнийх нь нөлөө давамгайлсан, харилцаанд хүчирхийлэл илэрдэг гэр бүлүүд багтдаг. Гурав дахь бүлэг нь боловсролын салбарын хэв гажилтаар тодорхойлогддог: эцэг нь нийгмийн хэм хэмжээний эрх мэдэл бүхий төлөөлөгч бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн хүүхдийн хувийн хөгжилд сонирхолгүй, харин ээж нь хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэгтэй байдаг цочмог үүргийн дихотоми. хүүхэд; нэг эсвэл хоёр эцэг эхээс хүүхдэд анхаарал халамж, хайр дутмаг; хүүхдийн зан төлөвт шийтгэлийн нөлөө давамгайлах; Хүүхдэд тавигдах шаардлагын хязгаарлагдмал шинж чанар нь ихэвчлэн хориг хэлбэрээр илэрхийлэгддэг ("үүнийг бүү хий!"), Энэ нь хүүхдийн зан үйлийн бүтээлч элементүүдийн дутагдалд хүргэдэг; боловсролын нөлөөлөл нь юуны түрүүнд хүүхдэд дуулгавартай байдал, сахилга батыг бий болгоход чиглэгддэг. Ийм гэр бүлд хүмүүжлийн либерал нөлөө бас өргөн тархсан бөгөөд үүний үр дүнд хүүхдэд үнэт зүйл, хэм хэмжээний тууштай тогтолцоог бий болгоход хэцүү байдаг; нэг буюу хоёр эцэг эхийн хүүхдийг хэт их асран хамгаалах; хүүхдийг нийгмийн хяналтын нийгмийн хэм хэмжээг үл хүндэтгэх сэтгэлээр өсгөх.

16 настай өсвөр насныхны үнэ цэнийн чиг хандлагын талаарх бидний судалгаагаар үнэт зүйлсийн цар хүрээ нь ерөнхийдөө мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн ч гэр бүлийн үнэ цэнэ тэдний хувьд ганхашгүй хэвээр байдгийг харуулсан. Энэ нь эцэг эхийн гэр бүлийн дараа тэд өөрсдийн гэр бүлийг бий болгох баталгаа юм. Өөдрөг таамаглалтай санал нийлэхийн зэрэгцээ эерэг төдийгүй сөрөг үр дагаврыг бий болгож, залуучуудын боловсролд шинэ асуудал үүсгэж буй ноцтой өөрчлөлтүүдийг бодитоор харах хэрэгтэй.

Залуучуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох менежмент нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцын нэг хэсэг бөгөөд хувь хүний ​​​​хөгжлийн чухал тал гэж үздэг тул нийгмийн чухал ач холбогдолтой юм. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа бол хүний ​​амьдралын хамгийн чухал салбаруудын нэг юм. Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нь тухайн хүний ​​мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэл үүссэнээс ажлаасаа гарах хүртэлх үеийг хамарсан үйл явц юм. Өөрийгөө тодорхойлох үйл явц хөгжихийн хэрээр хүссэн нийгмийн статустай холбоотой нийгмийн үүрэг, хүсэл эрмэлзэл өргөжиж байна.

Хэдэн арван жилийн турш залуучуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох ажлыг төрөөс төлөвлөж, нийгэм, мэргэжлийн салбарт нэгтгэх нь хязгаарлагдмал тооны маршрутаар явагдсан. Нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдал өөрчлөгдсөнтэй холбогдуулан хүмүүс хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг хүлээн зөвшөөрч, мэргэжлийн үйл ажиллагааны шинэ чиглэл, төрлийг эзэмших шаардлагатай болжээ.

Тиймээс, дээр дурдсан зүйлс нь үзэл баримтлалын дүгнэлтэд хүргэдэг: мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох гэдэг нь нийгмийн харилцааны тогтолцоо эсвэл хөдөлмөрийн нийгмийн хуваарилалт дахь өөрийн байр суурь, үүргийн байр сууриа ухамсартай, идэвхтэй тодорхойлж, батлах явдал юм.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нь аяндаа, зорилготой ажилладаг олон вектор хүчин зүйлийн нөлөөн дор явагддаг. Энэ бүх хүчин зүйл нь тухайн хүнд шууд, автоматаар бус шууд бусаар хувь хүний ​​ухамсар, дотоод үйл ажиллагаагаар нөлөөлдөг.

Аливаа сонголт, түүний дотор мэргэжлийн сургалтад хамрагдах "суваг" -ыг сонгох нь хязгаарлалттай холбоотой байдаг. Эхний бүлгийн хязгаарлалт нь залуу хүний ​​хувийн шинж чанартай холбоотой байдаг: даруу байдал, зан чанар, сонирхол, хандлага, хэрэгцээ гэх мэт. Түүнчлэн мэргэжил сонгоход мэдлэг, ур чадвар, чадвар, хүйс, насны шалгуур, гэр бүлийн байдал чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход дэлхий дээр болж буй үйл явц, нийгмийн бүтэц, нийгмийн үйл явцын өнөөгийн үе шатны угсаатны соёлын хэвшмэл ойлголтууд нөлөөлдөг; нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийн өөрчлөлт, олон нийтийн санаа бодол дахь мэргэжлийн жагсаалт, нэр хүнд, хүн ам зүйн үйл явц, нутаг дэвсгэрийн бүс нутгийн онцлог; нийгмийн үндэсний бүтэц, суурьшлын бүтэц.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход нөлөөлдөг гурав дахь бүлэг хүчин зүйлүүд нь бичил орчны түвшинд үүсдэг: гэр бүл, боловсролын систем, ойрын орчин, олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мэргэжлийн болон нийгмийн бүтцийн нутаг дэвсгэрийн онцлог, бусад. Хувь хүний ​​​​мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явц дахь объектив нөхцөл ба бичил орчны харьцаа нь хувь хүний ​​​​мэргэжлийн чиг баримжаа үүсэх хоёр гадаад эх үүсвэрийн харьцаа гэж ойлгож болно.

