Сургуулийн холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр: үүнийг хэрхэн бий болгох вэ? Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулах Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дасан зохицох хөтөлбөрүүдийн жишээ.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хаанаас эхлэх вэ? AOP-д ямар хэсгүүдийг тусгах шаардлагатай вэ? Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад зориулсан тохируулсан боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга.

Үүний үндсэн дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулах ойролцоогоор
тохируулсан суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр
бага ерөнхий боловсрол
оюутнуудсэтгэцийн хомсдолтой (ажлын туршлагаас)

Зөвхөн дараа нь заах арга нь үүргээ гүйцэтгэдэгхүүхдийн мөн чанарт тохирсон үед.

Заах арга нь чухал биш харин заах арга

Энэ нь сурагч багшийн харилцааны мөн чанараар илэрхийлэгддэг

тэдний хамтарсан үйл ажиллагаанд.

Л.Н. Толстой.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр (цаашид AEP гэх) нь боловсролын хөтөлбөр юм

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан грам (HVA)

(хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) суурь ерөнхий боловсролын үндсэн дээр боловсруулсан

дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрийг харгалзан хөтөлбөрүүд (хөтөлбөрүүд

I-VIII төрлийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд), мөн дагуу

сэтгэцийн физик шинж чанар, боловсролын тусгай хэрэгцээний ангилалтай

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс (Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай", 2 дугаар зүйлийн 28 дахь хэсэг).

Чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол үе тэнгийн бүлэг, сургуулийн нийгэмлэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм; хүүхдийн үйл ажиллагааны интерактив хэлбэрийг ашиглан хичээл, хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах; хүүхэд бүрийн бүтээлч чадавхийг илчлэх, түүний өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг зохион байгуулах; анги, сургуулийн амьдралд оролцох, түүнчлэн тэдний боловсролын амжилт, боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэхэд хүүхдийн чадавхид тохирсон арга хэрэгслийг ашиглах. Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын байгууллагыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээнд нийцсэн сурах бичиг, түүний дотор тэдгээрийн салшгүй хэсэг болох цахим хэрэглээ бүхий сурах бичиг, холбогдох боловсролын ном зохиол, бүх хичээлийн материалаар хангах ёстой. боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн.

Сэтгэл зүй-анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх комиссын (PMPC) зөвлөмжийг үндэслэн боловсролын дасан зохицсон сургалтын хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцыг өөрөө (цаг хугацаа, сургалтын хөтөлбөрийн агуулга, заах хэлбэр, арга), шалгуурт тохируулга хийх боломжийг олгодог. хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагч бүрийн сургалтын үр дүнг тодорхойлох нөхцөл. Мөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх цогц арга хэмжээг багтаасан байх ёстой. Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл жил бүр баталдаг

хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан тохируулсан боловсролын хөтөлбөр.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг дасан зохицох багш нарын ажлын ойролцоо чиглэл.

Боловсролын байгууллагын хүрээнд тохируулсан боловсролын хөтөлбөр

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан (HH) хэд хэдэн боловсруулагдаж байна

үе шатууд:

- Хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, эцэг эхийн хүсэлтийн урьдчилсан үнэлгээ.

Энэ үе шат нь сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааныг цогцоор нь судлахад чиглэгддэг

тодорхой хүүхдийн онцлог. Хүүхэд боловсролд орох нь чухал

байгууллага, "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд" статустай байсан ба IPR-ийн зөвлөмж (хувь хүн

нөхөн сэргээх хөтөлбөр) эсвэл "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд" гэсэн статус, эмнэлгийн комиссын зөвлөмж

болон сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс (PMPC) түүнд тусгай боловсролын нөхцлийг зохион байгуулах. Эдгээр зөвлөмж байхгүй тохиолдолд боловсролын байгууллагын удирдлага, мэргэжилтнүүдийн эхний алхам нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг тодорхойлох явдал юм.

мөн ийм оюутны эцэг эхтэй хамтран ажиллаж, түүнийг PMPK-д явуулах зорилготой.

Эцэг эх нь PMPK, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх зөвшөөрөл авахыг зөвшөөрөөгүй тохиолдолд,

Ийм хүүхдэд боловсролын үйлчилгээг ерөнхийд нь үзүүлдэг.

- Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн шалгалтын үр дүнг судлах.

Энэ үе шатны зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд ямар боловсролын хэрэгцээ, юу байгааг тодорхойлох явдал юм

түүний чадавхи нь юуны түрүүнд үйл ажиллагааны аль талбарт найдаж болно

багш нар, мэргэжилтнүүд хамгийн их хамааралтай. Үүнд шаардлагатай зүйлсийн тайлбар орно

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд түүний чадварыг харгалзан боловсролын тусгай нөхцөл шаардлагатай.

Хүүхэдтэй ажиллах стратеги, тактик боловсруулах, боловсролын сонголт хийх нь чухал юм

корпорацийн, боловсролын, засч залруулах, эмчилгээний стратеги. Ажлын явцад мэргэжилтэн

дагалдах хуудсыг бүх сонирхогч талуудтай, тэр дундаа бусад хүмүүстэй хэлэлцдэг

хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), асуудлыг шийдэх боломжит арга замууд,

янз бүрийн шийдвэрийн эерэг ба сөрөг талуудыг ашиглах, үр дүнтэй ашиглах урьдчилсан таамаглалыг бий болгох

нэг эсвэл өөр аргыг ашиглах. Энэ үе шатны төгсгөл бол хуваарилалт юм

сонгосон төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх үүрэг хариуцлага, үйл ажиллагааны дараалал, тодруулга

тодорхой зохион байгуулалтын арга хэмжээг хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа.

- Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр (AEP) боловсруулахсингл багтана

дагуу янз бүрийн профайлын мэргэжилтнүүдийн зохицуулалттай үйл ажиллагааг чиглүүлсэн

хүүхэдтэй ажиллах стратегийг сонгосон.

AOP боловсруулахад дараахь зүйлс орно.

• AOP-ийн шаардлагатай бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг төлөвлөх;
• AOP-ийг хэрэгжүүлэх цаг хугацааны хил хязгаарыг тодорхойлох;
• эцэг эхтэй хамтран AOP-ийн зорилгыг боловсруулах;
• aOP-ийг хэрэгжүүлэх хүрээнд хийх ажлын хүрээг тодорхойлох;
• AOP-ийн агуулгыг тодорхойлох (засах, боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг);
• AOP хэсгүүдийг хэрэгжүүлэх төлөвлөлтийн хэлбэрүүд;
• боловсролын ололт амжилт, төлөвшлийг хянах хэлбэр, шалгуурыг тодорхойлох
• оюутны нийгмийн ур чадвар;
• хүмүүжлийн болон засч залруулах ажлын үр нөлөөг хянах хэлбэр, шалгуурыг тодорхойлох
• ажил.

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших зохион байгуулалтад хичээлийн чиглэл, боловсролын үйл ажиллагаа, хяналтыг зохион байгуулах хэлбэр, амжилтын үзүүлэлтүүд орно. Энэ хэсэгт байгаа боловсролын бие даасан төлөвлөгөө нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бодит хүндрэлтэй тулгарч болох сэдвүүдэд хамаарна.

Хүүхдийг дэмжих чиглэлийг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тактик, арга барилыг сонгохдоо багш бусад бүх мэргэжилтнүүдийн нэгэн адил хүүхдийн чадвар, түүний давуу талуудын талаархи мэдлэг, түүнчлэн түүний болзошгүй бэрхшээлийн талаархи үнэн зөв ойлголтод тулгуурладаг.

хөгжлийн нэг буюу өөр эмгэг, боловсролын материалыг эзэмших хувь хүний ​​шинж чанар, боловсролын үйл ажиллагааны хэв маяг, зан байдал гэх мэт.

Боловсролын хөтөлбөрт дасан зохицох даалгавар:

Хүүхдийн өвөрмөц хөгжлийн үр дүнд бий болсон дутагдлыг нөхөх;

Сургалтын зохион байгуулалт, агуулгатай холбоотой эрсдлийг бууруулах;

Нийгэмд хүүхдийн хөгжил, дасан зохицох хэрэгцээг хангах;

Боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх улсын захиалгыг биелүүлэх.

Хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бэлтгэх явцад сургуулийн байранд тусгай төхөөрөмж, ажлын байрны тоног төхөөрөмж, хүрэлцэх болон харааны тулгуур гэх мэт "саад бэрхшээлгүй" орчинг бүрдүүлдэг.

- AOP-ийн хэрэгжилт:

• багш, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу зохион байгуулах;
• боловсролын ололт амжилт, хүүхдийн нийгмийн ур чадвар, засч залруулах ажлын үр нөлөөг хянах ажлыг зохион байгуулах.

- Шинжилгээ, залруулга.

Энэ бол олж авсан үр дүнг ойлгох үе шат юм

оношлогооны мэдээлэлд үндэслэн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхой болгох, оновчтой болгох.

PMPK-ийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт (сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл)

ажлын үр дүн, хүүхдийн хөгжлийн динамик, боловсролын ололт амжилтад дүн шинжилгээ хийх, AOP-д тохируулга хийх.

Бүтэц ба агуулга

тохируулсан боловсролын хөтөлбөр

сэтгэцийн хомсдолтой (MDD) оюутнуудад зориулсан

Сэтгэцийн хомсдолтой, хөгжлийн бага зэргийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тэгш хамруулан сургахад хялбархан хамруулдаг.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг OOP NEO програмын үндсэн дээр боловсруулдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын үндсэн агуулгыг хадгалсан боловч боловсролын засч залруулах чиглэлээр ялгаатай (сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийн онцлог, 7.1-р хувилбар) Энэ нь тууштай суралцаж буй хүүхдүүдийн сургалтын материалыг өөртөө шингээх онцлогтой холбоотой юм. хүндрэлүүд.

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдэд заахдаа сургалтын тусгай аргуудыг ашигладаг, тухайлбал, харааны болон практик заах аргад илүү их анхаарал хандуулж, индуктив, нөхөн үржихүй, тоглоомын аргуудыг ашигладаг, сургалтын дэвшилтэт техник, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга, онцлох арга техникийг ашигладаг. гол зүйл, тайлбар хийх арга техник гэх мэт d.

Сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик болон үзүүлэн материал, хамтын болон ганцаарчилсан хэрэглээний техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (тусгай зэргийг оруулаад)

өвөрмөц байдал. Энэ ангиллын хүүхдүүдэд хичээл заахдаа ихэнх сурах бичгүүдийг ашигладаг

ерөнхий хэлбэрийн боловсролын байгууллага (UMK "Оросын сургууль"). Боловсролын хэрэгсэл

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн ойлголт, оюуны хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх ёстой - тиймээс тэдгээр нь объектын хамгийн чухал шинж чанарыг агуулсан байх ёстой бөгөөд боломжтой бол

Нэмэлт чухал бус дэлгэрэнгүй мэдээлэлгүйгээр үзүүлэн танихад хялбар, хангалттай хэмжээтэй, ойлгомжтой тайлбартай байх ёстой.

