Вход3 кл число имен существительных. Единственное и множественное число имён существительных
Форма числа, обозначающая один предмет в ряду однородных предметов, является формой единственного числа: дом, стол, учебник, студент. Форма числа, обозначающая неопределенное множество однородных пред-метов, является формой множественного числа: дома, столы, учебники, студенты.
Ряд существительных не имеет соотносительных форм единственного и множественного числа.
К существительным, имеющим только формы единственного числа, относятся:
1) отвлеченные существительные: радость, смелость, храбрость;
2) ряд вещественных существительных: золото, олово, серебро, мали-на, молоко;
3) собирательные существительные: листва, студенчество;
4) имена собственные: Омск, Иртыш, Сибирь.
К существительным, имеющим только формы множественного числа, относятся:
1) существительные, обозначающие промежуток времени: сутки, будни, каникулы;
2) ряд вещественных существительных: сливки, щи, сласти;
3) отдельные имена собственные: Альпы, Курилы, Пиренеи;
4) названия некоторых игр: шахматы, шашки, жмурки;
5) конкретные существительные, обозначающие предметы, состоящие из нескольких частей или парных предметов: ножницы, ворота, часы, грабли, перила, брюки;
6) сложные действия, процессы: хлопоты, скачки;
7) неделимость, нечленимость: всходы, недра, мемуары, финансы, деньги.
2.2. Задания
Задание 5. 1) Назовите имена существительные, которые не имеют соответствующих форм множественного числа.
Воздух, власть, атмосфера, фарфор, быт, родня, запад, масло, молодёжь, металл, туман, супруг, спирт.
2) Назовите имена существительные, которые не имеют соответству-ющих форм единственного числа.
Деньги, люди, дрожжи, коньки, духи, окна, именины, сутки, задатки, очки, легкие, счёты, счета, чернила, бредни.
Задание 6. Данные существительные, имеющие только форму множественного числа, распределите по следующим значениям: 1) отрезок времени; 2) вещество, материал, продукт; 3) имя собственное; 4) названия игр; 5) парность, или составной характер предмета; 6) сложные действия, процессы; 7) нечленимость.
Каникулы, мемуары, Альпы, салазки, будни, духи, обои, жабры, Чебоксары, хлопоты, ворота, щи, шахматы, уста, жмурки, переговоры, джунгли, хлопья, ножницы, Весы.
Задание 7. Назовите случаи использования единственного числа вместо множественного (и наоборот).
1) Все привстали, важно хмуряся, низко, низко поклонилися и, поправив ус и бороду, сели на скамьи дубовые (А. С. Пушкин).
2) Мы все глядим в Наполеоны (А. С. Пушкин).
3) Выход великого гения встречен был до крайности почтительно: даже самые строгие старички изъявили одобрение и любопытство, а дамы так даже некоторый восторг. Апплодисмент, однако, был коротенький и как-то недружный, сбившийся (Ф. М. Достоевский).
4) Многие новизны ни к чему, только жителей раздражают (Ю. Тынянов).
Задание 8. Определите, в каких предложениях выделенные имена существительные имеют значение собственно единственного числа, а в каких употреблены в собирательном значении.
На пригорке растёт развесистая липа .
Поздно липа расцветает, но душистый цвет даёт.
Хорошо медведя из окошка дразнить. (Посл.)
Медведь на ухо наступил. (Посл.)
Белый медведь живет на Севере.
Охотники увидели на поляне медведя .
На то и щука в море, чтобы карась не дремал. (Посл.)
Карась – пресноводная рыба из семейства карповых с красноватыми плавниками.
Ребята поймали небольшого карася .
Задание 9. Определите, как изменяется лексическое значение существительных в единственном и множественном числе.
Сталь – ст`али; сладость – сладости; красота – крас`оты; труд – труды; чтение – чтения; атмосфера – 5 атмосфер.
Задание 10. Укажите ошибки, допущенные в употреблении форм единственного и множественного числа имен существительных. Исправьте текст.
1) Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы.
2) Недовольства рабочих жизнью выражались в стачках.
3) Образ скряги, потерявшего всё человеческое, не может не вызвать наших негодований.
4) В чернильнице у Плюшкина было не чернило, а какая-то заплесневелая жидкость.
Задание 11. Запишите слова в три группы: а) существительные, имеющие только форму единственного числа; б) существительные, имеющие только форму множественного числа; в) существительные, имеющие формы и единственного, и множественного числа.
Шашки, сутки, золото, власть, просо, молодость, сметана, сливки, супруг, родня, запад, брюки, туман, пиво, прятки, ворота, время, снег, Пиренеи, пух, джинсы, металл, перила, хлопоты, листва, смелость, масло, земляника.
