Arbetslivserfarenhet av socialpedagog i att organisera arbete med svåra ungdomar. Av erfarenheten från socialläraren Pavlova S.N.

Olga Pleshivina
Från socialpedagogs arbetslivserfarenhet

Under 2010, på grundval av Center i avdelningen för psykologisk pedagogisk assistans skapades en stödgrupp för föräldrar som fostrar barn med funktionshinder "Solstråle". Gruppen bestod initialt av 20 familjer, från och med december 2016 deltar stödgruppen av 36 familjer, i vilka 37 barn med funktionsnedsättning (barn med Downs syndrom, vilket är 34,5 % av det totala antalet barn med funktionsnedsättning, bestående av social tjänst på centret.

Stödgrupp "Solstråle" föreskriver regelbundna möten med föräldrar i syfte att psykologiskt stöd och psykologiskt pedagogiskt stöd till familjer med funktionshindrade barn, samt organisation och samling av föräldrar med liknande livssvårigheter.

Planen arbete stödgrupper sammanställs för ett år. Föräldrar och barn bjuds in till gruppmötet. Barn i olika åldrar från 1 år till 16 år. Föräldrar tillhandahålls sociopedagogiska samråd om frågor om utbildning och interaktion med barn, om bildandet av kommunikationsförmåga hos barn, hjälp med att organisera gemensamma spelaktiviteter, hjälp med val av pedagogiska spel för barn. PÅ arbete stödgrupper är aktivt involverade frivilliga tillhandahåller, tillsammans med tillfällig handledning av socialpedagog, spel och utvecklingssamspel med barn under perioden för föräldrars deltagande i träningssessioner med en psykolog.

Som ett resultat av arbete det sker förändringar i familjens livskvalitet. Föräldrar visade positiva förändringar i deras känslomässiga tillstånd, fick självförtroende, deras inställning till situationen för barns sjukdom förändras. Föräldrakompetensen har ökat, förmågan att leka och utveckla samspelet med barn har utökats.

Dynamiken i barns prestationer spåras. Barn började känna igen färger tydligare, förbättrade färdigheter arbeta med plasticine, konstruktör. Dessutom har barnen delvis bemästrat färdigheterna social interaktion. håller på att förbättras sociala färdigheter, vissa barn har minskad interpersonell aggressivitet, känslomässig stress, ökad förmåga att spela interaktion med andra människor.

Under sommaren socialpedagog arbetar ständigt om anordnande av kultur- och fritidsverksamhet med barn med funktionsnedsättning och deras familjemedlemmar. Så på sommaren besökte familjer Limonarium, ett ekologiskt barncenter, och under vinterlovet, sealarium.

Relaterade publikationer:

Cyklogram över en sociallärares aktivitet KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTION "KINDERGARTEN №17" ALYONUSHKA "ACCEPTERAT GODKÄNT av Pedagogiska rådets chef.

Erfarenhet "En lärares interaktion med elevernas familjer som ett villkor för socialisering av förskolebarn" 1Under de senaste åren har vissa förändringar skett i systemet för förskoleundervisning: innehållet i utbildning och barnuppfostran håller på att uppdateras.

Det årliga cyklogrammet över verksamheten hos en sociallärare vid MDOU Det årliga cyklogrammet för verksamheten hos socialläraren i MDOU Daily - individuellt arbete med barn från familjer i "riskgruppen" och SOP; - samtal.

Från erfarenheten av läraren-psykologen "Hälsoveckan i dagis" Smolensk ”Ett barn är hjälplöst, men de vuxnas visdom ger honom skydd, eftersom det är de vuxna som omger barnet som kan skapa acceptabla sådana.

Från erfarenheten av arbetet "Lärarens roll i arbetet med föräldrar" FRÅN ARBETSERFARENHET "Lärarens roll i arbetet med föräldrar." Utbildare av den första kategorin Serdyuk Tatyana Gennadievna FÖRKLARANDE NOTERA Att utbilda.

Metodutveckling för lärare "Ur en lärarpsykologs erfarenhet av att lösa konfliktsituationer i en förskola läroanstalt" Från erfarenheten av en lärare-psykolog i att lösa konfliktsituationer i en förskoleutbildningsinstitution Lärare-psykolog vid MBDOU CRR på dagis nr 179 "Alisa", Ulyanovsk.

En lärares och ett barns gemensamma arbete med att undervisa i läskunnighet och skrivande (från arbetslivserfarenhet) En lärares och ett barns gemensamma arbete med att undervisa i läskunnighet och skrivande (från K. D. Ushinskys erfarenhet: Gör en seriös lektion underhållande för barn.

Jämförande sociala data Skolpass Innehåll Läsår Läsår Läsår Studerar i skolan Ofullständiga låginkomstfamiljer Barn lämnade utan föräldravård Stora familjer Handikappade barn942 Medlemmar av Higher School of Education Medlemmar av KDN655 Medlemmar av IDH435 Missgynnade181615

Diagnos av familjeproblem Mini-concilium Utbildningar Dokumentationsanalys Studera KDN-protokollen Intervjuer med specialister Utfärda nya pass Samla listor över NBS Fylla i registreringskort för familjer Observation av specialister Omröstningar FrågeformulärTestning

Förebyggande av familjeproblem Bekantskap med psykologisk och pedagogisk litteratur Föreläsningar för tonåringar Publikationer i tryck Att hitta ett jobb Children's Bureau of Good Offices Registrering vid Higher School of Education, KDN, med en narkolog, med en psykiater ytterligare utbildning Sommarläger Allmän utbildning för föräldrar

Programmet "Familjens välbefinnande" Syfte: att ge omfattande sociopedagogiskt stöd till missgynnade familjer Mål: 1. Studie och diagnos av familjeproblem 2. Bildande av social kompetens 3. Tillhandahållande av sociala tjänster 4. Aktivering av effektiviteten av sociala tjänster -rollbeteende i processen att bygga relationer mellan föräldrar och barn 5. Attitydbildning för att upprätthålla en hälsosam livsstil 6. Ge vila, hälsoförbättring och medicinsk vård 7. Ge psykologisk och pedagogisk hjälp

Sociorättsligt block "Vi och vårt samhälle" Syfte: återställande av en dysfunktionell familj i dess rättigheter och skyldigheter. Åtgärder: -insamling av information och dess analys, fastställande av familjens sociala status, diagnos av förekomsten av former av avvikande beteende bland medlemmar; -jobba med brevlådan "Dina frågor" -samtal med juridisk konsult "Familj och juridik" -biblioteksutställning "En dysfunktionell familjs negativa påverkan på barnuppfostran" -samråd med en specialist inom socialarbete "Sociala garantier för familjen " -quiz för tonåringar "Gärningar och tjänstefel"

Sociomedicinskt block "Vi och vår hälsa" Syfte: att skapa en gynnsam miljö i en dysfunktionell familj genom att förbättra var och en av dess medlemmar. Åtgärder: -analys av medföljande dokument, primär medicinsk undersökning; - daglig konsultation med skolläkaren; - en kurs med klasser i hallen för fysioterapiövningar "I en frisk kropp"; -medicinsk allmän utbildning för föräldrar "Hela familjens hälsa"; – Sagor för de minsta om en hälsosam livsstil.

Sociopsykologiskt block "Familjerelationer" Syfte: harmonisering av familjerelationer i en dysfunktionell familj. Åtgärder: -Diagnos av arten av familjeinterna relationer; -psykologisk konsultation om problem med familjerelationer; - kurs "träning för personlig tillväxt" - familjeklubb (hjälp för att stärka relationer inom familjen); - samtal med familjekonsulten "ABC för familjerelationer"; - propagandateamets prestation.

Sociopedagogiskt block "Vi och våra barn" Syfte: återställande av utbildningspotentialen i en dysfunktionell familj som en viktig förutsättning för en harmonisk utveckling av barnets personlighet. Åtgärder: -psykologisk och pedagogisk diagnostik av relationer mellan barn och föräldrar; -föreläsningar för föräldrar "Jag och mitt barn-sök efter relationer"; - träffar för mammor; - Kreativ utställning av familjeverk; - tävlingsprogram "Döttrar-mödrar".