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад зориулсан AOP-ийн бүтцэд дараахь зүйлс орно.

1. Тайлбар тэмдэглэл: AOP-ийн зорилго, зорилтууд, түүний хөгжлийн үе, товч тоймыг толилуулж байна

сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.

1. Төлөвлөсөн үр дүнСэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдал нь анхан шатны ерөнхий сургалтыг дуусгах үед эцсийн байдлаар үнэлэгддэг.

боловсрол. Стандартын үндсэн дээр бий болгосон бага ерөнхий боловсролын дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших нь сэтгэцийн хомсдолтой оюутнууд хувийн, мета-субъект гэсэн гурван төрлийн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

болон сэдэв.

AOP-ийг эзэмших хувийн үр дүнд хувь хүний ​​хувийн шинж чанарууд орно

оюутны нийгмийн (амьдралын) чадамж, нийгмийн ач холбогдолтой үнэ цэнэ

Орчин үеийн боловсролын гол зорилгод хүрэхэд шаардлагатай хандлага - сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудыг соёлд нэвтрүүлэх, нийгэм соёлын туршлагыг эзэмших.

AOP-ийг эзэмших хувийн үр дүн нь дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.

ОХУ-ын иргэн гэдгээ ухамсарлах;

Эх орон, Оросын ард түмэн, Оросын түүхээр бахархах мэдрэмжийг бий болгох;

Байгалийн болон нийгмийн хэсгүүдийн органик нэгдмэл байдлаар ертөнцийг бүхэлд нь, нийгэмд чиглэсэн үзэл бодлыг бий болгох;

Бусад хүмүүсийн үзэл бодол, түүх, соёлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх

Өөрийнхөө чадавхи, нэн шаардлагатай амьдралын дэмжлэгийн талаархи зохих санаа бодлыг хөгжүүлэх;

Динамик өөрчлөгдөж, хөгжиж буй ертөнцөд анхны дасан зохицох чадварыг эзэмших;

Өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадварыг эзэмших;

Харилцааны ур чадвар, нийгмийн харилцааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг эзэмшсэн байх;

Дэлхийн дүр төрх, түүний цаг хугацааны дүр төрхийг ойлгох, ялгах чадвар

орон зайн зохион байгуулалт;

Нийгмийн янз бүрийн орчинд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх

нөхцөл байдал;

Аюулгүй, эрүүл амьдралын хэв маягт хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, урам зориг өгөх

бүтээлч ажил, үр дүнгийн төлөө ажиллах, материаллаг болон оюун санааны хувьд болгоомжтой хандах

ny утгууд.

Мета сэдвийн үр дүн AOP эзэмших, түүний дотор оюутнуудын эзэмшсэн

бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны),

үндсэн чадамжийг эзэмшихийг баталгаажуулах (энэ нь ур чадварын үндэс болдог

сурах) болон салбар хоорондын мэдлэг, түүнчлэн боловсрол, амьдралыг шийдвэрлэх чадвар

Ирээдүйд AOP-ийг эзэмшихэд шаардагдах даалгавар, бэлэн байдал нь дараахь зүйлийг тусгах ёстой.

Ердийн асуудлыг шийдвэрлэх зорилго, зорилтуудыг хүлээн зөвшөөрөх, хадгалах чадварыг эзэмших

боловсролын болон практик даалгавар;

Боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, хянах, үнэлэх чадварыг бий болгох

үүрэг даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийн дагуу;

Боловсролын үйл ажиллагааны амжилт (бүтэлгүйтлийн) шалтгааныг ойлгох чадварыг бий болгох;

Танин мэдэхүйн болон хувийн тусгалын анхны хэлбэрийг эзэмших;

Хэл яриа, мэдээлэл, харилцааны хэрэгслийг ашиглах

харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх технологи (МХТ);

Оюутны нас, сэтгэлзүйн онцлогт тохируулан харилцааны болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх боловсролын номтой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

Боловсролын сэдвийн харилцааны болон танин мэдэхүйн даалгавар, технологийн дагуу мэдээлэл хайх, цуглуулах, боловсруулах янз бүрийн аргыг ашиглах;

Агуулга, эзлэхүүний хувьд хүртээмжтэй текстийг семантик унших чадварыг эзэмших

зорилго, зорилтын дагуу;

Харилцааны зорилгын дагуу ярианы хэллэгийг ухамсартайгаар бий болгох

аман болон бичгийн хэлбэрээр эх бичвэр зохиох;

Харааны материал дээрх нийтлэг шинж чанарын дагуу харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, ангилах логик үйлдлүүдийг эзэмшиж, практик үйл ажиллагааны үндэс, хүртээмжтэй ярианы материалыг хувь хүнд тохирсон түвшинд эзэмших.

боломж;

Ярилцагчийг сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, дэмжих хүсэл эрмэлзэл;

Хамтарсан үйл ажиллагаанд чиг үүрэг, үүргийн хуваарилалтыг тохиролцох чадвартай байх; гэх мэт.

Сэдвийн үр дүнСэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан AOP-ийг эзэмших нь онцлог шинж чанарыг харгалзан бүтээгдсэн болно

1. Төлөвлөсөн төгсөлтийн үр дүнд оюутнуудын амжилтыг үнэлэх систем

Дараахь асуудлуудыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан.

Боловсролын үйл явцыг оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжилд чиглүүлж, боловсролын агуулгыг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх.

бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны сэдвүүд, үүсэх;

Бага ерөнхий боловсролын дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнг үнэлэх нэгдсэн арга барилыг бий болгож, хичээл, мета-субъект, хувийн үр дүнг үнэлэх боломжийг олгох;

Оюутнуудын боловсролын ололт амжилт, амьдралын чадварыг хөгжүүлэх динамикийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Оюутны амжилтын үр дүн AOP-ийг эзэмших оюуны хомсдол нь чухал ач холбогдолтой

сурагчдын боловсролын чанарыг үнэлэх. Үр дүнг үнэлэх арга барилыг тодорхойлохдоо найдах нь зүйтэй дараах зарчмууд:

Амжилтын үнэлгээг хэв шинж чанар, хувь хүнийг харгалзан ялгах

сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын хөгжлийн онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээ;

Оюутны сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжлийн өөрчлөлт, хувь хүний ​​чадвар, чадавхийг судлахад чиглэсэн амжилтын үнэлгээний динамик байдал;

Хувийн үр дүн оюутнуудын нийгмийн (амьдрал) эзэмшсэн байдлыг багтаах

mi) практикт чиглэсэн асуудлыг шийдвэрлэх, хангахад шаардлагатай ур чадвар

янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын нийгмийн харилцааг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд анхаарал тавих

Хувийн амжилтыг үнэлэх үр дүнг оюутны бие даасан хөгжлийн газрын зурагт оруулсан бөгөөд энэ нь зөвхөн танилцуулах боломжийг олгодог

хүүхдийн цогц хөгжлийн динамикийн бүрэн дүр зургийг гаргахаас гадна хувь хүний ​​​​амьдралын чадамжид өөрчлөлт орсон эсэхийг хянах.

Шинжээчдийн бүлгийн оролцогчдын ажлын үндсэн хэлбэр нь сэтгэлзүйн болон анагаах ухаан юм

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (PMPk).

Мета сэдвийн үр дүн Үүнд оюутнуудын эзэмшсэн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны), үндсэн чадамж (суралцах чадварын үндэс болдог) болон салбар хоорондын мэдлэг, боловсролын болон амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, бэлэн байдлыг хангах зэрэг орно.

AOP-ийг цаашид эзэмших.

Сэдвийн үр дүн Боловсролын салбар тус бүрийн онцлогт тохирсон оюутнуудын эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, тэдгээрийг ашиглах бэлэн байдлыг багтаана.

Төлөвлөсөн хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнд хүрэхийг үнэлэх явцад бие биенээ нөхөх олон янзын арга, хэлбэрийг ашиглах ёстой (стандарчилсан бичгийн болон аман ажил, төсөл, практик ажил, бүтээлч ажил, өөрийгөө судлах, өөрийгөө судлах. -үнэлгээ, ажиглалт гэх мэт).

1. Боловсролын агуулга:

Сургалтын хөтөлбөр нь нийт ачааллын хэмжээ, анги танхимын дээд хэмжээг тогтоодог

сурагчдын ажлын ачаалал, заавал судлах хичээлийн бүрэлдэхүүн, бүтэц, тэдгээрийн хөгжилд зориулсан сургалтын цагийг анги, эрдмийн хичээлээр хуваарилдаг. Агуулга

Сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдын ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсролыг голчлон хэрэгжүүлдэг

Боловсролын тусгай хэрэгцээ, чадавхийг харгалзан, түүнчлэн засч залруулах, хөгжүүлэх чадварыг харгалзан ертөнцийг цогцоор нь ойлгох боловсролын хичээлүүдийг нэвтрүүлэх.

сэтгэцийн дутагдлыг засахад чиглэсэн сургалтууд.

Сургалтын хөтөлбөрийн заавал байх хэсэг нь заавал судлах хичээлүүдийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог

хичээлийн чиглэл, сургалтын цагийг сургалтын анги (жил)-ээр нь тусгана. Сургалтын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг нь сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад зориулсан орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал зорилгод хүрэх боломжийг олгодог боловсролын агуулгыг тусгасан болно.

Оюутны нийгмийн харилцааны тогтолцоог эзэмших, нийгмийн хөгжлийг хангах, түүнчлэн түүнийг нийгмийн орчинд нэгтгэх амьдралын чадварыг бий болгох;

Оюутнууд үндсэн ерөнхий боловсролын дараагийн шатанд үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх;

Оюутны ёс суртахууны хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх, тэднийг ерөнхийд нь танилцуулах

соёл, үндэсний болон угсаатны соёлын үнэт зүйлс;

Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, онцгой нөхцөл байдалд зан үйлийн үндсэн дүрмийг бий болгох;

Оюутны хувийн шинж чанарт нийцүүлэн хувь хүний ​​хөгжил.

- Залруулах ажлын хөтөлбөр.

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу засч залруулах ажлын хөтөлбөрийн зорилго нь оюутнуудын AOP-ийг эзэмших үйл явцад сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгох явдал юм. Боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэхэд үндэслэн боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзэх боломжийг олгодог сэтгэцийн хомсдол.

Залруулах ажлын хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг хангасан байх ёстой.

Бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн хомсдолоос үүдэлтэй сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох;

Бие даасан сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх

сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад тэдний сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзүүлэх тусламж

харааны боломжууд (PMPC-ийн зөвлөмжийн дагуу);

Психофизик хөгжлийн хувь хүний ​​болон хэв зүйн шинж чанар, хувь хүний ​​чадавхийг харгалзан сурагчдад зориулсан ганцаарчилсан болон бүлгийн залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг зохион байгуулах, бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх;

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад тохирсон суурь боловсрол эзэмших чадвар

бага ерөнхий боловсролын шинэ хөтөлбөр, тэдгээрийг боловсролын байгууллагад нэгтгэх;

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д зөвлөгөө өгөх

болон тэдний хүмүүжил, боловсролтой холбоотой эмнэлгийн, нийгэм, эрх зүйн болон бусад асуудлаар арга зүйн туслалцаа үзүүлэх.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр AOP-ийг эзэмших хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнд тавигдах стандартын шаардлагыг тодорхойлдог

бага ерөнхий боловсрол бөгөөд хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулах үндэс суурь болдог.

Хөтөлбөр нь суралцах үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил дээр суурилж, сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын боловсролыг залруулах, хөгжүүлэх боломжийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

оюутнуудад олгодог бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

сурах чадвар.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилтууд нь:

Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэх;

Боловсролын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг болох UUD цогцолборыг эзэмшсэн байх;

Зорилго, үйл ажиллагааны бэлэн төлөвлөгөө, танил төлөвлөгөөг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлэх

үйл ажиллагаа, хяналт-шинжилгээ, үр дүнг нь зохион байгуулалтад тулгуурлан дүгнэх

багшийн хүч.

Оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөрболовсролыг чиглүүлэх зорилготой

Сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдыг эх орноо хайрлах, соёлыг хүндэтгэх сэтгэлгээнд сургах үйл явц

ард түмэн, эх орныхоо түүхэн өв, нийгмийн үндэс суурийг бүрдүүлэх

хариуцлагатай зан үйл.

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг түвшинд хүргэх зорилго

Ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсрол нь оюутнуудад ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны ухамсар, зан төлөвийг төлөвшүүлэх хүрээнд Оросын нийгмийн үндэсний үндсэн үнэт зүйлс, нийтлэг үнэт зүйлстэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, мэдлэг олгох явдал юм.

Байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй дүр төрхийг төлөвшүүлэх хөтөлбөр

амьдрал- сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдын мэдлэг, хандлагыг хөгжүүлэх цогц хөтөлбөр,

бие махбодийг хадгалах, бэхжүүлэхийг баталгаажуулдаг хувийн удирдамж, зан үйлийн хэм хэмжээ

хувь нэмэр оруулах үнэт зүйлсийн нэг болох сэтгэцийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд

оюутны танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаа бөгөөд танхимын үйл ажиллагаанаас бусад хэлбэрээр явагддаг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь бүх зүйлийг нэгтгэдэг

боловсролын үйл ажиллагаанаас гадна тэдний боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой, тохиромжтой оюутнуудын үйл ажиллагааны төрлүүд.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны мөн чанар, гол зорилго нь хангах явдал юм

оюутнуудын сонирхол, хандлага, чадварыг хөгжүүлэх нэмэлт нөхцөл

ZPR, тэдний чөлөөт цагийг зохион байгуулах. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хамтран ажиллахад чиглэгддэг.

барилгын нөхцөл:

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын хөгжлийн тав тухтай орчинд өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах;

амьдралын янз бүрийн салбарт хувийн сонирхлыг бий болгоход түлхэц өгөх;

Хүрээлэн буй бодит байдалд эерэг хандлага; нийгмийн төлөвшил

хүүхдийн нийгэмлэг дэх харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагааны явцад суралцах, үе тэнгийнхэн, багш нартай идэвхтэй харилцах.

1. AOP хэрэгжүүлэх нөхцөл:

Боловсон хүчний нөхцөл. хэрэгжүүлэх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн ажилтнуудад

сурагчдын бага ерөнхий боловсролын дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр

Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, дасан зохицох биеийн тамирын мэргэжилтэн, нийгмийн багш, хөгжмийн ажилтан, эмнэлгийн ажилтнууд багтах ёстой. Багшийн ажилтны хөдөлмөрийн чиг үүрэгт тавигдах шаардлагыг багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны стандартаар тодорхойлдог.

Санхүү, эдийн засгийн нөхцөл байдалСэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад зориулсан AOP-ийг хэрэгжүүлэхэд үндэслэсэн болно

иргэдийн үндсэн хуулиар олгогдсон эрхийг хангасан зарлагын үүргээ биелүүлэх

олон нийтэд үнэ төлбөргүй ерөнхий боловсрол эзэмшүүлэх. Урсгал зардлын үүргийн хэмжээг ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу улсын (хотын) боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх үүсгэн байгуулагчийн даалгаварт тусгасан болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролыг санхүү, эдийн засгийн дэмжлэгт үндэслэнэ

Урлагийн 2 дахь хэсэгт. 99 "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль.

Материал техникийн нөхцөлхоцрогдсон оюутнуудад зориулсан сургуулийн боловсрол

Сэтгэцийн хөгжил нь зөвхөн ерөнхий төдийгүй тэдний тусгай боловсролд нийцсэн байх ёстой

хэрэгцээ. Үүнтэй холбогдуулан үйл явцын материал, техникийн дэмжлэгийн бүтцэд

боловсрол нь дараахь тусгай шаардлагыг тусгасан байх ёстой.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн суралцах орон зайг зохион байгуулах;

Түр зуурын сургалт зохион байгуулах;

Техникийн заах хэрэгсэл, түүний дотор компьютерийн сургалтын хэрэгсэл,

оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг хангахад чиглэв

Тусгай сурах бичиг, ажлын ном, дидактик материалууд таарч байна

сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог

сонгосон програмын сонголт.

Боловсрол, арга зүйн нөхцөл. Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзэх нь энэ ангиллын оюутнуудад зориулагдсан тусгай сурах бичгийг ашиглах шаардлагатай болдог. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд

Мөн практик ажилд зориулж ажлын дэвтэр ашиглах шаардлагатай

хэвлэмэл хэлбэрээр, түүний дотор хуулбарын дэвтэр. Оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээ

сэтгэцийн хомсдолтой бол дидактик материалыг тусгайлан сонгох хэрэгцээг тодорхойлдог.

байгалийн болон ил тод байдлын өмчийн хэрэглээ.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролыг тохируулсан боловсролын хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг. Ийм хөтөлбөрийг бүлгийн хүүхдүүдэд зориулан боловсруулсан болно.

А - ижил төстэй асуудлуудтай (дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй болон хожуу дүлий, хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд, булчингийн тогтолцооны эмгэг, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хомсдол, аутизмын спектрийн эмгэг, хөгжлийн олон эмгэг бүхий хүүхдүүд);

Б - ижил төстэй боловсролын хэрэгцээтэй , ижил төстэй асуудалтай хүүхдүүдийн бүлэгт ялгаатай (жишээлбэл, аутизмын спектрийн эмгэгтэй (ASD) хүүхдүүдийн бүлэгт дараахь бүлгүүдийг ялгадаг.
- Байгууллагад орохдоо насны нормтой ойролцоо хөгжлийн түвшинд хүрсэн, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах эерэг туршлагатай ASD өвчтэй хүүхдүүд;
- Байгууллагад орохдоо насны нормтой ойролцоо хөгжлийн түвшинд хүрээгүй, ерөнхий болон тусгай боловсролыг харгалзан үзсэн нөхцөлд боловсрол эзэмшихэд саад болох эрүүл мэндийн нэмэлт хязгаарлалтгүй ASD өвчтэй хүүхдүүд. хэрэгцээ;
- бага зэргийн сэтгэцийн хомсдол (оюуны хомсдол) -аар хүндэрсэн ASD өвчтэй хүүхдүүд;
- хөгжлийн нэмэлт хүнд хэлбэрийн олон эмгэг бүхий ASD өвчтэй хүүхдүүд: дунд, хүнд эсвэл гүнзгий сэтгэцийн хомсдол нь харааны бэрхшээлтэй, булчингийн тогтолцооны эмгэгүүдтэй хавсарч, янз бүрийн хүндийн зэрэгтэй, одоогийн соматик өвчин, сэтгэцийн эмгэгээр хүндэрдэг).

Эдгээр бүлэг тус бүрийн хувьд өөрийн онцлог шинж чанартай боловсролын хөтөлбөрүүдийг боловсруулдаг (2-4 сонголт). Жишээлбэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (2016 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн хүчин төгөлдөр болно) хөгжлийн бэрхшээлтэй, олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. боловсролын хөтөлбөр, хүүхэд бүрийн боловсролын хэрэгцээг харгалзан хувь хүний ​​хөгжлийн тусгай хөтөлбөр боловсруулах.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүдийн онцлогийг холбооны зүгээс тогтоодог улсын стандартууд.

Одоогоор хүчин төгөлдөр байна:

Ерөнхий боловсролын бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаал),
- суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 1897 тоот тушаал),
- дунд ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2012 оны 5-р сарын 17-ны өдрийн 413 тоот тушаал).

2016 оны 09 дүгээр сарын 01-ний өдрөөс эхлэн энэ өдрөөс үүссэн боловсролын харилцаанд дараахь зүйлийг хэрэглэнэ.

• хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн N 1598 тушаал);
• Сэтгэцийн хомсдолтой (оюуны бэрхшээлтэй) оюутнуудын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн N 1599 тушаал).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны боловсролын хөтөлбөрийн сонголтыг үндсэн дээр тогтоодог сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссын (PMPC) зөвлөмж,Түүний сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн үзлэгийн үр дүнд үндэслэн боловсруулсан бөгөөд хэрэв оюутан хөгжлийн бэрхшээлтэй бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөр (IPR), түүний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн саналыг харгалзан үзнэ.

Хүүхдийн хөгжлийн ижил төстэй эмгэгийн төрөл бүрийн хувьд боловсролын хөтөлбөрийн хэд хэдэн хувилбарыг бий болгосон. Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад оюутны програмын нэг хувилбараас нөгөөд шилжих боломжтой. Оюутныг хөтөлбөрийн нэг хувилбараас нөгөөд шилжүүлэх ажлыг боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүнгийн иж бүрэн үнэлгээний үндсэн дээр, PMPK-ийн зөвлөмж, эцэг эхийн саналыг харгалзан боловсролын байгууллага гүйцэтгэдэг. (хууль ёсны төлөөлөгч) ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмаар.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүдэд дараахь шаардлагыг тавьсан.