Задание 12 (контрольное). Данные существительные, имеющие только форму множественного числа, распределите по группам: 1) отрезок времени; 2) вещество, материал, продукт; 3) имя собственное; 4) названия игр; 5) парность, или составной характер предмета; 6) сложные действия, процессы; 7) нечленимость.
Сласти, качели, выборы, финансы, бега, опилки, чернила, Афины, будни, духи, деньги, ворота, Кордильеры, сутки, тиски, Весы, уста, дрожжи, смот-рины, догонялки, недра.
Задание 13 (контрольное). Запишите слова в три группы: а) существительные, имеющие только форму единственного числа; б) существительные, имеющие только форму множественного числа; в) существительные, имеющие формы и единственного, и множественного числа. Вставьте пропущенные буквы.
Добр…та, профес…ура, чернил…, дрож…и, расч…ска, студенч…ство; шахмат…, неб…са, м…муары, сер…бро, молодёж…, пл…скогубцы, ин-ж…нер, ф…нансы, кр…стьянин, гр…жданин, пр…знательность, ш…рох.
Вопросы для самопроверки
1) Назовите группы существительных, не имеющих соотносительных форм единственного числа.
2) Назовите группы существительных, не имеющих соотносительных форм множественного числа.
3) Приведите примеры употребления единственного числа в значении множественного, и наоборот.
1. Имена существительные принадлежат к одному из трёх родов : мужскому, женскому, среднему.
Род существительного можно определить, согласовав с ним притяжательное местоимение мой :
мой сын, мой воевода, мой занавес, мой домишко
- мужской род
;
моя жена, моя стена, моя ночь
- женский род
,
моё окно, моё небо, моё животное
- средний род
.
Кроме того, у большинства существительных, обозначающих людей, род можно определить по полу - мой подмастерье, мой дедушка (мужской род); моя мать, моя сестра (женский род).
2. Род неизменяемых существительных опреде-ляется следующим образом.
Род неизменяемых существительных, называющих людей, определяется по полу.
Храбрый идальго, изысканная леди.
Существительные, обозначающие профессии и род занятий, относятся к мужскому роду.
Военный атташе, ночной портье.
Неизменяемые существительные, называющие животных, относятся к мужскому роду, хотя при указании на самку могут употребляться как существительные женского рода.
Австралийский кенгуру, смешной шимпанзе, маленький колибри.
Шимпанзе кормила своих детёнышей.
Исключения: цеце, иваси - женский род.
Неизменяемые неодушевлённые существительные относятся к среднему роду.
Ночное такси, вкусное рагу, новое жалюзи.
Исключения: кофе, пенальти, сирокко (мужской род), авеню, салями (женский род).
3. Особую группу составляют существительные общего рода , которые могут обозначать людей и мужского, и женского пола.
Какой ты неряха ! Какая ты неряха !
Существительные общего рода характеризуют лицо, обычно дают оценочную характеристику лицу, имеют окончания -а , -я и относятся к 1-му склонению.
Неряха , заводила , запевала , работяга , грязнуля , стиляга , пьяница , неженка , соня , плакса .
Обратите внимание!
Некоторые существительные 2-го склонения с нулевым окончанием, называющие лиц по профессии (врач, профессор, доцент, шофёр и т.д.), хотя и могут использоваться по отношению к лицам женского пола, всё же являются существительными мужского рода!
4. Род существительных определяется по форме единственного числа. Если существительное не имеет формы единственного числа, его нельзя отнести ни к одному из трёх родов.
Ясли, макароны, брюки, вилы.
Б) Число имени существительного
1. Большинство существительных имеют два числа - единственное и множественное . В форме единственного числа существительное обозначает один предмет, в форме множественного числа - несколько предметов.
Карандаш - карандаши; врач - врачи.
2. Только одну форму (единственного или множественного числа) имеют вещественные, собирательные, отвлечённые и некоторые конкретные существительные.
Только форму единственного числа имеют:
большинство вещественных существительных;
Нефть, цемент, сахар, жемчуг, сметана, молоко.
большинство отвлечённых существительных;
Радость, добро, горе, веселье, краснота, бег, седина.
большинство собирательных существительных;
Учительство, студенчество, листва, зверьё, вороньё, детвора.
большинство имён собственных.
Воронеж, Кавказ, Каспий, Урал.
Обратите внимание!
В ряде случаев существительные, имеющие форму только единственного числа, могут образовывать формы множественного числа. Но такое образование обязательно связано с изменением значения слова:
1) у вещественных
а) видов, сортов вещества:
вино - десертные вина, масло - технические масла;
б) значение большого пространства, покрытого этим веществом:
вода - воды океана, песок - пески Каракумов;
2) у отвлечённых существительных форма множественного числа имеет значение:
а) различных проявлений качеств, свойств, состояний:
возможность - новые возможности, радость - наши радости;
б) длительности, многократности и степени проявления признака, состояния, действия:
мороз - длительные морозы, боль - сильные боли, крик - крики.
Только форму множественного числа имеют:
- некоторые собирательные существительные;
Деньги, финансы, дебри.
некоторые вещественные существительные;
Чернила, опилки, очистки.
некоторые отвлечённые существительные;
Именины, выборы, нападки, козни, побои.
некоторые имена собственные;
Каракумы, Карпаты, роман «Бесы».
слова, обозначающие парные предметы, то есть предметы, состоящие из двух частей;
Очки, брюки, сани, ворота, ножницы, клещи.
некоторые названия отрезков времени.
Сумерки, сутки, будни, каникулы.
Обратите внимание!
У существительных, которые имеют только форму множественного числа, не определяется не только род, но и склонение!
В) Падеж и склонение имён существительных
1. В русском языке шесть падежей :
Все падежи, кроме именительного, называются косвенными .
Обратите внимание!
1) Чтобы правильно определить падеж существительного, необходимо найти слово, от которого зависит существительное, и задать от этого слова вопрос к существительному, причём лучше использовать одновременно оба вопроса.
Ср.: Он верил другу : верил [кому? чему?] другу - Д. п.
Форму И. п. обычно имеет подлежащее, и такое существительное не зависит от других членов предложения, но связано со сказуемым.
Ср.: У меня есть [кто? что?] друг - И. п.
2) Особенно важно задавать оба вопроса в том случае, если существительное стоит в именительном, родительном или винительном падеже, поскольку у одушевлённых существительных совпадают вопросы родительного и винительного падежей (кого?), а у неодушевлённых существительных совпадают вопросы именительного и винительного падежей (что?).
3) Если существительное имеет при себе предлог, то вопрос надо задавать, используя этот предлог.
Ср.: Он посмотрел в книгу: посмотрел [в кого? во что?] в книгу .
4) Предлог может быть отделён от существительного прилагательным, местоимением. Учтите, что предлог связан с существительным, а не с зависимым от существительного определением.
Ср.: Он ссорился со своим другом: ссорился [с кем? с чем?] с другом .
2. Изменение существительных по падежам и числам называется склонением .
Неизменяемые существительные (пальто, ситро, метро, такси, кенгуру, ООН, ГАИ ) склонения не имеют! Их число и падеж можно определить в словосочетаниях и предложениях по вопросу.
Он сидел [в ком? в чём?] в пальто - единственное число, предложный падеж; Он пришёл [без кого? без чего?] без пальто - единственное число, родительный падеж.
3. Склонение изменяемых существительных определяется по форме именительного падежа единственного числа . Большинство существительных в единственном числе распределяются по трём типам склонения.
Тип склонения определяется по начальной форме (единственное число, именительный падеж):
| 1-е скл. | -а, -я | Существительные женского, мужского и общего рода с окончаниями -а, -я . | Весна, земля, линия, дядя, владыка, грязнуля. |
| 2-е скл. | нулевое | Существительные мужского рода с нулевым окончанием. | Дом □ , край □ , мяч □ , планетарий □ . |
| -о, -е | Все существительные с окончаниями -о, -е . | Окно, поле, подозрение - средний род; волчище, подмастерье - мужской род. | |
| 3-е скл. | нулевое | Существительные женского рода с нулевым окончанием. | Мать □ , дочь □ , ночь □ , степь □ . |
4. Десять существительных среднего рода на -мя (окончание -я ): время, бремя, стремя, племя, пламя, знамя, темя, семя, имя, вымя , а также существительные путь, дитя относятся к разносклоняемым (они имеют окончания разных склонений).
5. Существительное человек имеет разные корни в единственном и множественном числе (человек - люди ), поэтому имеет разные типы склонения в единственном и множественном числе:
человек
(единственное число) - склоняется как существительное 2-го склонения;
люди
(множественное число) - склоняется как существительное 3-го склонения.
6. Субстантивные прилагательные и причастия (существительные, образованные путём перехода из одной части речи в другую: мороженое, столовая, гостиная, горничная и др.) не относятся ни к одному из трёх типов склонения. Они продолжают склоняться, как склоняются прилагательные и причастия!
Г) Образцы склонения имён существительных
1-е склонение
| Падеж | Единственное число | Множественное число | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| И. п. | Мама | Няня | Ария | Мамы | Няни | Арии |
| Р. п. | Мамы | Няни | Арии | Мам | Нянь | Арий |
| Д. п. | Маме | Няне | Арии | Мамам | Няням | Ариям |
| В. п. | Маму | Няню | Арию | Мам | Нянь | Арии |
| Т. п. | Мамой(-ою) | Няней(-ею) | Арией(-ею) | Мамами | Нянями | Ариями |
| П. п. | О маме | О няне | Об арии | О мамах | О нянях | Об ариях |
Обратите внимание!
Существительные 1-го склонения на -ия (окончание -я ): армия, ария, симфония, Мария и др. - в дательном падеже и предложном падеже единственного числа имеют окончание -и , как существительные 3-го склонения.
Ср.: к армии, об арии, к симфонии, о симфонии, к Марии, о Марии .
На существительные на -ья (окончание -я ): Марья, лгунья, келья
Ср.: к Марье, о Марье.
2-е склонение. Мужской род
| Падеж | Единственное число | Множественное число | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| И. п. | Дом | Конь | Кий | Дома | Кони | Кии |
| Р. п. | Дома | Коня | Кия | Домов | Коней | Киев |
| Д. п. | Дому | Коню | Кию | Домам | Коням | Киям |
| В. п. | Дом | Коня | Кий | Дома | Коней | Кии |
| Т. п. | Домом | Конём | Кием | Домами | Конями | Киями |
| П. п. | О доме | О коне | Об кии | О домах | О конях | Об киях |
Обратите внимание!
Существительные 2-го склонения на -ий (нулевое окончание): кий, радий, пролетарий, планетарий и др. - в единственном предложном падеже имеют окончание -и , как существительные 3-го склонения.
Ср.: о радии, о планетарии.
На существительные на -ей, -ай (нулевое окончание): край, воробей и др. - это правило не распространяется (!).
Ср.: о крае, о воробье .
2-е склонение. Средний род
Разносклоняемые существительные
| Падеж | Единственное число | Множественное число | ||
|---|---|---|---|---|
| И. п. | Время | Путь | Времена | Пути |
| Р. п. | Времени | Пути | Времён | Путей |
| Д. п. | Времени | Пути | Временам | Путям |
| В. п. | Время | Путь | Времена | Пути |
| Т. п. | Временем | Путём | Временами | Путями |
| П. п. | О времени | О пути | О временах | О путях |
Обратите внимание!
В косвенных падежах существительные на -мя
имеют суффикс -ен-
(времени, семени, имени
).
Исключение
составляют формы множественного числа родительного падежа существительных семя, стремя - нет семян, нет стремян
.
Конспект урока по русскому языку
по теме "Число имен существительных"
3 класс а
Хренова Марина Александровна
Цель: обобщение и углубление знаний учащихся о числе имён существительных.
Задачи:
Предметные:
познакомить учащихся с существительными, которые употребляются только в форме единственного и множественного числа; совершенствовать умение изменять имена существительные по числам;
совершенствовать умение изменять имена существительные по числам .
Метапредметные:
формировать универсальные учебные действия: интерес к предмету, к учебному материалу;
учить осуществлять классификацию по самостоятельно найденному основанию;
учить определять задачу, самостоятельно строить и действовать согласно выработанному алгоритму решения.
Работа в коллективе:
умение формулировать своё мнение, уважать мнение и контролировать поведение партнёра.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, карточки с заданиями для работы в группах.
Ход урока.
I. Организационный этап
– Здравствуйте, ребята! Какой у нас сейчас урок?
– Для чего нужно изучать русский язык? (Чтобы быть грамотным, чтобы знать родной язык, гордиться им, потому что народ должен гордиться родным языком)
– С чего начинаем каждый урок русского языка? (С записи числа, классной работы, минутки чистописания.)
– Давайте откроем тетради, запишем число, классная работа.
Минутка чистописания.
Игра «Найди пропущенную букву»
Лы…и, …ук, …ираф, е… - на доске
Какой одинаковый звук пропущен в этих словах?
Какой буквой он обозначается на письме? (жэ)
Спишите, продолжив закономерность
ЖжЖ ж жЖж ж
Объясните смысл. Спишите. Жало остро, а язык – острей того. – на доске
Словарная работа: доктора, учителя.
II. Актуализация полученных знаний
Какую большую тему мы с вами сейчас изучаем?(Имя существительное).
Что вы узнали об имени существительном? Составьте алгоритм ответа.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ написано на доске
ЭТО____________________
ОБОЗНАЧАЕТ___________
ОТВЕЧАЕТ______________
ИЗМЕНЯЕТСЯ___________
В ПРЕДЛОЖЕНИИ_______
III. Работа над темой
Формулирование темы урока.
На доске
Лес, озеро, мальчик, город, яблоко.
Леса, озера, мальчики, города, яблоки
Чем различаются группы слов?.
Когда имя существительное называет один предмет, в каком числе оно будет стоять?
А когда оно называет много предметов?
Мы с вами уже знаем, что имена существительные имеют форму рода, а сегодня узнали, что существительные могут изменяться по числам.
4. Чтение правила в учебнике стр. 167. (мультимедио).
5. Классификация имен существительных в форме ед.ч. и мн.ч.
Учебник стр 167,упр.1
(2ученика работают у доски).
Упр 2. Стр.167 (устно).
Физминутка.
У. Я буду называть существительное единственного и множественного числа.
Если назову существительное единственного числа, то приседают девочки.
Если назову существительное множественного числа, то приседают мальчики.
Слова: дом, дома, город, города, улицы, улица, тюльпаны, тюльпан, загадка, загадки, земля, лебедь, горы.
3. Закрепление пройденного материала
I V. Работа в группах.
– Я зашифровала стихотворение.
– Что нам нужно сделать? (Вместо картинок вставить имена существительные в нужном числе)
– А так как работа очень сложная, то вы будете выполнять её в группах.
– А для того, чтобы работа была продуктивной, надо уметь это делать.
– Как же нужно вести себя при работе в группах? (Когда один говорит, другой слушает и наоборот. Потом договариваются между собой и сообщают классу.)
– 1 и 2 группы получит листочки с заданием.
3 и 4 группы поставить существительные в форму множественного числа
пирог- … альбом- ……
яблоко- … конверт- ……
дорога- … огород - ….
5,6, 7 группы выписать 4 слова в два столбика (ед.ч. и мн. ч.) из словаря.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Подцель: систематизировать знания.
Проверка выполнения работ.
Что нового сегодня на уроке узнали про имя существительное?
VI. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание
На какие вопросы отвечает имя существительное?
Что они обозначают?
Как изменяются?
Эмоциональная рефлексия .
Урок подошёл к концу. Каждый из вас по-разному его воспринял. Какое у вас настроение после урока русского языка?
VІІ. Домашнее задание. С.168 упр.4, правило. (Выписать имена существительные, определить число, выделить окончания)
Полчанинова Светлана Леонидовна
г. Таганрог, Ростовской области,
МАОУ СОШ №12
начальные классы
УМК «Начальная школа XXI века»
Урок «Число имён существительных»
3 класс
45 минут
Презентация к уроку «Число имён существительных»
Тема урока: «Число имён существительных»
Цели и задачи:
1. Организовать учебную деятельность детей по ознакомлению с изменением имён существительных по числам.
2. Ввести понятие числа имён существительных.
3. На основе материала урока развивать устную и письменную речь.
Этапы урока:
Эмоциональное вхождение в урок.
Актуализация знаний.
Исследование по теме урока.
Физкультурная минутка.
Углубление знаний.
Закрепление знаний. Рефлексия.
Итог урока.
Ход урока.
Эмоциональное вхождение в урок.
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Урок начать пора!
Настроение каково? (Во!)
Кто такого мнения? (Я)
Все без исключения? (Да)
Молодцы! (Ура!)
С хорошим настроением начнём наш урок!
Актуализация знаний.
- Что объединяет эти слова?
Слайд №2: Лес, озеро, мальчик, город, яблоко, кошка
Какую часть речи мы сейчас изучаем? Какая будет тема урока? (Имя существительное)
Что мы уже знаем об имени существительном? (это часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?, имеет род)
Задайте вопрос; определите род имён существительных.
Сегодня на уроке мы расширим наши знания об этой части речи.
Исследование по теме урока.
Слайд№3: А теперь, сравните группы слов. Чем они различаются?
Лес, озеро, мальчик, город, яблоко, кошка
Леса, озёра, мальчики, города, яблоки, кошки
(Слова первой группы обозначают по 1 предмету, слова второй группы обозначают много предметов).
Какой мы можем сделать вывод? (имена существительные изменяются по числам)
Дополните тему урока (Число имён существительных)
В учебнике на с. 167 прочитаем правило.
Потренируемся определять число имён существительных.
Слайд №4: Запишите слова в две группы:
1. Имена существительные в форме единственного числа.
2. Имена существительные в форме множественного числа.
Машины, окно, деревья, скамейка, дороги, звезда, огни, крышка, сапоги, ложка, цветы, месяц
Вывод:
Что же новое узнали об имени существительном?
Теперь вы знаете два признака имён существительных – род и число.
Какой признак постоянный? (род)
Какой признак меняется? (число)
Как определить род? Число?
Физкультурная минутка.
А теперь отдохнём. Слушайте, повторяйте и запоминайте.
Над водой летят стрижи, (Руки в стороны)
Под водой плывут ерши. (Присели)
Плывёт лодочка-краса-
Расписные паруса. (Руки в стороны, плавно поднимаем вверх и опускаем вниз)
Кто услышал имена существительные во множественном числе? Назовите. Поставьте их в форму единственного числа.
Кто услышал имена существительные в единственном числе? Поставьте их в форму множественного числа.
Повторим физминутку ещё раз.
Углубление знаний.
Слайд №5: Данные имена существительные поставьте в форму множественного числа. Запиши пары слов.
Кровать, дождь, рассказ, человек, ребёнок, учитель, доктор.
У каких имён существительных нет однокоренных форм множественного числа? Как образовать форму множественного числа у слов «человек», «ребёнок»?
Есть особые случаи образования формы множественного числа существительных ребёнок и человек. Получаются пары: человек - люди, ребёнок - дети.
Эти слова не являются однокоренными, но при этом представляют собой формы одного и того же слова
Обратите внимание на ударение в формах множественного числа. Говори правильно:
учителя, доктора.
Обозначьте в словах ту часть, которая меняется при изменении слова по числам.
Вывод:
Какая часть слова меняется при изменении числа имени существительного?
У всех существительных можно образовать форму множественного числа?
Закрепление знаний. Рефлексия.
Работаем в парах. Выполните упражнение 4 из учебника на с.168
Текст упражнения.
Прочитай текст. Выпиши все имена существительные. Определи их число, обозначь окончания.
Пошли мы однажды в рощу жёлуди собирать. Они после первых заморозков так с дубов и сыплются, тяжёлые, крепкие, тёмно-коричневые.
Набрали мы желудей полные корзинки. Вышли на поляну, сели отдохнуть. Кругом осины, берёзки стоят. Листья уже почти все облетели, только на дубах ещё держатся. Хорошо в такой погожий денёк в лесу посидеть, вспомнить о лете, о походах за грибами, за ягодами.
Проверка работы в парах.
Итоги урока.
1. Назовите тему урока?
2. Что нового узнали об именах существительных?
3. Какие есть два признака у имён существительных?
4. Какой из них постоянный? Какой меняется?
5. Какая часть слова меняется при изменении числа имени существительного?
6. Что вы можете рассказать об имени существительном?
Слайд №6
А на следующем уроке мы будем тренироваться определять число имён существительных и узнаем, как образуется форма множественного числа у некоторых имён существительных.
Домашнее задание: правило на с. 167 и упражнение №3.
-Наш урок подошёл к концу. Что вы можете сказать об уроке? Чем понравился урок? Всё ли у вас получилось?
Перемену ждут ребята.
Поиграть, попрыгать надо.
Список используемой литературы:
Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; [под ред. С. В. Иванова].- 3-е изд., перераб., - М.: Вентана-Граф, 2013.
Иванов С.В. Русский язык: 3класс: комментарии к урокам/С.В.Иванов, М.И. Кузнецова.- 3-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013г.
Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе (Часть 1: основные группы уроков, методика): Практич. Пособие для учителей нач. классов, студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д:ЗАО «Книга»; изд-во «Учитель» - 2008
Ковалько В.И. Школа физминуток (1-4 классы): Практические разработки физминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.:ВАКО, 2005.
в 3-Б классе по теме “Число имен существительных.”
Урок проведен в День открытых дверей 27 февраля 2013 года в ФГОУ СОШ № 21 МО РФ учителем I квалификационной категории Минасян Натальей Грантовной, на уроке присутствовали родители учеников 3 класса.
Тип урока:урок открытия новых знаний.
Цели и задачи урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся об имени существительном как части речи;
проверить умение работать по алгоритму - обнаруживать и правильно писать корневые орфограммы имен существительных;
уточнить понятия
единственное и множественное число
,
познакомить учащихся с изменением имен существительных по числам,
отрабатывать умение определять род и число имен существительных,
вести работу по формированию орфографической зоркости учащихся,
работать над развитием мышления, памяти и речи учащихся,
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
способствовать нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование:
Учебник ( Т.Г.Рамзаева.Русский язык.3 класс, 2-ая часть .),
рабочая тетрадь, телевизор, компьютор, презентация “Число имен существительных”, выполненная в программе PowerPoint, “Словарные слова” для 3 класса, авторы О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, словарное слово тарелка , напечатанное на отдельном листе, с выделением слабой позиции гласного, фразеологические обороты на отдельных листах: не в своей тарелке, на блюдечке (тарелочке) с голубой каемочкой , по три смайлика на партах у каждого ребенка,
алгоритм осознанного орфографического действия, записанный на плакате:
- найдите орфограмму,
Установите тип орфограммы, соотнесите ее с определенным правилом,
Примените правило,
Проверьте написанное;
высказывание К.Г.Паустовского, напечатанное на отдельном листе:
Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
Ход урока
I .Орг.момент.
Звенит звонок,
Начинается урок!
Мы рады приветствовать сегодня всех, кто находится сегодня в нашем классе.
Ребята, у вас на партах смайлики, выберите один из них и покажите, пожалуйста, ваше настроение.
II . Мотивация.(Самоопределение к учебной деятельности.)
Учитель.Ребята, прочитайте, пожалуйста, высказывание К.Г.Паустовского.Как вы его понимаете? Слайд 3.
Чтобы владеть языком, надо его любить и изучать, что мы и делаем на каждом уроке.
III. Минутка чистописания. Слайд 4 .
Запишите: число, классная работа.
На доске записаны буквы
а л т о и д е в я .
На какие группы вы могли бы их поделить?
(гласные и согласные, безударные гласные и непроизносимые согласные)
Выпишите сначала безударные гласные, а потом непроизносимые согласные.
IV
.
Постановка учебной проблемы.Слайд 5
.
Ребята, сегодня в конце урока нам предстоит согласиться или не согласиться со следующими утверждениями.
Все имена существительные изменяются по числам.
Не все имена существительные изменяются по числам.
У некоторых существительных есть только форма единственного числа.
У некоторых существительных есть только форма множественного числа.
При изменении имен существительных по числам всегда меняется окончание.
V.Словарная работа.
Учитель.Ребята, сегодня мы проведем не совсем обычную словарную работу, слово, которое мы будем изучать, вам предстоит отгадать.
Сначала, попробуйте угадать это слово по каким-то грамматическим признакам, потом по его значению.
Примерные вопросы детей.
1.Сколько букв в этом слове?
2. Сколько звуков в этом слове?
3. Сколько слогов в этом слове?
4.На какой слог падает ударение?
5.Какая это часть речи?
6.На какой вопрос отвечает?
7. Есть ли в слове приставка, какой суффикс?
8.То, что обозначает это слово, находится у нас в классе?Где его можно увидеть?
9.Для чего служит это слово? и т.д.
После того, как дети угадывают это слово, они находят его в словаре, прочитывают значения этого слова.
Тарелка –
1)столовая посуда круглой формы, с приподнятыми краями и широким плоским дном.Слово образовано от лат. тальярэ – “ резать”.Изначально тарелка – “отрезанный кусок доски” (для пищи);
2) музыкальный инструмент;
3)летающая тарелка.
Затем дети делят это слово на слоги, выделяют безударную гласную, непроверяемую ударением, составляют словосочетания и предложения.
Затем проводится работа с фразеологическими оборотами:
не в своей тарелке (быть не в своей тарелке – испытывать неловкость, находясь в непривычной обстановке),
на блюдечке (тарелочке) с голубой каемочкой (подарить что-то тому, кто этого не заслуживает, отдать без боя; так говорят о несбыточных желаниях) ,
Дети объясняют, что обозначают эти фразеологические обороты.
VI.Выборочный диктант с “окошками ” .
Учитель. Ребята, поделите тетрадь на 3 части, сейчас мы с вами повторим 3 правила корня, будем распределять имена существительные по столбикам.
Как вы думаете, какие орфограммы мы будем повторять?(непроизносимые согласные, безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные в корне.)
Давайте вспомним алгоритм работы с орфограммами:
1шаг -найти орфограмму,
2 шаг-установить тип орфограммы, соотнести ее с определенным правилом,
3 шаг-применить правило,
4 шаг-проверить написанное.
(Если ученики не знают, в какой столбик записать слово, они записывают это слово под таблицей.После проверки все пропуски заполняются.)
Известный, гнездо, резкий, праздник, моря, лапки, звонок, солнце, репка, гибкий, свистнул, кепка.
VII .Введение в тему.Слайд 6.
Что вы видите на этом слайде справа, слева?(Один карандаш, несколько карандашей).
Кто догадался, о чем у нас сегодня пойдет речь? Слайд 7.
Учитель. Запишем тему сегодняшнего урока:
Число имен существительных.
VIII.Работа над новым материалом. Слайд 8.
Ребята, назовите слова и распределите их на группы.Кто уже догадался, какие это будут группы? Сделайте вывод.
Проверка. Слайд 9.
Учитель .Ребята, поделите тетрадь на 2 части, напишите ед.ч., мн.ч. Сейчас я вам продиктую слова, вы запишите их в первый или во второй столбик, а потом припишите к ним пару.В тех местах, где вы сомневаетесь, оставляйте пропуск, потом мы его заполним.
Класс, шапки, брюки, ложка, тетрадь, пеналы, коньки, огород, ведро.
Учитель. Какие слова остались без пары?О них мы поговорим после физкультминутки.
IX.Физкультминутка.
X. Продолжение работы над новым материалом. Слайд 10.
(Слова, имеющие только форму единственного или только множественного числа ).
XI.Игра “Третий лишний.” Слайд 11
Проверка. Слайд 12.
XII.Продолжение работы над новым материалом. Слайд 13.
Есть еще группа существительных, у которых форма множественного числа образуется по другому.
Давайте их запишем:
Ребенок – дети, ч еловек – люди, время – времена (суффикс -ен)
XIII.Страна “Словария”.Произносите правильно.Слайд 14.
XIV.Постановка проблемного вопроса. Слайд 15.
Как определить род имен существительных во множественном числе?
Решение проблемного вопроса.
XV.Итог урока. Слайды 16,17,18.
XVI. Рефлексия. Слайд 19.
Покажите ваше настроение в конце урока.
XVII.Домашнее задание. Слайд 20.
XVIII.Конец урока . Слайд 21.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Число имен существительных Презентация по русскому языку для 3 класса Минасян Наталья Грантовна у читель I квалификационной категории ФГОУ – СОШ № 21 МО РФ
Цели и задачи: уточнить понятия единственное и множественное число, Закрепить знания об имени существительном как части речи, познакомить учащихся с изменением имен существительных по числам, научить учащихся определять род и число имен существительных, вести работу по формированию орфографической зоркости учащихся, работать над развитием мышления, памяти и речи учащихся, способствовать нравственному воспитанию учащихся.
“ Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.” К.Г.Паустовский
СЛОВАРИЯ КАРАНДАШ КАРАНДАШИ Чем отличаются существительные?
Выв 1.Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в ______________________________. единственном числе множественном числе 2.Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во _____ ____________________ ______.
Назови слова. Распредели на две группы.
ПРОВЕРЬ! Ед. число Мн. число (один) (много) груша груши яблоко яблоки ягода ягоды помидор помидоры огурец огурцы баклажан баклажаны роза розы гвоздика гвоздики
Доброта смелость масло мука молодежь новосибирск НОЖНИЦЫ БРЮКИ ДРОЖЖИ ВЕСЫ КАНИКУЛЫ ДЕНЬГИ КРЕСТИНЫ ЩИПЦЫ
В каждой группе выбери лишнее слово, Объясни свой выбор. 1. Ручки, карандаши, ножницы. 2. Пальто, куртка, шуба. 3. Поезд, электричка, метро. 4. Страус, кенгуру, лев.
Проверь!!! ножницы метро кенгуру пальто
РЕБЕНОК – ЧЕЛОВЕК- ВРЕМЯ-
СЛОВАРИЯ АКТЁР ОФИЦЕР ПОРТ ТОРТ БАНТ ДОГОВОР ДОКТОР ИНСПЕКТОР ПРОФЕССОР ЯКОРЬ АКТ Ё РЫ ОФИЦ Е РЫ П О РТЫ Т О РТЫ Б А НТЫ ДОГОВ О РЫ ДОКТОР А ИНСПЕКТОР А ПРОФЕССОР А ЯКОР Я
Как определить род имен существительных во множественном числе?
Имена существительные употребляются в... и во... числе. Для обозначения... предмета имя существительное употребляется в... числе (...ч.). Для обозначения... предметов имя существительное употребляется во... числе (...ч.)
Все имена существительные изменяются по числам. Не все имена существительные изменяются по числам. У некоторых существительных есть только форма единственного числа. У некоторых существительных есть только форма множественного числа. При изменении имен существительных по числам всегда меняется окончание.
Домашнее задание. Выписать из словаря 5 существительных, которые употребляются только в форме ед.ч.и 5 существительных, которые употребляются только в форме множественного числа, правило на стр. 27 наизусть,сл.-с.107.
Продолжи фразу Сегодня на уроке я узнал(а)… Сегодня на уроке мне понравилось… Сегодня на уроке было…
Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше. У меня не всё получилось, но я постараюсь. Ничего не понятно на уроке.
20 Спасибо за работу!!!