Бүс нутгийн түвшинд залуучуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Мэргэжлийн сонголт нь тухайн бүс нутгийн эдийн засгийн боловсон хүчний хэрэгцээг хангахгүй байгаа нь олон нийтийн оюун санаанд тодорхой нэр хүндтэй "хүрээ" мэргэжлийг бий болгохтой холбоотой юм;

Залуучуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар, мэргэжлийн ажлын төрлүүд, мэргэжлүүдийн ангилал, янз бүрийн үзүүлэлтүүдийн дагуу мэргэшлийн шинж чанаруудын талаархи мэдээлэл бараг уялдаагүй; хөдөлмөрийн зах зээлийн байдал, мэргэжилтэн, ажилчдын хэрэгцээ, бага, мэргэжлийн боловсрол, техникийн сургууль, их дээд сургуулийн төгсөгчдийн ажлын байр; захын сургуулийн төгсөгчид мэргэжлээ сонгох, нэр хүндтэй мэргэжлийг ялгах, гэхдээ өөрсдийн суурин газрын дэд бүтцэд тусгагдсан мэргэжлийг сонгохдоо илүү бодитой байдаг;

Сургуулийн гүйцэтгэлээс үл хамааран оюутнууд ижил боловсролын байгууллага, мэргэжлийг илүүд үздэг;

Мэргэжлийн сургуулийн сурагчид эцэг эхийнхээ боловсрол, мэргэжлийн статусыг давтдаг бөгөөд боловсролын түвшинд босоо тэнхлэгт шилжих, хүссэн мэргэжлийн үүргээ биелүүлэх боломж бага байдаг.

Бүх ангиллын залуучуудын (83% -иас дээш) дээд боловсрол эзэмшсэн хүмүүсийн хувьд бид мэргэжлийн статусын талаарх ойлголт давамгайлж байгааг харж байна, өөрөөр хэлбэл тэд хөдөлмөрийн үнэлэмжээр бус, харин нийгмийн түвшинд татагддаг. дээд боловсрол эзэмшиж, тодорхой мэргэжил эзэмшсэний дараа авч болох “клип”-ээс нэр хүндтэй . Нэмж дурдахад боловсрол нь амьдрах газраа сонгох, гэр бүл зохиох, хүссэн ажилд орох гэх мэт бэрхшээлүүдээр насанд хүрэхийг хойшлуулах боломжийг олгодог. Тиймээс залуучууд амьдралынхаа эхлэлийг "хойшлуулж", нийгмийн олон зөрчилдөөнөөс зайлсхийдэг.

Хүчин зүйлсийг тодорхойлох, тэдний өөрийгөө тодорхойлох үр дүнд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ нь залуучуудын хувийн хэрэгцээг харгалзан холбооны, бүс нутаг, хотын түвшинд залуучуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл ажиллагааг удирдах нийгмийн тогтолцоог бий болгох боломжийг нээж өгдөг. хүмүүс ба нийгмийн ашиг сонирхол.

Мэргэжил сонгох буюу мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нь тухайн хүний ​​нийгэмд өөрийгөө батлах үндэс суурь, амьдралын гол шийдвэрүүдийн нэг юм. Мэргэжил сонголт нь хэн байх, ямар нийгмийн бүлэгт хамаарах, хаана, хэнтэй ажиллах, ямар амьдралын хэв маягийг сонгох зэрэг олон зүйлийг тодорхойлдог.

"Мэргэжлийн сонголт" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох янз бүрийн хувилбарууд байдаг боловч тэдгээр нь бүгдээрээ мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нь тухайн мэргэжлийг сонгох субъектын дотоод нөөц бололцоогоор дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоог бий болгосны үр дүнд хийсэн сонголт гэсэн санааг агуулдаг. мэргэжлийн шаардлага.

Мөнгө эсвэл ажлын төлөө ажиллах (хүү, үүрэг) нь залуучуудад тулгардаг бас нэг бэрхшээл юм. Судалгааны материалд тулгуурлан залуучуудад мэргэжлээ сонгоход шударга, шударга ёс чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж дүгнэж болно. Судалгаанд оролцогчдын 56% нь эд баялагт хүрэхгүй байсан нь дээр, гэхдээ хууль, ёс суртахууны хэм хэмжээг хэзээ ч зөрчихгүй, 67% нь зөвхөн шударга орлогын төлөө, 59% нь зөвхөн сонирхолтой ажил хийж л амьдралаа өнгөрөөж болно гэж үзсэн байна. . Гэсэн хэдий ч залуучуудын ихэнх хэсэг нь орлого олох арга зам нь чухал биш бөгөөд тэд ёс суртахууны хэм хэмжээнээс тайвнаар татгалздаг - 32%.