• дүлий хүүхдүүд
• сонсголын бэрхшээлтэй болон хожуу дүлий хүүхдүүд
• хараагүй хүүхдүүд
• харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд
• булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүд
• хүнд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд
• сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд
• аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүд
• сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд

-тэй хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн олон эмгэгДасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлагыг ижил төстэй эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хамгийн сүүлийн хувилбарт тусгасан болно (жишээлбэл, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг сургах хоёр дахь хувилбар нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн боловсролд тавигдах шаардлагыг тусгасан бөгөөд үүнийг орон нутгийн эсвэл орон нутгийн боловсролын хөтөлбөртэй хослуулж болно. хараа, сонсгол, яс-булчингийн тогтолцооны тогтолцооны эмгэг, аутизмын спектрийн эмгэг, янз бүрийн зэрэглэлээр илэрхийлэгддэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ). Эдгээр шаардлагыг дээрх хүснэгтийн харгалзах хэсгээс (баруун талын багана) олж болно.

2016 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн холбооны улсын боловсролын стандартад заасан заавал эмчлэх сургалтанд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Стандартад заасан нөхөн сэргээх зайлшгүй шаардлагатай хичээлүүдийг PMPC-ийн зөвлөмжийн дагуу, IPR-ийг харгалзан боловсролын байгууллага бие даан нэмж болно.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг хүртээмжтэй боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл болгон" сэдэвт семинарт хийсэн илтгэлийн материал.

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AEP нь хүртээмжтэй боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл"

ХӨГЖЛИЙН БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХӨГЖЛИЙН БЭРХШЭЭЛТЭЙ БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ ЯВЦЫГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ АРГА БОЛОВСРУУЛСАН.

Хүртээмжтэй практикийг хэрэгжүүлэх чиглэлээр багшлах боловсон хүчний үр дүнтэй ажлын нэг үзүүлэлт бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсрол, хүмүүжил олгох тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх уян хатан, хувь хүний ​​хандлага юм.

Энэхүү хандлага нь юуны түрүүнд боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хувьсах хувьсах боловсролын чиглэлийг боловсруулах, дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, хүртээмжтэй боловсролын орчин, боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлэхэд илэрдэг. янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээ.

Бүх ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд шаардлагатай боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь дараахь ерөнхий чиглэлд хуваагдана: зохион байгуулалтын дэмжлэг, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, боловсон хүчний дэмжлэг.

Хүртээмжтэй боловсролын үйл явцын програм хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг гурван баримт бичигт тусгасан болно.

- ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн санал болгож буй жагсаалтын үндсэн дээр боловсролын байгууллагаас боловсруулсан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг болох засч залруулах ажлын хөтөлбөр;

Дасан зохицсон суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр (AOEP), (үндсэн)

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр (AEP).

Дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөр Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургахад зориулагдсан хөтөлбөр юм.

Хөтөлбөр нь "бага, суурь, дунд ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөр дэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн суралцах үйл явц, түүний хөгжлийн бэрхшээл, танин мэдэхүйн хэрэгцээ, хөгжлийн онцлогт үндэслэн хүүхдийн бодит чадавхийн хоорондын зөрүүг арилгахад чиглэгддэг. чадварууд."

Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулсан сайн зохион байгуулалттай, зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь оюутны хувийн хөгжил, сургалтын материалыг эзэмших, хүүхдийн багт нийгэмших боломжийг олгодог.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн боловсруулсан бусад хөтөлбөрийн нэгэн адил дарга баталж, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр тусламж хэрэгтэй байгаа хүүхдэд зориулж боловсруулж хэрэгжүүлэх ёстой. боловсролын салбар.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан бага ерөнхий боловсролын зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц (AEP IEO)

1. Зорилтот хэсэг

Тайлбар бичигт тохируулсан боловсролын хөтөлбөрт өгөгдсөн Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээний тодорхойлолт, үүний дагуу боловсролын эхний шатанд энэ ангиллын оюутнуудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол санаанууд.

Төлөвлөсөн үр дүн Сурагчдын AOP IEO-ийг эзэмшсэн байдал нь сургалтын чиглэл, чиглэл бүрт сэдэв, мета-субъект, хувийн сургалтын үр дүнг тусгах ёстой.

Үнэлгээний систем AOP-ийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх нь зөвхөн субьект, мета-субъект, хувийн үр дүнд тавигдах шаардлага төдийгүй мэдлэг, ур чадварыг практикт ашиглах, хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдалд тавигдах шаардлагууд, түүнчлэн хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх тусгай шаардлагыг тавьдаг. оюутны хувийн чадавхид нийцүүлэн амьдралын чадвар.

"Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр" Сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагын үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын залруулах, хөгжүүлэх чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд оюутнуудад суралцах чадварыг олгодог бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Боловсролын сэдвүүдийн хөтөлбөрүүд, залруулах, хөгжүүлэх чиглэлээр сургалтууд хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн хичээлийн үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулах. Энд логистикийг тэмдэглэх нь зүйтэй: оффис, гэрэлтүүлэг, ажлын байр гэх мэт.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын хөтөлбөр Сургууль, гэр бүлийн хамтын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлсэн оюун санааны үнэт зүйлс, ёс суртахууны тэргүүлэх чиглэлийн тогтолцоонд суурилсан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсрол, боловсрол, хичээлээс гадуурх, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг багтаасан сургуулийн амьдралын ёс суртахууны бүтцийг зохион байгуулахад чиглэгддэг. болон нийгмийн амьдралын бусад субъектууд.

Байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх хөтөлбөр Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн мэдлэг, хандлага, хувийн удирдамж, зан үйлийн хэм хэмжээг хөгжүүлэх цогц хөтөлбөр.

Хөтөлбөр нь онцгой анхаарал хандуулах ёстой засч залруулах ажил. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу засч залруулах ажлын хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн хомсдолоос үүдэлтэй боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх ганцаарчилсан тусламж үзүүлэх, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, бие даасан чадварыг харгалзан үзэх (сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмжийн дагуу);

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж, боловсролын байгууллагад нэгтгэх боломж. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын төслүүд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлохоос бүрдсэн залруулах ажлын хөтөлбөрийн чиг үүргийг тодорхойлдог.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр, Үүний мөн чанар, гол ач холбогдол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сонирхол, хандлага, чадварыг хөгжүүлэх, чөлөөт цагийг зохион байгуулах нэмэлт нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршдог.

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

орно Хичээлийн хөтөлбөр , Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын ЭЕШ-ын AOP-ийг хэрэгжүүлж, ачааллын нийт хэмжээ, оюутнуудын хичээлийн ачааллын дээд хэмжээ, заавал судлах хичээлийн бүрэлдэхүүн, бүтцийг тогтоож, тэднийг хөгжүүлэхэд хуваарилсан сургалтын цагийг ангиудаар хуваарилдаг. болон эрдэм шинжилгээний сэдвүүд.

Онцгой анхаарал хандуулах ёстой хэрэгжүүлэх нөхцөлийн тогтолцоо Боловсролын байгууллагын нөхцөл, нөөцийн тодорхойлолт, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээ, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан одоо байгаа нөхцөлд шаардлагатай өөрчлөлтийн үндэслэл, боловсролын байгууллагын тодорхойлолт зэргийг багтаасан AOP. хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOP IEO-ийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг үнэлэх систем.

Хэсэгүүд
1. ЗОРИЛТ ХЭСЭГ
1.1.Тайлбар тэмдэглэл	1) NOU-ийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнгийн талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу ерөнхий боловсролын зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго. 2) Оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээний тодорхойлолт. 3) Сургуулийн бага шатанд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол санаанууд (AOP NEO-г бүрдүүлэх зарчим, хандлага, боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрэлдэхүүн; AOP NEO-ийн ерөнхий шинж чанар; ерөнхий хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барил).
	1) Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​болон мета-субъектийн үр дүнг бий болгох. 2) Эрдмийн хичээлийг эзэмшсэн сэдвийн үр дүн (эрдмийн амжилт).
	2) Боловсролын энэ түвшний хичээл, мета-субъект, хувийн үр дүнд тавигдах шаардлага. 5) Амьдралын чадварыг хөгжүүлэх тусгай шаардлага. 6) Баталгаажуулалтын маягт.
	1) Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг боловсролын хичээлийн агуулгатай холбох. 2) Оюутнуудын хувийн, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны шинж чанар.
	1) Ерөнхий заалтууд (эрдмийн сэдвийн шинж чанар; сургалтын төлөвлөгөөнд тухайн эрдмийн сэдвийн байршлын тодорхойлолт; сургалтын сэдвийн агуулгын үнэ цэнийн удирдамжийн тодорхойлолт; тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвийг эзэмших хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүн) ). 3) Боловсролын үйл явцын материаллаг болон техникийн дэмжлэгийн тодорхойлолт.
	1) Оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийн талаархи ажлын зорилго, зорилт, үндсэн чиглэл. 2) Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын төлөвлөсөн үр дүн (нийгмийн чадамж, зан үйлийн хэв маяг).
2.4.Байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх хөтөлбөр	1) Байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх боловсролын байгууллагын ажлын зорилго, зорилт, төлөвлөсөн үр дүн. 2) Байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг бий болгох ажлын үндсэн чиглэл, зохион байгуулалтын хэлбэрийн жагсаалт.
	1) Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангах, боловсролын байгууллагад нэгтгэх, AOP NOO-ийг эзэмшихэд чиглэсэн ганцаарчилсан залруулах үйл ажиллагааны жагсаалт, агуулга, төлөвлөгөө. 3) Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлийн тодорхойлолт (үүнд саад тотгоргүй орчин, боловсролын тусгай хөтөлбөр, заах, хүмүүжүүлэх арга, тусгай сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик материал, хамтын ажиллагааны техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах) мөн ганцаарчилсан хэрэглээ, багшийн үйлчилгээ үзүүлэх, бүлгийн болон ганцаарчилсан залруулах хичээл явуулах). 4) Боловсролын байгууллагад залруулах ажлыг хэрэгжүүлэх загвар, технологи. 5) Засан хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөсөн үр дүн.
3. ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭСЭГ
3.1. Хичээлийн хөтөлбөр	1) Суурь сургалтын хөтөлбөр. 2) Боловсролын байгууллагын ажлын сургалтын хөтөлбөр.
	2) Оюутны боловсролын тусгай хэрэгцээ, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан боловсролын байгууллагын AOP-ийн зорилгод нийцүүлэн одоо байгаа нөхцөлд шаардлагатай өөрчлөлтийг үндэслэл болгох. 3) Нөхцөл байдлын тогтолцоонд шаардлагатай өөрчлөлтийг бий болгох механизм.