Social- och arbetsblock "Vi och vårt arbete" Syfte: fullfjädrad professionell förverkligande av personligheten. Åtgärder: -utflykt runt komplexet för barn "I yrkenas värld". - en frågesport för skolbarn "People of Labor"; -bibliotekets utställning "Vem ska vara?"; rundabordssamtal "Hur lyckas man?".

Social- och fritidskvarter "Vi och vår fritid" Syfte: anordnande av familjesemester. Åtgärder: - arbete i intressekretsar; -Musik- och underhållningsprogram "Talanger och beundrare"; -konkurrenskraftigt program "Familjesemester"; - musikaliskt rundabordsbord "Feast"; -Samtal "Hushållsrituella helgdagar".

Förväntade resultat: -ge omfattande socialt och pedagogiskt stöd till missgynnade familjer; - Öka nivån på social trygghet; -minska antalet dysfunktionella familjer; - förverkliga behovet av aktivt deltagande i det offentliga livet, vilket skulle bidra till en mer effektiv relation mellan en dysfunktionell familj och andra sociala institutioner; - tilldela social erfarenhet och beteende i processen att lösa problemsituationer; - förbättra den psykiska hälsan hos barn och vuxna från dysfunktionella familjer; - Öka nivån på professionell kunskap och yrkeskultur; - kontrollera effektiviteten av de metoder och former som används i sociopedagogiskt arbete med missgynnade familjer.

PRAKTISK ERFARENHET AV SOCIALT OCH PEDAGOGISKT ARBETE (exempel på arbetet av en sociallärare i gymnasieskolan i Lvsogorsky-distriktet, Sarato-regionen)

En socialpedagogs samspel med skolpersonal och elevers familjer

Det praktiska arbetet för en sociallärare i MOU-gymnasiet i Lysogorsky-distriktet i Saratov-regionen är baserat på den ryska lagstiftningen, arbetsbeskrivningen för skolans sociallärare (bilaga 1), sociallärarens arbetsplan för perspektiv (bilaga 2) och sociallärarens arbetsplan, framtagen för varje läsår, godkänd av direktörsskolorna (bilaga 3).

Praxis tyder på att för att stärka effekten av både pedagogiskt och förebyggande arbete bör alla elever indelas i någon av åldersgrupperna (som delas upp efter andra kriterier):

grundskoleelever;

tonåringar 11-13 år gamla;

ungdomar 14-18 år.

Varje åldersgrupp av elever kräver både allmänna och speciella verktyg som endast är nödvändiga för denna grupp.

Socialpedagogens största uppmärksamhet i arbetet med alla barn ges till familjen.

Socialpedagogen måste känna till klimatet i varje barns familj och studera dess influenser. Hjälp barnet i svåra situationer, och vid behov, och skydda.

För att göra detta är det nödvändigt att föra samtal med föräldrar och barn, både tillsammans och med var och en separat. Genomföra möten och enkäter, involvera både föräldrar och barn i alla evenemang. Gemensamt arbete stärker familjebanden och skapar en anda av lagarbete, vilket är mycket viktigt för att förebygga negativa situationer. Utifrån samtal och iakttagelser sammanställer socialpedagogen listor över barn som fostrats av en förälder, uppfostrade av vårdnadshavare, listor över elever från icke-arbetande familjer, lista över låginkomsttagare, lista över många barnfamiljer, lista. över funktionshindrade barn och barn till Tjernobyloffer, listor över elever i skolans register och registrerade i PDN.

Med hjälp av närvaron av vissa missgynnade barn upprättar socialläraren ett socialt pass för skolan (bilaga 4), bygger en handlingsplan för att arbeta med familjer i (SOP) socialt farlig situation för den närmaste framtiden och för framtiden (bilaga 5).

I arbetet med att planera verksamheten använder socialläraren materialet från föregående period Analys av sociopedagogiskt arbete för föregående läsperiod (bilaga 6), Årscyklogram över sociallärarens verksamhet (bilaga 7).

Familjen har alltid varit en institution för primär socialisering. De processer som sker med familjen och i familjen återspeglas förstås i processen att bli en person. Konflikter som uppstår i familjen mellan föräldrar och barn, yngre och äldre, konflikter mellan den "gamla" generationen och den "nya" försvårar uppfostran och socialisering av den yngre generationen.

Föreningen av en socialpedagog - skola - familj är särskilt viktig för personlighetsbildningen i de yngre grupperna av barn och ungdomar.

Familjesocialisering förstås på två sätt: som å ena sidan förberedelse för framtida familjeroller och å andra sidan som det inflytande som familjen utövar på bildandet av en socialt kompetent, mogen personlighet. Familjen har en socialiserande effekt på individen genom normativt och informativt inflytande. Det är familjen som är den primära källan till socialisering, och det är familjen som i första hand gör det möjligt för individen att formas som en socialt kompetent person.

Med kollapsen av det gamla politiska, andliga, ekonomiska systemet och de ständiga omvandlingarna som äger rum i Ryssland idag, har problemet med familjesocialisering blivit relevant. Nya fenomen har dykt upp, både i samhällets liv och i familjens liv. Det kan inte förnekas att utvecklingen av den yngre generationen går på en ny väg. Det finns många sociala problem som kallas avvikande beteende. Att övervinna dessa problem är en av samhällets viktigaste uppgifter.

Familjen som den primära cellen är mänsklighetens pedagogiska vagga. Familjen uppfostrar främst barn. I familjen får barnet den första arbetsfärdigheten. Han utvecklar förmågan att uppskatta och respektera människors arbete, där får han erfarenhet av att ta hand om föräldrar, släktingar och vänner, lär sig hur man rationellt konsumerar olika materiella varor och samlar erfarenhet av att hantera pengar.

Det bästa exemplet är föräldrarna. I de flesta fall är barn en återspegling av sina föräldrar. Den pedagogiska funktionen slutar naturligtvis inte där. Man kan också prata om egenutbildning i familjen.

Familjens återställande funktion består i att upprätthålla hälsa, vitalitet, organisera fritid och rekreation, familjen blir en hälsoförbättrande miljö där alla familjemedlemmar har rätt att lita på släktingars och vänners omtänksamma attityd. Detta kräver inte bara moralisk och psykologisk förberedelse, utan också överensstämmelse med regimen för arbete och vila, kost och så vidare.

Det bör dock noteras att varje familj är ett unikt system och manifestationen av ovanstående tecken kan vara olika och multivariat. I systemet för analys av familje-, skola- och miljöinteraktioner är faktorer som bestämmer gymnasieelevers livsposition viktiga. I detta avseende ställdes eleverna, föräldrarna och lärarna på vår skola frågan: "Vad bestämmer livspositionen för en tonåring?". Totalt intervjuades 40 representanter från varje sida. Resultaten presenteras i bilaga 6.

Som framgår av tabell 1 anser alla kategorier av respondenter att familjen är grunden för bildandet av en tonårings livsposition. Men samtidigt anser lärare och föräldrar att ärftliga böjelser är en av de främsta påverkande faktorerna. Anmärkningsvärt är också den låga bedömningen av skolans förmåga att bestämma livspositionen, särskilt hos elever och föräldrar.

Elevernas åsikter är olika. De noterar påverkan av media, ungdomsmiljön. Dessa deras bedömningar är ganska förenliga med systemet för livsvärden för ungdomar, vilket bekräftas av många studier.

bord 1

Faktorer som bestämmer livspositionen för en tonåring, %

Familjen har inte bara stora, utan unika möjligheter för intensiv kommunikation mellan barn och föräldrar, överföring till barn av samhällets sociala program - samhällets mål och värderingar, medel med vilka dessa mål och värderingar uppnås och bevaras .

Bildandet av subtila psykologiska mekanismer som hindrar en person från att avvika är interaktionssfären mellan familjen och skolan. Men familjen som social institution har nu förändrats avsevärt. Det är inom sfären av många influenser, både ekonomiska, sociala, juridiska, etc. Familjen upplever svårigheter att anpassa sig till det moderna samhällets dynamiska utveckling, till den nya ekonomiska situation som orsakas av att gå in i marknadsekonomin. Man bör komma ihåg att enskilda sfärer av samhällets liv utvecklas ojämnt.