Материаллаг тал, хүний ​​өмнө хүлээсэн үүрэг хоёрын аль нэгийг сонгох асуудал бол залуу үеийнхний дараагийн асуудал юм. Өнөөгийн Орос улсад боловсрол, эрүүл мэнд, шинжлэх ухаан, төрийн хамгаалалт зэрэг мэргэжлүүд өндөр цалинтай байдаггүй нь хэнд ч нууц биш юм.

Хүн яаж, юуны төлөө ажиллаж амьдрахаа нэгэнт тодорхойлсныхоо дараа тухайн хүн ажиллах гэж буй эдийн засгийн салбараа сонгодог. Эдийн засгийн хоёр үндсэн салбар байдаг - хувийн болон төрийн.

Хүн ямар салбарт ажиллахаа шийдсэний дараа тодорхой үйл ажиллагаа, мэргэжлээ сонгож эхэлдэг.

Мэргэжил сонгох нөхцөл байдал (мэргэжлийн замыг төлөвлөх, юуны түрүүнд түүнийг эхлүүлэх), хүн бүрийн амьдралын тодорхой нөхцөл байдлын олон талт байдал нь тодорхой ерөнхий бүтэцтэй байдаг.

Өнөөгийн залуучуудын мэргэжлийн ирээдүйг сонгоход хамгийн чухал найман нөхцөл байдал нөлөөлж байна.

1. Эцэг эхийн байр суурь

2. Найз нөхөд, үе тэнгийнхний байр суурь

4. Өнөөг хүртэл боловсруулсан хувийн мэргэжлийн төлөвлөгөө (гол зорилго, "амьдралын хэтийн төлөв", зорилгодоо хүрэх гадаад нөхцөл байдал, өөрийн чадварын талаархи санаа).

5. Олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх нэхэмжлэлийн түвшин

6. Мэдлэг

7. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны хандлага.

Сургуулийн төгсгөлд хүн ирээдүйн үйл ажиллагааны чиглэлийнхээ талаар эцсийн өөрийгөө тодорхойлох үе рүү ордог. Залуучуудад замаа сонгож чадахгүй "бодол санааны хямрал" энд ирдэг. Мэргэжлийн сонголт үүсэх түвшингээс хамааран сургуулийн төгсөгчдийг ихэвчлэн 4 бүлэгт хуваадаг.

1. шийдсэн - 30%

2. эргэлзэх - 30%

3. тогтворгүй - 15%

4. идэвхгүй - 25%

Тиймээс сургуулиа төгсөж буй оюутнуудын гуравны нэг орчим нь цаашид юу хийхээ мэдэхгүй байна. Энэ нөхцөл байдал нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсдэг. Энд тодорхой хэмжээгээр залуучуудын амьдралын хэв маягийн ерөнхий өөрчлөлтүүд, ялангуяа бүтээлч хөдөлмөрийн үнэлэмж ач холбогдолгүй болсон нь өмнөх төгсөгчдийн төлөөлөгчдийн урам хугарах нөлөөгүйгээр тодорхой хэмжээгээр илэрч байна. . Тэгэхээр гол нь зарим залуусын хөнгөмсөг байдалд байгаа юм биш. Улс орны олон салбарыг хөгжүүлэх хэтийн төлөв тодорхойгүй, шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын салбарын материаллаг хангамж муу зэргээс шалтгаалан залуучуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход объектив бэрхшээл тулгарч байна. Зөвхөн сургууль төдийгүй аж ахуйн нэгж, дээд боловсролын байгууллага, ерөнхий боловсролын холбоод зэрэг ийм нөхцөлд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа тодорхой хэмжээгээр буурч байна.

Судалгаанаас харахад хөдөлмөрийн сэдлийг багажжуулах нь мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн хэдий ч цалингийн түвшин (93%) дараа хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь ажил дээрээ мэдрэх боломж (85%), мэргэжлийн өсөлтийн хэтийн төлөв (83%) байсан. Сэдвийн бүтцэд ажилдаа төвөг учруулахгүй байх хүсэл хамгийн сүүлд (33%) байсан нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч гурав дахь залуу бүр ажил дээрээ өөрийгөө ухамсарлахыг хичээдэггүй нь ялангуяа төрийн албанд үүнийг хийх бодит боломж байхгүй байгааг харуулж байна. Оросын залуу хүмүүсийн санхүүгийн байдал нь ажлын үр дүн, боловсролын түвшин, мэргэшлээс бага зэрэг хамаардаг.

Дээр дурдсан бүхнээс харахад залуучууд мэргэжил сонгоход тулгардаг ноцтой асуудлуудын хүрээ маш өргөн байна гэж дүгнэж болно.

Судалгаанаас үзэхэд (Хавсралт 8) залуучуудын дунд бизнес эрхлэгч, бизнесмен (15%), жолооч, машинист (10%) болох хүсэл нэгдүгээрт ордог. Цаашилбал, төрлүүдийн давуу талыг дараахь дарааллаар хуваарилдаг: хуульч, хууль сахиулах ажилтан (8%); цэргийн (8%); инженер, дизайнер (5%); эрүүл мэндийн ажилтан, эмч (5.5%); зураач, зохиолч, зураач (5.5%); менежер (4%); шинжлэх ухааны судлаач (4%); мэргэжлийн хулгайч, луйварчин (4%); дипломат (3.5%); нисгэгч, далайчин (2%); гэрийн эзэн (2%); ажилчин (2%); худалдааны ажилтан, бизнесмэн (4%).