Манай сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах шинэ стандартыг нэвтрүүлэхээр дараах арга хэмжээг бэлтгэсэн.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлохын тулд 1-р ангийн сурагчидтай оношлогооны үе шатыг явуулсан: бичиг баримт, эмнэлгийн бүртгэлийг судалж, эцэг эхтэй ярилцлага хийсэн.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх баримт бичгийн багцыг эмхэтгэсэн (захиалга, орон нутгийн акт...)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOP NOO боловсруулсан

Тоног төхөөрөмжтэй сэтгэл судлаачийн кабинет нээгдлээ... Сэтгэл зүйч нь оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагаанд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэхэд бэлэн байна.

Оюутнуудын нийгмийн хамгаалал, нийгэмд төлөвшлийг нь хангадаг нийгмийн багшийн ажлын өрөө бий.

тоноглогдсон угаалгын өрөө ????

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхэд бэлтгэх" сэдвээр багш бэлтгэв.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлал нь сэтгэцийн физик хөгжлийн онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох замаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох эрхийг хангах зорилт, агуулгын удирдамжийг тодорхойлдог. хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, сурах үйл явцад иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх, хүртээмжтэй боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

Үзүүлэнгийн агуулгыг үзэх
"AOP NOO"

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрийг хүртээмжтэй боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах

Эмхэтгэсэн: Авдеенко Елена Александровна,

бага ангийн багш

MBOU "9-р дунд сургууль"

“Боловсрол бол хүн бүрийн эрх бөгөөд асар их ач холбогдол, боломж юм.

Эрх чөлөө, ардчилал, тогтвортой хөгжлийн зарчим нь боловсрол дээр тогтдог...

… бүх хүнд боловсрол олгохоос илүү чухал зүйл, өөр эрхэм зорилго гэж үгүй…”

Кофи Аннан

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын тусгай стандартыг (CHD) боловсруулах хэрэгцээний үндэслэл.

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурч боловсрох эрх, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх.

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бол сургуулийн сурагчдын олон янзын бүлэг юм.

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлтийн өнөөгийн чиг хандлага.

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бол боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд юм

Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг:

• залруулах хөтөлбөр;

• дасан зохицсон суурь ерөнхий боловсрол

AOOP хөтөлбөр;

• тохируулсан боловсролын хөтөлбөр AOP

AOP NOO

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр -Энэ бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тэдний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан сургах, шаардлагатай бол хөгжлийн эмгэгийг засах, эдгээр хүмүүсийн нийгэмд дасан зохицох боломжийг олгодог хөтөлбөр юм.

AOP зорилго:Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын үйл явцыг түүний хөгжлийн онцлог, боловсролын хэрэгцээнд үндэслэн түүний бодит чадамжид нийцүүлэн бий болгох.

Даалгаварууд:

• боловсролын ур чадварыг бий болгох;
• шинжлэх ухааны суурь мэдлэгийг эзэмших;
• урлаг, техникийн бүтээлч байдлын сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хүн төрөлхтний соёлын үнэт зүйлстэй танилцах;
• тэдний эрүүл мэндийн байдал, хувь хүний ​​хэв шинж чанарыг харгалзан сургалтыг хувь хүн болгох.

Хөтөлбөрийн зорилтот:

• дүлий;
• сонсголын бэрхшээлтэй;
• хожуу дүлий;
• сохор;
• харааны бэрхшээлтэй;
• булчингийн тогтолцооны эмгэгүүдтэй

төхөөрөмж (NODA),

• сэтгэцийн хомсдол (MDD);
• хүнд хэл ярианы эмгэг (SSD);
• аутизмын спектрийн эмгэг (ASD).

ХЭСЭГ

1. Зорилтот

3. Зохион байгуулалтын

Хэсэгүүд

1. Зорилтот

1. 1. Тайлбар тэмдэглэл

1) Ашгийн бус боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнгийн талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу ерөнхий боловсролын AOP-ийг хэрэгжүүлэх зорилго.

2) Оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог, сурагчдын боловсролын тусгай хэрэгцээний тодорхойлолт.

3) Сургуулийн бага түвшинд хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол санаанууд (AOP NEO-г бүрдүүлэх зарчим, хандлага, боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрэлдэхүүн).

1. Зорилтот хэсэг

1.2. AOP LEO-г эзэмшсэн оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүн

• UUD үүсэх.

1.3. AOP LEO-ийг хөгжүүлэхээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем

2) Эрдмийн хичээлүүдийг эзэмшсэний хичээлийн үр дүн.

1) Үнэлгээний үйл ажиллагааны чиглэл, зорилго, үнэлгээний объект, агуулга, шалгуур, журам, үнэлгээний хэрэгслийн бүрэлдэхүүн, үр дүнг танилцуулах хэлбэр, үнэлгээний тогтолцоог хэрэглэх нөхцөл, хил хязгаарын тодорхойлолт.

2) Боловсролын эхний шатанд хичээл, мета-субъект, хувийн үр дүнд тавигдах шаардлага.

3) Хувийн сургалтын үр дүн талбар бүрт (амьдралын чадварыг эзэмших).

3) Мэдлэг, ур чадварыг практикт ашиглахад тавигдах шаардлага.

4) Мэдлэг, ур чадвараа практикт хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа, бие даасан байдалд тавигдах шаардлага.

2.1. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр

1) UUD-ийг боловсролын хичээлийн агуулгатай холбох.

2.2. Бие даасан хичээлийн хөтөлбөрүүд

2) Хувь хүний, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны UUD-ийн шинж чанарууд.

2.3. Оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөр

2) Боловсролын үйл явцын материаллаг болон техникийн дэмжлэгийн тодорхойлолт.

1) DNV, оюутны хөгжлийн талаархи ажлын зорилго, зорилт, үндсэн чиглэл.

3) Хувь хүний, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх ердийн зорилтууд.

2) Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын төлөвлөсөн үр дүн.

3) Оюутнуудад олж авсан мэдлэгээ эзэмших, практик ашиглах боломжийг олгодог боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог зохион байгуулах хэлбэр.

2.4.Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх хөтөлбөр

1) Байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлын зорилго, зорилт, төлөвлөсөн үр дүн.

2.5.Засах ажлын хөтөлбөр

2) Ажлын үндсэн чиглэл, хэлбэрийн жагсаалт.

1) AOP NOO-ийг хөгжүүлэхэд тус тусад нь чиглэсэн залруулах арга хэмжээний жагсаалт, агуулга, хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө.

2.6. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр

2) Боловсролын үйл явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх цогц дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо.

1) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны ерөнхий заалт, зорилго, зорилтууд.

2) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үндсэн агуулга, зохион байгуулалт, арга зүйн нөхцөл.

3) Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлийн тодорхойлолт; загвар, технологи.

4) Засан хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөсөн үр дүн.

3) Сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бие даасан чиглэлүүдийн зорилго, зорилт, агуулга.

4) Боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлж буй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүд.

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

3.1. Хичээлийн хөтөлбөр

1) Суурь сургалтын хөтөлбөр.

3.2. AOP NOO-ийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн систем

2) Боловсролын байгууллагын ажлын сургалтын хөтөлбөр.

1) Боловсролын байгууллагын нөхцөл, нөөцийн тодорхойлолт.

2) Оюутны боловсролын тусгай хэрэгцээ, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан боловсролын байгууллагын AOP-ийн зорилгод нийцүүлэн одоо байгаа нөхцөл байдалд шаардлагатай өөрчлөлтийг зөвтгөх.

3) Ажлын хөтөлбөрийн талаархи тайлбар.

3) Нөхцөл байдлын тогтолцоонд шаардлагатай өөрчлөлтийг бий болгох механизм.

4) Шаардлагатай нөхцөл байдлын тогтолцоог бүрдүүлэх хуваарь (замын зураг).

5) Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOP IEO-ийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг үнэлэх систем.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Хамт олон, баяр хүргэе

Хичээлийн шинэ жилийн мэнд хүргэе!!!

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх орчин үеийн бодит байдалд тусгай насны сургуулийн сурагчдын боловсролыг зохион байгуулах нь арга зүй, удирдлагын ажлын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг болж байна. Тэгш хамруулан сургах боловсролыг хангалттай хэрэгжүүлэхийн тулд ийм агуулгыг хэрэгжүүлэх нь дараахь боломжийг олгодог тул стандартын шаардлагыг бодитоор хэрэгжүүлэх тодорхой арга зам юм.

• тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн сурагчдын боловсролын доод хэмжээг эзэмших;
• боловсролын байгууллагад "саад бэрхшээлгүй" хөгжиж буй хичээлийн орчинг бүрдүүлэх;
• боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүст сэтгэл санааны тав тухтай уур амьсгалыг бий болгох;
• хүүхэд бүрийн бие бялдар, оюуны чадавхийг тэгш эрх, харилцан хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх сэтгэлээр боловсролын харилцааг бүрдүүлэх;
• боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрүүдийн хувьсах чадварыг бүрэн ашиглах;
• боловсролын практикт янз бүрийн мэргэжилтнүүд, тухайлбал боловсролын сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, эмнэлгийн ажилчдыг татан оролцуулах.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрүүд

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шинэ стандартыг бий болгоход хүргэсэн төрийн боловсролын бодлогын зарчмын өөрчлөлт нь сургуулиудын өмнө шинэ сорилтуудыг тавьж байгаа бөгөөд тэдгээрийн хамгийн чухал нь Холбооны Улсын боловсролын тогтолцооны дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулах явдал юм. Тэдний психофизиологийн чадвар, чадварыг харгалзан тохируулсан стандарт. Боловсролын байгууллагуудад, ялангуяа арга зүй, технологийн дэмжлэг үзүүлэх чиглэлээр хамруулах ажлыг зохион байгуулах практик нь хариултаас илүү олон асуултыг бий болгодог бөгөөд энэ нь тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудыг сургуулийн ерөнхий амьдралд дээд зэргээр татан оролцуулах боломжийг хайх хэрэгцээг үгүйсгэхгүй.

Үүнийг алдахгүйн тулд өөртөө хадгалаарай:

Сургуульд хамруулах ажлыг нэвтрүүлэх зөвлөмжийг "Боловсролын байгууллагын даргын гарын авлага" сэтгүүлээс уншина уу.