De djupgående omvandlingarna som påverkade den moderna familjens utseende inträffade inte samtidigt i samhället. Det finns försök i litteraturen att besvara frågan "vart är familjeförändringsprocessen inriktad?". Det är nog omöjligt att svara exakt på, men man kan instämma i den framstående amerikanske sociologen E. Burgesss åsikt, som menar att den urbana industrialiseringsprocessen och den fragmentering och avpersonalisering av livet som åtföljer den borde öka behovet av stabila personliga relationer . Familjen försvinner inte utan både dess form och dess grunder förändras.

Familjen är extremt känslig för alla processer som sker i samhället, den svarar på dem på ett eller annat sätt. Komplexiteten och motsättningarna i den historiska utvecklingen av vårt samhälle har satt sin prägel på familjens liv och på dess utbildningsmöjligheter.

Bevarandet av familjen som en utbildningsinstitution är särskilt betydelsefullt nu, när den traditionella utbildningsstrukturen radikalt bryts. Familjeutbildningens betydelse ligger i det faktum att inte bara individens socialt betydelsefulla funktioner formas i familjen, utan också de utvärderingskriterier som ligger i den, den emotionella infrastrukturen, den grundläggande basen för individens personliga funktioner.

Detta bekräftar att genom att stärka familjens roll i samhället, som huvudinstitution för uppfostran och odling av individen, är det möjligt att övervinna problemen med sociala anomalier.

Således är familjen agenten för primär socialisering. Föräldrar förmedlar sin livserfarenhet, sociala roller till barn, lär ut hantverk och teoretiska kunskaper, lägger grunden för muntligt och skriftligt tal och kontrollerar sina handlingar.

Socialisering är en process genom vilken en individ tillgodogör sig sin grupps normer på ett sådant sätt att genom bildandet av sitt eget "jag" manifesteras denna individs unika karaktär som person, processen för individens assimilering av beteendemönster , sociala normer och värderingar som är nödvändiga för hans framgångsrika funktion i detta samhälle. Och familjen spelar huvudrollen i socialiseringsprocessen.

Familjen är en oskiljaktig del av samhället. Och samhällets liv präglas av samma andliga och materiella processer som en familjs liv. Ju högre familjens kultur är, desto högre är kulturen i hela samhället. Samhället består av människor som är pappor och mammor i deras familjer, samt deras barn. I detta avseende är faderns och mammans roller i familjen mycket viktiga, och i synnerhet familjens pedagogiska funktion (familjesocialisering). När allt kommer omkring, hur föräldrar lär sina barn att arbeta, respekt för äldre, kärlek till miljön och människor, beror på vilken typ av samhälle våra barn kommer att leva i. Kommer det att bli ett samhälle byggt på principerna om godhet och rättvisa. Och endast genom den andliga och moraliska förbättringen av familjen är samhällets andliga tillväxt möjlig.

Socialiseringsprocessen når en viss grad av fullbordan när en person når social mognad, vilket kännetecknas av att personen förvärvar en integrerad social status. Men i socialiseringsprocessen är misslyckanden och misslyckanden möjliga. En manifestation av socialiseringens brister är avvikande (avvikande) beteende. Denna term i sociologi betecknar oftast olika former av negativt beteende hos individer, sfären av moraliska laster, avvikelser från principer, normer för moral och lag. De huvudsakliga formerna av avvikande beteende inkluderar brottslighet, inklusive brott, fylleri, drogberoende, prostitution och självmord.

Många former av avvikande beteende indikerar ett tillstånd av konflikt mellan personliga och allmänna intressen. Avvikande beteende är oftast ett försök att lämna samhället, att fly från vardagens svårigheter och problem, att övervinna tillståndet av osäkerhet och spänning genom vissa kompenserande former. Avvikande beteende är dock inte alltid negativt. Det kan förknippas med individens önskan om något nytt, avancerat, ett försök att övervinna det konservativa, vilket hindrar att gå framåt.

Familjen förlorar vissa värderingar och ändrar prioriteringen i deras genomförande, upplever en försvagning av den offentliga kontrollen över människors beteende, vilket är förknippat med urbaniseringens tillväxt, och en försvagning av den ekonomiska sammankopplingen av familjemedlemmar, en minskning av auktoriteten av dess huvud - en man, som är förknippad med tillväxten av ekonomiskt och juridiskt oberoende för kvinnor och etc. Utan att stärka familjens moraliska och psykologiska grund kommer dess stabilitet att fortsätta att sjunka, med alla efterföljande negativa konsekvenser.

Tonåren - som en övergångsperiod försenas främst på grund av den långa tid som krävs för assimilering av "vuxenroller". För att uppnå vuxenstatus måste ungdomar klara av ett antal utvecklingsutmaningar som uppstår i detta skede av livets väg. Svårigheter kan uppstå under genomförandet av dessa uppgifter. Av olika anledningar förekommer ofta avvikande beteende i tonåren och ungdomen.

Genom att analysera personligheten hos en tonåring med avvikande beteende i dess olika manifestationer, noterar vi beroendet av följande skäl:

1. Ärftliga och biologiska faktorer: alkoholism, predisposition för nervösa eller mentala sjukdomar hos en av föräldrarna, patologisk graviditet, förlossning negativt.

2. Den omedelbara sociala miljön för en tonåring: familj, socioekonomisk status för föräldrar, bröder, systrar, egenheter med att uppfostra tonåringar, skola, position för en tonåring i klassen, värdeorientering, vänner, status för en tonåring i en grupp av vänner.

3. Personliga egenskaper hos en tonåring: karaktärsdrag och temperament, värde-motiverande blockering, prestationsmotivation, nivå av anspråk, självkänsla och möjliga konflikter inom området självkänsla.

4. Juridisk medvetenhet hos en tonåring.

Således är det asociala beteendet hos en minderårig ömsesidigt beroende av påverkan av biologiska och sociala faktorer, med hänsyn till vilka det är nödvändigt att bygga ett system för att utbilda ungdomar.

Bland orsakerna till tillväxten av avvikande beteende bör bristerna i pedagogiskt arbete med barn och ungdomar lyftas fram.

Det bästa förebyggandet av avvikande beteende är en målmedveten, organiserad med en tydlig definition av medel, former och metoder för utbildning. Dessutom är utbildningens förebyggande möjligheter mycket effektivare än andra begränsningar, eftersom lagförebyggande åtgärder i regel är något sena och börjar verka när gärningen redan har begåtts. För att rättsförebyggande åtgärder ska "fungera", måste de inkluderas i en tonårings sinne, bli en del av hans övertygelse, erfarenhet, som kan uppnås genom riktat pedagogiskt inflytande.

Relationer av ömsesidigt förtroende och respekt förstör asociala attityder hos minderåriga. Det är viktigt att ge dem möjlighet att känna att de behövs och är användbara för människor och hela samhället. I uppfostran av den yngre generationen är det viktigaste inte bara hur smart, kunnig, utbildad och uthållig en person kommer att vara för att uppnå sina livsmål, utan också om han kommer att vara snäll, sympatisk och empati med andra.

Inom barn- och ungdomspsykologi kräver slutsatsen av den avvikande försiktighet av följande skäl:

1. Den bedöms av vuxna som av olika anledningar på ett eller annat sätt står i motsättning till barndomen och de psykosociala kostnaderna för utveckling.

2. Kriterierna för att bedöma avvikande beteende är normer och förväntningar i den närmaste omgivningen, som barnet är direkt beroende av och där barnets rättigheter inte respekteras eller kränks. Även om psykiska störningar eller störningar också kan vara inblandade i bildandet av avvikande beteende, är det tillrådligt att undvika ensidig psykiatrisering av begreppet avvikande beteende och den tillhörande psykiatriska märkningen Lichko AE Adolescent psychiatry. - D .: Medicin, 1999. S. 35 ..

En socialpedagogs arbete med tonåringar i ungdomlig ålder.

Denna åldersgrupp har sina egna egenskaper i att prioritera, vilket kräver en speciell strategi och taktik från socialpedagogen. Här är det viktigt att inte skrämma bort tonåringen med noteringar, att inte låta honom dra sig tillbaka i sig själv, att hänga upp sig på sina egna koncept i stil med ungdomlig maximalism, att nå ut till sina "koncept" och korrigera dem. Om en socialpedagog äger denna publik, då kan vi prata om "smycke" arbete.