Охидын мэргэжлийг сонгох нь дараах дүр зургийг харуулж байна: хуульч, хууль сахиулах ажилтан (15%); эрүүл мэндийн ажилтан, эмч (12%); бизнес эрхлэгч, бизнесмен (10%); багш, сурган хүмүүжүүлэгч (9%), гэр, ахуйгаа халамжлах хүсэл (7%); дарга менежер (8%); зураач, зохиолч, зураач (6%); худалдааны ажилтан, бизнесмэн (5%); Хаана ч ажиллахгүй, харин их мөнгөтэй байх гэсэн санааг тэмдэглэсэн (3.5%)

Энэхүү судалгаанд дүн шинжилгээ хийснээр хийж болох хамгийн эхний дүгнэлт бол ихэнх гэр бүлд үе дамжсан залгамж чанар байдаг. Энэ нь эцэг эх нь төгсөгч эсвэл бизнесмен байдаг гэр бүлүүдэд хамгийн тод илэрхийлэгддэг. Удирдлагын чиглэлээр ажилладаг ажилчид, ажилчдын гэр бүлд л хүүхдүүд бусад мэргэжлийг илүүд үздэг.

Нэр хүндийн хувьд судалгаанд оролцогчдын дийлэнх олонхийн тэргүүлэх чиглэл бол дээд боловсролтой мэргэжилтэн байх явдал юм. Зөвхөн худалдаачдын гэр бүлийн хүүхдүүд арилжааны бүтцэд ажиллахыг илүүд үздэг. Энэ нь ойлгомжтой, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ бизнесийг өвлөн авах ёстой.

Ирээдүйн мэргэжлийг сонгоход гэр бүлийн хүчин зүйлээс гадна нэр хүнд бол өөр нэг хүчин зүйл юм. Дараах төрлийн үйл ажиллагааны нийгмийн байдлын зэрэг нь залуучуудын нүдээр ийм харагдаж байна (хамгийн өндөр оноо 10). Эхний 10 байрыг хуульч (8%), арилжааны банкны эзэн (7.9%), эмч (7.1%), менежер (6.9%), сэтгүүлч (6.6%), нягтлан бодогч (6.6%) эзэлж байна. , дэлгүүрийн эзэн (6.4%), бие хамгаалагч (5.9%), гэмт хэргийн дарга, сургуулийн багш нар (5.2%), ажилчин (3.9%), тракторын жолооч (3.6%), инженер (4.5%) нар ижил хувийг авчээ.

Дүгнэж хэлэхэд залуучууд орчин үеийн нөхцөлд онцгой ач холбогдолтой мэргэжлийг хамгийн нэр хүндтэй гэж үздэг гэж хэлж болно. 1960, 1970-аад онд ЗСБНХУ-ын агуу гүрний статусыг хадгалах, зэвсгийн өрсөлдөөн дэх байр сууриа хадгалах тэргүүлэх чиглэлийг тусгасан мэргэжлүүд (цөмийн физикчээс сансрын нисгэгч хүртэл) хамгийн нэр хүндтэй байсантай адил одоо залуучууд өөрсдийнхөө салбарт ажиллаж байна. тэргүүлэх чиглэлүүд нь Оросын нийгмийн эрэлт хэрэгцээг хангалттай тусгадаг, зөвхөн асуултууд өөрсдөө өөрчлөгдсөн.

Сайн ажилд ороход юу тусалдаг вэ гэсэн асуултын хариултуудын дунд залуучууд "өндөр мэргэшил, мэдлэгтэй байх" гэсэн асуултыг нэгдүгээрт тавьдаг нь ямар ч тохиолдолд мэдлэгийн нэр хүнд буурч байгааг илтгэдэггүй. болон мэргэшил. Залуучууд нэр хүнд, цалин хөлсөөс үл хамааран нийгмийн ач холбогдолтой мэргэжлийг сонгож байгаа нь залуучууд өөрсдийн нийгмийн үүрэг, хариуцлагыг нухацтай ухамсарлаж байгааг харуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Залуучуудын ёс суртахууны суурь тэдний ярьж, бичиж байгаа шиг дорвитой ганхдаггүй.

Өнөөгийн залуучуудын үнэт зүйлсийн ертөнц нь энгийн нийгмийн үнэт зүйлсийн ертөнцтэй тохирч байгаа ч энд бас олон асуудал бий.

Яг одоо залуучуудын асуудалд төр, нийгэм бүхэлдээ анхаарал хандуулах нь чухал байна. Тэгж байж л манай нийгэм иргэншсэн, нийгмийн төрийн хүрээнд тогтвортой хөгжих боломжтой.

Амур мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Амур мужийн улсын мэргэжлийн боловсролын бие даасан байгууллага

"Амурын барилга, орон сууц, нийтийн аж ахуйн коллеж"

Благовещенск, 2016 он

Хөгжүүлэгч: Булгакова Татьяна Владимировна, нийгмийн багш

Боловсролын байгууллага: Амур мужийн "Амурын барилга, орон сууц, нийтийн аж ахуйн коллеж" улсын мэргэжлийн боловсролын бие даасан байгууллага

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагаас

Улс орны улс төр, нийгэм-эдийн засгийн тогтворгүй байдал, олон оросуудын амьжиргааны түвшин буурч, хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн нийгмийн байгууллагуудын нөлөөлөл, ялангуяа гэр бүлийн институцийг зөрчих, сулруулах зэрэг нь ихээхэн өсөлтөд хүргэсэн. өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн тоогоор.

Боловсролын тогтолцоонд өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд хандах хандлага үргэлж хоёрдмол утгатай байсаар ирсэн. Зарим хүмүүсийн хувьд эдгээр хүүхдүүд өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг бол зарим нь өнчин хүүхдүүд онцгой хатуу байдал, тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг гэж үздэг. Үнэхээр эдгээр нь санамсаргүйгээр сэтгэлзүйн гэмтэл авсан онцгой хүүхдүүд юм. Тэдний хүмүүжил нь үргэлж тав тухтай нөхцөлд явагддаггүй байв. Энэ бүхэн нь "эрсдлийн бүлэг"-ийн өнчин хүүхдүүдийг гажуудсан зан үйлд хамруулж, зарим тохиолдолд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан үйлдэл хийх хандлагыг бүрдүүлдэг. Тиймээс энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг онцгой анхаарал болгоомжтой, тухайн байгууллагын янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор хийх ёстой: нийгмийн багш, боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал, ангийн багш, багш-сэтгэл зүйч, байгууллагын захиргаа.

Хүн бага насандаа эцэг эхээсээ авдаг шархнаас илүү сэтгэлийн шарх гэж байдаггүй. Эдгээр шарх нь амьдралынхаа туршид эдгэрдэггүй, мэдрэлийн эмгэг, сэтгэл гутрал, янз бүрийн психосоматик өвчин, гажуудсан зан авир, өөрийгөө үнэлэх чадвараа алдах, амьдралаа босгох чадваргүй болох зэргээр илэрдэг. Эцэг эхийн хайр халамжаар дутсан, эцэг эхдээ гологдсон, доромжлол, дээрэлхэл, хүчирхийлэл, зодуулж, өлсөж даарч, хувцас хунаргүй, дулаан орон байргүй гэх мэтээр сэтгэл зүйн байдал маш хүнд байдаг. Ийм нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд өөрөө сэтгэлийн байдлаа өөрчлөхийг оролддог (үсээ зулгаах, хумсаа хазах, бухимдах, харанхуйгаас айх, хар дарсан зүүд зүүдлэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг үзэн ядах, түрэмгий зан гаргах).

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийн хувьд аз жаргалтай хүний ​​тухай, аз жаргалын тухай санаа нь энгийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн санаанаас эрс ялгаатай байдаг. Ийм хүүхдүүдийн аз жаргалын гол үзүүлэлтүүдийн талаархи хамгийн түгээмэл хариултууд нь хоол хүнс, чихэр (маш олон бялуу), тоглоом, бэлэг, хувцас юм. Ийм "бодит" шинж чанарууд нь 16 настай хүүхдүүдэд ч гэсэн тоглоом нь аз жаргалын зайлшгүй шинж чанар гэдгийг харуулж байна. Тоглоом руу эргэх нь өсвөр насныханд сэтгэлийн дулаан дутмаг, нийгмийн хэрэгцээнд сэтгэл дундуур байгаагаа нөхөх боломжийг олгодог.

Өсвөр насны өнчин хүүхдүүд нийгэмшүүлэх онцгой арга барилаар тодорхойлогддог. Эдгээр нь дараахь нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

байгууллагын гаднах хүмүүстэй харилцах чадваргүй болох, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байх, хүмүүсийг харилцуулах, үл итгэх, тэднээс салах;

бусдыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх, зөвхөн тэдний хүсэл, мэдрэмжинд найдах боломжийг олгодоггүй мэдрэмжийг хөгжүүлэх зөрчил;

нийгмийн оюун ухааны бага түвшин, энэ нь нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм журмыг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү болгодог, тэдгээрийг дагаж мөрдөх хэрэгцээ;

хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвар сул хөгжсөн, амьдралаа тэдэнтэй холбосон хүмүүсийн хувь заяанд хайхрамжгүй хандах, тэдэнд атаархах мэдрэмж;

хамаатан садан, төр, нийгэмтэй холбоотой хэрэглэгчийн сэтгэл зүй;

өөртөө эргэлзэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар бага, байнгын найз нөхөд, тэдний дэмжлэг байхгүй байх;

төлөвшөөгүй сайн дурын хүрээ, ирээдүйн амьдралд чиглэсэн зорилгогүй байдал, ихэнхдээ зорилготой байх нь зөвхөн ойрын зорилгодоо хүрэхэд л илэрдэг: хүссэн зүйлээ авах, сэтгэл татам;

төлөвшөөгүй амьдралын төлөвлөгөө, амьдралын үнэт зүйлс, зөвхөн хамгийн яаралтай хэрэгцээг хангах хэрэгцээ (хоол хүнс, хувцас, орон сууц, зугаа цэнгэл);

нийгмийн идэвхжил бага, үл үзэгдэх хүсэл, анхаарлыг татахгүй байх;

донтолт ба өөрийгөө хорлох зан үйл - ихэвчлэн хараат байдлын шинж тэмдэггүй нэг буюу хэд хэдэн сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэх (тамхи татах, архи, зөөлөн эм, хорт болон эмийн бодис); Энэ нь сэтгэлзүйн хамгаалалтын нэг төрлийн регрессив хэлбэр болж чаддаг.