- Одоо сургуулиуд нэг ч гэсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутанд тохирсон хөтөлбөрийн дагуу хичээл заах шаардлагатай болсон (хууль эрх зүйн орчин)
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад үзүүлэх эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ (юуг анхаарах вэ)

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид AEP гэх) засч залруулах ажлын зарчмууд, сурагчдын сэтгэц-физиологийн хөгжлийн бие даасан үзүүлэлт, сургуулиас хэрэгжүүлж буй хөтөлбөрийн агуулгыг харгалзан боловсруулсан болно. Энэ нь Урлагийн 1-р хэсэгт заасан боловсролын агуулга, хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын боловсролыг зохион байгуулах нөхцлийг тодорхойлдог. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-FZ хуулийн 79. Гэсэн хэдий ч мөн хуулийн 2-т тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдийн ерөнхий боловсролыг ерөнхий боловсролын дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөр (цаашид БХБХ гэх) хэрэгжүүлдэг байгууллагуудад явуулдаг, 5-д АББХ-ийг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагуудыг байгуулна гэж заасан байдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан ОХУ-ын субьектүүдийн төрийн эрх баригчид. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролыг оролцуулаад боловсролын бүх түвшинд боловсруулж болохуйц тохируулсан боловсролын хөтөлбөр болон AOEP-ийг ялгах нь чухал юм.

Агуулгын тодорхойлолт Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөриж бүрэн үзлэг хийсний дараа сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс (PMPC) хийдэг. Шинжээчдийн дүгнэлтийн үндсэн дээр гаргасан дүгнэлт нь:

1. Насжилттай холбоотой хөгжлийн тодорхой хазайлтыг тодорхойлсон тул хэрэгжүүлэх нь зүйтэй гэж үзсэн хөтөлбөрийн агуулгын хувилбар. Хөтөлбөрийн дасан зохицсон контентыг бүх бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд - дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий, хараагүй, харааны бэрхшээлтэй, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй, яс булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй, сэтгэцийн хомсдолтой, аутизмын спектрийн эмгэгтэй болон бусад сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулан тусгайлан боловсруулсан болно. эмгэг, ялангуяа ZPR.
2. Сургалтын хэлбэр: бүтэн цагийн, хагас цагийн, хагас цагийн.
3. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөрийн дагуу хийгдсэн залруулах ажлын чиглэлүүд (жишээлбэл, ярианы эмчилгээ, сэтгэлзүйн).

Хэдхэн жилийн өмнө хөгжлийн эмгэггүй сургуулийн сурагчдын хамт хоёрдугаар болон дараагийн ангид суралцаж буй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийн үндсэн агуулгад үндэслэн AOP-ийг боловсруулсан бол төрөлжсөн ангийн оюутнуудад AOP-ийн сургалтыг бүх түвшинд санал болгож байв. боловсрол.

Өнөөдөр хөгжлийн эмгэгтэй хүүхдийг сургуульд элсэн орсон тохиолдолд Урлагийн 1-р хэсэгт заасны дагуу одоо байгаа арга зүйн дэвшлийн бүртгэлд үндэслэн хийгдсэн AOP ба AOOP хувилбаруудад зураг төсөл боловсруулах шаардлагатай байна. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-FZ хуулийн 79. Хичээлийн ачааллын хэмжээг сургалтын хөтөлбөр, жилийн хуанлийн хуваарь, хичээлийн хуваарийг харгалзан тодорхойлдог тул багш, дагалдан яваа багш нарын ая тухтай ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд оны эхэнд тохируулсан хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулах нь зүйтэй. мэргэжилтнүүд, түүнчлэн AOP-ийг тохируулах, нөхөх боломжтой байх. Оюутнуудын бие даасан ангилалд зориулан боловсруулсан AOEP-ийн дээжийг http://fgosreestr.ru портал дээрээс татаж авах боломжтой бөгөөд боловсролын ажлын агуулгыг боловсруулахад зайлшгүй шаардлагатай хэвээр байна. Одоо байгаа жагсаалтад хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дараахь ангиллын AOEP багтсан болно.

1. Дүлий.
2. Сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий.
3. Сохор.
4. Харааны бэрхшээлтэй.
5. Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн согогтой.
6. Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэгүүдтэй.
7. Сэтгэцийн хомсдолтой.
8. Аутизмын спектрийн эмгэгтэй.

1. Оюуны эмгэггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил хугацаанд ерөнхий боловсрол эзэмших боломжтой хүүхдүүдэд зориулагдсан.
2. Оюуны хөгжлийн хэвийн үзүүлэлт бүхий хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад объектив хүчин зүйлсийг харгалзан боловсролын доод хэмжээг удаан хугацаагаар судлах шаардлагатай болдог.
3. Сурах хугацааг сунгасан ч хөтөлбөрийн үндсэн агуулгыг эзэмших боломжийг олгодоггүй оюуны хомсдолтой (хөнгөн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдол) сургуулийн хүүхдүүдэд.
4. Удаан хугацааны туршид ч гэсэн хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний боловсролын эцсийн үзүүлэлттэй дүйцэхүйц хэмжээний боловсрол эзэмших боломжгүй дунд, хүнд, гүнзгий сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрүүдБүтцийн хувьд тайлбар тэмдэглэл, төлөвлөсөн боловсролын үр дүн, хүүхдийн нөхцөл байдал, хөгжлийн онцлогийг харгалзан үнэлэх систем, сургалтын хөтөлбөр, бие даасан хичээлийн хичээлийн агуулга (ажлын хувилбар), засч залруулах ажлын хөтөлбөр, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөрөөс бүрдэнэ. , байгаль орчны соёл, эрүүл амьдралын хэв маяг, түүнчлэн боловсролын бодит нөхцөл байдал, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, AOOP-ийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийн жагсаалтыг харгалзан UUD-ийг бий болгох арга зүйн боловсруулалтыг тогтоосон хэмжээгээр багтаасан болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрүүд: хэрхэн бий болгох

Хөгжлийн эмгэггүй сургуулийн сурагчидтай хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан хөтөлбөрийн агуулгын үндсэн ялгаа, ба хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрҮгүй Энэ чиглэлийн арга зүйн ажлын нарийн төвөгтэй байдал нь мэргэжилтнүүдийн олон зөвлөмж, шинжлэх ухааны туршлага дутмаг байгаатай холбоотой бөгөөд энэ нь зөвхөн төлөвлөлтөөс практик үйл ажиллагаанд шилжих шаардлагатай байгааг мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна.

Тодорхой сургуульд хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн байдлаас үл хамааран үндсэн хуулиар олгогдсон эрхийг хангах боломжийг хангахын тулд AOP-ийн боловсруулсан холбогдох сэдвүүдийн хөтөлбөрийг үндэс болгон авч, цаашдын боловсруулалт нь одоогийн байдлаас хамаарна. зорилго - сургалтын хугацааг уртасгах, сургалтын ачааллын үзүүлэлтийг бууруулах эсвэл материалыг өгөгдсөн түвшинд хялбаршуулах. Дараа нь санал болгож буй номуудаас сурах бичгийг сонгож, агуулга нь ажлын хөтөлбөрт тохирсон байх ёстой бөгөөд оношлогоо, эцсийн хяналтын хэлбэрийг шинэчилнэ. Сүүлийнх нь хүүхдийн физиологийн чадавхийг харгалзан сайжруулж болно (жишээлбэл, даалгавруудыг том хэвлэмэл хэлбэрээр хэвлэсэн), хэсэгчлэн устгасан эсвэл эрс шинэчилж болно.

Нарийвчилсан хөгжлийн алгоритм Сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOP болон AOOPхүснэгтэд үзүүлэв.

AOP хөгжлийн үе шат	Үйл ажиллагааны агуулга
Урьдчилсан	Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлоход чиглэгдсэн. Боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдийн хүсэлтийг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн захиргаа PMPK-ийн дүгнэлт эсвэл IPRA-ийн зөвлөмжийг хүлээн авсны дараа дараахь зүйлийг хийх ёстой. Хүүхдийн одоогийн байдал, түүний хэрэгцээ, эцэг эхийн хүлээлтийг харгалзан янз бүрийн мэргэжилтнүүдийг оролцуулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах дэмжлэг үзүүлэх багийг бүрдүүлэх. Хэрэв боловсролын байгууллагад шаардлагатай мэргэжилтнүүд байхгүй бол сул орон тоо нээх (хэрэв материаллаг болон техникийн нөөц байгаа бол), PPMS төв, сайн дурын нийгэмлэг, хотын захиргааны төлөөлөгчидтэй хамтран ажиллах гэрээ байгуулах замаар тэднийг татах боломжийг авч үзэх. сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үйлчилгээ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхтэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх журмын тухай гэрээ байгуулна. Нэмж дурдахад сургуульд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах дэг журам, шинж чанарыг хангах зохицуулалтын шаардлагыг судалж, залруулах бүрэлдэхүүнээр нэмж, тухайн сэдвээр боловсрол, арга зүйн баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай орон нутгийн актуудыг боловсруулах үүрэгтэй.
Оношлогоо	Энэ үе шатны гол зорилго нь багш-сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч болон эрх бүхий сахилгын комиссын бусад төлөөлөгчдөөс хүүхдэд иж бүрэн үзлэг хийх явдал юм. Энэ даалгаврыг биелүүлэхийн тулд гэр бүлийн төлөөлөгчидтэй ойр дотно харилцааг зохион байгуулж, аль болох зөв, зөөлөн ажиллах шаардлагатай байна. Мэргэжилтнүүд ажлынхаа үр дүнд үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн хөгжлийн талаархи дүгнэлтийг гаргаж, боловсролын ур чадварын хөгжлийн үзүүлэлтүүд, гадаад ертөнц, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах мөн чанарт анхаарлаа хандуулдаг. Энэ нь ойрын болон урт хугацааны хөгжлийн чиглэлийг тодорхойлох, боловсролын тодорхой хэрэгцээ, түүнчлэн өнөөгийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх ажлын ёс суртахууны зорилгыг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай.
Практик	Шууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOP хөгжүүлэххангадаг: Програм хангамжийн агуулгын дизайн. Боловсролын ажлын цагийн хил хязгаарыг тодорхойлох. Оюутны эцэг эхтэй хамтран хийх ёстой AOP-ийг хэрэгжүүлэх зорилгын тодорхой томъёолол, түүнчлэн тэргүүлэх зорилтуудын хүрээг тодорхойлох. Дасан зохицсон хөтөлбөрийн боловсрол, залруулах бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулах. Хөтөлбөрийг хэсэг тус бүрээр нь судлах төлөвлөлтийн хэлбэрүүд. Хүүхдийн боловсролын амжилт, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох оношлогоо, үнэлгээний хэрэгслийг тодорхойлох. Сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах ажлын үр нөлөөг үнэлэх цогц шалгуурыг боловсруулах. AEP-ийг хөгжүүлэх үйл явц нь хүүхдийн боловсролын хэрэгцээнд чиглэсэн нээлттэй, бүтээлч байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн хүрээнд хүндрэл гарвал хотын PPMS төвийн мэргэжилтнүүдийг тохируулсан хөтөлбөрийг боловсруулахад оролцуулж болно. Бэлэн болсон арга зүйн бүтээгдэхүүнийг эцэг эхтэй тохиролцсон байх ёстой.
AOP-ийн хэрэгжилт	Хөтөлбөрийн агуулгыг практикт ашиглах нь салбар дундын комисст багтсан хариуцлагатай багш нар, өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн системтэй хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын сургалтын явцыг тогтмол хянах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажилд шаардлагатай зохицуулалт хийхэд суурилдаг.
Шинжилгээ, залруулга	Хичээлийн жилийн үр дүн эсвэл AOP-ийг хэрэгжүүлэх хугацаа болгон сонгосон бусад хугацааны үр дүнд үндэслэн салбар хоорондын боловсролын комиссын үйл ажиллагааг үнэлэх цогц аргуудыг ашигладаг бөгөөд нээлттэй хэлэлцүүлгийн дараа хөтөлбөрт нэмэлт, өөрчлөлт оруулдаг.