Man bör inte glömma att en ung person inte är ett tomt kärl, utan redan till hälften fylld av sociala erfarenheter, både bra och dåliga, och dess konsekvenser, vilket gör utbildningsprocessen svår.

Ungdom är en speciell sociodemografisk del av samhället. Hon har sina egna psykologiska egenskaper, problem som är karakteristiska för henne: utvecklingen av politiska och moraliska värderingar, valet av yrke, skapandet av en familj. Åldersgränserna för ungdomar bestäms i intervallet från 14 till 28 år. Svårast är tonåren (14-18 år). Vid denna tidpunkt sker upptäckten av ens "jag", kommunikations- och aktivitetssfären expanderar kraftigt. Föräldrar hänvisas till bakgrunden. Nya vänner och nya företag dyker upp.

Sambandet mellan generationerna är brutet. Den äldre generationens positiva inflytande på den yngre försvagas. De "unga" får frihet och vill säkert ta vara på den. Därav fylleri, drogberoende, prostitution och andra typer av avvikande beteende.

En viktig förutsättning för att få bukt med avvikande beteenden bland unga är ett effektivt förebyggande arbete. Dess mål är att skapa förutsättningar som förhindrar uppkomsten av olika former av sociala avvikelser, liksom deras spridning. I familjen bör detta arbete utföras av föräldrarna. Det innebär att förklara för barn graden av fara för deras hälsa och hälsan hos omgivande dåliga vanor och böjelser, bekanta dem med de möjliga konsekvenserna förknippade med brott mot moraliska och juridiska normer. Föräldrarnas personliga exempel fungerar också som ett förebyggande medel. Deras sätt att leva, syn på olika problem, relationer adopteras och kopieras av barn. Det mest effektiva förebyggandet av avvikande beteende i en familj är föräldrarnas utbildning - dagligt och mödosamt arbete.

Avvikande beteende finns i vårt samhälle och kan inte förnekas. Med övergången till den kapitalistiska utvecklingen av landet blev det ännu mer aktuellt. Nya fenomen har dykt upp, både i samhällets liv och i familjens liv. Det kan inte förnekas att utvecklingen av den yngre generationen går på en ny väg.

Enligt min mening är de huvudsakliga typerna av avvikande beteende: alkoholism, drogberoende och missbruk, sexuella avvikelser, självmord. Om vi ​​talar om förebyggande, så ligger det först och främst i den yngre generationens korrekta och konsekventa utbildning, i ungdomars arbetsverksamhet såväl som i lärares och lärares arbete.

Låt oss försöka överväga huvudtyperna av avvikande beteende hos ungdomar, liksom rollen av förebyggande arbete för att förhindra dessa avvikelser.

Således kräver svårighetsgraden och relevansen av problemet med unga människors avvikande beteende att alla människor förstår essensen av detta fenomen, behärskar de grundläggande metoderna för dess diagnos och organiserar förebyggande arbete.

Tydligen är det nödvändigt att starta förebyggande arbete med utbildning. Att det är den främsta förebyggande åtgärden. Dessutom bör utbildning utföras från tidig ålder, och först och främst av föräldrar.

Föräldrar har ett stort inflytande på den yngre generationen. Därför är det de som är mer ansvariga för uppfostran av den yngre generationen.

Det finns flera principer för utbildning:

Föräldrar bör ha vänskapliga relationer med sina barn. Från en mycket tidig ålder bör de se på sitt barn som en självständig person. Måste veta att han kan känna sig precis som vuxen. Han måste hela tiden känna sig som en medlem av familjeteamet. För att göra detta måste du prata med honom om några planer angående hushållet. Dessutom bör vissa uppgifter tilldelas honom i detta lilla team. Men vi får inte heller glömma hans personliga åsikter och planer.

Föräldrar har ingen rätt att behandla sina barn orättvist. Det måste finnas en ärlig inställning till barnet. Detta är baserat på personlig erfarenhet. Föräldrar måste hela tiden bevisa genom sitt beteende att de kan hålla sitt ord. De måste faktiskt bevisa att han alltid kommer att få ett sanningsenligt svar från dem.

Rättvis behandling av barnet. Han måste läras att uppnå de bästa resultaten i allt och att få beröm för de resultat som uppnåtts.

Föräldrar ska inte glömma att en ung person i 14-20 års ålder vill känna sig som en fullvärdig samhällsmedlem. Du kan inte behandla honom som ett litet barn. Naturligtvis ger detta föräldrar glädje, men samtidigt hindrar det den fulla utvecklingen av barnets personlighet. Gör inte för honom vad han kunde göra för sig själv. Han måste ges frihet, men samtidigt, och begränsa den. Ju tidigare ett barn lär sig att vara självständigt, desto lättare blir det för honom i livet.

De genomförda studierna visar att ungdomars avvikande beteende är nära relaterat till riktningen och metoderna för deras socialisering i familjen. Familjen är en av de viktigaste institutionerna för tidig socialisering. I familjen lär sig barnet de mest grundläggande, grundläggande värderingarna, normerna, beteendestereotyperna, den känslomässiga intima sfären av hans psyke bildas. Brister i tidig familjeutbildning är svåra att rätta till. Men de negativa konsekvenserna av felaktig uppfostran, inklusive bildandet av aggressiva beteendeförmåga, själviska attityder, kan förhindras genom snabb intervention av specialister, i synnerhet en praktisk psykolog, en socialarbetare.

De familjepsykologiska tjänster som skapas idag utför diagnostik, psykokorrektionsarbete med dem som vill ha fullvärdiga relationer i familjen, men inte har den nödvändiga erfarenheten, inte vet hur man gör detta och söker hjälp från specialister sig själva. Familjer med en asocial och antisocial inriktning, det vill säga de för vilka oenighet med moral och lag är livsnormen, stannar ofta utanför familjepsykologiska tjänster, eftersom representanter för sådana familjer sällan söker hjälp på egen hand. Fast det är de som oftast bildar barn med djupa beteendeavvikelser. De som anser att sin familj är ganska välmående idag söker inte hjälp från psykologer och lärare. Ofta för dem är brottet som begås av deras "barn" en fullständig överraskning, någon form av "orsakslös" händelse. Sådana "välmående" föräldrar tenderar att se orsaken till vad som hände under ogynnsamma omständigheter, gatans, skolans inflytande och mycket sällan i deras egna utbildningsbrister.

Som ett resultat av forskningen visar det sig att manifestationerna av sådana sociala och moraliska avvikelser i beteende som våld för att lösa interpersonella konflikter, girighet, intolerans och negativism är förknippade med stilen av familjesocialisering. De erhållna resultaten gör det möjligt att särskilja stilen för familjeutbildning för ungdomar som har begått grymma våldsbrott (mord, grov kroppsskada, kvalificerad våldtäkt i kombination med illvillig huliganism) och begått förvärvsbrott (stöld av personlig, statlig och offentlig egendom) .

Man fann att våldsbejakande ungdomar, till skillnad från icke-våldsbrottsliga legosoldater, lägger stor vikt vid reglerna som styr situationer med fysiskt våld, det vill säga de ”vet exakt i vilken situation och hur de ska använda fysiskt våld. Den våldsamma gruppen brottslingar kännetecknas av idealisering och ritualisering av våldsamma former av beteenden, vilket enligt vår mening indikerar den stora roll sådana stereotyper spelar i denna grupp brottslingars beteendepraxis.

Studien av omständigheterna som ledde till våldsamma metoder för att lösa konfliktsituationer föranledde en jämförelse av förhållandena för familjesocialisering av representanter för två grupper av ungdomsbrottslingar: våldsamma och legosoldater. Studien visade att företrädare för båda grupperna växte upp i en ogynnsam familjemiljö: föräldrar, en eller båda, missbrukade alkohol, bråkade ofta med varandra, bråk förvandlades ofta till bråk, barnet utsattes för stränga fysiska bestraffningar från barndomen.