Энэ насанд мэргэжил сонгох асуудал ч хурцаар тавигдаж байна. Гэхдээ тэд сайн ажлын тухай онцгой санаатай байдаг: тэд үүнийг юу ч хийхгүй байгаа мэт харуулдаг, гэхдээ нэгэн зэрэг их мөнгө авдаг.

Төрийн нийгмийн халамжийн байгууллагуудад байх хугацаанд хүүхдүүд халаасны мөнгөгүй байсан тул мэдээжийн хэрэг тэдний хувьд ямар ч мөнгө асар их байдаг. Амьдралд шаардлагатай зүйлсийн өртөгийг тэд төлөөлдөггүй. Тэднийг тэжээж, хэрэгцээтэй зүйлээ худалдаж аваад дассан тул амьжиргааны доод түвшин бол огт байхгүй ойлголт юм. Тэд бодит амьдралын өртөгийг төлөөлдөггүй, тэд мөнгөө хэрхэн хэмнэх, хүссэн зүйлээ биш харин хэрэгтэй зүйлээ худалдаж авахаа мэддэггүй.

Ийм хүүхдүүдийн амьдралын нөхцөл байдал нь тэдний эргэн тойрон дахь бүх хүмүүст хамааралтай байр суурийг бий болгоход хүргэдэг. Энэ нь "Та бидэнд өртэй ...", "Та өртэй ...", "Бидэнд өгөөч ..." гэх мэт мэдэгдлүүдэд илэрдэг.

Асрамжийн газраас гарсны дараа төгсөгчид хамаатан садангаа хайж, гэр бүлдээ буцаж ирэхийг хичээдэг. Тэдэнд эцэг эх нь шууд л дурлаж, тэдэнтэй хамт баярлаж, бүх зүйл сайхан болно гэж боддог. Гэвч амьдрал дээр тэд өөр дүр төрхтэй тулгардаг.

Хамаатан садантайгаа харилцах харилцаа холбоо нэмэгдэхгүй, хүүхдүүд дахин ганцаараа үлддэг. Гэр бүлийн амьдралын туршлагагүй тэд гэр бүлийн үнэт зүйлсийг төлөөлдөггүй. Тэднийг дулаацуулж, өрөвдөн, үлгэрийн баатар мэт санагдаж, тэр даруй бүх зүйл сайхан болно гэсэн итгэл найдвар төрүүлдэг. Тэдний бие даан хийж чадах зүйл бага. Тусдаа орон сууц авахдаа тэд ганцаараа амьдрах боломжгүй, ихэнхдээ найз нөхөдтэйгээ хамт амьдардаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь сурагч бүрийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан явагддаг. Сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан багш нь сурагч бүрийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн арга, хэлбэрийг тодорхойлдог. Энэ бүхэн нь багшаас зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг төдийгүй сэтгэл зүй, физиологи, боловсролын хүмүүнлэгийн технологийн мэдлэгийг оношлогооны үндсэн дээр шаарддаг. Хувь хүний ​​​​шинж чанарыг сайн мэддэг, энэ бүлгийн оюутан бүртэй ойр дотно, найдвартай холбоо тогтоосноор л боловсролын ажил сайн үр дүнд хүрч чадна. Энэ бүлгийн оюутан бүртэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын тогтолцоог дараах байдлаар барьсан.

Анхны ярилцлага 9-р сарын эхээр болдог: Би оюутантай танилцаж, ярилцаж, боловсролын байгууллагыг сонгох сэдэл, сэтгэлзүйн хандлагыг олж мэдэв.

Оюутны хувийн хэрэгтэй танилцахбаримт бичгийг судлахаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн байдал, намтар гэх мэтийг олж хардаг. Сургууль, оршин суугаа газраасаа онцлог шинж чанаруудад онцгой анхаарал хандуулдаг.

Коллежид орохоосоо өмнө хүүхэдтэй ажиллаж байсан мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх.Зөвлөгөөний зорилго нь хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнд өртөмтгий байдал, гажуудсан зан үйлийн хандлага байгаа эсэх, байхгүй эсэхийг олж мэдэх явдал юм.

Оюутны оршин суугаа газартаа тодорхойлоход хяналт тавихколлежид ирэхэд . Шаардлагатай бол - шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Хувь хүний ​​яриа.Сургалтын эхний өдрүүдээс сэтгэл зүйн холбоо тогтоохыг хичээдэг. Би коллеж, коллежийн дотуур байрны ёс зүйн дүрэм, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, үүргийн талаар мэдээлдэг. Би сурагчийн сурах сэтгэлзүйн хандлагыг олж мэдэв.

Оюутны гэрт зочлохангийн багш, багш-сэтгэл зүйчтэй хамт. Тогтмол зохион байгуулдаг. Үр дүнд үндэслэн орон сууцны нөхцөл байдлыг шалгах актыг боловсруулдаг. Шаардлагатай бол өрхийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлдэг.

Сэтгэлзүйн үзлэг хийххүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, дараа нь сургалтын эхний долоо хоногт, шаардлагатай бол сургалтын бүх жилийн туршид зөвлөгөө өгдөг.

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө,оюутантай ажиллах. Хичээлийн туршид тогтмол явагддаг. Сурагчтай харилцах хэв маяг, түүний боловсролын нөлөөнд үзүүлэх хариу үйл ажиллагааны онцлогийг авч үзсэн болно.

Миний ажлын нэг чухал хэсэг долоо хоног бүр оюутнуудтай ярилцдаг.Сэтгэл зүйн байдал, зан байдал, сурлагын гүйцэтгэл, ирцийг хянах. Шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг хамтран шийдвэрлэх. Дүрмээр бол өмнөх сурагчид хувийн төсвөө бие даан удирдах туршлагагүй байсан. Тиймээс хөрөнгийг оновчтой хуваарилах сургалтад онцгой анхаарал хандуулдаг. Сурах, гэрийн даалгавар, багш нартай харилцах асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Суралцахтай холбоотой асуудлаас гадна сурагчид үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй холбоотой асуултууд байнга гардаг гэдгийг хувийн туршлагаасаа хэлж чадна. Ихэнхдээ сурагчид эргэлзээтэй компанид ордог. Ийм нөхцөлд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн зөвлөгөө шаардлагатай; Энэ нь ёс суртахууны хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, улмаар сурагчдын дунд сэтгэл зүйн эсэргүүцэл үүсгэхгүй байх нь хоёр дахин чухал юм.

Эхлээд оюутнуудыг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн өрөөнд урьж ярилцах шаардлагатай байдаг боловч цаг хугацаа өнгөрөх тусам гарч ирж буй асуудлуудыг хамтран хэлэлцэж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд тусалдаг уламжлалтай. Залуус мэдээгээ хуваалцаж, ярилц.

Мэдээжийн хэрэг, өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй ажиллах нь хэзээ ч жигдрдэггүй. Бүх оюутнууд нэг дор амжилтанд хүрдэггүй, тэд алдаа гаргадаг. Гэсэн хэдий ч нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад мэргэжилтнүүдтэй итгэлцсэн харилцааны нөхцөлд үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх нь илүү хялбар байдаг.

BPOU UR "Сарапул аж үйлдвэрийн коллеж"-ийн нийгмийн багш Наталья Николаевна Мерзляковагийн нийтлэл:

"BPOU UR" Сарапул аж үйлдвэрийн коллежид гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх туршлага

Би 2008 оноос хойш Сарапулийн аж үйлдвэрийн коллежид нийгмийн багшаар ажиллаж байна. Манай техникум нь бидэнтэй нэгдэхээсээ өмнө амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд байсан хүүхдүүдийг сургадаг: эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эх нь ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маягийг удирдаж, архи уудаг, насанд хүрээгүй хүүхдийг хүмүүжүүлэх ажилд оролцдоггүй. Зарим сурагчид эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, нас барсан өнчин, тойргийн хүүхдүүд байдаг. Олон хүүхэдтэй, бага орлоготой, өрх толгойлсон, эцэг эх нь салсан, дахин гэрлэсэн гэр бүлийн хүүхдүүд байна. Эдгээр оюутнуудын олонх нь хамаатан садныхаа анхаарал халамж, хайр халамжийг алдсан бөгөөд зарим нь сургуульд сурч байхдаа янз бүрийн төрлийн урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд хамрагдсан байв. Энэ ангиллын хүүхдүүд сөрөг нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх мэргэшсэн тусламж шаарддаг. Иймд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд миний үүрэг бол эдгээр хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй хандах, хүний ​​нэр төрийг гутаахгүй байх, гомдоохгүй байх, анхаарал, халамж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, тэднийг эх орныхоо жинхэнэ иргэн болгон хүмүүжүүлэхийг хичээх явдал юм. Эх орон.

Манай багшийн ажилтнууд хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлийнхэнтэй хийх ажил нь эхлээд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Асуудалтай оюутнуудын судалгааг бүх насны ангиллаар явуулдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд би нийгмийн багшийн хувьд бүлгүүдийн нийгмийн паспортын судалгаанд үндэслэн багш-сэтгэл зүйчтэй хамтран нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийн жагсаалтыг гаргадаг. Үүний зэрэгцээ бид сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (социометр) -ийг бүлгээрээ хийж, ангийн багш нарт тодорхой хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын талаархи ерөнхий тайлбарыг өгдөг. Энэхүү баримт бичигт оюутан бүрийг сурлагын амжилт, нийгмийн болон хөдөлмөрийн идэвх, сонирхол, хандлага, баг дахь байр сууриар нь тодорхойлдог. Өсвөр насны хүүхдийн талаар бүрэн мэдээлэл авсны дараа би хүнд хэцүү оюутантай урьдчилан сэргийлэх ажлын бие даасан төлөвлөгөө боловсруулж, техникийн сургуулийн урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд оруулав. Боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу ангийн багш нартай хамтран онцгой анхаарал, дэмжлэг шаардлагатай хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан яриа, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулдаг. Асуудалтай өсвөр насны хүүхэдтэй хийсэн урьдчилан сэргийлэх бүх ажлыг хүүхдийн хувийн дэмжлэгийн картанд бүртгэдэг: түүний эерэг эсвэл сөрөг динамик, сурлагын гүйцэтгэл, ирц, хичээлийн дараах ажил эрхлэлт, онцлог шинж чанар, амжилт, ололт амжилт, янз бүрийн арга хэмжээнд оролцсон байдал зэргийг тусгасан болно.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнууд болон тэдний гэр бүлтэй гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх олон асуудлыг шийдвэрлэхэд урьдчилан сэргийлэх субъектуудын байгууллага, үйлчилгээтэй харилцах нь чухал байр суурь эзэлдэг: насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн асуудал эрхэлсэн комисс, тэдний эрхийг хамгаалах. , ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны "Сарапульскийн" Батлан ​​хамгаалах газар, гэр бүл, эх, хүүхэд, асран хамгаалах, асран хамгаалах газар, эрүүл мэнд, хөдөлмөр эрхлэлтийн алба, хууль тогтоомжийн дагуу урьдчилан сэргийлэх ажилд өөрсдийн эрх мэдлийн хүрээнд оролцдог. Урлаг. "Өсвөр насны хүүхдийг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэсийн тухай" хуулийн 12. Дотоод хэргийн байгууллагуудтай хамтран ажиллах нь үр дүнтэй, олон асуудлыг шуурхай шийдвэрлэх, эгзэгтэй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой болсон. ODN байцаагч шинээр гарч ирж буй асуудалд хариу арга хэмжээ авч, сурагчид болон тэдний эцэг эх, асран хамгаалагчидтай урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан яриа өрнүүлдэг. Урьдчилан сэргийлэх албаны мэргэжилтнүүд хичээлийн цагаар, эцэг эхийн хурал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд үг хэлж, урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн ажилд оролцдог. Нөхцөл байдал сайжирч байгааг статистик мэдээллээр нотолж байна - гэмт хэрэг, нийгмийн аюултай үйлдлийн тоо гурван жилийн хугацаанд 3% -иар буурсан (17 сурагчаас 8 хүртэл).

Манай техникум нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэрэгтэй тэмцэхэд чиглэсэн хууль тогтоомжийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд системтэй, нэгдсэн ажлуудыг хийж байна. Боловсролын байгууллагад хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хамрагдаагүй, түүнчлэн хичээл, сургалтын дадлагаасаа тогтмол алгассан, хүүхдээ хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үүргээ зохих ёсоор биелүүлээгүй эцэг эхчүүдийн талаарх мэдээллийг яамны Батлан ​​хамгаалах яамны Сарапулскийн хэлтэст нэн даруй шилжүүлдэг. ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам, КДН.

Техникийн сургууль нь хичээлээс гадуурх цагаар оюутнуудын хөдөлмөр эрхлэлтийг амжилттай зохион байгууллаа. Урьдчилан сэргийлэх нягтлан бодох бүртгэлд хамрагдаж буй оюутнуудын хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Техникийн сургууль, техникийн бүтээлч дугуйлан дээр суурилсан спортын хэсгүүдийн хичээлд хамгийн их анхаарал хандуулдаг нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн чөлөөт цагаараа гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сайн арга юм. Ажлын зорилго нь өсвөр насныхныг секц, дугуйланд 100% хамруулах явдал юм. Хамгийн гол нь өсвөр насны хүүхдийг хууль бус үйлдэл хийхээс нь сатааруулах хэрэгтэй зүйлд сургах явдал юм. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний боловсрол, хүмүүжлийн бэрхшээл нь сурлагын амжилт муу, зан авир муу, түрэмгий зан, гэмт хэрэг үйлдэхээс гадна архидалт, хар тамхинд донтох, тамхи татах зэрэг нийгмийн сөрөг үр дагавруудаар илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс тамхи татах, архи, мансууруулах бодист татагдах зуршлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд техникум нь "Оюутнуудад нийгэм, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх", "Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисоос урьдчилан сэргийлэх", "Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисоос урьдчилан сэргийлэх" зэрэг зорилтот хөтөлбөрт тусгагдсан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг жил бүр явуулдаг. сурагчдын хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ", "Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг цогцоор нь дэмжих. Техникийн сургуульд суралцаж буй өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулж "Та ганцаараа биш" нийгэмд дасан зохицох хөтөлбөрийг боловсруулсан. Дээрх хөтөлбөрүүдийн гол зорилтууд нь ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын байгууллагад боловсролын оновчтой орчинг бүрдүүлэх, тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийн нийгэмд амжилттай нийгэмших, нэгтгэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. төрийн хамгаалалтыг янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулж, үл тоомсорлох, гэмт хэрэг, тамхи татах, архидалт, гадаргуугийн идэвхт бодисоос урьдчилан сэргийлэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх замаар.

Эцэст нь хэлэхэд, Техникийн сургуулийн оюутнуудтай гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлын бүх тогтолцоог үл харгалзан бидний практикт хамгийн гол зүйл бол хүүхдийг хайрлах, хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах явдал гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Өсвөр насны хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх явцад бид түүнийг хэрхэн нээж, эелдэг харьцахдаа мэдэрч, түүний ажил хэрэг, амжилтыг сонирхож, түүнийг хүн гэж хардаг.

Багш нар бид төгсөгчдөө техникум төгсөөд цаашдаа өөрийгөө тодорхойлох сонголтоо зөв хийж, хууль зөрчихгүй, нийгэмдээ хэрэгтэй хүн болоосой гэж үнэхээр хүсч байна.