Ойролцоогоор агуулгын тухайд Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOOP, дараа нь дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой.

1. Боловсролын байгууллага, AOP-ийн бүтэн нэр, түүнчлэн энэхүү төслийг баталсан сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлын дугаар, протоколын дугаар, "Би зөвшөөрч байна" гэсэн гарчигтай захирлын гарын үсэг бүхий гарчиг. .”
2. Хөтөлбөрийг боловсруулахад үндэслэсэн зохицуулалтын баримт бичгийн жагсаалт. ОХУ-ын Үндсэн хууль, "ОХУ-ын боловсролын тухай" 273-ФЗ Холбооны хууль, Холбооны улсын боловсролын стандарт, Сургуулийн дүрэм болон бусад орон нутгийн баримт бичгүүдийг оруулах нь зүйтэй.
3. AOP-ийн бүрэлдэхүүн нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалтын блокууд юм. Боловсруулалтыг уншихад хялбар болгох үүднээс агуулгын хэсэгт тус тусдаа хичээлийн хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэсэгт сургалтын төлөвлөгөө, хуваарь, хичээлээс гадуурх ажлын төлөвлөгөө, хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг тусгасан байна.
4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго. Энэ чиглэлийн ажлыг бүрэн тусгасан нийтлэг томъёолол нь дараахь байж болно: "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд чанартай боловсрол эзэмшүүлэх, нийгэмшүүлэх, орчин үеийн нийгэм, эдийн засаг, нийгэм, эдийн засгийн харилцаанд нэгдэх боломжийг олгох тусгай нөхцлийг боловсролын байгууллагад бий болгох. соёлын орон зай."
5. Тодорхой ажлуудыг багтаасан ажлуудын жагсаалт. Сүүлийнх нь тусгай боловсролын хэрэгцээтэй сургуулийн сурагчдын боловсролын оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн багш, өндөр мэргэшсэн сургуулийн ажилчдын үйл ажиллагааг нэгтгэх явдал юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOOPБүтээлч, спорт, нийгэмд тустай, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг зохицуулах ур чадварыг эзэмшүүлэх, боловсролын орон зайд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах замаар "хэцүү" оюутнуудыг нийгмийн нөхөн сэргээх. Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөсөн үр дүн. Тиймээс сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хувьд нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд оролцох, бүтээлч дадлага, спортын арга хэмжээ, төсөл, судалгааны ажлуудыг практик сургалтын чухал ажлуудын жагсаалтад оруулж болно.
6. Сургалтын хөтөлбөр бүхий хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн агуулга, оношлогооны чиг үүргийг хэрэгжүүлэх журам.

Хүүхэд боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа тохиолдолд багш, сургуулийн удирдлагын эхний алхам бол эцэг эхийн анхаарлыг энэ баримтад төвлөрүүлж, PMPK-ийн дүгнэлтийг авахыг зөвлөж байна. Хүүхдэд сургалт, боловсролд тавигдах шаардлага, ойрын хөгжлийн хэтийн төлөвийг харуулсан эмнэлгийн комиссын дүгнэлт гарсан тохиолдолд л AOEP-ийг хөгжүүлэх боломжтой гэдгийг анхаарч үзэхийг хүсч байна. Хэрэв эцэг эх нь PMPK-д хамрагдах оюутныг зөвшөөрөөгүй бол ийм хүүхдэд зориулсан боловсролын үйлчилгээг бүх үр дагаврын дагуу ерөнхийд нь үзүүлдэг (хамгийн тодорхой нь эцсийн үнэлгээг өгөхөд бэрхшээлтэй, гажсан зан үйлийн илрэл юм). Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын ачааллын хэмжээ, түүний дотор гэртээ боловсролын доод хэмжээг эзэмшсэн оюутнуудад тавигдах шаардлагыг заавал дагаж мөрдөх нь чухал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны ажлын цагийг богиносгосон эсвэл багш нартай ажиллах “холбоо барих” цаг байхгүй байгаа нь бүдүүлэг зөрчил юм.

Үр дүнтэй хэрэгжилт Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрүүдБоловсролын үйл явцын бүх оролцогчид, ялангуяа төлөөлөгчид нь бүх хариуцлагыг үүрдэг захиргааны болон багшлах ажилтнуудын хооронд нягт харилцаа тогтоох боломжийг олгодог. Тиймээс боловсролын байгууллагын захирал дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие даасан боловсролын чиглэлийн тодорхой агуулга, тэдний хувийн оюуны хэрэгцээг харгалзан сургалтын үйл явцыг төлөвлөх;
• санхүүжилтийн эх үүсвэрийг хайж олох, үүний ачаар AOP-ийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг зохих түвшинд хангах;
• Сургуулийн түвшний зохицуулалтын баримт бичигт шаардлагатай өөрчлөлтүүд, шаардлагатай бол шинэ акт, тушаал боловсруулах;
• боловсролын орон зайн бодит байдалд нийцсэн бодит нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнийг сайжруулах боломж (саад бэрхшээлгүй орчин бүрдүүлэх, тусгай тоног төхөөрөмж худалдан авах, суурилуулах, дотоод мэдээллийн технологийн цогцолборын чадавхийг өргөжүүлэх);
• хамрагдах үйл явцыг мэргэшсэн хүний ​​нөөцөөр хангах, төрөлжсөн байгууллагууд (эмнэлгийн төв, нийгмийн байгууллагууд, сонирхсон ивээн тэтгэгчид, нэмэлт боловсролын байгууллагууд) -тай сүлжээний харилцан үйлчлэлийг бий болгох;
• тухайн бүс нутгийн ажлын үр дүнгийн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлоход чиглэсэн оношлогооны системийг хөгжүүлэх.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн мэргэжилтнүүд (багш сэтгэл зүйч, ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач багш, нийгмийн багш, багш) хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцох ёстой. Сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOOPСургуулийн сурагчдын хөгжлийн динамик байдалд хяналт тавих, сурагчдын бие даасан сурахад бэрхшээлтэй байгаа тохиолдолд амжилтын үзүүлэлтийг тодорхойлох, хянах, тэдгээрийг даван туулах боломжийг эрэлхийлэх, ганцаарчилсан болон бүлгийн засч залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг зохион байгуулах, явуулах, мөн багш нарт сургалтын хөтөлбөр сонгоход бүх талын туслалцаа үзүүлэх. оновчтой сургалтын хэрэгсэл.

AOEP-ийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд бага ангийн багш, хичээлийн багш нар дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1. Сургалтын уламжлалт аргад суурилсан тусгай хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцох, боловсролын шинэлэг бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулах.
2. Хүүхдийн боловсролын боломж, бодит хэрэгцээг харгалзан иж бүрэн оношилгооны явцад тодорхойлох боломжтой бие даасан чиглэлээр ажлын хөтөлбөр боловсруулах.
3. Ангид хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх, бодит болон сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг арилгах.
4. Багийн дунд харилцан хүндэтгэл, хүлээцтэй байдал, үр бүтээлтэй хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох.
5. Боловсролын өндөр урам зоригийг хадгалах, "амжилтын нөхцөл байдал" бий болгох.
6. Оюутан бүрийн ойрын хөгжлийн бүс рүү шилжих хөдөлгөөнийг хангах үүднээс ангиудын бүтцийг бий болгох.
7. Шаардлагатай бол үндсэн болон нэмэлт боловсролын материалын агуулгыг тохируулах.
8. Сургуулийн хүүхдүүд, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах үр дүнтэй сувгийг бий болгох.

Нэмэлт боловсролын багш нар нарийн төвөгтэй оношлогоонд оролцох, тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудыг амжилттай дасан зохицох, нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн тусгай боловсролын сургалт явуулах замаар AEP ба AOEP-ийн хөгжлийн үе шатанд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгоход бодит хувь нэмэр оруулах боломжтой. Хүүхдийн хувийн чадавхи, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг дадал зуршил.

Сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOP: агуулга

Шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсгүүд дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүд, заалтуудыг харгалзан боловсруулсан Холбооны улсын боловсролын стандартбүхий хүүхдүүдэд зориулсан HIA, зорилтот, агуулга, зохион байгуулалтын хэсгүүд юм. Програм хангамжийн хөгжүүлэлт нь хэсэг бүрийн агуулгад үндэслэн хөгжлийн эмгэг бүхий оюутнуудтай боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинж чанар, онцлогийг бүрэн тодорхойлдог тул.

Зорилтот хэсэгт дараахь зүйлийг оруулахыг зөвлөж байна.

1. AOOP-ийн хөгжлийн зарчмуудыг харуулсан тайлбар тэмдэглэл, энэ хөтөлбөрт тохирсон хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн хөрөг зураг, боловсролын тодорхой хэрэгцээг заавал тусгасан болно.
2. Хүүхдийн одоогийн нөхцөл байдлыг харгалзан AOEP хувилбаруудын аль нэгийг хуулж авах боломжтой хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн төлөвлөсөн үр дүн. Боловсролын хөтөлбөрийн дөрөв дэх хувилбарын хувьд оюутныг бие даасан хөгжлийн тусгай хөтөлбөрийн (SIDP) дагуу сургах шаардлагатай байгаа тул зөвхөн хүрч болох үр дүнг бүртгэхийг зөвлөж байна.
3. Төлөвлөсөн хөтөлбөрийн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем.

1. Ажлын хөтөлбөрүүд нь сахилга бат.
2. UUD бүрдүүлэх арга зүй.
3. Сүнслэг, ёс суртахууны боловсрол, байгаль орчны соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх хөтөлбөрүүд.
4. Засварлах ажлын хөтөлбөр.