Dessa barn uppfostrades oftare under villkoren för uppdelningen av familjen i två stridande grupper: barnet och modern å ena sidan och fadern å andra sidan. Under villkoren för existensen av två stridande grupper inom familjen, förvärvade ungdomar lätt färdigheterna för aggressivt våldsbeteende, eftersom observationen och upplevelsen av våld på dem själva kombinerades med en hög motiverande vilja att använda dessa mönster i sin egen beteendepraxis, vilket underlättades av moderns godkännande, som ingjutit i barnet en falsk idé om social rättvisa. Samtidigt berövades inte barn från sådana familjer mödravård, upplevde inte berövande av känslomässig kommunikation med sin mamma, vilket underlättade den tidiga bildandet av hög självkänsla, oberoende och förmågan att klara sig själva. Dessa barn hade inga svårigheter att bemästra sfären "jag" - "andra människor". Dessutom blev de ofta senare ledare för tonårsgrupper, bärare av en aggressiv subkultur.

Barn som senare begick legosoldatattacker växte oftare upp i känslomässigt alienerade familjer, vilket ledde till en försening i bildandet av självkänsla, stabilitet, personlig säkerhet och anpassningsförmåga.

Studien av familjer som orsakar eller kan orsaka avvikande beteende hos barn gjorde det möjligt att generalisera dem i tre grupper. Den första gruppen omfattar sådana familjer vars medlemmar har psykiska eller andra allvarliga sjukdomar; beroende av drogberoende, alkohol etc. eller asocialt beteende. Den andra gruppen inkluderar familjer där det finns missförstånd i relationen mellan föräldrar, brist på kärlek, fientlighet, dominerande inflytande från en av föräldrarna och manifestation av våld i relationer. Den tredje gruppen kännetecknas av deformationer inom utbildningsområdet: en akut rolldikotomi, när fadern är en auktoritativ representant för sociala normer och samtidigt inte är intresserad av barnets personliga utveckling, och modern är ansvarig för att höja barn; brist på omsorg och kärlek från en eller två föräldrar till barnet; dominansen av bestraffande effekter på barns beteende; den restriktiva karaktären av kraven på barnet, som ofta uttrycks i form av förbud ("gör inte det här!"), vilket leder till ett underskott av konstruktiva element i barns beteende; pedagogiskt inflytande syftar främst till bildandet av lydnad och disciplin hos barnet. I sådana familjer är liberalt pedagogiskt inflytande också utbrett, vilket gör att det är svårt att bilda ett konsekvent system av värderingar och normer hos barnet; överdriven vårdnad av ett barn av en eller två föräldrar; uppfostra ett barn i en anda av respektlöshet för sociala normer för social kontroll.

Våra undersökningar av 16-åriga ungdomars värdeinriktning visade att trots betydande allmänna förändringar i värdeskalan förblir familjens värde orubbligt för dem. Detta är en garanti för att de efter föräldrafamiljen kommer att skapa sina egna familjer. Samtidigt som man håller med om optimistiska prognoser, bör man samtidigt ta en realistisk titt på de allvarliga förändringar som ger upphov till inte bara positiva, utan också negativa konsekvenser, och skapar nya problem i utbildningen av unga människor.

Hanteringen av ungdomars professionella självbestämmande är av stor social betydelse, eftersom det är en del av individens socialiseringsprocess och betraktas som en väsentlig aspekt av individens utveckling. Arbetskraft är en av de viktigaste områdena i mänskligt liv. Professionellt självbestämmande är en process som täcker perioden från uppkomsten av en persons professionella avsikter tills han lämnar arbetet. När självbestämmandeprocessen utvecklas sker en expansion av sociala roller och avsikter med avseende på den önskade sociala statusen.

Professionellt självbestämmande för ungdomar under flera decennier planerades av staten, integration i den sociala och professionella sfären skedde längs ett begränsat antal vägar. I samband med förändringar i socioekonomiska förhållanden måste människor acceptera normer och värderingar, behärska nya områden och typer av yrkesverksamhet.

Det föregående leder alltså till en begreppsmässig slutsats: professionellt självbestämmande är den medvetna och aktiva identifieringen och hävdandet av sin egen status och rollposition i systemet för sociala relationer eller den sociala arbetsfördelningen.

Professionellt självbestämmande fortskrider under påverkan av ett antal multivektorfaktorer som verkar spontant och målmedvetet. Alla dessa faktorer påverkar individen inte direkt och automatiskt, utan indirekt, genom individens medvetande och inre aktivitet.

Varje val, inklusive valet av en "kanal" för att få professionell utbildning, är förknippat med begränsningar. Den första gruppen av begränsningar är förknippad med en ung persons personlighetsegenskaper: temperament, karaktär, intressen, böjelser, behov etc. Dessutom spelar kunskaper, färdigheter, förmågor, köns- och ålderskriterier, familjestatus en viktig roll i processen för yrkesval.

Professionellt självbestämmande påverkas av de processer som äger rum i världen, den sociala strukturen, etnokulturella stereotyper av det aktuella skedet av den sociala processen; systemet med sociala normer och värderingar, förändringar i typerna och formerna av arbetsverksamhet, listan över yrken och deras prestige i den allmänna opinionen, demografiska processer, regionala särdrag i territoriet; nationell sammansättning av samhället, bosättningsstruktur.

Den tredje gruppen av faktorer som påverkar professionellt självbestämmande bildas på mikromiljönivån: familj, utbildningssystem, omedelbar miljö, massmedia och territoriella egenskaper hos den professionella och sociala strukturen, och andra. Förhållandet mellan objektiva förhållanden och mikromiljön i processen för individens professionella självbestämmande kan förstås som förhållandet mellan två externa källor till bildandet av individens professionella inriktning.

Professionellt självbestämmande för ungdomar på regional nivå har flera karakteristiska egenskaper:

Professionellt val tillgodoser inte behoven hos regionens ekonomi när det gäller personal, vilket är förknippat med bildandet i allmänhetens sinne av ett visst prestigefyllt "utbud" av yrken;

Ungdomars professionella självbestämmande och information om typerna av yrkesarbete, klassificeringen av yrken och egenskaperna hos specialiteter enligt olika parametrar är praktiskt taget inte samordnade; tillståndet på arbetsmarknaden, behovet av specialister och arbetstagare och sysselsättningsmöjligheter för utexaminerade från utbildningsinstitutioner inom grundskoleutbildning, yrkesutbildning, tekniska skolor och universitet; utexaminerade från perifera skolor visar större realism när de väljer ett yrke, pekar ut yrken av ett prestigefyllt antal, men väljer själva de som presenteras i infrastrukturen för sin egen bosättning;

Oavsett akademisk prestation uttrycker eleverna en preferens för samma utbildningsinstitutioner och yrken;

Yrkesskoleelever replikerar sina föräldrars utbildnings- och yrkesstatus och har liten chans att uppvisa vertikal rörlighet uppåt när det gäller utbildningsresultat och uppnå sin önskade yrkesroll.

I preferensen för alla kategorier av ungdomar (över 83%) av högre utbildning, ser vi dominansen av statusuppfattningen om yrket, det vill säga de attraheras inte av värdet av arbete som sådant, utan av den sociala nivån som kan tas efter att ha fått en högre utbildning och ett visst yrke från "klippet" av prestigefyllda . Utbildning ger dessutom en möjlighet att fördröja inträdet i vuxenlivet med dess problem med att välja bostad, bilda familj, få önskat jobb osv. Således "skjuter" unga människor upp början av sin livsväg, undviker ett antal sociala konflikter.

Identifiering av faktorer, analys av deras inflytande på resultatet av självbestämmande öppnar vägen för att utforma ett socialt system för att hantera unga människors professionella självbestämmande på federal, regional, kommunal nivå, med hänsyn till ungas personliga behov människor och samhällets intressen.

Valet av ett yrke, eller professionellt självbestämmande, är grunden för en persons självbekräftelse i samhället, ett av de viktigaste besluten i livet. Yrkesvalet avgör mycket, nämligen: vem man ska vara, vilken social grupp man ska tillhöra, var och med vem man ska jobba, vilken livsstil man ska välja.

Det finns olika alternativ för att definiera begreppet "yrkesval", men de innehåller alla tanken att professionellt självbestämmande är ett val som görs som ett resultat av att analysera ämnets interna resurser för att välja ett yrke och korrelera dem med yrkets krav.

Att arbeta för pengar eller arbete (ränta, plikt) är ett annat dilemma som unga människor står inför. Utifrån forskningsmaterialet kan vi konstatera att ärlighet och rättvisa spelar en stor roll för unga när de väljer yrke. Så 56% av de tillfrågade ansåg att det skulle vara bättre att inte uppnå rikedom, men de skulle aldrig gå över normerna för lag eller moral, 67% står bara för ärliga inkomster, 59% ansåg att man kunde ägna sitt liv åt att bara göra intressant arbete . Men fortfarande, för en stor del av ungdomar, är sättet att tjäna inkomst inte viktigt, och de ger lugnt upp moralnormerna - 32%.

Problemet med att välja mellan den materiella aspekten och plikten mot människor är nästa problem för den yngre generationen. Nu är det ingen hemlighet för någon att i dagens Ryssland är yrken inom utbildning, sjukvård, vetenskap och statligt skydd inte högt betalda.

Efter att en person redan har bestämt hur och för vad han ska leva och arbeta, väljer han den sektor av ekonomin där han ska arbeta. Det finns två huvudsektorer av ekonomin - privat och offentlig.

Efter att en person har bestämt sig för den sektor av ekonomin där han ska arbeta, börjar han välja ett specifikt verksamhetsområde och yrke.

Situationen att välja ett yrke (designa en professionell väg och framför allt starta den), med all mångfald av varje persons specifika livsförhållanden, har en viss generell struktur.

Det finns åtta viktigaste omständigheterna som påverkar valet av den professionella framtiden för dagens ungdom.

1. Föräldrars ställning

2. Vänners och kamraters position

4. Personliga professionella planer som har utvecklats hittills (huvudmålet, "livsperspektiv", yttre förutsättningar för att nå mål, en uppfattning om den egna förmågan).

5. Nivå på anspråk på offentligt erkännande

6. Medvetenhet

7. Benägenhet till vissa typer av verksamhet.

I slutet av skolan går en person in i en period av sitt slutliga självbestämmande om sitt framtida verksamhetsområde. Här kommer "tankekrisen" hos unga, när de inte kan välja sin egen väg. Beroende på graden av bildande av yrkesval delas akademiker vanligtvis in i fyra grupper:

1. beslutat - 30 %

2. tveksam - 30 %

3. instabil - 15 %

4. passiv - 25 %

Ungefär en tredjedel av eleverna som går ut skolan vet alltså inte vad de ska göra härnäst. Denna situation orsakas av ett antal orsaker. Här har till viss del allmänna förändringar i ungdomars livsstil, särskilt de för vilka värderingarna av kreativt arbete har förlorat sin betydelse, manifesterat sig, och inte utan inflytande av besvikelse i dem av företrädare för tidigare akademiker . Poängen är alltså inte lättsinnigheten hos vissa ungdomar. Det finns objektiva svårigheter i unga människors professionella självbestämmande mot bakgrund av de oklara utsikterna för utvecklingen av ett antal industrier i landet, dåligt materiellt stöd för områdena vetenskap, kultur och utbildning. Det finns också en viss nedgång i yrkesvägledningsverksamheten under dessa förhållanden, inte bara från skolans sida utan även från företag, högskolor, allmänbildande föreningar.

Studier visar att trots en betydande ökning av instrumentaliseringen av arbetsmotiv, var de viktigaste komponenterna efter lönenivån (93 %) möjligheten att känna sig på jobbet (85 %) och utsikterna till professionell tillväxt (83 %). Det är betecknande att viljan att inte besvära sig med arbete i motivstrukturen låg på sista plats (33%). Att var tredje ung person inte strävar efter att förverkliga sig själv i arbetet tyder dock på att det saknas reella möjligheter för detta, särskilt inom den offentliga sektorn. Den ekonomiska situationen för unga ryssar beror lite på resultaten av arbetet, utbildningsnivån och kvalifikationerna.

Av allt ovanstående kan vi dra slutsatsen att utbudet av allvarliga problem som unga människor möter när de väljer yrke är mycket brett.

Enligt undersökningen (bilaga 8) kommer viljan att bli entreprenör, affärsman (15 %), samt chaufför, maskinist (10 %) i första hand bland unga män. Vidare fördelas typernas preferenser i följande ordning: advokat, brottsbekämpande tjänsteman (8 %); militär (8%); ingenjör, designer (5%); hälsoarbetare, läkare (5,5 %); konstnär, författare, målare (5,5%); chef (4%); vetenskaplig forskare (4%); professionell tjuv eller bedragare (4%); diplomat (3,5%); lots, sjöman (2 %); husman (2 %); arbetare (2%); handelsarbetare, affärsman (4%).

Yrkesvalet bland flickor ger följande bild: advokat, brottsbekämpande tjänsteman (15 %); hälsoarbetare, läkare (12 %); entreprenör, affärsman (10%); lärare, pedagog (9%), vilja att ta hand om hus och hushåll (7%); chefschef (8%); konstnär, författare, konstnär (6%); handelsarbetare, affärsman (5 %); avsikten att inte arbeta någonstans, utan att ha mycket pengar noterades (3,5 %)

Den första slutsatsen som kan dras genom att analysera denna studie är att det i de flesta familjer finns en kontinuitet av generationer. Detta kommer tydligast till uttryck i familjer där föräldrarna är utexaminerade eller affärsmän. Endast i familjerna till arbetare och anställda inom ledningsområdet föredrar barn andra yrken mer.

Prestigemässigt är det ledande verksamhetsområdet för de allra flesta tillfrågade att vara specialist med högre utbildning. Endast barn från köpmäns familjer föredrar att arbeta i kommersiella strukturer. Det är förståeligt att barn ska ärva sina föräldrars verksamhet.

Prestige är en annan faktor, tillsammans med familjefaktorer, som till stor del avgör valet av ett framtida yrke. Så här ser graden av social status för följande typer av aktiviteter ut i unga människors ögon (högsta poängen är 10). De första 10 platserna upptas av: advokat (8%), ägare av en affärsbank (7,9%), läkare (7,1%), chef (6,9%), journalist (6,6%), revisor (6,6%). , butiksägare (6,4 %), livvakt (5,9 %), kriminalchef och skollärare fick samma andel (5,2 %), arbetare (3,9 %), traktorförare (3,6 %) och ingenjör (4,5 %).

Sammanfattningsvis kan vi säga att ungdomar anser de mest prestigefyllda yrken som är av särskild betydelse i moderna förhållanden. Precis som på 1960- och 1970-talen yrken (från kärnfysiker till kosmonaut) var de mest prestigefyllda, vilket speglade prioriteringarna för att upprätthålla Sovjetunionens status som stormakt och behålla sin position i kapprustningen, så är nu unga människor i deras Prioriteringarna återspeglar på ett bra sätt det ryska samhällets krav, bara frågorna i sig har förändrats.

Det är ingen slump att bland alla svar på frågan om vad som hjälper till att få ett bra jobb sätter unga människor "närvaron av höga kvalifikationer och kunskaper" i första hand, vilket inte på något sätt indikerar en nedgång i kunskapens prestige och kvalifikationer. Det bör noteras att ungdomars val av socialt betydelsefulla yrken, oavsett deras popularitet och ersättning, tyder på att ungdomar är medvetna om deras sociala roll och ansvar. Unga människors moraliska grunder skakas inte så allvarligt som de säger och skriver om det.

Värdevärlden för dagens ungdomar motsvarar värdevärlden i ett normalt samhälle, även om det finns många problem även här.

Just nu är det viktigt för staten och samhället i stort att uppmärksamma ungdomens problem. Först då är en stabil utveckling av vårt samhälle inom ramen för en civiliserad, social stat möjlig.

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Amur-regionen

statlig professionell pedagogisk autonom institution i Amur-regionen

"Amur College of Construction and Housing and Communal Services"

Blagoveshchensk, 2016

Utvecklare: Bulgakova Tatyana Vladimirovna, socialpedagog

Utbildningsorganisation: statlig professionell pedagogisk autonom institution i Amur-regionen "Amur College of Construction and Housing and Communal Services"

Från socialpedagogs arbetslivserfarenhet

Politisk och socioekonomisk instabilitet i landet, nedgången i levnadsstandarden för många ryssar, kränkningen eller försvagningen av inflytandet från sociala institutioner utformade för att utbilda barn och ungdomar, i första hand familjens institution, ledde till en betydande ökning i antalet föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård.

Attityden till föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård i utbildningssystemet har alltid varit tvetydig. För vissa väcker dessa barn en känsla av medlidande och medkänsla, medan andra anser att föräldralösa barn kräver speciell stelhet och ökade krav på dem. Det är faktiskt speciella barn som av en slump har upplevt psykiska trauman. Deras uppväxt skedde inte alltid under bekväma förhållanden. Allt detta inkluderar föräldralösa barn i "riskgruppen" för avvikande beteende, och bildar i vissa fall en tendens att begå handlingar som avviker från de normer som accepteras i samhället. Därför bör arbetet med denna kategori av barn byggas med särskild omsorg och med deltagande av olika specialister på institutionen: en sociallärare, biträdande chef för pedagogiskt arbete, en klasslärare, en lärare-psykolog och institutionens administration.

Det finns inga djupare känslomässiga sår än de som en person får i barndomen av sina föräldrar. Dessa sår läker inte hela livet, förkroppsligade i neuros, depression, olika psykosomatiska sjukdomar, avvikande beteende, förlust av självvärde, oförmåga att bygga upp sitt liv. Den psykologiska situationen är mycket svår för ett barn som berövats föräldrakärlek, avvisats av sina egna föräldrar, uthärdar förolämpningar, mobbning, våld, misshandel, hunger och kyla, brist på kläder, varm bostad osv. Barnet i sådana situationer försöker själv ändra sitt sinnestillstånd (drar ut håret, biter på naglarna, bråkar, är rädd för mörkret, han kan ha mardrömmar, han hatar människorna som omger honom, beter sig aggressivt).

Hos föräldralösa barn och barn som berövats föräldravård skiljer sig idéer om en lycklig person och om lycka avsevärt från idéerna från barn från normala familjer. De vanligaste svaren från sådana barn om de viktigaste indikatorerna på lycka är: mat, godis (mycket tårta), leksaker, presenter, kläder. Sådana "realistiska" egenskaper visar att även för 16-åringar är en leksak ett nödvändigt attribut för lycka. Att vända sig till leksaken låter kanske tonåringen kompensera för bristen på känslomässig värme och missnöje med sociala behov.

Föräldralösa barn i tonåren kännetecknas av ett speciellt sätt att socialisera. De kännetecknas av följande sociopsykologiska egenskaper:

oförmåga att kommunicera med människor utanför institutionen, svårigheter att etablera kontakter med vuxna och kamrater, alienation och misstro mot människor, lösgöring från dem;

kränkningar i utvecklingen av känslor som inte tillåter att förstå andra, acceptera dem, endast förlita sig på deras önskningar och känslor;

låg nivå av social intelligens, vilket gör det svårt att acceptera sociala normer, regler, behovet av att följa dem;

en dåligt utvecklad känsla av ansvar för ens handlingar, likgiltighet för ödet för dem som kopplade sina liv till dem, en känsla av svartsjuka mot dem;

konsumentpsykologi i förhållande till anhöriga, staten, samhället;

självtvivel, låg självkänsla, brist på permanenta vänner och stöd från dem;

oformad viljemässig sfär, brist på målmedvetenhet riktad mot det framtida livet, oftast målmedvetenhet manifesteras endast i att uppnå omedelbara mål: att få vad du vill, attraktiv;

oformade livsplaner, livsvärderingar, behovet av att tillfredsställa endast de mest akuta behoven (mat, kläder, bostad, underhållning);

låg social aktivitet, önskan att vara osynlig, inte att locka uppmärksamhet;

beroende och självdestruktivt beteende - missbruk av en eller flera psykoaktiva substanser, vanligtvis utan tecken på beroende (rökning, alkohol, mjuka droger, giftiga och medicinska substanser); detta kan fungera som ett slags regressiv form av psykologiskt försvar.

I den här åldern är problemet med att välja yrke också akut. Men de har en speciell idé om ett bra jobb: de presenterar det som att de inte gör något, men att de får mycket pengar samtidigt.

Eftersom barn praktiskt taget inte hade fickpengar under vistelsen i statliga institutioner för socialt stöd, så är naturligtvis vilket belopp som helst enormt för dem. Kostnaden för saker som är nödvändiga för livet, representerar de inte. Livslönen för dem är ett obefintligt koncept, eftersom de är vana vid att få mat, köpa de nödvändiga sakerna. De representerar inte kostnaderna för det verkliga livet, de vet inte hur de ska spara pengar, köpa det de behöver och inte vad de vill ha.

Livsvillkoren för sådana barn leder till bildandet av en beroendeställning i förhållande till alla omkring dem. Det visar sig i uttalandena: "Du är skyldig oss ...", "Du är skyldig ...", "Ge oss ...", etc.

Efter att ha lämnat barnhemmet försöker studenterna hitta släktingar och återvända till sina familjer. Det verkar för dem att deras föräldrar omedelbart kommer att bli kära i dem, de kommer att vara nöjda med dem och allt kommer att bli bra. Men i livet möts de av en annan bild.

Relationer med släktingar går inte ihop, barnen förblir återigen ensamma. De har ingen erfarenhet av livet i en familj och representerar inte familjens värderingar. Varje person som värmde upp dem, förbarmade sig, verkar för dem vara en sagohjälte, och omedelbart har de ett hopp om att allt kommer att bli bra. Det finns lite de kan göra på egen hand. När de får separat boende kan de inte bo ensamma, oftast bor de hos vänner.

En socialpedagogs verksamhet utförs med hänsyn till varje elevs utvecklingsegenskaper. Med hänsyn till de psykologiska egenskaperna bestämmer läraren metoderna och formerna för pedagogisk påverkan på varje elevs personlighet. Allt detta kräver av läraren inte bara pedagogisk kunskap, utan också kunskap om psykologi, fysiologi, humanistisk teknik för utbildning på diagnostisk basis. Endast under förutsättning av god kunskap om individuella egenskaper, etablera nära och förtroendefull kontakt med varje elev i denna grupp, kan pedagogiskt arbete ge ett bra resultat. Systemet för mitt arbete som socialpedagog med varje elev i denna grupp är uppbyggt enligt följande.

Inledande intervjuäger rum i början av september: Jag blir bekant med en student, jag har ett samtal, tar reda på motiven för att välja en utbildningsinstitution, psykologisk attityd.

Bekantskap med elevens personakt börjar med studiet av dokumentation, det visar sig social status, biografi etc. Särskild uppmärksamhet ägnas åt egenskaper från studieort och bostadsort.

Samråd med specialister som arbetade med eleven innan de började på högskolan. Syftet med konsultationen är att ta reda på barnets psykologiska egenskaper, mottaglighet för pedagogisk påverkan, förekomst eller frånvaro av en tendens till avvikande beteende.

Kontroll över fastställandet av studenten på bostadsorten vid ankomsten till högskolan . Vid behov - hjälp med att bosätta sig.

Individuellt samtal. Från de första dagarna av träningen försöker jag etablera psykologisk kontakt. Jag informerar om uppförandereglerna i kollegiet, i kollegiets studenthem, rättigheter och skyldigheter för föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård. Jag tar reda på elevens psykologiska inställning till lärande.

Studenthembesök tillsammans med klassläraren, lärare-psykolog. Hålls regelbundet. Baserat på resultaten utarbetas en lag om inspektion av bostadsförhållandena. Vid behov ges hjälp med att lösa hushållsfrågor.

Att genomföra en psykologisk undersökning barn av en pedagogisk psykolog, följt av en konsultation under de första studieveckorna och vid behov under alla studieår.

Konsultationer för lärare, arbeta med en elev. Genomförs regelbundet under hela kursen. Stilen för interaktion med eleven, egenskaperna hos hans reaktion på pedagogiska influenser diskuteras.

En viktig del av mitt arbete är veckovisa samtal med elever.Övervakning av psykologiskt tillstånd, beteende, akademisk prestation och närvaro. Gemensam lösning av nya problem. Tidigare elever hade i regel inte erfarenhet av självständig förvaltning av en personlig budget. Därför ägnas särskild uppmärksamhet åt utbildning i rationell fördelning av medel. Mycket uppmärksamhet ägnas åt frågor om utbildning, läxor och interaktion med lärare. Av egen erfarenhet kan jag också säga att utöver problem i samband med studier, har elever ofta frågor som rör svårigheter att kommunicera med kamrater. Ofta hamnar elever i tvivelaktiga företag. Råden från en socialpedagog i sådana situationer är nödvändiga; det är dubbelt viktigt att det inte uppfattas som moraliserande och därför inte orsakar psykologiskt motstånd hos eleverna.

Inledningsvis måste eleverna bjudas in till samtal på en socialpedagogs kontor, men med tiden blir det en tradition med gemensam diskussion om uppkommande problem och hjälp med att lösa dem. Killarna delar med sig av nyheterna, diskuterar dem.

Att arbeta med föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård är naturligtvis aldrig smidigt. Alla elever lyckas inte på en gång, de gör misstag. Men under förutsättning av en förtroendefull relation med en socialpedagog och andra specialister är det mycket lättare att lösa de problem som uppstår.

En artikel av en sociallärare vid BPOU UR "Sarapul Industrial College" Natalya Nikolaevna Merzlyakova om ämnet:

"Erfarenhet av att förebygga brott i BPOU UR" Sarapul Industrial College "

Jag arbetar som sociallärare på Sarapul Industrihögskola sedan 2008. Vår tekniska skola utbildar barn, av vilka många befann sig i svåra livssituationer innan de kom till oss: föräldrarna till dessa barn leder en omoralisk livsstil, dricker alkohol och är inte involverade i att fostra minderåriga. Vissa elever är föräldralösa och avdelningar, vars föräldrar är fråntagna föräldrarättigheter eller har dött. Det finns barn från stora och låginkomstfamiljer, från ensamstående familjer och familjer där föräldrarna är i skilsmässa eller har gift om sig. Många av dessa elever berövades uppmärksamhet och tillgivenhet från sina släktingar, och några av dem, medan de fortfarande studerade i skolan, fanns på olika typer av förebyggande register. Denna kategori av barn kräver kvalificerad sociopedagogisk hjälp för att förebygga negativa förhållanden. Därför är min uppgift, som socialpedagog, att visa respekt för dessa barn, att inte förödmjuka deras människovärde, att inte kränka, att visa uppmärksamhet, omsorg och psykologiskt och pedagogiskt stöd, att försöka utbilda dem till verkliga medborgare i vår Fosterland.

Vår lärares arbete med svåra tonåringar och deras familjer syftar initialt till att förebygga avvikande beteende hos minderåriga. Studiet av problemstudenter genomförs i alla ålderskategorier. I början av läsåret sammanställer jag som sociallärare, utifrån studiet av gruppers sociala pass, tillsammans med en lärare-psykolog en lista över barn i riskzonen och deras familjer i en socialt farlig situation. Samtidigt bedriver vi psykologisk och pedagogisk diagnostik (sociometri) i grupp och ger klasslärare en allmän beskrivning av personlighetsdragen hos en viss svår tonåring. I detta dokument karakteriseras varje student i termer av hans akademiska prestation, sociala och arbetsmässiga aktivitet, hans intressen och böjelser, position i laget. Efter att ha fått fullständig information om tonåringen, utarbetar jag en individuell plan för förebyggande arbete med en svår elev, sätter på tekniska skolans interna förebyggande register. Enligt den framtagna planen organiserar och genomför jag tillsammans med klasslärare förebyggande individuella samtal och pedagogiska aktiviteter med barn som kräver särskild uppmärksamhet och stöd. Allt förebyggande arbete som utförs med en problemtonåring registreras i barnets individuella stödkort: hans positiva eller negativa dynamik, akademiska prestationer, närvaro, anställning efter skoltid, egenskaper, framgångar och prestationer, deltagande i olika evenemang återspeglas.

För att lösa många problem med att förebygga brottslighet med studenter och deras familjer som befinner sig i en socialt farlig situation, upptas en viktig plats av interaktion med organen och tjänsterna inom förebyggande ämnen: kommissionen för minderåriga och skyddet av deras rättigheter , försvarsdepartementet vid Rysslands inrikesministerium "Sarapulsky", avdelningen för frågor familj, moderskap och barndom, vårdnads- och förmynderskapsmyndigheter, hälsovård, arbetsförmedling, som inom sin kompetens deltar i förebyggande arbete i enlighet med Konst. 12 i lagen "Om grunderna i systemet för att förebygga vanvård och ungdomsbrottslighet". Samarbetet med organen för inrikesfrågor är effektivt, många frågor har blivit möjliga att lösa snabbt, vilket förhindrar kritiska situationer. ODN-inspektören svarar på uppkomna problemsituationer, tillsammans genomför vi individuella förebyggande samtal med elever och deras föräldrar och vårdnadshavare. Specialister på förebyggande tjänsten talar på lektionstimmar, föräldramöten, pedagogiska råd, deltar i förebyggande rådets arbete. Förbättringen av situationen bevisas av statistik - antalet brott och socialt farliga handlingar har minskat med 3 % under tre år (från 17 elever till 8).

Som ett led i arbetet med implementering av lagstiftning som syftar till att bekämpa vanvård och ungdomsbrottslighet bedriver vår tekniska skola ett systematiskt och integrerat arbete. Information om minderåriga som inte går på en utbildningsinstitution utan goda skäl, samt systematiskt hoppa över klasser och pedagogisk praxis, föräldrar som felaktigt fullgör sina uppgifter att uppfostra och utbilda sina barn, överförs omedelbart till Sarapulskys försvarsdepartement vid ministeriet av Rysslands inre angelägenheter och KDN.

Tekniska skolan har framgångsrikt organiserat anställning av elever under fritidstider. Särskild uppmärksamhet ägnas åt organisationen av anställning av studenter som är på olika typer av förebyggande redovisning. De visar det största intresset för klasser i idrottssektioner baserade på den tekniska skolan och kretsar av teknisk kreativitet, vilket är ett bra förebyggande av brott som begås av minderåriga på fritiden. Målet med arbetet är 100% täckning av ungdomar med klasser i sektioner och cirklar. Det viktigaste är att lära en tonåring att göra användbara saker som skulle distrahera honom från att begå olagliga handlingar. Det bör noteras att svårigheterna för barn och ungdomar i utbildningen manifesteras inte bara i dåliga akademiska prestationer, dåligt beteende, aggressivitet och brott, utan också i sådana sociala laster som alkoholism, drogberoende och rökning. Därför, för att förhindra vanan att röka, attraktion till alkohol och droger, genomför tekniska skolan årligen förebyggande åtgärder som föreskrivs i målprogrammen: "Social och psykologisk hjälp till studenter", "Förebyggande av psykoaktiva ämnen", "System för förebyggande åtgärder av olagligt beteende av elever", "Omfattande stöd riskgrupp barn. För föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård som studerar på en teknisk skola har ett socialt anpassningsprogram "Du är inte ensam" utvecklats. Huvudmålen för ovanstående program är: skapandet av en optimal utbildningsmiljö i en utbildningsinstitution som säkerställer en harmonisk utveckling av en framtida specialists personlighet, skapandet av optimala förutsättningar för framgångsrik socialisering och integration i samhället av barn i nöd. av statligt skydd, genom utveckling av olika former och genomförande av omfattande åtgärder för att förhindra vanvård, förseelser, rökning, alkoholism och ytaktiva ämnen.

Avslutningsvis skulle jag vilja notera att trots hela systemet med arbete med att förebygga brott med elever som byggts på tekniska skolan, är det viktigaste i vår praktik kärlek till barn, acceptans av barnet som det är. Under individuella samtal med en tonåring ser vi hur han öppnar sig, känner när han blir vänligt bemött, intresserad av hans affärer och framgångar, ser honom som en person.

Vi, lärare, vill verkligen att våra utexaminerade ska göra sitt rätta val i ytterligare självbestämmande efter examen från en teknisk skola, att inte bryta mot lagen och vara användbara människor för vårt samhälle.