Ажлын хөтөлбөр нь эргээд тухайн сэдвийг заах ерөнхий зорилгыг тодорхойлсон тайлбар тэмдэглэлийг багтаасан бөгөөд оюутны тухайн материалын талаарх ойлголтын онцлогийг харгалзан үзэх, хичээлийн хичээл эсвэл нөхөн сэргээх хичээлийн иж бүрэн тодорхойлолт, түүний байр суурийг тодорхойлсон тайлбарыг багтаасан болно. сургалтын хөтөлбөр. Түүнчлэн, ажлын хөтөлбөрийг тайлбарлахдаа түүний үнэ цэнийн удирдамж, AOEP-д сурган хүмүүжүүлэх цогцолборыг хэрэгжүүлэх явцад хүрэхээр хүлээгдэж буй хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнгийн жагсаалт, түүний бодит агуулгыг танилцуулах шаардлагатай. сургалтын курс, сургалт, боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн танилцуулга бүхий сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, түүнчлэн энэхүү програм хангамжийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай материал-техникийн нөөцийн тодорхойлолт.

AOEP-ийн 3 ба 4-р хувилбаруудын агуулгын хэсгийг эмхэтгэсэн нэг онцлог шинж чанар нь UUD-ийн оронд боловсролын үндсэн үйл ажиллагааг зааж өгөх, түүнчлэн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрийн үзэл баримтлалын суурийг хялбарчлах явдал юм. UUD-ийн хувьд сургалтын ачааллыг бууруулах нь тэдгээрийг бүрдүүлэх стандарт даалгавруудыг (жишээлбэл, "хэд хэдэн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах" биш, харин "өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах") замаар хангаж өгдөг. Сүнслэг болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрийг ойлгоход хэцүү оюун санааны бүрэлдэхүүн хэсгийг арилгах, практик даалгаврын жагсаалтыг өргөжүүлэх замаар хялбаршуулсан болно.

Хүүхдийн бие даасан сургалтын бэрхшээлийг даван туулах HIAдагуу OAOP-ийн агуулгын хэсэгт Холбооны улсын боловсролын стандарторуулах хөтөлбөрхувь хүний ​​үндсэн дээр боловсруулсан засч залруулах ажил. Заавал хамрагдах засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хичээлийн агуулгыг давхардуулахгүй байх нь чухал бөгөөд энэ нь нэг бүрчлэн засч залруулах ангиудын бүтэц, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, суралцах хүсэл эрмэлзэл, цогц хөгжлийг нэмэгдүүлэх арга хэмжээг урьдчилан боловсруулах шаардлагатай байна.

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдэд тохирсон хөтөлбөрийн зохион байгуулалтын хэсэг нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой.

1. Сургалтын хөтөлбөр нь эргээд заавал байх ёстой хэсгийг багтаасан бөгөөд боловсролын үйл явцад оролцогчид бүрдүүлдэг. Заавал хэсгийн агуулга нь програмын сонгосон хувилбараас шууд хамаарна: хэрэв бид эхний сонголтыг ашиглах талаар ярьж байгаа бол стандарт OOP бүтцийг орхихыг зөвлөж байна, харин үлдсэн сонголтуудыг тохируулахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. PMPC-ийн зөвлөмжийг их бага хэмжээгээр. Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бий болгосон хөтөлбөрийн хэсэг нь заавал судлах хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах, нийгэмд нэгдэх, мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах үндэс суурь болох ур чадварыг хөгжүүлэх нэмэлт хичээлүүдийг тусгасан болно.
2. AOOP-ийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.
3. Залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн жагсаалт, ерөнхий хөгжлийн үйл ажиллагааны төрлөөс бүрдсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө. Бүтцийн хувьд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын хөтөлбөр, зориулагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хувь хүний ​​психофизикийн хөгжлийн согогийг даван туулахын ач холбогдлын улмаас залруулах бүрэлдэхүүн хэсэг нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг. SanPiN 2.4.2.3286-15-ын 8.4-т заасны дагуу хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зориулагдсан дээд тал нь 10 цагийн 5-аас доошгүй цагийг залруулах, хөгжүүлэх сургалтанд хуваарилах ёстой бөгөөд ийм хичээлийн агуулгыг хөгжлийн эмгэгийг харгалзан үзэх ёстой. болон бодит амьдралын асуудлууд. Тиймээс сонсголын эмгэгтэй хүүхдэд сонсголын ойлголт, ярианы техникийг хөгжүүлэх хичээлүүд, сэтгэцийн эрүүл мэндийн тэнхимийн оюутнуудад ерөнхий хөгжлийн ангиуд шаардлагатай байдаг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн хувьд тэдгээрийн тодорхойлолт нь багш нарын бүрэн эрх юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цогцоор нь хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд тэднийг аялал, явган аялал, спорт, бүтээлч эсвэл оюуны уралдаан, нийгэмд тустай туршлага, төсөл, судалгааны ажилд татан оролцуулах нь зүйтэй. Нэмэлт боловсрол, соёл, спортын байгууллагын чадавхийг ашиглан тусгай боловсролын хэрэгцээтэй оюутнуудтай хичээлээс гадуурх харилцааны хэлбэрийг өргөжүүлэх боломжтой.

Бага сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOP хөгжүүлэх

Дасан зохицсон суурь ерөнхий боловсролын агуулга AOP програмууд, хөгжүүлсэн Холбооны улсын боловсролын стандарт-аас бага ангийн сурагчдад зориулсан HIA, нь AOOP ХХК-аас илүү өргөн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байдаг. Энэ нь насны хүчин зүйлээс гадна нийгмийн анхан шатны ур чадварыг эзэмшүүлэх, хичээлийн агуулгыг шаардлагатай түвшинд эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгаа нөхцөлд боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх хэрэгцээтэй холбоотой юм.

Бага ангийн сурагчдад зориулсан хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулахдаа хүмүүнлэгийн үнэт зүйлд чиглэсэн, ухамсартай, бүрэн оролцоотойгоор тодорхойлогддог цогц, системтэй, зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох ерөнхий дидактик зарчмуудын хэрэгжилтийг хангах нь маш чухал юм. оюутны хувийн шинж чанар.

Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах тухайд тухайн бүс нутагт хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулахдаа дараахь нөхцлийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. Залруулах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх ажлуудын тэнцвэрийг байнга хадгалах.
2. Оношлогоо, залруулах цогцолборын нэгдмэл байдлыг хадгалах.
3. Боловсролын бэрхшээл, хүүхдийн бие даасан хүмүүжлийн бэрхшээлийн онцлогийг харгалзан засч залруулах, хөгжүүлэх тусгай ажлын төлөвлөлтийг хэрэгжүүлэх.
4. Өөр өөр хэсгүүдэд гүйцэтгэх тохируулсан боловсролын хөтөлбөр, зориулагдсан Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, ялангуяа AOOP NOO, боловсролын материалыг хамгийн чухал сэдвээр бүлэглэх - хөндлөн огтлолцох.
5. Бүх нийтийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх тогтолцооны үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, явуулах.
6. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны олон янзын арга, техникийг ашиглах замаар хэрэгжиж болох чадамжид суурилсан хандлагыг ашиглах.
7. Хүүхдийн "энд ба одоо" байдлыг харгалзан сургалтын ачааллын хэмжээг тодорхойлох, тухайн хичээлийн материалын хамрах хүрээг зохих ёсоор хянан үзэх.
8. Салбар дундын мэргэжилтнүүдийн баг доторх харилцаа холбоо, идэвхтэй харилцан үйлчлэлийг хадгалах. Нийгмийн амжилттай интеграцчилалд шаардлагатай оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах.
9. Хүүхдийн ойр орчны хүчин чармайлтыг нэгтгэх сурган хүмүүжүүлэх болон зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх.

Бүтэц, агуулгыг тодорхойлдог өөр нэг чухал шинж чанар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрЭнэ нь дидактикийн ерөнхий зарчмуудыг дагаж мөрдөх явдал юм Холбооны улсын боловсролын стандарт, ялангуяа хүүхдийн хөгжлийн бүх үеийг хүүхдийн бүрэн туршлага. Энэ асуудал нь эрүүл мэндийн олон гажигтай хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд тэдгээр нь сэтгэцийн физик шинж чанараас шалтгаалан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ухамсартайгаар үлддэг бол нас, хичээлийн агуулгыг эзэмших хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан олон шаардлага тавьдаг. Боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө оюутан санал өгөх эрхгүй субьект биш харин агуулгыг сонгоход идэвхтэй оролцогч хэвээр байх нь чухал бөгөөд багш нар гэр бүлийн төлөөлөгчидтэй идэвхтэй харилцахад шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэм, улс орны нийгэм соёлын хэм хэмжээ, уламжлалтай танилцуулах асуудлын талаар.

Хүүхдийн боловсролын бодит чадавхийг харгалзан тохируулсан хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмших амжилт нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, үйл ажиллагаа нь янз бүрийн төрлийн шууд боловсрол, хөгжлийн үйл ажиллагаанд бий болсон эсэхээс ихээхэн хамаардаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах нөхцөл байдалд хүүхэд бүрийн хөгжлийн ойрын бүсэд үйл ажиллагааг хангах хөгжлийн боловсролын дүрмийг дагаж мөрдөх нь онцгой чухал бөгөөд учир нь том, жижиг амжилтыг тууштай харуулахгүй байх нь чухал юм. хүүхдээс боловсролын үйл ажиллагааг хүлээх боломжгүй. Боловсролын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчмыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан шаардлагатай оюуны түвшинд хүрсэний дараа л нэвтрүүлэх ёстой, эс тэгвээс танин мэдэхүйн сонирхол буурах магадлал өндөр байдаг. судалж буй материалын гүн гүнзгий буруу ойлголтоос үүдэлтэй.

Үүнийг дизайн хийхдээ анхаарах нь чухал юм OAOP програмууд IEO нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдБагш нар болон салбар хоорондын багийн бусад төлөөлөгчид олон бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд эдгээрээс би дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

1. Үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг стандартын шаардлага, хамруулах бодит боломжуудтай уялдуулах. Энэ тохиолдолд арга зүйн асуудал нь олон зөрчилдөөнөөс болж эдгээр ойлголтуудын "огтлолцох" талбарыг олох нь маш хэцүү байж болох юм.
2. AOOP-ийн тодорхой хэсэг эсвэл блокийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, техник, хэлбэрийг тодорхойлох, бүтэцжүүлэх.
3. Хөтөлбөрийн агуулгын сэдэв, ерөнхий хөгжлийн болон залруулах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хүрэлцэхүйц, хүртээмжтэй байдал, хэрэгцээний үүднээс тодорхойлох.

Дасан зохицсон хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулагчид ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг тул энэ чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллах нь стратегийн чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүний зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг хөгжүүлэх, туршлага солилцох, хичээлийн багш, мэргэшсэн багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм. насны хөгжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох, иж бүрэн хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах.