Uppmärksamhetsövningar för skolbarn. Spel och övningar för att utveckla uppmärksamhet hos barn i grundskolan

Utveckling av koncentration av uppmärksamhet.Korrekturläsningsuppgifter. Barnet uppmanas hitta och stryka över vissa bokstäver i den tryckta texten. Detta är den huvudsakliga typen av träning där barnet har möjlighet att känna vad det innebär att "vara medveten" och utveckla ett tillstånd av inre koncentration. Genomförande av korrekturuppgifter bidrar till att utveckla koncentration och självkontroll när elever utför skriftliga arbeten. För att utföra dem behöver du eventuella tryckta texter (gamla onödiga böcker, tidningar etc.), pennor och pennor. För barn 6-11 år är det lämpligt att använda texter med stor skrift. Korrigerande övningar bör utföras dagligen i 5 minuter (minst 5 gånger i veckan) i 2-4 månader. Lektionen kan vara individuell eller grupp.

Instruktion. Inom 5 minuter måste du hitta och stryka över alla bokstäver "A" som du möter (du kan ange vilken bokstav som helst): både små och stora bokstäver, både i textens titel och i författarens efternamn.

När du behärskar spelet blir reglerna mer komplicerade: bokstäverna du letar efter ändras, de är överstrukna på olika sätt, etc.; två bokstäver söks samtidigt, den ena är överstruken, den andra är understruken; bokstäver är inringade på en rad, bockmarkeringar på den andra och så vidare.

Alla ändringar återspeglas i instruktionerna som ges i början av lektionen. Utifrån resultatet av arbetet räknas antalet luckor och felaktigt överstrukna bokstäver. Indikatorn på normal koncentration av uppmärksamhet är 4 eller mindre luckor. Mer än 4 luckor - svag koncentration. Denna uppgift rekommenderas att utföras i form av ett spel, i enlighet med följande regler:

1. Spelet spelas i en vänlig atmosfär. Yngre barn kan dessutom vara intresserade av dessa aktiviteter genom att bjuda in dem att träna och vara uppmärksamma för att bli bra chaufförer, piloter, läkare (som tidigare har tagit reda på vem de vill vara).

2. Att förlora bör inte orsaka känslor av missnöje, så du kan införa roliga "straff": hur många gånger jamar, hur många misstag jag gjorde, gala, åka på ett ben, etc.

3. För spädbarn bör andelen tillåtna frånvaro i varje lektion variera och ungefär lika med det faktiska antalet frånvaro som barnet gör.

4. Lektionens längd bör inte överstiga 5 minuter.

5. Volymen på den visade texten spelar ingen roll och kan vara olika för olika barn: från 3-4 meningar till flera stycken eller sidor.

6. Kontrollera utförandet av uppgiften i grupplektioner det genomförs av eleverna själva från varandra, de kommer också på "straff". För att konsolidera färdigheterna för självkontroll är det nödvändigt att fortsätta klasserna i 2-4 månader. Om det inte finns några förbättringar efter 4 månaders träning måste de stoppas och söka hjälp från en logoped. När du arbetar med barn 6-8 år är det mycket viktigt att observera ytterligare ett villkor: att börja varje lektion med ett nytt avtal om det möjliga antalet misstag. Det är nödvändigt att utgå från det faktiska antalet misstag så att barnet inte har en känsla av hopplöshet, omöjligheten att uppnå det önskade resultatet. Detta är lätt att göra på privatlektioner. På grupplektioner kan det vara svårt att uppnå en gemensam norm, så här kan du vara uppmärksam på de olika påföljder som barn tilldelas varandra, och individuellt stöd för barnet.

För att spelets utvecklingseffekt ska bli mer märkbar när barnet utför skriftliga pedagogiska uppgifter, är det nödvändigt, samtidigt med introduktionen av spelet, att ändra barnets inställning till att läsa en lärobok på ryska språket. Detta kan uppnås genom jämförande förtydligande av hur ord läses och hur de stavas. Det bör förklaras för barnen att i läroboken i det ryska språket ska alla ord som skrivs i övningen läsas högt när de skrivs, namnge bokstäver som inte kan uttalas, skiljetecken etc. När du kontrollerar den skriftliga uppgiften som barnet har gjort , läraren bör betona att läsning är skrivet måste du högt och som om det var skrivet av "en annan pojke eller flicka, och du inte vet vad som står här, så uttala varje bokstav som den är skriven." Det är nödvändigt att ägna särskild uppmärksamhet åt det faktum att övningen ska uppfattas som om den utfördes av någon annan - "en annan tjej", "en dåligt tränad valp", eftersom barn, som kontrollerar sin text, utgår från meningen (och det är redan känt) , och inga uppmaningar att läsa uppmärksamt förbättrar saken: barn ser inte saknade och felstavade bokstäver. Att tilldela en annan en utförd uppgift alienerar ens eget skapande och gör att man kan vara kritisk mot den. För barn som har svårt att koncentrera sig krävs ett mer detaljerat skede av yttre åtgärder.

Läsa text upp till ett givet uttryck. Barn uppmuntras att: läsa texten till det uttryck som läraren angett i förväg. Övningar baserad på principen om korrekt återgivning av alla prov. Barn erbjuds någon form av grafiskt mönster (en sekvens av flera bokstäver, siffror, ett geometriskt mönster gjort i celler, etc.) och uppgiften ges att återge det korrekt (till exempel till slutet av en anteckningsbok rad eller på flera rader).

Hitta orden. Ord skrivs på tavlan, i var och en av dem måste du hitta ett annat ord gömt i den. Till exempel: skratt, varg, stång, lie, regemente, bison, fiskespö, strandad, set, stick, väg, rådjur, paj, jacka.

Fördelning av nummer i en viss ordning. Den vänstra tabellen innehåller 25 nummer från 1 till 40. Du måste skriva om dem i stigande ordning till den tomma tabellen till höger, med början från den övre vänstra rutan.

Vridna linjer. Att spåra en linje med en blick från dess början till dess slut, särskilt när den är sammanflätad med andra linjer, bidrar till utvecklingen av koncentration och koncentration. För att slutföra denna uppgift behöver du kort 12 × 7 cm i storlek med ritade blandade linjer av samma färg.

Spelet genomförs med barn 6-7 år i 3-5 minuter dagligen i 3-4 veckor. Lektionen kan organiseras individuellt eller som grupp. Varje barn får ett kort med denna instruktion: ”Titta på kortet. Vertikala linjer med streck ritas längs kortets kanter, bredvid vilka finns siffror. Dessa nummer är förbundna med förvirrade linjer (spår). Inom några minuter behöver du bara hitta en väg med dina ögon utan att använda händerna ("gå längs den") som leder från ett nummer till ett annat: från ett till ett, från två till två, från tre till tre, etc. Är allt klart?" När du bemästrar spelet erbjuds nya kort med mer invecklade linjer som förbinder olika nummer: ett med en trea, två med en sjua, etc. Skriv ner svaren på kortets baksida: par av sammanbindande nummer.

"Hitta skillnader". Uppgifter av denna typ kräver förmågan att särskilja tecknen på objekt och fenomen, deras detaljer och behärska jämförelsen. Systematisk och målinriktad undervisning av skolbarn i jämförelse bidrar till utvecklingen av färdigheten för snabb aktivering av uppmärksamhet, dess inkludering i regleringen av aktivitet. Som jämförelse kan alla objekt, deras bilder, bilder, som skiljer sig i ett visst antal detaljer, erbjudas.

Munsterbergs metod (och dess modifikationer). A) Ord infogas i en meningslös uppsättning bokstäver (oftare substantiv, men det kan finnas verb, adjektiv, adverb). Du måste hitta dem så snabbt som möjligt utan fel.

B) Barnet får en blankett med 5 rader med slumpmässigt skrivna bokstäver tryckta efter varandra utan mellanslag. Bland dessa bokstäver måste barnet hitta 10 ord (3, 4, 5 svåra) och stryka under dem. Hela uppgiften tar 5 minuter att slutföra. En indikator på framgång kan vara antalet korrekt hittade ord och hastigheten på uppgiften. Exempel på jobb:

Flygspel. Detta spel syftar också till att utveckla koncentrationen. För att utföra det behöver du pappersark med en fodrad niocells spelplan 3 × 3, marker (marker kan vara knappar, mynt, småsten). Spelet spelas i 5-10 minuter, 2-3 gånger i veckan, i 1-2 månader. Uppgiften utförs i par. Varje par spelare får ett ark med en kantad spelplan och en marker. Spelarna får följande instruktion: "Titta på pappersarket med de markerade cellerna. Det här är spelplanen. Men den här räknaren är en "fluga". "flugan" landade mitt på lakan i mittburen. Härifrån kan hon röra sig åt alla håll. Men hon kan bara röra sig när hon får kommandona "upp", "ner", "vänster", "höger", vänder sig bort från spelplanen. En av er, den till vänster, kommer att vända sig bort och, utan att titta på fältet, kommer att ge kommandon, den andra kommer att flytta "flugan". Du måste försöka hålla "flugan" på planen i 5 minuter och inte låta den "flyga iväg" (lämna spelplanen). Sedan byter partnerna roller. Om "flugan" "flyger iväg" tidigare, kommer utbytet av roller att ske tidigare. Allt klart?" Spelets komplikation beror på att spelarna är förenade i tre. Två turas om att ge kommandon och försöker hålla flugan på planen. Den tredje styr hennes "flykt". Den vars "fluga" "flyger iväg" före avtalad tid, ger upp sin plats till kontrollanten. Om alla passar in på den tilldelade tiden så byter de roller i tur och ordning. Ett spel för tre spelare tar inte mer än 10 minuter, det vill säga 3 minuter för varje. Vinnaren är den som håller ut i sin roll under hela den tilldelade tiden.

Ett vilt som är vanligt bland indianernas jaktstammar. Barn erbjuds att sitta tyst en kort stund och försöka höra alla möjliga ljud, gissa var de kom ifrån (läraren kan speciellt "organisera" vissa ljud). Det här spelet kan spelas som en tävling: vem kommer att höra flest ljud och gissa deras ursprung.

Ökad uppmärksamhetsförmåga och korttidsminne.Övningar bygger på att memorera antalet och ordningen för arrangemanget av ett antal föremål som presenteras under några sekunder. När du bemästrar övningen ökar antalet föremål gradvis.

Spelet "Lägg märke till allt". 7-10 objekt läggs ut i rad (du kan visa bilder med bilder av objekt på en sättningsduk), som sedan stängs. Efter att ha öppnat föremålen i 10 sekunder, stäng dem igen och bjud barnen att lista alla föremål (eller bilder) som de kom ihåg.

Efter att ha öppnat samma föremål igen, i 8-10 sekunder, fråga barnen i vilken sekvens de ljög. Efter att ha bytt två objekt, visa allt igen i 10 s. Be barnen bestämma vilka föremål som ska överföras. Utan att titta mer på föremålen, säg vilken färg var och en av dem har. Du kan komma på andra versioner av det här spelet (ta bort föremål och be barnen att namnge det försvunna; arrangera föremålen inte i en rad, utan till exempel ovanpå varandra så att barnen listar dem i ordning från botten till toppen, och sedan från toppen till botten, etc.) ...

Spelet "Sök nonstop." Inom 10-15 sekunder, se omkring dig så många föremål av samma färg (eller samma storlek, form, material, etc.). På lärarens signal börjar ett barn uppräkningen, de andra slutför den.

Uppmärksamhetsfördelningsträning. Grundprincipen för övningarna: barnet erbjuds samtidigt utförande av två motsatt riktade uppgifter. I slutet av övningen (efter 10-15 minuter) bestäms effektiviteten av varje uppgift.

"Varje hand har sin egen verksamhet." Barn uppmanas att långsamt vända på en bok med illustrationer i 1 min med vänster hand (memorera dem) och med höger hand för att rita geometriska figurer eller lösa enkla exempel. Spelet kan föreslås i en mattelektion.

"Kontrollera med ett hinder". Barnet ropar siffrorna från 1 till 20 samtidigt som de skriver ner dem på ett papper eller en svart tavla i omvänd ordning: säger 1, skriver 20, säger 2, skriver 19 osv. Tiden för att utföra uppgiften och antalet fel räknas.

Läser med störningar. Barn läser texten samtidigt som de knackar ut en rytm med en penna. När de läser söker barn också svar på frågor.

Övning för att träna uppmärksamhetsfördelning. Barnet erbjuds följande uppgift - att stryka över 1 eller 2 bokstäver i texten och samtidigt sätter de på en barnskiva med en saga. Sedan kollar de hur många bokstäver barnet missade vid överstrykning och ber att få berätta vad han hört och förstått av sagan. De första misslyckandena med att utföra denna ganska svåra uppgift kan orsaka protester och vägran hos barnet, men samtidigt inspirerar de första framgångarna. Fördelen med en sådan uppgift är möjligheten till dess spel och konkurrenskraftiga design.

Att undervisa "uppmärksamt skrivande" till yngre skolbarn med metoden för steg-för-steg-bildning av mentala handlingar. Klasser om uppmärksamhetsbildning genomförs som undervisning i "uppmärksamt skrivande" och baseras på materialet i texter som innehåller olika typer av fel "på grund av ouppmärksamhet": ersättning eller utelämnande av ord i en mening, ersättning eller utelämnande av bokstäver i ett ord , kontinuerlig stavning av ett ord med en preposition, etc. forskning, närvaron av en exempeltext med vilken det är nödvändigt att jämföra den felaktiga texten, är i sig inte ett tillräckligt villkor för korrekt utförande av uppgifter för att upptäcka fel, eftersom ouppmärksam barn vet inte hur man jämför texten med ett prov, vet inte hur man kontrollerar. Det är därför alla lärares samtal om att "kolla sitt arbete" misslyckas. En av anledningarna till detta är barns orientering till den allmänna innebörden av en text eller ett ord och försummelse av detaljer. För att övervinna global uppfattning och formkontroll över texten är det nödvändigt att lära barn att läsa med hänsyn till elementen mot bakgrund av att förstå helhetens betydelse.

En viktig punkt i processen att skapa uppmärksamhet är att arbeta med ett speciellt kort på vilket reglerna för kontroll, ordningsföljden vid kontroll av texten skrivs. Närvaron av ett sådant kort är ett nödvändigt materiellt stöd för att bemästra en fullfjädrad kontrollåtgärd. Med interioriseringen och inskränkningen av kontrollåtgärden försvinner skyldigheten att använda ett sådant kort. För att generalisera den bildade kontrollåtgärden utarbetas den sedan på ett bredare material (bilder, mönster, uppsättningar av bokstäver och siffror). Därefter, när speciella förutsättningar skapas, överförs kontrollen från situationen för experimentellt lärande till verklig övning utbildningsverksamhet. Således möjliggör steg-för-steg-formningsmetoden att erhålla en fullvärdig kontrollåtgärd, dvs. bildandet av uppmärksamhet.

Således ger den genomförda studien anledning att hävda att inkluderingen av korrigerande och utvecklingsövningar och uppgifter i lektionen är ett effektivt sätt att utveckla grundskolebarns uppmärksamhet, och den hypotes som lagts fram bekräftas.

Genom att analysera det utförda arbetet kom vi fram till:

För att framgångsrikt genomföra utbildningssessioner i skolan måste läraren ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos skolbarns uppmärksamhet när de förbereder sig för varje lektion;

Elevernas uppmärksamhet beror helt på lärarens aktiviteter under lektionen, på olika sätt att förklara materialet.

För att behålla elevernas uppmärksamhet kan du ge följande rekommendationer:

I stadiet av det organisatoriska ögonblicket, genomför spel och övningar som syftar till att utveckla och korrigera uppmärksamhet hos barn;

I varje lektion, lyft fram de svåraste situationerna där eleverna behöver hjälp; utan att beröva arbetet en genomförbar svårighet, försök att förhindra eventuella misslyckanden hos barn. Samtidigt betona barns minsta prestationer, vilket ökar deras förtroende för deras förmågor och bidrar till ökad uppmärksamhet på ämnet;

När du löser olika praktiska problem, ställ eleverna i sådana förhållanden där de måste komma ihåg något, dra nytta av sina erfarenheter, utföra olika mätningar, göra resultatet av sitt sökande inte likgiltigt för sig själva och upptäcka något nytt för sig själva.

Spelbank för utveckling av uppmärksamhet hos yngre skolbarn

Psykogymnastik

I en spegelbutik

Syfte: utveckling av observation, uppmärksamhet, minne. Skapande av en positiv känslomässig bakgrund. Bildande av en känsla av självförtroende, såväl som förmågan att lyda en annan persons krav. Beskrivning. En vuxen (och sedan ett barn) visar rörelser som alla spelare måste upprepa efter honom.

Instruktion: "Nu ska jag berätta en historia om en apa. Föreställ dig att du är i en butik med många stora speglar. En man gick in med en apa på axeln. Hon såg sig själv i speglarna och trodde att det var andra apor och började göra grimaser åt dem. Aporna gjorde exakt samma ansikten som svar. Hon skakade med näven mot dem och skakade henne från speglarna. Hon stampade med foten och alla aporna stampade. Vad apan än gjorde så följde alla andra exakt hennes rörelser. Vi börjar spela. Jag kommer att vara en apa och ni kommer att vara speglar."

Notera ... I stadiet av att bemästra spelet spelas rollen som en apa av en vuxen. Sedan får barnen rollen som en apa. Samtidigt är det nödvändigt att se till att varje barn över tid kan fylla denna roll. Det är nödvändigt att stoppa spelet på toppen av barnens intresse, undvika mättnad, övergången till självöverseende. De där "speglarna" som ofta gör misstag kan hoppa ur spelet (detta ökar motivationen att spela).

Bäck

Syfte: skapa en glad och glad stämning. Beskrivning. En lång korridor bildas av par som står efter varandra med upphöjda och knäppta händer. Spelaren, som går under de knäppta händerna, letar efter ett par och tar handen på den han gillar. Det utbildade paret går till slutet av korridoren, och den vars par bröts går till början av "strömmen". Så "tricklet" rör sig under lång tid, kontinuerligt. Instruktion: ”Nu ska vi spela. För att göra detta måste ni bli par – vem vill med vem. Utbildade par bör slå sig samman och hålla dem högt över sina huvuden. Från de knäppta händerna erhålls en lång korridor. Spelaren, som inte fick ett par, går till början av "strömmen" och passerar under de knäppta händerna och letar efter ett par. Ett nytt par, som håller varandra i hand, tar sig till slutet av korridoren, och den vars par bröts går till början av "strömmen", så "strömmen" rör sig länge."

Notera ... Ett udda antal barn deltar i leken.

Lyssna på kommandot

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet. Nödvändigt material: band- eller grammofoninspelning av R. Gazizov "Marsh".

Beskrivning. Varje barn ska utföra rörelser i enlighet med den vuxnes viskade kommandon. Kommandon ges endast för att utföra lugna rörelser. Spelet genomförs så länge som spelarna lyssnar väl och utför uppgiften korrekt. Instruktion: "Vi spelar spelet" Lyssna på kommandot. För att göra detta måste du stå i en cirkel efter varandra och röra dig med ett steg till musiken. När ljudet av musik

sluta, du måste stanna upp och lyssna noga på mig. Vid den här tiden kommer jag att viska ett kommando, till exempel "höj dina händer", och alla spelare måste utföra detta kommando. Var försiktig!" Notera. Exempel på kommandon: sitt ner; luta dig framåt och sträck armarna framåt; böj ditt högra ben vid knäet, sprid dina armar åt sidorna; sitta på golvet och knäppa knäna med båda händerna osv.

Lekar, uppgifter och övningar som syftar till att utveckla sensoriskt

uppmärksamhet

Hitta två identiska föremål

Syfte: utveckling av tänkande, uppmärksamhetsförmåga, formuppfattning, storlek, observation, bildande av förmågan att jämföra, analysera. Utrustning: en ritning som visar fem eller fler föremål, varav två är likadana; vässade enkla pennor. Beskrivning. Barnet erbjuds:

a) en ritning som visar fem föremål, bland vilka två är identiska;
du måste hitta dem, visa dem och förklara vad som är likheterna mellan dessa två
föremål;

b) en bild (kort) som visar föremål och ett prov; nödvändig
hitta ett föremål som liknar modellen, visa det och förklara vad likheterna är;

c) en ritning (kort) som visar mer än fem föremål; från
de avbildade föremålen ska bilda identiska par, visa dem eller
koppla ihop med linjer ritade med en enkel penna och förklara vad
likheten mellan varje par.

Instruktioner:

a) "Titta noga på det här kortet och hitta två identiska föremål bland alla de ritade föremålen. Visa dessa föremål och förklara hur de liknar varandra. Börja jobba. "

b) "Titta, den här bilden visar föremål. Till var och en av dem
du kan hitta ett par. Anslut med linjer varje mottaget par (två

samma ämne) och förklara hur de är lika. Fortsätt med uppdraget."

Att lägga ut från pinnar

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet, finmotorik i fingrarna. Utrustning.; räknepinnar (bitar av tjock isoleringstråd, cocktailrör etc.), mönsterprov.

Beskrivning. Barnet erbjuds att lägga ut ett mönster eller siluett från pinnar enligt mönstret.

a) 1:a svårighetsgraden - mönster på en rad (kort);

b) 2:a svårighetsgraden - enkla silhuetter bestående av 6 till 12 pinnar
(kort);

c) 3:e svårighetsgraden - mer komplexa silhuetter, bestående av 6 till 13
pinnar (kort);

d) 4:e svårighetsgraden - komplexa silhuetter med ett stort antal
delar bestående av 10 till 14 pinnar (kort).

Instruktion: "Titta på vad som visas i denna figur (mönster, hus och

etc.)? Ta pinnar och lägg ut exakt samma mönster från dem (med

lägga ut var försiktig. Börja jobba "

Exklusive onödigt

Syfte: utveckling av tänkande och uppmärksamhet.

Utrustning: ett kort med en bild av föremål, varav ett

annorlunda än resten.

Beskrivning. Barnet uppmanas att ta reda på de fem som visas i figuren

ämnen ett, skiljer sig från de andra, och förklara ditt val.

Instruktioner: "Titta noga på föremålen som visas här och

hitta en bland dem som skiljer sig från resten. Visa

hittade föremålet och förklara varför det inte är som de andra. Börja att

arbeta".

Hitta skillnader

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet, byte och distribution av uppmärksamhet.

Utrustningskort med bilden av två bilder med skillnader. Beskrivning:

Barnet erbjuds:

a) en serie bilder, två bilder på varje kort; i varje bild
du måste hitta fem skillnader;

b) ett kort med bilden av två bilder), som skiljer sig från varandra
detaljer. Det är nödvändigt att hitta alla skillnader som finns.

Instruktion; "Titta noga på det här kortet. Den skildrar

två bilder som skiljer sig från varandra i olika detaljer.

Hitta eventuella skillnader snabbt. Börja leta."

Att lägga ut ett mosaikmönster

Mål: utveckling av koncentration och uppmärksamhet, finmotorik i handen,

bildandet av förmågan att arbeta enligt modellen.

Utrustning: mosaik, prov.

Beskrivning: barnet erbjuds att lägga ut från mosaikmönstret: siffror,

bokstav, enkelt mönster och siluett.

Instruktioner: "Titta, den här figuren visar en siffra (bokstav, mönster,

silhuett). Från mosaiken måste du lägga ut exakt samma nummer (bokstav, mönster,

siluett), som visas. Var uppmärksam. Börja jobba. "

Stränga pärlor

Syfte: utveckling av koncentration och uppmärksamhet, intermotionell fingermotorik.

Utrustning: ett prov för strängning av pärlor; pärlor som matchar

prov, eller lika tjocka bitar av färgad isolering

tråd; för att komplicera uppgiften - stora pärlor.

Beskrivning- Barnet erbjuds att stränga pärlor enligt mönstret.

Instruktioner: "Titta på de här målade pärlorna. Du vill samla själv

pärlor? Jag ska ge dig pärlor och en tråd att snöra var och en för

de andra pärlorna exakt som de ser ut på bilden."

Notera: Att arbeta med stora pärlor är ofta svårt för barn. Det är möjligt att använda stora pärlor endast vid bra utvecklat motorik händer och som en komplicerande del av spelet. Blandskog

Syfte: utveckling av observation, bildande av förmågan att fördela uppmärksamhet.

Utrustning : en teckning som visar träden i förklädnad. Beskrivning ... Barnet får en teckning som visar kamouflerade träd, bland vilka han behöver hitta en björk (tall, den minsta julgranen).

Instruktioner: "Titta, den här bilden visar förklädd

träd. Bland dem måste du hitta en björk (tall, mest

lite fiskben). Börja leta."

Cellritning

Mål: utveckling av koncentration och uppmärksamhet, bildning av färdigheter

följ mönstret, utvecklingen av handens interimistiska motorik.

Utrustning: ett tomt pappersark i en stor bur (1x1 cm); prov för

teckning; vässade pennor.

Beskrivning. Barnet uppmanas att rita en figur enligt provet på

ett rent pappersark i en bur med en enkel penna. Uppgiften är två

svårighetsgrad:

1:a svårighetsgraden - provet består av öppna figurer;

2:a svårighetsgraden - urvalet består av slutna figurer.

Instruktion: "Titta noga på ritningen. Den skildrar

en form som består av linjer. Rita exakt samma form i cellerna

på en ren tavla. Var uppmärksam!"

Notera. Använd inte en penna eller tusch för att rita.

Vem gjorde målet?

Syfte: utveckling av observation.

Utrustning: teckning som föreställer fotbollsspelare.

Beskrivning. Barnet uppmanas att hitta spelaren som gjorde ett mål på bilden, och

förklara ditt val.

Instruktion: "Titta noga på den här bilden. Den skildrar

fotbollsspelare. Hitta spelaren som gjorde mål här, visa honom och förklara

varför tror du att det var han som gjorde målet”.

Vem var jägaren rädd för?

Syfte: utveckling av uppmärksamhetens volym och stabilitet. Utrustning: rita med

föreställande en skog, djur och en jägare.

Beskrivning. Barnet erbjuds en teckning som föreställer en jägare i skogen.

Det är nödvändigt att hitta den som jägaren var rädd för.

Instruktion: "Titta noga på ritningen. Den skildrar

en jägare springer genom skogen. Han var rädd för någon. Vem kan vara rädd

jägare i denna skog? Visa och förklara: - varför?"

Ko Manya och hennes älskarinna

Mål: utveckling av uppmärksamhetens hållbarhet.

Utrustning: en ritning som visar en labyrint, en enkel penna.

Beskrivning. I den föreslagna labyrinten måste barnet gå igenom ungdomen

linje, spåra den med fingret eller baksidan av en penna, hitta

en kort väg som matte kunde ta till sin ko

Manet.

Instruktion: "Titta noga på den här bilden. Den skildrar

en labyrint längs med vilken du behöver hitta en genväg. En gång en ko

Manya gick vilse - hon vandrade in i en djup skog och visste inte hur hon skulle återvända hem.

Hon blev hungrig och började leta efter saftigt och gott ogräs. För vad

älskarinnan måste röra sig längs stigen för att mötas

en ko? "

Tangram

Syfte: konsolidering av idéer om geometriska former, metoder

modifiera dem genom att komponera nya geometriska former från två

tre tillgängliga enligt provet.

Utrustning: skär ut geometriska former för att lägga ut helheten

figurer; prover av siluettfigurer.

Beskrivning. Barnet erbjuds att lägga ut på egen hand enligt provet

figur-siluett från geometriska former.

Instruktion: "Titta noga på ritningen. Av allt det geometriska

figurer, skapa exakt samma figur bredvid provet."

Notera. Trots instruktionerna försöker några barn

lägg ut bitarna på provet. Det är nödvändigt att stoppa barnet och fråga

lägg ut figuren bredvid provet. Prover av siluettfigurer erhålls

genom att skära en 7x7 cm fyrkant på ett specifikt sätt.

siluett figurer använder alla delar, fästa en till en annan, inte

lägga den ena på den andra.

Hitta en skugga

Utrustning: ritning som visar figuren och den skugga som den kastar.

Beskrivning. Barnet erbjuds en teckning som föreställer en snögubbe och fyra

hans skuggor; riddare och hans tre skuggor.

Instruktion: "Titta noga på den här ritningen. Den skildrar

riddare och hans skuggor. Det är nödvändigt att hitta hans riktiga bland dessa skuggor ”.

Jämför, namn, räkna

Syfte: utveckling av observation.

Utrustning: ritning - fisk i akvariet.

Beskrivning. Barnet erbjuds en teckning som föreställer ett akvarium med

fisk. Du måste hitta två identiska fiskar.

Instruktion: "Titta noga på den här bilden. Den föreställer ett akvarium med fiskar, varav två är likadana. Hitta dem, visa dem och ge en förklaring."

Byggare

Syfte: utveckling av observation, koncentration och distribution av uppmärksamhet. Utrustning: ett ämne med fyra bilder, varav en är ett prov och de andra tre skiljer sig från provet; saknade detaljer; enkel penna.

Beskrivning. Barnet erbjuds ett ark med fyra teckningar som innehåller element av tornet. Den första ritningen är ett prov, de andra tre skiljer sig från varandra och provet. Det är nödvändigt att komplettera de saknade elementen så att alla tre ritningarna motsvarar modellen.

Instruktion: "Titta noga på dessa fyra bilder. Den första av dem föreställer det färdiga tornet, och de andra tre delarna av tornet var inte färdigbyggda. Du måste fylla i de saknade detaljerna för varje torn så att alla fyra tornen blir likadana. Börja jobba. "

Hitta programmets hjältar

Syfte: utveckling av observation, distribution, växling och uppmärksamhetsförmåga.

Utrustning: bilder som visar hjältarna i barnprogrammet - Piggy, Stepashka, Fili, förklädd på bilden; enkel penna. Beskrivning. Barnet måste hitta och ringa in var och en av figurerna av hjältar som är förklädda i ritningen med baksidan av en enkel penna. Instruktion: "Titta noga på den här bilden. Den innehåller figurer av välbekanta karaktärer från ett barnprogram: Piggy, Stepashka, Fili, Karkusha. Du måste hitta och spåra varje karaktär med fingret eller baksidan av en penna."

Hitta ett spår

Utrustning: ett ämne med en bild av en enkel labyrint, penna.
Beskrivning. Barnet måste gå igenom labyrintens slingrande linje och dra med
hennes finger eller baksidan av en penna. |

Instruktion: "Titta på den här ritningen, den visar en labyrint. Det är nödvändigt att hjälpa Bunny att gå igenom denna labyrint och komma till moroten (till trädet). Det är nödvändigt att gå igenom labyrinten utan att gå utanför linjens konturer, utan att missa slingorna."

Hitta två identiska djur

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet.

Utrustning: teckning som visar djur (möss, tuppar, giraffer, elefanter).

Beskrivning. Barnet erbjuds att hitta två identiska på bilden

djur.

Instruktion: "Titta noga på ritningen. Den skildrar

möss (tuppar, giraffer, elefanter). Måste finnas bland alla möss

det samma. "

Återgivning av geometriska former

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet, minne, tänkande.

Utrustning: penna, blankt papper, lämplig storlek

prov (13x10 cm).

Beskrivning. Barnet erbjuds att överväga olika geometriska former,

komma ihåg deras plats så att efter 10 sekunder från minnet

återskapa dem på ett tomt blad.

Instruktion: "Titta noga på dessa geometriska former och

försök komma ihåg deras plats. Efter ett tag tar jag bort

kort, och du måste dra samma

geometriska former, placera och färglägga dem som de var på

prov".

Vem är mer uppmärksam?

Syfte: utveckling av uppmärksamhetens omfattning, observation. : Bilder med olika antal stjärnor. Beskrivning. Barnet uppmanas att överväga bilderna med målade stjärnor i några sekunder och svara (ej räknande) var det är det största (minsta) antalet objekt.

Instruktion: "Titta noga på bilderna. Stjärnorna är ritade här. Vilken bild innehåller det minsta (flest) antalet objekt? Förklara ditt val. Börja spela. "

Bygg ett spår

Syfte: utveckling av uppmärksamhetsstabilitet: förmågan att generalisera föremål på basis av form, storlek; konsolidering av idéer om geometriska former.

Utrustning: bord med olika arrangemang av geometriska former

rad för rad, marker).

Beskrivning. Barnet erbjuds att hjälpa sagans hjälte komma till

en specifik plats genom att bygga ett spår. Att bygga en väg

det är nödvändigt att täcka med marker vissa

geometriska figurer.

Instruktion: "Titta noga på det här bordet. Hjälp hjälten i sagan

ta sig längs vägen till den plats han behöver. Och för detta, stäng med marker

från vänster till höger:

a) alla trianglar (cirklar, kvadrater);

b) endast skuggade trianglar (cirklar, fyrkanter).
Notera. Om barnet inte orkar med

uppdrag, överväg sedan bordet med honom. Markera de tecken på geometriska former som han bör vägledas av när han slutför uppgiften. Analysera misstag med ditt barn. När uppgiften är bemästrad kan du erbjuda ett mer komplicerat alternativ: i gruppen att spela spelet "Vem är snabbare".

Svara mig, gäsp inte!Spelets uppgift. Utveckling av varaktig fokuserad uppmärksamhet hos barn. Beskrivning av spelet. Barn sitter i två rader mitt emot varandra. En vuxen delar ut bilder till barn med bilder på djur, barn, fåglar, och barn från ena raden ska ha samma bilder som barn från andra raden, d.v.s. varje bild måste ha ett par. Den vuxne förklarar för barnen att varje djur, fågel eller liten man på bilden har en kompis, d.v.s. exakt samma bild. Varje karaktär måste ringa sin vän med rätt röst (om bilden är en ko, mumla då, om en hund, skälla, om en pojke eller flicka, ring vid namn). Alla instruktioner är tydligt förklarade. Alla som blir uppringda ska svara snabbt på samtalet. Vänner ska gå fram till en vuxen, visa varandra sina bilder och se till att de är likadana. Sedan fortsätter de andra barnen leken. Spelets regler

Du måste vara försiktig och svara på samtalet från ditt par i tid. Namnge ämnet

Syfte: utvecklingen av uppfattningens integritet, bildandet av förmågan att klassificera, att inkludera delar i en helhet, att koncentrera uppmärksamheten. Utrustning: ritningar med en förklädd bild av föremål (leksaker, frukt, rätter, grönsaker).

Beskrivning. Barnet erbjuds en teckning med en förklädd bild av föremål. Det är nödvändigt att se och visa var och en av föremålen separat.

Instruktion: "Titta noga på denna ovanliga teckning. Den föreställer föremål i förklädnad. Det är nödvändigt att se och visa varje objekt separat. Fortsätt med uppdraget." Notera. I det första skedet av arbetet är det lämpligt att bjuda in barnet att guida längs konturen av varje föremål med en pekare. Senare, när barnet har bemästrat uppgiften med pekaren, kan du bjuda in honom att följa objektets kontur med ögonen.

Rita snabbare

Syfte: utveckling av förmågan att byta uppmärksamhet.

Utrustning: enkel välvässad penna, bord med

bilden på linjerna av föremål som är bekanta för barn.

Beskrivning. Barnet erbjuds ett bord med en bild rad för rad

bekanta föremål och ge uppgiften att fylla i vissa saknade

detaljer för var och en av de visade objekten.

Instruktion: "Titta noga på den här bilden. Rita för alla

äppelblad, och i varje hus finns ett fönster. Komma igång

uppgifter".

Notera. Det är nödvändigt att analysera de misstag som görs tillsammans med

ett barn för att undvika att upprepa samma misstag i framtiden.

Rita en cirkel och en triangel

Syfte: träna fördelningen av uppmärksamhet.

Utrustning: två enkla vässade pennor (2M) och 1/2 vardera

liggande ark (format A-4 storlek, 20x14,5 cm) för varje barn.

Beskrivning. Barnet måste rita med två händer samtidigt, på en,

ark: cirkel - med ena handen, triangel - med den andra handen (och börja

och avsluta med att rita båda formerna samtidigt).

Instruktion: "Nu ska du rita med båda händerna på en gång. Ta två

penna. Försök att rita samtidigt på ett separat pappersark

ena handen är en cirkel och den andra är en triangel. Det spelar ingen roll vilken hand, vilken

figuren du ska rita. Gör som du vill! Men kom bara ihåg det

du måste börja och avsluta ritningen av båda figurerna samtidigt."

Notera. Övningen kan användas som för en individ

arbete och med en grupp.

"Var uppmärksam!" (25 min.)

Målet med spelet. Stimulera uppmärksamhet; undervisning snabbt och korrekt

svar på ljudsignaler.

Lekförfarande Barn står fritt i grupp. Varje barn är
på ett avstånd från en annan ca 0,5m. Marschmusik låter
(framträdande på piano eller på inspelning, vi rekommenderar "March" av S.
Prokofiev). Barn märker fritt till musiken, vem som än lyckas.
Under marsch, är huvudet av spelet godtycklig, med olika
ger kommandon med intervaller och varvat. Barn implementerar rörelse i
enligt kommandot. Lagrörelse.
"Kaniner!" Barn hoppar och imiterar en hares rörelse.

"Hästar!" Barn sparkar i golvet som en häst sparkar med en hov.

"Cancer!" Barn backar som kräftor (med ryggen).

"Fåglar!" Barn springer med armarna utsträckta (imitation av en fågels flygning).

"Stork!" Stå på ett ben.

"Groda!" Sätt dig ner och hoppa på huk.

"Hundar!" Barn böjer sina armar (imitation av rörelse när "hunden

serverar ") och bark.

"Kycklingar!" Barn går runt, "letar efter korn" på golvet och säger "ko-ko-ko". "Kossor!" Barn står på händer och fötter (4 ben för en ko) och säger "moo-u-u".

Lektionerna hålls i ett stort rum, på en matta. Se till att ha ett instrument (piano) och en musikarbetare (pianist) eller en bandspelare med inspelningar. "Hör ljuden!" (25 min.) Målet med spelet. Utveckling av aktiv uppmärksamhet.

Spelprocedur. Presentatören håller med barnen om att när han trycker på en viss tangent kommer de att ta rätt pose. När presentatören framför musiken rör sig barnen fritt i rummet (du kan bjuda in dem att gå i en cirkel).

"Lyssna på klapparna!"

Målet med spelet. Utveckling av aktiv uppmärksamhet. Spelprocedur. Barn rör sig fritt i en rad eller går i en cirkel. När presentatören klappar händerna ett visst antal gånger intar barnen lämplig position (i 10-20 sek.)

bomull - stork pose (barnet står på ett ben och stoppar det andra;

bomull - "groda" pose (sitta ner, hälarna ihop, strumpor isär och knäna åt sidorna, händer - mellan benen på golvet).

bomull - barn återupptar rörelse (gång). Anmärkningar:

Innan du börjar spelet rekommenderas det att du "lär dig" varje pose och repeterar: klapp-pose. Det är önskvärt att barn rör sig fritt i spel, utan ransonering. För att göra detta, uppträda lekaktiviteter följer i ett stort rum (hall) och på en matta, matta. Avståndet mellan barn bör vara cirka 0,5 m. Om rummet är litet, "bjud in barnen att röra sig i en cirkel.

Varje förmodat spel "scrollas" flera gånger med olika uppgifter och deltagare. Spelets totala längd är 25 minuter.

Canon (25 min.)

Målet med spelet. Utveckling av frivillig (frivillig) uppmärksamhet. Spelprocedur. Musik låter. ("Kavalkad" av F. Burgmüller eller någon annan, men med väl accentuerade mått. Det är nödvändigt att välja sådan musik där accenter läggs på den första stötljud takt) Barn står bakom varandra i en cirkel. På det första måttet räcker det första barnet upp handen. På den andra - den andra, på den tredje - den tredje, etc. När alla barn höjer sin högra hand börjar de också höja sin vänstra hand i samma ordning. Efter att alla barn höjt sin vänstra hand börjar de igen att höja sin högra hand efter varandra.

"Åskådare" (25 min.)

Syftet med spelet: Utveckling av frivillig (frivillig) uppmärksamhet.

Tillvägagångssätt för spelet Barn går i en cirkel, en efter en, och håller varandra i hand. På signal från presentatören ("Stopp!") stannar de, slår fyra klappar, vänder sig 180 grader och börjar röra sig åt andra hållet. Riktningen ändras efter varje signal.

Om barnet är förvirrat och har fel, lämnar det leken och sätter sig på en stol. Spelet kan avslutas när 2-3 barn är kvar i spelet. De utropas högtidligt till vinnare, alla klappar.

"Alfabetets bokstäver" ( 25 min för barn som kan bokstäver)

Syftet med spelet: Utveckling av uppmärksamhet.

Spelprocedur. Varje barn tilldelas en specifik bokstav i alfabetet. Ledaren namnger bokstaven, barnet som bokstaven är tilldelad - en klapp.

"De fyra elementen" (25 min.)

Målet med spelet. Utveckling av uppmärksamhet i samband med koordinering av auditiv och motorisk analys.

Spelprocedur. Barn sitter på stolar och, på kommando av presentatören, utför en viss rörelse med händerna. Kommando "Jorden" - barn lägger ner händerna.

"Vatten" - barn sträcker armarna framåt. "Air" - barn räcker upp händerna. "Eld" - barn roterar sina händer i armbågen och handleden.

Spel som syftar till att utveckla auditiv uppmärksamhet

Vad hör du?

Utrustning: föremål som gör ljud bekanta för barn; skärm.

Beskrivning. Handledaren uppmanar barnen att lyssna och komma ihåg vad

händer bakom en dörr eller skärm. Sedan ber han att få berätta vad de

hört. Vinnaren är den som mer och mer exakt identifierar ljudkällorna.

Syfte: utveckling av auditiv uppmärksamhet, bildandet av förmågan att känna igen varandra med rösten.

Utrustning: halsduk eller ögonbindel.

Beskrivning. Stående i en cirkel väljer barn en förare som är i

med ögonbindel i mitten av cirkeln och försöker känna igen barnen på deras röst.

Instruktion: "Nu ska vi spela ett intressant spel" Lär dig genom

röst." För att göra detta måste du stå i en cirkel och välja en förare som, med ett bandage över ögonen, noggrant lyssnar på spelarnas röster. Den som jag ger tecknet till kommer att uttala vilket ord som helst med sin egen röst. Föraren måste gissa spelarens röst. Om han gissar spelaren måste han byta plats med honom: spelaren blir föraren och föraren blir spelaren. Om han inte gissar fortsätter han att vara föraren tills han känner igen nästa spelare på rösten. Låt oss börja spelet."

Int: utveckling av auditiv uppmärksamhet.

Utrustning: en stor cirkel ritad i förväg på golvet, en näsduk

ögonbindel.

Beskrivning. Barn springer i en cirkel och utför en vuxens kommandon. Den utvalda föraren, som står med ryggen mot barnen, gissar med rösten från den som kallade honom vid namn. Vid gissning byter föraren plats med personen som kallat honom vid namn.

Instruktion: ”Nu ska vi spela ett intressant spel. Vi kommer att välja en av spelarna som förare. På mitt kommando "Kör!" du kommer springa runt på lekplatsen. Till orden: "En, två, tre, spring in i cirkeln!" - alla spelare samlas i en cirkel, och föraren får ögonbindel med ryggen mot cirkeln och lyssnar uppmärksamt. Barn som står i en cirkel säger: "Du gissar gåtan: vem som ringde dig, ta reda på det."

I slutet av dessa ord kommer den av er som jag ger tecknet att kalla föraren vid namn. Föraren måste gissa vem som ringde honom. Om föraren gissar byter han plats med barnet som namngav honom. Om föraren inte känner igen rösten kommer jag att bjuda in honom att känna igen rösten från ett annat barn."

Var uppmärksam!

Syfte: stimulering av uppmärksamhet, utveckling av reaktionshastighet. Utrustning: band eller grammofonskiva "March" av S. Prokofiev. Beskrivning. Varje barn måste utföra rörelser i enlighet med en vuxens kommandon: "kaniner" - att hoppa; "Hästar" - slår i golvet med en hov; "Kräftor" - att flytta tillbaka; "Fåglar" - att springa, armarna utsträckta; "Stork" - att stå på ett ben.

Instruktion: ”Nu ska vi spela. Du måste vara försiktig i det här spelet. Stå i en cirkel efter varandra. Lyssna noga på mina kommandoord. När jag säger kaniner borde alla hoppa i en cirkel som kaniner. När jag säger "hästar" ska alla visa hur hästar sparkar sin hov. När jag säger "kräftor" borde alla visa hur kräftor rör sig bakåt. När jag säger "fåglar" ska spelarna förvandlas till fåglar och springa i en cirkel med armarna utsträckta åt sidorna, som vingar. När jag säger "stork" ska alla omedelbart förvandlas till storkar och stå på ett ben. Jo, när jag säger "barn" - alla borde bli barn. Låt oss börja spela."Trasig telefon

Syfte: utveckling av auditiv uppmärksamhet.

Beskrivning. Barn sitter på rad eller i en cirkel. Presentatören säger tyst (i örat) till spelaren som sitter bredvid ett ord, han skickar det vidare till nästa osv. Ordet måste nå den sista spelaren. Programledaren frågar den senare: "Vilket ord hörde du?" Om han säger ordet som föreslagits av presentatören, fungerar telefonen korrekt. Om ordet inte stämmer frågar ledaren alla i tur och ordning (börjar med det sista) vilket ord de hörde. Så här får de reda på vilken spelare som trasslade till, "förstörde telefonen". Den "brottsliga" tar den sista spelarens plats.

Instruktion: "Nu ska vi spela" Broken Phone "spelet. Sitt ner

ring runt på mattan så att du känner dig bekväm. Den första spelaren att rapportera tyst

in i örat på spelaren som sitter bredvid ett ord. Spelaren lärde sig av

ledande ord, överför detta hörda ord (tyst i örat) till nästa

till spelaren. Ordet måste, som genom telefonledningarna, nå det sista

spelare. Programledaren frågar den senare: "Vilket ord hörde du?" Den där

ringer honom. Om ordet matchar det som han uppfann och namngav

presentatör, då fungerar telefonen korrekt. Om det inte stämmer överens är telefonen skadad.

I det här fallet, i sin tur, från slutet av raden, måste var och en syna

ordet han hörde. Så de kommer att ta reda på vilken spelare som trasslat till - "bortskämd

telefon". Den "skyldige" spelaren tar den senares plats. Låt oss

låt oss spela. "

Alternativt kan det finnas ett spel "Före" och "Efter". Läraren kastar bollen till barnet och säger: "Tills fem." Barnet ska namnge nummer som går upp till fem. Om läraren säger: "Efter fem", ska barnen namnge: sex, sju, åtta, nio, tio. Spelet spelas i högt tempo.

Lyssna på klapparna

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet.

Beskrivning. Barn som rör sig i en cirkel tar positioner beroende på

ledarens kommandon: en klapp - ta storkens ställning (stå på en

ben, armar åt sidorna); två klappar - grodpose (sitta ner, klackar

tillsammans, strumpor åt sidorna, händer mellan benen på golvet); tre klappar -

återuppta promenaden.

Instruktion: "Nu ska vi spela ett intressant spel" Lyssna på klapparna! ". Alla spelare måste gå i en cirkel efter varandra och lyssna noga på mina kommandon. När jag klappar i händerna en gång ska alla stanna upp och inta storkens ställning (visar ställningen). Om jag klappar i händerna två gånger ska alla stanna upp och inta grodposen (visar). När

Jag klappar i händerna tre gånger, jag måste fortsätta att gå en efter en i en cirkel. Låt oss börja spela."

Spel som syftar till utvecklingen av motor-motorapparaten

Vem flyger?

Syfte: bildandet av uppmärksamhet, utvecklingen av förmågan att lyfta fram de viktigaste, väsentliga egenskaperna hos föremål. Utrustning: lista över objektnamn.

Beskrivning. Barnet ska svara och utföra rörelser i enlighet med den vuxnes ord.

Instruktion: "Obs! Nu ska vi ta reda på vem (vad) som kan flyga och vem (vad) som inte kan. Jag kommer att fråga och du svarar direkt. Om jag nämner något eller någon som kan flyga, till exempel en trollslända, svara: "Den flyger" - och visa hur den gör det - sprid dina armar åt sidorna, som vingar. Om jag frågar dig: "Flyger grisen?", var tyst och räck inte upp händerna."

Notera. Lista: örn, orm, soffa, fjäril, majbagge, stol, bagge, svala, flygplan, träd, mås, hus, sparv, myra, mygga, båt, järn, fluga, bord, hund, helikopter, matta ...

Spelet kan spelas med ett barn eller med en grupp barn. Gör som jag

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet.

Spelbeskrivning: Barn står bakom varandra. Händerna vilar på axlarna framför den som står. Vid den första signalen från ledaren höjer det första barnet sin högra hand, vid den andra signalen, det andra barnet osv. När alla barn höjer sin högra hand börjar de höja sin vänstra hand vid signalen. Sedan, vid signalen, sänks först den höjda högra handen, sedan den vänstra. Spelet upprepas med acceleration. De som gör fel elimineras.

Till nya platser

Syfte: bildandet av motorisk uppmärksamhet, utvecklingen av rörelsehastigheten.

Utrustning: förutbestämda cirklar för varje barn.

Beskrivning. Varje barn, på befallning av en vuxen, byter sin cirkel, sin

plats - sprider "till nya platser", befinner sig i en ny cirkel.

Instruktion: "Nu ska vi spela spelet" Till nya platser ". Var och en av

du borde stå i ett cirkelhus. När jag säger: "På en promenad!", Allt för

jag en efter en ska börja "gå". Men när jag säger: ”Ny

platser!”, alla borde hitta ett nytt cirkelhus. Vem tar det nya

det sista huset anses vara förloraren. Låt oss börja spelet."

Notera. Du kan gå en promenad tillsammans med musikaliskt ackompanjemang

eller en sång.

Uggla uggla

Syfte: bildande av uppmärksamhet, utbildning av uthållighet.

Utrustning: förutbestämd cirkel - "bo", hatt eller mask

ugglor.

Beskrivning. Enligt instruktioner från en vuxen bör barn heller

flytta eller frysa. Spelaren som inte slutförde kommandot i tid,

bort från spelet (ugglan tar den till "boet").

Instruktion: ”Nu ska vi spela ett intressant spel. Vem ska vi välja

en uggla, han kommer att bo i ett "bo" - i en cirkel. Resten kommer

kallas insekter, grodor, fjärilar och flyga eller hoppa som dem.

På min signal, "natten kommer!" alla stannar upp och fryser. I det

gång ugglan flyger ut för att jaga. Lägger märke till en rörlig spelare, ugglan

tar honom i handen och leder honom in i "boet". När du hör signalen "Dag!", Då

börja röra på sig igen. Det här spelet har regler som måste vara

Följ:

1) ugglan har inte rätt att titta på samma spelare under lång tid;

2) det är omöjligt att fly från ugglan;

3) om ugglan inte märker spelarna som har rört sig, och signalen "Dag!" låter, då flyger den iväg till boet utan byte. "

Notera. Rollen som "ugglan" i början av spelet kan antas av en vuxen. För att öka intresset för spelet kan du använda en ugglemask och kostym.

Vem som hette, det och fånga!

Syfte: bildande av uppmärksamhet, utveckling av reaktionshastighet. Utrustning: stor boll.

Beskrivning. Varje barn, som rör sig fritt på lekplatsen och hör sitt namn, måste springa upp, fånga bollen, kasta upp den samtidigt som de ropar namnet på en av spelarna.

Instruktion: "Nu ska vi spela spelet" Den som hette, den där och fånga! ". Jag har en stor vacker boll i mina händer. Så länge jag håller den i mina händer kan du springa, hoppa, gå runt på platsen. Så fort jag kastar upp bollen och säger namnet på en av er, ska den vars namn jag kommer att nämna springa till bollen så fort som möjligt, fånga den och kasta upp den igen och nämna den andra spelarens namn. Så här pågår spelet under lång tid. Låt oss börja spela."

Sparvar och kråkor

Syfte: bildande av uppmärksamhet, utveckling av reaktionshastighet. Utrustning: kuber, bollar (halva storleken på deltagarna i spelet). Beskrivning.

a) Spelarna delas in i två lag. Varje barn enligt anvisningar
en vuxen utför olika rörelser på plats (sitta ner, armarna uppåt, åt sidorna, tryck armarna mot bröstet ...). Beroende på den vuxnes kommando - "hoo-ro-ny" eller "hoo-ro-beat" - rusar alla spelare till motsvarande objekt (kuber, bollar). Föremål levereras till den uppmärksamma och snabba. I slutet av 2-3 sådana matcher räknas poäng och det vinnande laget tillkännages.

b) Barn delas inte in i lag, alla spelar för sig själva. Barn,
den som lämnas utan föremål elimineras ur spelet. Instruktion: "Vill du veta vem av er som är smart och uppmärksam? Låt oss sedan spela ett spel som heter "Sparrows and Crows". A) Nu kommer vi att delas in i två lag och var och en av er kommer ihåg vilket lag han kom in i. Kuber ("kråkor") läggs ut till höger om dig, små bollar ("sparvar") till vänster. På mina instruktioner kommer du att utföra olika rörelser på platsen (sitta ner, armarna åt sidorna, upp, etc.). När ni hör ordet "vo-ro-ny", då för stavelsen "ny" borde ni alla ha tid att ta en kub, och när jag uttalar den sista stavelsen i ordet "vo-ro-bei" kommer ni alla måste springa till bollarna och försöka få tag i ett ämne. I slutet av flera sådana spel kommer vi att beräkna vinstpoängen för varje föremål och tillkännage det vinnande laget, b) Stå i kolumnen en efter en. Kuber ("kråkor") läggs ut till höger om dig, små bollar ("sparvar") till vänster. På mitt kommando kommer du att utföra olika rörelser på platsen (sitta ner, armarna åt sidorna, upp, etc.). När jag säger sista stavelsen i ordet "crow-ro-ny", måste var och en av er ha tid att ta tag i kuben, och när du uttalar den sista stavelsen i ordet "go-ro-go", måste var och en av er ta tag i bollen. Den som inte fick föremålet lämnar spelet. Låt oss börja spela."

Notera. Till spelet kan du använda sandsäckar, skallror, flaggor m.m.

Havet skakar

Syfte: bildande av uppmärksamhet, utveckling av reaktionshastighet. Utrustning: på golvet ritas cirklar i förväg efter antalet spelare. Beskrivning. Följer förarens kommandon, barn, håller händerna, går en efter en och sprider sig sedan och försöker ockupera tomma cirklar. Den som lämnas utan cirkel blir en ledare.

Instruktion: "Vill du spela ett intressant spel? Jag kommer att vara föraren. Var och en av er kommer att ta en cirkel och lyssna noga på mig. Jag kommer att gå mellan dig "orm". För vissa spelare kommer jag att ge kommandot: "Havet är oroligt!" Allt,

till vem jag ska ge ett sådant kommando, ställer de upp sig i en kedja och håller varandra i hand och följer mig längs med de återstående barnen. Så snart jag ger kommandot: "Havet är lugnt!", måste du springa och ockupera vilken cirkel som helst. Jag ska också försöka ta en av cirklarna. Den som lämnas utan cirkeln blir förare, och spelet upprepar sig. Är du redo att spela? .. ”Obs. Cirklar för gruppspel kan skäras av filt. Om spelet spelas utomhus kan cirklar ritas med krita på asfalten.

Hitta en leksak

Mål: utveckling av hållbarhet och uppmärksamhet.

Utrustning: leksaker eller föremål förberedda runt rummet. Beskrivning. En vuxen beskriver en leksak i rummet utan att namnge den. Barn kan ställa klargörande frågor. De uppmanas sedan att hitta föremålet i fråga.

Instruktion: "Nu ska vi spela spelet" Hitta en leksak. " Var försiktig. Jag kommer att beskriva något ämne. Du kan ställa klargörande frågor till mig om ett föremåls utseende, om dess placering, om dess egenskaper, om dess betydelse. Till exempel säger jag: "Detta föremål är runt, rött och ligger på hyllan." Petya ställer frågan: "Är den stor eller liten?" Jag svarar: "Han är liten." Lena ställer frågan: "Kan du äta det?" Jag svarar: "Den är oätlig, men du kan leka med den." Olya svarar: "Bollen"; Jag säger, "Det stämmer." Låt oss börja spela."

Notera.

Exempel på beskrivningar:

1. Den här leksaken står på mittenhyllan bredvid ett stort föremål. Den består av sex delar: en del är rund, fyra delar är långsträckta och den största delen av alla andra är också

långsträckt form.

Barn: "Är leksaken stor?" Vuxen: "Ja, bra." Barn: "Finns det några kläder på?" Vuxen: "Hon har en färgglad outfit på sig." Barn: "Docka?" Vuxen: "Det stämmer!"

2.Denna leksak ligger bredvid det lilla föremålet på den andra hyllan. Hon
grå.

Barn: "Är hon stor?"

Vuxen: "Nej, hon är medium."

Barn: "Är det mjukt?"

Vuxen: "Ja, mjuk och fluffig."

Barn: "Katt!"

Vuxen: "Det stämmer, katt!"

3. Detta föremål är avlångt, medelstort, på ena sidan med
spetsig ände. Står bredvid en stor leksak.

Barn: "Är det här föremålet orange?"

Vuxen: "Nej, han är vit." Barn: "Står den på hyllan?"

Vuxen: "Han står på golvet." Barn: "Steamer?" Vuxen: "Det stämmer,

ångbåt!" Det senare är eliminerat.

Ätbart-oätligt

Syfte: bildandet av uppmärksamhet, förtrogenhet med objektens egenskaper.

Utrustning: boll, krita.

Beskrivning. Beroende på varan som heter (ätbar eller inte)

ett barn måste fånga eller studsa en boll som kastats till honom av en vuxen.

Instruktion: ”Nu ska vi spela. Jag kommer att namnge föremål (t.ex.

äpple, stol, etc.). Om det namngivna föremålet är ätbart måste du

fånga den kastade bollen och gå en ruta framåt,

tecknad med krita. Om det namngivna föremålet är oätligt måste du göra det

slå den kastade bollen och gå sedan en ruta framåt. Om

ett felaktigt svar gavs (bollen fångas inte fast föremålet är ätbart, eller

fångad, även om föremålet är oätligt), så förblir spelaren i densamma

klass. Barnet som först kommer till sista årskursen

blir ledare."

Notera. Om du spelar med två eller tre barn kan klasser dras upp till 10, och om du spelar med fyra eller fem barn måste du dra 5-b-betyg.

Exempel på namn på föremål för spelet: boll, apelsin, fönster, ost, docka, lök, bok, paj, kotlett, hus, tvål, tårta, bulle, tomat, gurka, sax, etc.

Spel för utveckling av uppmärksamhet, som används i lektionerna i det ryska språket,

Matematik, läsning, geometri

Studie av processerna för frivillig uppmärksamhet

Eleven uppmanas att skriva om följande rader utan fel:

1.AMMADAMA REBERGE ASSAMAS HESKLALLA ESSA-NESSAS
DATUM

2.ENALSSTADE ENADSLAT ETALTARRS USOKGATA
LIMMODORA CLATIMORE

3.RETABERTA NORASOTANNA DEBARUGA CALLIHARR
FILITADERRA

4.GRUMMOPD

5.VATTENTÄTTA FINNETSTÅL EMMASEDA-TON

6.GRESEMBLADOVOUNT

7 CITY DARRISVERATON KLOROFONIMAT DARRISWA TENORR

8. LIONOSANDERA

9. MINOSEPRITAMATORENALE TELLIGRANTOLIADZE

10. MAZOVRATONYLOTO-LAG

11. MUSERL01TRINAVUPTIMONATOLIGRAFUNITARE

12. ADSELANOGRIVANTZYUDAROCHAN 13.BERM0111NAVUCHIGTODEBSHOZHANUIMSTENATUREPVA-DIOLOZGLNICHEVYAN

14. OSTIMARE

Rätta misstag

Humlan flyger och surrar.

Barnen gick vilse i skogens snår.

Mamma har en vacker brosch.

Barnen höll med läraren och nickade med händerna.

Det fanns läroböcker vid sidan av.

I maj är gräset ljusgult.

Solen strök förbi trädtopparna.

I augusti blommade äppel- och körsbärsträd i trädgården.

Det fanns ett lås och en nyckel på hyllan.

Hitta ord och stryk under

Fpsmkunzniakotilmartponball

Trshld1mshoschiyshshdasor31pntsprjo

Kviaipshubaivakrtamamaoaipoazsh

Offmlororvburanstralgpalkanyo

Odrametlataiogubusshigmik

Missa inte växten

Syfte: utveckling av förmågan att byta uppmärksamhet.

Spelbeskrivning: barn sitter i en ring och lyssnar på orden som sägs

ledande. Om namnet på växten påträffas, bör barnen gå upp och sedan

sitt ner. Den som gjorde ett misstag är eliminerad.

Till exempel sådana ord: väg, tiger, björk, flygplan, vete, ros, orm,

ek, docka, svamp, skola, hundros, kamomill, diesellokomotiv, myra, karaff,

nejlika, spik, museum, teater, spel, pil, oriole, sparv, kiwi, hockey,

stad, hund, banan, blåklint, kanna, mjölk, tulpan, pumpa, teremok, skog,

gran, tall, väg, bok, konst, musik, asp, biljett, tofflor, parkett,

murgröna, maskros, mimosa.

Förmåga att urskilja talljud på gehör

#1. Klappa händerna om ljudet "w" hörs i ordet: skalbagge, eld,

tallrik, giraff, katt, lampa, padda, pöl, bok, paj, papper, skidor osv.

#2. Ljud "z": klocka, ögon, hus, fisk, staket, get, förgätmigej, måne. Paraply, anteckningsbok.

Vem kommer att se och minnas mer?

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet, fonemisk hörsel.

Presentatören räknar till 30, och vid denna tidpunkt hittar barnen i rummet och minns

alla objekt i vars namn 2 stavelser är uppkallade efter dessa objekt.

Uppmärksamma händer

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet, fonemisk hörsel.

Om ordet innehåller "och" - höj din högra hand, "y" - vänster. Det finns varken en eller

den andra är händerna på knäna.

Till exempel sådana ord: lyft, vadd, jod, ingenjör, sparv, vilt, penna,

fjäder, diamant, buffel, vagn, gyllene man, klimat, promenad, gryning, gränd,

kajak, vetenskapsman, diktat, palm, liten, angränsande, först, kvitten,

halm, flexibel, ägg, siltig, etc.

Avsluta ordet

Syfte: utveckling av taluppmärksamhet, minne, förmåga att arbeta i grupp.

6-10 barn står på två rader mitt emot varandra. Den sista i raden

namnger den motsatta stavelsen - slutar med ett ord och namnger sin egen stavelse och

etc.

Förmåga att urskilja ljud med gehör

Om du hör ljudet "z" eller "z" i ett ord, visa den obligatoriska bokstaven:

lärka, läder, tänder, fett, stickning, hårnål, spotlight, låda osv.

Namnupprop

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet.

Presentatören kallar barnens efternamn och namn och blandar ihop för- och andranamn. Barn

svara endast när både namn och efternamn är korrekt namngivna. Vem

gör ett misstag, han är ur spelet.

Missa inte yrket

Mål: utveckling av förmågan att byta uppmärksamhet, expandera

horisonter.

Barn står i ring, programledaren läser orden, när yrken möts hoppar barn upp och ner.

Till exempel: lampa, chaufför, sax, lind, vändare, stålmakare, äpple, pratlåda, arkitekt, penna, byggare, storm, ring, snickare, kvarn, vävare, papegoja, bagare, gruvarbetare, löv, guide, lärare, hö, tålamod , konditor, glasögon, flod, säljare, anteckningsbok, lag, frisör, fantasi, traktorförare, veterinär, sked, fågel, florist, brand, ekonomi, trollslända, maskinskrivare, maskingevär, bygel, vattenkokare, fotograf, fjäril, musiker, paj , konstnär, ljus, tidning, skämt.

Färgglada bollar

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, snabbt tänkande. Barn sitter i en ring.

Värden kastar en röd eller blå boll. Om den röda flugan kallar den fångade ett vokalljud, om den blåa för ett konsonantljud. Namnge dina grannar

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, minne, hastighet av tankeprocesser. Barn sitter i en cirkel, ledaren namnger bokstäverna i alfabetet. Den som grips kallar "grannarna" i detta brev. Om han har fel är han eliminerad.

Höger vänster

Syfte: utveckling av frivillig uppmärksamhet, hörsel, koncentration,

fonemisk hörsel.

Handledaren läser en rad ord med en konsonant i slutet. Barn räcker upp sin högra hand om slutet är svårt; vänster - om slutet är mjukt. Till exempel: bror, kniv, var, strandade, ta, åt, träsk, kör, kol, krita, stål, gran, topp, sant, stål, vikt, värme, damm, iller, värme, lat, udde, sjung, sorg , tillväxt, fest, solist, feg. Gå ner i vikt, sorg, belastning, steg, sjal, gift, söder, bärnsten, sköld, storm.

Bollmjukgörare

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, tal, tanketakt.

Barn sitter i en ring. Presentatören kastar bollen, säger ett ord med ett hårt slut, och catcher säger samma ord, men med ett mjukt slut. Till exempel: hörn - kol, bror - ta, åt - gran, topp - träsk, krita -, refräng, stål, glöd, värme, var, slaga, älskar, går, bär, blöter, lagar mat, bygger, sko, ger vatten , uppskattar , rynkar pannan, sågar, skämtar, gav, ånga, boll, rättigheter.

Hitta dig själv en kompis

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, observation, tänkande. Uppdrag: hitta dig en kompis och stå bredvid för att få ut ordet. Barn får kort med stavelser skrivna på dem: NA, SOS, KA, MUSH, TO, MAT, ZHI, VOT, PAR, TA, VO, JA-Hur många stavelser finns i ett ord? Syfte: utveckling av uppmärksamhet, snabbt tänkande Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen, kallar ordet. Barnet namnger antalet stavelser i detta ord.

Till exempel: ek, get, bror, vatten, buller, fält, vinter, bröst, giraff, katt, pälsrock, skridskobana, boll, klocka, hand, kopp, fred, skog, pojke, huvud, bröd, ko, orm , mjöl, bio, fisk, fjäril, fat.

Blå röd

Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen, uttalar ordet. Barnet som fångar bollen anger hur många vokaler det finns i detta ord: Vokaler, om bollen är röd; Konsonanter om bollen är blå.

Till exempel: fönster, is, ram, bok, buller, skrot, vatten, fjäder, hatt, ko, katt, golv, oxe, udde, hand, ansikte, bord, stol, skåp, hylla, bröd, trä, träd, löv , kopp, pilbåge, bio, raket, bukett, väska, paraply, mage, kompott, docka.

Fisk, fågel, odjur

Syfte: utveckling av förmågan att byta uppmärksamhet, minne, tänkande.
Barn sitter i en ring. Presentatören pekar i tur och ordning på varje spelare och
säger: "Fisk, fågel, odjur, fisk, fågel, odjur, fisk" Den spelaren, på

där uträkningen slutade, måste snabbt namnge rätt ord. Om svaret är felaktigt är barnet ur spelet.

Kör

Syfte: utveckling av fonemisk hörsel, uppmärksamhet, tänkande.

Ett barn ombeds gå ut genom dörren, och resten får kort med

ord (från en mening). Vid signalen, barn samtidigt

uttala sitt ord, och "gissaren" måste förstå och uttala

hela erbjudandet.

Exempel:

TRUPPEN GÅR PÅ GATAN.

GETEN GICK NÖTTER.

HÄR ÄR TVÅ HANAR.

DE FYRTIO FLYG HÖGT.

FLUGAN HITTADE PENGARNA.

CHEFEN FÖRBEREDDE LUNCH.

Det finns en STUBBE på träsket.

Många - en

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, snabbt tänkande.

Barn sitter i en ring. Programledaren kastar bollen och kallar in ordet

plural, och barnet lämnar tillbaka bollen och säger in den

singularis.

Till exempel: torn, skogar, rader, broar, kullar, fotspår, mullvadar, lie, ögon,

garderober, elefanter. Buskar, näsor, pannkakor, lakan, svampar, tomtar, paraplyer.

Spel för utveckling av uppmärksamhet, som erbjuds av författaren

Det mest uppmärksamma spelet

Syfte: att uppnå automatisk memorering av tilläggstabellen inom 10, utveckling av minne och uppmärksamhet. Utrustning: kort med skriftliga exempel för addition och subtraktion i

inom 10.

Spelets gång: 1. Läraren blandar alla kort och delar ut dem till barnen. Beroende på antalet barn kan antalet kort på borden variera.

2. Barnen placerar exempelkorten i en kolumn framför sig.
1+2

3 + 3 osv.

Läraren spelar ett spel vid svarta tavlan. Han visar med en pekare en efter en till varje nummer i en numerisk serie.

Barn letar på sitt skrivbord efter ett exempel för addition eller subtraktion med det angivna svaret och lägger det åt sidan.

När läraren når siffran 10 ska barnen inte ha ett enda öppet exempelkort.

Spelet "Ja, nej" (i geometrilektionen)

Lärare: Jag tänkte på en form (kon).

Elever: Är det här en tredimensionell figur?

Lärare: Ja.

Lärjungar: Har hon en topp?

Lärare: Ja.

Lärjungar: Har den kanter?

Lärare: Nej.

Lärjungar: Är det här en kotte?

Lärare: Ja.

Gissa ordspelet (med hjälp av alfabetet)

Barn måste gissa ord på tre bokstäver.

1. Den första bokstaven är efter bokstaven L, den andra är den första i alfabetet,

den tredje är omedelbart efter Y (MAK).

Spelet "Gissa bokstaven" (med hjälp av alfabetet)

Läraren tänker på någon bokstav, till exempel bokstaven J.

Eleverna använder ledande frågor för att ta reda på vad bokstaven är. Barn: Är den här bokstaven i början av alfabetet? Lärare: Ja. Barn: Är den här bokstaven en vokal? Lärare: Nej.

Barn: Är den här bokstaven före Y? Lärare: Ja.

Barn: Är den här bokstaven före bokstaven E? Lärare: Nej.

Barn: Är den här bokstaven efter E den andra? Lärare: Nej. Barn: Är detta bokstaven Z? Lärare: Ja.

Även för utvecklingen av uppmärksamheten, tekniken "Korrektionstest" (bilaga 3), Schulte-tabeller (bilaga 4), tekniken "Rätta misstag" (bilaga 5), ​​Munsterberg-testet (bilaga 6), en modifierad R.S. Nemov om att byta och fördela uppmärksamhet (bilaga 6).

Skolan för Yuri Okunev

Hej kompisar. Yuri Okunev med dig.

En fråga från livet. Ditt barn kommer hem från skolan, gör läxor, tar med dig för att kolla. Och då hittar du att:

1. Det lösta problemet saknar något - två åtgärder, tre siffror och ett svar. Du tittar på utkastet, du ser en exemplarisk lösning, allt verkar vara på plats;
2. Märkena i anteckningsboken har ett visst geometriskt mönster: efter trean finns det en femma, efter femman finns det en trea (som ett alternativ: efter en tvåa finns det en femma, och så vidare).

Är situationen bekant? De som sa nej kan bara bli avundas. Vi kommer att diskutera med resten idag effektiv metod hantera problemet: övningar för att utveckla yngre elevers uppmärksamhet.

I första klass kan vår fidget ännu inte samla sin vilja i en kam och arbeta.

Nåväl, hur gör du dig redo, om en fet fluga kryper längs fönsterbrädan, och grannen framför dig har en stor vit båge, som du bara vill dra! Men du måste arbeta: om du inte förstår materialet får du en tvåa i din dagbok, eller "ett moln med regn".

Ett 7-8 år gammalt barn kännetecknas av instabil uppmärksamhet och snabb trötthet. Han kan inte göra en sak i mer än 30-35 minuter, han distraheras ofta av bagateller. Ju mer monoton aktivitet, desto svårare är det för förstaklassare. Det är lättare att lösa problemet under asterisken, men intressant. Det är lika svårt att byta från en aktivitet till en annan. Låt oss säga, lös ett problem och uttala lösningen högt.

I slutet av studieperioden i de primära betygen bör frivillig uppmärksamhet och vanan att arbeta under lång tid och med fullt engagemang, det vill säga uppmärksamhetens stabilitet, utvecklas. Jag förutser någons lättnadens suck: ja, barnet kommer att växa upp och ta sitt sinne, hon kommer att bära femmor.Hoppas inte att allt kommer "av sig själv". Kommer inte, och det kommer inte att finnas några freebies! Ingen lärare kommer att göra ditt jobb!

Allt kommer med träning

Genom att använda uppgifterna som ges i den här artikeln för att utveckla uppmärksamhet hos grundskoleelever kommer du att uppnå synliga resultat efter en månads systematisk träning. Träna en halvtimme om dagen enligt ett specifikt schema, var krävande men tålmodig.

1. Genomför lektionen på ett lekfullt sätt;
2. Beröm barnet, lägg märke till alla hans prestationer;
3. Alternativa uppgifter för att stimulera intresset;
4. Ställ in en specifik uppgift och få det gjort.

Övningar för att träna uppmärksamhet är indelade i 3 avsnitt.

Koncentration av uppmärksamhet

Koncentration av uppmärksamhet är förmågan hos en elev att helt koncentrera sig på att lösa ett problem.

• "Brev från en aborigin." Ett kort med en uppsättning bokstäver i det ryska alfabetet läggs ut framför barnet. Denna uppsättning innehåller krypterade ord. Barnet måste hitta dem.

AVROGAZETAATMNIVSLSHKTDOMRVMCHEVNGMSH
SHAONSRVIKEIMOCHKIVLGMLGSTIMSNPAKETD
AVMLBERÖZAVLNGSTRYICHENSKBOOKMSCHVAL
VONGARSIYPCHLShCHShYA KATT
ZVNKPENALVAKSHNMTVLDCHBYUVNLESVNOVOST

• Stryk ut alla bokstäverna "B" och ringa in alla bokstäverna "E"

• Går i labyrinter(lägg en väg från en punkt till en annan). Denna utvecklingsuppgift har två svårighetsalternativ.

Lättvikt (inga korsningar)

Ökad svårighet (med korsningar)

• "Rita en teckning"... Denna uppgift utvecklar uthållighet.

• Spelet "Piano"... Antal personer från 3 eller fler (ju fler, desto mer intressant). Barn gillar det här spelet väldigt mycket. Alla sitter på stolar på en rad. Händerna placeras på varandras knän. Du måste turas om att klappa på en grannes knä och observera en given takt. Den siste mannen klappar 2 gånger i rad och spelet går åt motsatt håll. Den som missar eller missar klappen är utslagen ur spelet.

Fördelning av uppmärksamhet

Detta är förmågan att engagera sig i 2-3 aktiviteter samtidigt.

• "Julius Caesar"... Att göra en åtgärd med ena handen och den andra med den andra samtidigt och utan att snubbla:
  a) rita en cirkel med ena handen och en kvadrat med den andra;
  b) överför ärter från tallrik till tallrik med ena handen, och vänd igenom en bok med den andra handen, etc.;
• "Påkopplat konto". Vi räknar 1, 30, 2, 29, 3, 28 och så vidare;

"Räkna element" Barnet erbjuds ett kort. Det krävs att man räknar i denna ordning: första kvadraten, första cirkeln, första triangeln, andra cirkeln, andra triangeln, etc.

• I sin tur visar vi eleven 4 kort med geometriska former, varje gång namnge ett nummer från 1 till 9. Sedan, från minnet, låt honom rita alla siffror och figurer, iaktta samma ordning.

Uppmärksamhetsvolym

• Spelet "Städer". En vuxen säger namnet på staden, till exempel PENZA. Barnet upprepar och lägger till ytterligare en stad: PENZA-MINSK. Vuxen PENZA-MINSK-MOSKVA och så vidare, tills någon går vilse;
• "Detektiver". Speluppgift, mycket spännande och användbar. I en grupp barn i mängden 3-6 personer väljs en förare (detektiv), som noggrant undersöker alla, kommer ihåg detaljerna. Sedan lämnar han rummet, och de andra försöker ändra 5 detaljer i sitt utseende. Detektiven går in, hans uppgift är att hitta alla förändringar.

Wikium-simulator för yngre studenter

En av anledningarna till den kraftiga försämringen av uppmärksamheten i de lägre årskurserna är vurmen för dataspel. Detta leder till frånvaro och en övergång till klippmedvetenhet. Hjärnan slutar memorera, analysera - den accepterar helt enkelt "dumt" bilder för att omedelbart glömma dem. Prova att be ditt barn att lära sig en dikt eller regel efter att ha spelat i två timmar på en surfplatta - det kommer att ta lång tid.

Hur man är? Du kan naturligtvis förbjuda att spela, men jag kommer att säga att det finns ett bättre alternativ. Du slår två flugor i en smäll! Föreslå för din son eller dotter istället för ett annat skjutspel tränare för hjärnutveckling och uppmärksamhetskorrigering Wikium... Barnet kommer definitivt att ryckas med, leksaken är väldigt intressant, dessutom utvecklas den.

Wikium-teknikerna utvecklades av ryska forskare för att agera på en undermedveten nivå och aktivera hjärnan. Och ju längre barnet kommer att leka, desto mer kommer hans hjärna att arbeta och utvecklas. Resultaten är synliga inom en vecka. bloggen är redan tillägnad Wikium-tjänsten. Allt beskrivs i detalj. Rekommendera.

Låt mig ta ledigt för detta. Om artikeln var användbar, rekommendera den till dina vänner och bekanta. Prenumerera på bloggnyheter. Jag ser fram emot dina kommentarer. Till!
Med vänliga hälsningar Yuri Okunev.

Typer och egenskaper av uppmärksamhet

Uppmärksamhet är nära relaterad till intresse och är därför uppdelad i slumpmässig och oavsiktlig. Frivillig uppmärksamhet är underordnad medvetna mål. Genom att först överlämna sin uppmärksamhet till lärarens verbala instruktioner, lär sig eleven gradvis själv formulera de uppgifter han står inför och organiserar sin uppmärksamhet. Godtycklig uppmärksamhet kräver en viss mängd erfarenhet, förmågan att organisera sina aktiviteter. Därför, hos barn, uppstår ofrivillig uppmärksamhet tidigare, och först senare, under deras utveckling, bildas frivillig, avsiktlig uppmärksamhet.

En annan egenskap är koncentrationsförmåga... Detta är antalet föremål som samtidigt kan vara i området för mänsklig uppmärksamhet. För yngre elever överstiger inte uppmärksamhetsspannet 3-4 föremål, och för vissa barn ännu mindre. En liten mängd uppmärksamhet ger inte barnet möjlighet att koncentrera sig på flera föremål, för att hålla dem i åtanke. Pedagogisk uppmärksamhetspanskorrigering har begränsade möjligheter... Därför behöver läraren helt enkelt ta hänsyn till den lilla mängden uppmärksamhet. Det kommer att öka när barnets hjärna utvecklas. Erfarna lärare, som känner till den här funktionen, begränsar tydligheten i lektionen med 3-4 manualer, ger inte olika exempel mer än ett angivet antal, även deras förklaringar av det nya materialet är uppradade i block som inte överstiger volymen av barns uppmärksamhet.

Uppmärksamhetens stabilitet - det är förmågan att hålla koncentrationen av medvetande på ett visst objekt. Hos yngre skolbarn ökar uppmärksamhetens stabilitet aktivt vid 9-10 års ålder. I början utbildningsprocess den hålls i tidsintervallet från 7 till 12 minuter. För läraren innebär detta i första hand att förklaringen av det nya materialet med allt förarbete inte bör pågå mer än 7 minuter. Det skulle vara ett misstag att tro att ju fler förberedande övningar vi väljer, desto bättre kommer eleverna att förstå. nytt ämne... Detta kan endast vara sant om tidsgränsen inte överskrids. Ofta, när vi förklarar utbildningsmaterialet, ser vi att barnet verkar lyssna på oss, inte distraherat, inte pratar, men av blicken är det tydligt att koncentrationen har försvagats. Psykologer rekommenderar att avbryta förklaringen i några sekunder och be barnen att ställa sig själva frågan "Vad gör jag nu?" Efter det kommer uppmärksamhetens stabilitet tillbaka.

Fördelning av uppmärksamhet - detta är koncentrationen av medvetande på två olika objekt samtidigt. Denna egenskap är nödvändig för yngre skolbarn, till exempel när de utför ett kommenterat brev (barnet måste samtidigt säga exakt vad han skriver ner och utföra skrivprocessen), när det kontrollerar sitt eget arbete (du måste läsa den skrivna texten och kl. samtidigt leta efter stavning, kontrollera dem och jämföra med den skriftliga) , när du genomför matematiska diktat... Som du kan se är detta en mycket användbar och nödvändig egenskap för lärande. Man måste dock komma ihåg att det är just detta som inte bildas förrän vid 7 års ålder med barnets normala mentala utveckling. Därför kan barn i 1:a klass, som svarar vid tavlan, först säga och sedan skriva en mening. Vid 8 års ålder blir fördelningen av uppmärksamhet på 2 utbildningsobjekt normen om en av de nödvändiga åtgärderna åtminstone till viss del är automatiserad. Om en elevs skrivprocess är automatiserad (han behöver inte komma ihåg varje grafisk symbol), då kan han lära sig att tala samtidigt.

Koncentration av uppmärksamhet - fokusera på föremålet för uppmärksamhet, fördjupningsprocessen. Ibland blir en person så djup i att göra den eller den här affären, ryckas med av att läsa en bok, titta på en film, att han inte ser eller hör någonting runt omkring. Förmodligen drömmer vi alla om att elever löser problem eller skriver övningar så entusiastiskt. Om eleven inte vet hur han ska fokusera sin uppmärksamhet, glider hans medvetande, så att säga, över föremålen och dröjer inte länge på någon av dem. Som ett resultat av detta förblir intrycket av ämnet vagt och otydligt. Det finns flera orsaker till minskningen av koncentrationen. Överraskande nog är en av anledningarna förekomsten av adenoider i barnet. Denna inflammatoriska process hindrar hjärnan från att få tillräckligt med syre och bildar som ett resultat distraherad uppmärksamhet. Det största problemet för dagens barn är tv-tittandet och nu har även en dator tillkommit. Faktum är att flimmer av ramar kräver en ytlig blick, en koncentrerad blick under långvarig visning orsakar huvudvärk. Om barn tittar mycket på TV utvecklar de lätt en flyktig blick och överför den till andra aktiviteter.

Funktioner av uppmärksamhet hos yngre studenter

Under loppet av ett barns utbildning i det inledande skedet sker betydande förändringar i utvecklingen av uppmärksamhetsprocessen, det sker en intensiv utveckling av alla dess egenskaper: uppmärksamhetsvolymen ökar särskilt kraftigt (2 gånger), i en ålder av 9-10 barn kan upprätthålla och genomföra ett godtyckligt bestämt handlingsprogram under lång tid. Forskning visar att olika egenskaper hos uppmärksamhet har olika "bidrag" till inlärningsframgång. Så när man behärskar matematik hör huvudrollen till uppmärksamhetsvolymen, och att lära sig läsa är förknippat med uppmärksamhetens stabilitet. Av detta kan vi dra slutsatsen: genom att utveckla olika egenskaper för uppmärksamhet är det möjligt att öka skolbarns prestation i olika ämnen.

Hur får man barns uppmärksamhet?

Alla lärare vet hur svårt det ibland är att få en klass att fungera efter en paus eller idrottslektion. Överexalterade barn kan inte fokusera på sina studieuppgifter direkt. För att framkalla ett tillstånd av så kallad förväntan hos barn och för att lugna dem lite, kan du använda följande tekniker:

a) Signera "Obs!" - läraren höjer en cirkel med ett rött utropstecken i mitten;

b) "Rainbow of Attention" - denna teknik för koncentration. För att utföra det behöver du enkel utrustning: 7 vita landskapsark med en färgad cirkel i mitten, dess diameter är 7 cm. Cirklarnas färger är: röd, orange, gul, grön, ljusblå, blå, violett . Varje färg motsvarar en specifik veckodag. Arket fästs på tavlan. Trevlig lugn musik slår på. Eleverna tittar tyst på mitten av arket i 30 sekunder, sluter sedan ögonen och ytterligare 30 sekunder. håll framför sig bilden av ett löv med en cirkel.

c) "Jägare av Yumba-stammen" - läraren uppmanar barnen att föreställa sig att de är Yumba-indianer. Deras huvudsakliga sysselsättning är jakt. Jägare måste vara mycket uppmärksamma, kunna märka och höra allt som händer runt omkring. Exempel på ord från läraren: "Föreställ dig att du är på jakt. Låt oss vara tysta en stund, så att klassrummet blir helt tyst. Försök att höra alla typer av ljud, gissa deras ursprung." För att göra det mer intressant kan läraren medvetet organisera vissa ljud och ljud.

d) "Vem hör mig ..." Om det finns ett oväsen i klassrummet och barnen inte kommer att lugna sig på något sätt, kan läraren tyst säga följande fras: "Vem som hör mig, räck upp din högra hand." En del elever kommer förmodligen att höra och räcka upp sin högra hand. Då säger läraren tyst: "Den som hör mig, räck upp båda händerna." Vissa barn räcker upp båda händerna. Läraren säger tyst frasen och drar fram orden: "Den som hör mig, klappa händerna två gånger." Här kommer pop att höras, som alarmerar även de som ännu inte reagerat på något sätt på lärarens ord. Läraren säger tyst: "Den som hör mig, stå upp." Efter det brukar alla elever gå upp och det blir tyst i klassen. Läraren uppnår sitt mål - barnens uppmärksamhet dras till honom. Denna teknik kan tyvärr inte ofta användas i samma klass: mycket här är baserat på effekten av överraskning.

e) "Förbjuden trafik" - det här uppmärksamhetsspelet kan användas som sista ögonblicket i idrottsminuten. Läraren kommer i förväg överens med barnen om vilken rörelse som visas för dem som kommer att vara "förbjuden" (du kan till exempel inte höja händerna). Läraren visar eleverna olika rörelser (inklusive förbjudna), och ökar gradvis takten. Den som har upprepat ett förbjudet drag är utesluten från spelet.

f) "Snälla:läraren visar olika rörelser, om ordet "snälla" uttalas samtidigt, upprepas rörelserna av barnen, om ordet inte har låtit kan rörelsen inte upprepas.

Övningar för att utveckla koncentration och självkontroll

"Bevistest": kärnan i tekniken är att barnet uppmanas att hitta och stryka över vissa bokstäver i den tryckta texten. Som material kan man använda tidningsurklipp, gamla onödiga böcker m.m. Utförandevillkor: dagligen i 5 minuter. minst 5 gånger i veckan i 2-4 månader.

Genomförande av regler:

Spelet hålls i en vänlig atmosfär, barn kan vara extra intresserade, ta reda på vem de vill vara, säg att denna utbildning kommer att hjälpa dem att bli bra chaufförer, läkare, etc.

Att förlora borde inte vara obehagligt.

Volymen på den visade texten spelar ingen roll och kan vara olika för olika barn: från 3-4 meningar till flera stycken.

När du bemästrar spelet blir reglerna mer komplicerade: bokstäverna du letar efter ändras, de är överstrukna på olika sätt, 2 bokstäver hittas samtidigt, en är överstruken, den andra är understruken (stavelser, cirkel, bockar , etc.)

Alternativ: stryk under den första bokstaven på varje rad:

Till tro cnt kkjub strejk kaywya
mitchu herr mohamt mychf mts

Ett annat alternativ: stryk först under en bokstav (C) och stryk över den andra (O), sedan med kommandot "Obs!" en linje dras och den andra delen av arbetet börjar: C - nu stryker vi över, och O - vi betonar:

En gyllene blomma växte,
Den blev rund och fluffig. ("Uppmärksamhet!")
Sasha blåser, skrattar,
Ludd kommer att rusa i vinden.

En liknande övning kan göras på läromaterial genom att erbjuda eleverna grammatisk analys av flera texter. I texten ska substantiv vara understrukna med en rad och adjektiv - med två. Sedan på kommandot "Obs!" - tvärtom - substantiv - på två rader, och adjektiv - i en.

Analys av resultaten visar att efter ett tag användningen av sådana övningar, lärarens uppmaning "Var uppmärksam!" kan framkalla ett koncentrationstillstånd hos barn. Samtidigt med införandet av sådana spela övningar barnets inställning till att läsa en lärobok på ryska bör ändras. Barn får lära sig att övningarna i den ryska läroboken, i motsats till läsning, måste läsas högt som den skrivs - ortografiskt. Utifrån resultatet av arbetet räknas antalet luckor och felaktigt överstrukna bokstäver. Indikatorn på den normala koncentrationen av uppmärksamhet hos grundskolebarn är till en början 4 eller mindre luckor, mer än 4 - svag koncentration. Kontrollen kan ske på följande sätt: först tilldelas denna roll läraren och senare till klasskamraten. Vinnarna kan till exempel få en pollett, i slutet av veckan räknas antalet polletter, det bästa kan belönas. Om du regelbundet utför sådana övningar i 2-4 månader, då antalet fel i skrivna verk pupillerna reduceras med cirka 2-3 gånger.

Övningar för koncentration och stabilitet av uppmärksamhet

a) "Kopiatorer" : eleverna uppmuntras att skriva om följande rader utan fel:

Ammadda Bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloba clatimori liddozoka;
- minotsa primapavotil snonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Testa "Munsterberg : ord är gömda bland bokstavsraden

Alternativen är:

Ord som är dolda är i kursiv stil:

B SOL DEC VÄRME EZI EN FISK YC

Hitta ord i ordboken bland bokstäver och rätta fel:

SCH RIBINAFHZ DIREVNYAUYE QUORTIRABOARDINA

Hitta och stryk under ord bland bokstäver, hitta ett extra ord:

ZhE HUND COWALD KABANETSYLOSHAD

Separera ord från varandra i en fortlöpande text och skriv ner ett talesätt (du kan lägga till en grammatisk uppgift relaterad till ämnet för lektionen - till exempel bestämma verbens tid, deklination av substantiv, etc.)

ÄMNEDE STEN VATTENLÄCKOR / Vatten rinner inte under en liggande sten. /

c) "Kryptering"

Dechiffrera ord, hitta onödiga:

IACBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVYLR / Krylov /

d) "Kodning" av ord med siffror. Varje bokstav har sitt eget nummer.

Till exempel: kryptera orden METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Ersätt dem med summan av siffrorna;

Nämn det totala antalet hundratals, tiotals osv.;

Ta reda på hur mycket den första siffran är större än den andra.

Övningar för att utveckla auditiv uppmärksamhet

Det är aritmetiska diktat som är välkända för oss, men meningen med övningen är att varje uppgift består av flera handlingar. Läraren kan ge följande instruktion: ”Nu ska jag läsa räkneuppgifter för dig. Du måste lösa dem i ditt sinne. Siffrorna du får bör också ha i åtanke. Skriv ner beräkningsresultaten först när jag säger: "Skriv!". Själva innehållet i uppgifterna beror på barnens ålder, deras beredskap och programmaterial. Till exempel:

1 klass- Du får två siffror 6 och 3. Lägg till dessa tal, subtrahera 2 från det mottagna talet och sedan 4 till. / svar 3 /

2:a klass- Du får två siffror 15 och 23. Lägg till den första siffran i den andra siffran till den första siffran i den första siffran, subtrahera 2 från det resulterande talet och lägg nu till 4. Skriv. / svar 5 /

Klass 3- Du får två siffror 27 och 32. Multiplicera den första siffran i den andra siffran med den första siffran i den första siffran och subtrahera den andra siffran i numret från den resulterande produkten. Skriva. / svar 4 /

4:e klass- Du får två siffror 54 och 26. Lägg till den andra siffran i den andra siffran till den andra siffran i den första siffran och dividera den resulterande summan med den första siffran i den andra siffran. Skriv / 5 /

Övningar för att öka nivån av uppmärksamhetsfördelning (förmågan att utföra flera åtgärder samtidigt)

En mening läses högt för barnen. Läsningen åtföljs av ett mjukt tryck med pennan på bordet. Barn ska memorera texten och räkna antalet slag.

Barnet ritar cirklar i en anteckningsbok och räknar samtidigt klapparna som läraren följer med teckningen med. Utförandetid - 1 minut. Antalet varv och det räknade antalet slag räknas. Ju fler cirklar som ritas och ju mer korrekt klapparna räknas, desto högre poäng.

- "Räkna med ett hinder": barnet ringer siffrorna från 1 till 20 och skriver samtidigt ner denna sekvens på ett papper eller en svart tavla, men i omvänd ordning: säger 1, skriver 20, säger 2, skriver 19 , etc. Därefter räknas exekveringstiden och antalet fel.

Pedagogiska spel och övningar

1. Övning "Titta på ditt tal."

Under tjugotalet av förra seklet var ett sådant uppmärksamhetsspel mycket populärt. Presentatören säger: "Damen köpte en toalett. På toaletten, 100 rubel, köp vad du vill," ja "och" nej "" säg inte, köp inte svart och vitt." Och han börjar ställa knepiga frågor och försöker "snacka" de förbjudna orden från svaranden.

Vill du köpa en svart klänning?
– Jag vill köpa en grön klänning.
– Passar grönt dig?
– Jag gillar bara grön sammet.

Blir det en balklänning?
- Balsal.
– Måste din gröna klänning vara lång?
– Ja(!).
Förlorande. Det var till exempel nödvändigt att säga "Självklart".

Detta är ett spel, å ena sidan, för att utveckla förmågan att ställa psykologiskt komplexa, "hälla in" frågor, och därigenom avleda respondentens uppmärksamhet till att tänka över ett komplext svar från att inte använda förbjudna ord, och å andra sidan till att utveckla respondentens uppmärksamhet på frågor.

Du kan helt enkelt komma överens om vilka ord eller delar av tal du inte kan tala och sedan ställa en mängd olika frågor. Det borde finnas många frågor. Detta är ett uppenbart test av uppmärksamhet.

Till exempel:
Har du ätit frukost idag? Gillar du din frisyr?
Är du sen till lektionen idag? Är du vänsterhänt? Gillar du filmer?
Vilka blommor gillar du och vilka ogillar du? Varför?

2. Övning "Förbjuden bokstav"

I det här spelet måste alla titta på sig själva för att inte släppa.
Och det är inte förvånande att låta det glida, eftersom vi nu kommer att vara övertygade om detta.

En av deltagarna i spelet tilldelas som förare. Föraren vänder sig till spelarna i sin tur och ställer en enkel fråga till alla och kräver ett omedelbart svar. Till exempel: "Hur gammal är du?", "Vem sitter du vid ditt skrivbord med?", "Vilken sorts sylt gillar du?" och så vidare.Den till vilken frågan är riktad måste omedelbart ge något svar, men utan att i sin fras använda ett brev som har förklarats förbjudet genom avtal. Antag att bokstaven "A" förklaras förbjuden.

Naturligtvis kommer föraren att försöka hitta knepiga frågor, svara på vilka det skulle vara svårt att göra utan bokstaven "A". "Vad heter du?" Och han kommer att fråga, säg, en kamrat som heter Vanya. Det är klart att han inte kan uppge sitt namn. Han måste komma undan med ett skämt. "Jag kommer inte ihåg!" - kommer han att svara och undviker fyndigt den fälla som förberetts för honom. Sedan kommer föraren att vända sig till en annan deltagare i spelet med samma oväntade fråga.

Spelet spelas i högt tempo, det är inte tillåtet att tänka länge. Han tvekade, svarade inte direkt, eller använde förvirrad en förbjuden bokstav i sitt svar, tog förarens plats och ställde frågor. Vinnarna blir de som aldrig gick i fällan och gav snabba, fyndiga svar.

Som en variant av spelet kan villkoret vara att inte uttala den förbjudna bokstaven, d.v.s. den måste ersättas i ord med någon annan.

3. Övning "Dold tips"

I det här spelet är det tillåtet att prompta, men inte på ett väldigt vanligt sätt.

Vi väljer föraren och förklarar honom som gissare. Låt oss be gissaren att lämna rummet en stund eller gå åt sidan. Under tiden, låt oss gissa ett ord. Det måste vara ett substantiv singular, bestående av fyra eller fem bokstäver, och alla bokstäver i det måste vara olika, till exempel "bord", "mygga", "bräda", "segel" etc. Det finns många sådana ord, välj att de inte tar lång tid.

Förarens uppgift är att gissa ordet vi har tänkt ut. Eftersom detta är svårt måste du hjälpa honom, det vill säga föreslå något, men naturligtvis inte direkt, utan på något indirekt sätt, förlita dig på hans uppfinningsrikedom och uppmärksamhet.

Anta att det dolda ordet är "mygga". Gissaren vet det inte.

Jag ber dig föreslå den första bokstaven, - han vänder sig till spelarna.

Det är hans rätt att kräva en uppmaning, och alla tre deltagare i spelet kan prompta, var och en på sitt sätt.

Den första bokstaven i det dolda ordet "K".

Hur kan du föreslå det utan att namnge det direkt?

Detta görs på detta sätt. Tre spelare uttalar växelvis ett ord, enstavigt eller tvåstavigt, vilket inkluderar bokstaven "K". Låt oss säga att en kommer att namnge ordet "kompass", en annan - "murmeldjur", den tredje - "släpp".

Bokstaven "K" upprepas i alla tre orden.

Gissaren kommer att markera detta brev och komma ihåg det.

Låt oss ta den andra bokstaven! kräver han.

Tre andra spelare kommer att berätta för honom den andra bokstaven, säg, med dessa ord: "lektion", "elefant", "mullvad". Genom att markera bokstaven "O" som upprepas tre gånger i dem kommer gissaren att försöka komma ihåg det också.

Om gissaren är uppmärksam och inte blir förvirrad i våra uppmaningar, kommer vi att ge honom rätten att själv utse en ny förare för att fortsätta spelet. Och om han inte gissar ordet vi har tänkt, kommer vi återigen att tvinga honom att köra: låt honom öva sin uppmärksamhet.

4. Övning "Hidden Word"

I spel letar de ofta efter ett gömt föremål.

Men det är inte bara föremål som kan gömmas och hittas. I spelet som vi nu ska bekanta oss med måste du leta efter dolda ord. Och vi kommer att gömma dem bland andra ord.

I ett sådant spel kommer vaksamhet och observation inte längre att hjälpa, andra egenskaper kommer att behövas: koncentration, uppmärksamhet och påhittighet. Spelet börjar som vanligt med valet av föraren. Vi kommer att "gömma" orden, han kommer att "hitta" dem.

Låt oss be föraren att lämna rummet en stund och säga något välkänt ordspråk eller rad från en bekant dikt. Låt oss säga att vi bestämde oss för att dölja ordspråket "Språket kommer att föra till Kiev." Låt oss dela upp den här texten i delar: "språk", "till Kiev", "kommer med". Varför en sådan uppdelning behövs kommer att framgå av den ytterligare beskrivningen av spelet.

Föraren återvänder. Han informeras om att ordspråket är "dolt" och att han, när han börjar leta efter det, kan ställa vilka tre frågor som helst till tre valfria deltagare i spelet. Ledaren kommer att förstå att texten i det dolda ordspråket är uppdelad i tre delar och att den första personen som han vänder sig till med en fråga bör infoga den första delen av den dolda texten i sin svarsfras, den andra - den andra delen av text och den tredje - den sista delen av texten.

Låt oss se hur det fungerar.

"Vad såg du i din dröm idag?" - Anta att föraren frågar en av deltagarna i spelet. Tom måste skriva in den första delen av den dolda texten i sitt svar - ordet "språk", men för att bättre dölja det bland andra ord. Han kan säga: "Jag såg i en dröm att jag kom till en främmande stad, gick in i matsalen och där serverade de mig en sådan maträtt att det är omöjligt att uttala dess namn: du kommer att krossa din tunga." "Var växer citroner?" – låt oss säga att föraren frågar en annan. Han kan sluta med ett skämt: "I varma länder och i min farfars trädgård: han bor på en kollektivgård, tjugo kilometer innan han når Kiev."

Frasen verkar vara smidig, men orden "till Kiev" kanske gör föraren uppmärksam och noterar dem. Den sista frågan, vad den än må vara, kan besvaras med ett undvikande svar: "Var inte så nyfiken, det kommer inte att hjälpa dig." Låt nu föraren gissa vilket ordspråk vi har tänkt ut.

5. Spelet "Vad har förändrats?"

Spelet spelas så här. Små föremål (suddgummi, penna, anteckningsbok, tändsticka, etc. i mängden 10-15 stycken) läggs ut på bordet och täcks med tidningspapper. Den som vill testa sin observationsförmåga först, gå till bordet! Han erbjuds att bekanta sig med arrangemanget av föremål inom 30 sekunder (de räknas upp till 30); då måste han vända ryggen till bordet, medan tre eller fyra föremål förs över till andra platser. Återigen ges 30 sekunder för att inspektera föremål, varefter de återigen täcker dem med ett tidningsark. Låt oss nu fråga spelaren: vad har förändrats i arrangemanget av föremål, vilka av dem har flyttats?

Anta inte att denna fråga alltid kommer att vara lätt att besvara! Svaren utvärderas i poäng. För varje korrekt angivet objekt krediteras spelaren med 1 poäng som vinst, men för varje misstag dras 1 poäng från antalet vunna. Ett fel betraktas när ett objekt namnges som inte har flyttats till en annan plats.

Låt oss blanda vår "samling" genom att ordna föremålen i en annan ordning, och kalla en annan deltagare i spelet till bordet. Så en efter en kommer alla teammedlemmar att klara testet.

Villkoren för spelet för alla bör vara desamma: om fyra objekt byttes mot den första spelaren, så ändras detsamma för resten.

I detta fall är det bästa resultatet 4 poäng vunna. Alla som klarar testet med ett sådant resultat kommer att betraktas som vinnare av spelet.

6. Övning "Jag minns allt" (utveckling av uppmärksamhet och minne)

Detta roliga spel kan spelas av två, tre eller till och med fyra, som tävlar i förmågan att memorera ord i en given ordning.
Efterlevnaden av detta villkor övervakas av domaren, som under spelets gång för ett kontrollblad och skriver ner de ord som spelarna nämner. Ord väljs om ett specifikt ämne, till exempel namn på städer, namn på växter eller djur. Låt oss säga att temat för spelet är namnen på städer. Naturligtvis är det bättre att namnge städer välkända, de är lättare att komma ihåg.

Så, låt oss börja spelet. Tävlande sitter i en cirkel.

Tula, säger en. Domaren kommer omedelbart att skriva detta ord på checklistan.

Den andra spelaren, som upprepar den namngivna staden, lägger till namnet på en annan stad till den:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - den tredje meddelar.

Om tre spelar, går turen tillbaka till den första. Han borde lägga till ett annat namn till listan över städer. Till exempel.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Så varje gång du lägger till en stad i taget måste de som spelar på nästa tur upprepa alla städer som nämnts tidigare, nämna dem i samma ordning och inte missa en enda.

Till en början är detta relativt enkelt, men när listan med namn är över ett dussin kommer du oundvikligen att börja stamma. Och domaren, som tillskriver varje ny tillagt ord till sitt kontrollblad, övervakar vaksamt om någon kommer att missa minst ett av dem.

Den som gjorde misstaget är eliminerad ur spelet.

Resten fortsätter att tävla tills en av dem är vinnaren.

Dela alla som vill delta i detta spel i treor. I var och en av de tre kommer någon att vinna. Och arrangera sedan det sista mötet för vinnarna för titeln mästare i detta intressanta spel.

7. Var är vems hus?

Ett spel för utveckling av stabilitet av uppmärksamhet. Erbjud ditt barn en teckning av sju olika djur, som vart och ett skyndar till sitt eget hus. Linjer förbinder djur till sina hus. Det är nödvändigt att bestämma var vems hus är, utan att rita en penna längs linjerna. Om uppgiften är svår för barnet, tillåt det, men lägg så småningom pennan åt sidan.

8. Övningar för att utveckla motståndskraft och uppmärksamhetsförskjutning

Du kan spela så här. Ge ditt barn olika ord: bord, säng, kopp, penna, björn, gaffel, etc. Ungen lyssnar uppmärksamt och klappar händerna när han stöter på ett ord som betyder till exempel ett djur. Om barnet blir förvirrat, upprepa spelet från början.

Föreslå en annan gång att barnet reser sig upp varje gång det hör ordet för en växt. Kombinera sedan första och andra uppgiften, d.v.s. det lilla barnet klappar händerna när han hör ord för djur och reser sig upp när han säger ord för en växt. Sådana och liknande övningar utvecklar uppmärksamhet, hastigheten för distribution och växling av uppmärksamhet, och utökar dessutom barnets horisonter och kognitiva aktivitet. Det är bra att genomföra sådana spel med flera barn, lust, spänning och ett pris till vinnaren kommer att göra dem ännu roligare.

För att utveckla en stabilitet i uppmärksamheten, ge barnet en liten text (tidning, tidning) och erbjuda, genom att titta igenom varje rad, stryka ut en bokstav (till exempel a). Anteckna tid och antal misstag. Markera dina resultat på en graf och analysera dem dagligen. Njut av framgång med ditt barn. Ändra sedan uppgiften för att träna fördelningen och bytet av uppmärksamhet. Till exempel så här: "På varje rad, stryk över bokstaven a och stryk under bokstaven p." Eller så här: "Stryk över bokstaven a om bokstaven r står framför den, och stryk under bokstaven a om bokstaven n står framför." Rekordtid och misstag. Glöm inte att berömma din bebis.

9. Övning "Vad har förändrats?" (utveckling av observation)

Ett spel för träningsobservation. Det är bäst att leka med flera barn. Alla är på en rad. Ledaren ringer ett barn och erbjuder sig att komma ihåg utseende varje deltagare i spelet. Detta ges 1-2 minuter. Efter det vänder sig barnet bort eller går in i ett annat rum. De återstående deltagarna i spelet gör mindre ändringar i kostymen eller frisyren: du kan nåla märket eller omvänt ta av det, lossa eller knappa på knappen, byta plats med varandra, ändra frisyr, etc. Sedan måste den som kommer ihåg namnge de förändringar i sina kamraters kostymer som han lyckades lägga märke till.

Om du inte har möjlighet att samla ett stort företag kan du modifiera detta spännande spel: lägg 10 föremål på bordet framför barnet, be honom vända sig bort och ändra i detta ögonblick arrangemanget av föremålen. Erbjud dig sedan att svara på vad som har förändrats.

10. Bilder "Hitta skillnaden"

Alla killar älskar att titta på bilder med nöje. Du kan kombinera affärer med nöje. Bjud in din bebis att titta på bilder där till exempel två tomtar (eller två kattungar eller två fiskar) är avbildade. Vid första anblicken är de exakt likadana. Men om du tittar närmare kan du se att det inte är så. Låt ditt barn försöka upptäcka skillnaderna. Du kan också plocka upp några bilder med löjligt innehåll och be barnet hitta inkonsekvenser.

11. Övning "Färgfärg andra halvan"

Det finns också sådana övningar för utveckling av koncentration. Du måste förbereda flera halvfärgade bilder. Och ungen ska färglägga den andra halvan av bilden på samma sätt som den första halvan. Denna uppgift kan kompliceras genom att be barnet att först rita den andra halvan av bilden och sedan färglägga den. (Detta kan vara en fjäril, trollslända, hus, träd, etc.).

12. Övning "Numerisk tabell"

Visa ditt barn en tabell med en uppsättning siffror från 1 till 25, som inte är i någon speciell ordning. Men först, se till att ditt barn känner till alla dessa siffror. Säg till honom: "Försök att hitta, visa och säga högt siffror från 1 till 25 så snabbt som möjligt." De flesta barn 5-7 år slutför denna uppgift på 1,5-2 minuter och nästan utan fel.

En annan version av detta spel: förbered en tabell med 25 celler, på vilka nummer från 1 till 35 är skrivna i slumpmässig ordning, varav 10 nummer saknas. Be barnet hitta och visa alla siffror i rad, och skriv ner de saknade siffrorna (om han inte kan skriva ner siffrorna, låt dem bara namnge dig). Anteckna den tid det tog för barnet att slutföra denna uppgift.

Om dessa övningar visade sig vara svåra för din son eller dotter, gör en enklare tabell, till exempel med 9 celler.

13. En fågel är inte en fågel

Ett roligt spel för uppmärksamhet och kunskap om fåglar.
En vuxen läser ramsor. Barnens uppgift är att lyssna noga och, om ett ord hörs som inte betyder en fågel, ge en signal - att stampa eller klappa. Var noga med att fråga ditt barn vad som är fel. Klargöra:
"Och vem är flugan?"

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
Flugor och Swifts...

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
Storkar, kråkor,
Kakor, pasta.,

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
svanar, mård,
Kakor och hassar,
Måsar och valrossar

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
Tomvipor, siskin,
Jays och ormar.

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
Måsar, pelikaner,
T-shirts och örnar.
Duvor, bröst,
Häger, näktergalar,
Abborrar och sparvar.

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
Ankor, gäss, ugglor,
Svalor, kor

Fåglarna kom:
Duvor, bröst,
Pinnar och stormsvalor
Fjärilar, siskin,
Storkar, gökar,
till och med ugglor,
svanar och ankor -
och tack för skämtet!

14. En ko flög

Det måste finnas minst tre spelare. Alla sitter i en cirkel och vänder sin högra handflata nedåt och den vänstra handflatan uppåt och förenar sina handflator med sina grannars handflator. I sin tur uttalar de versens ord, i takt med ordet, och slår handflatan på den högra granne:
En ko flög, sa ordet.
Vilket ord sa kon?

Till vem det är turen att svara kallar han vilket ord som helst, till exempel "gräs". Hans granne, tillsammans med bomullen, säger den första bokstaven i detta ord - "t", nästa - den andra, och så vidare till slutet av ordet, tills det sista "a". Den sista spelarens uppgift är att inte gapa och hinna ta bort sin hand under den sista klappen.

15. Toppklapp
Spel för utveckling av uppmärksamhet, minne.

Presentatören uttalar fraser-begrepp - korrekta och felaktiga.
Om uttrycket stämmer klappar barnen, stämmer det inte så stampar de.
Exempel: "Det snöar alltid på sommaren." "Potatis äts rå." "Kråkan är en flyttfågel". Det är tydligt att ju äldre barnen är, desto mer komplexa bör begreppen vara.

16. Övning som syftar till att öka graden av uppmärksamhetsfördelning
(förmågan att göra flera saker samtidigt).

Läs en liten mening högt. Läsningen åtföljs av ett mjukt tryck med pennan på bordet. Barn ska memorera texten och räkna antalet slag.
Du kan göra den här övningen som en tävling: den som räknade rätt vann. Vinnarna får till exempel en röd cirkel. Eftersom det är bättre att spela flera gånger i lektionen, görs beräkningen av vinster i slutet av lektionen, och vinnarna

på något sätt uppmuntrad.
Under lektionerna ökar antalet meningar som används i texten.

17. Övning för att fördela uppmärksamhet

Övningen syftar till att utveckla barnets förmåga att utföra två olika handlingar samtidigt.

a) Barnet ritar cirklar i en anteckningsbok och räknar samtidigt klapparna som den vuxne följer med teckningen med. Tid för att slutföra uppgiften - 1 min.
Antalet cirklar och det räknade antalet slag räknas. Ju fler cirklar som ritas och ju mer korrekt klapparna räknas, desto högre poäng.

b) Uppgiften liknar den föregående. Inom 1 minut måste du rita med båda händerna samtidigt: med vänster - cirklar, med höger - trianglar. I slutet räknas antalet ritade trianglar och cirklar.

(Trianglar med "rundade" hörn räknas inte, liksom cirklar med "hörn." Barnets uppgift är att rita så många trianglar och cirklar som möjligt.)

Föräldrar kan själva komma på uppgifter av den här typen. Det kan vara teckning och verbal lösning av enkla exempel; spela in ord och lyssna på en bit av en dikt osv. Det är viktigt att bilda en sådan kvalitet som bullerimmunitet hos ett barn.

18. Träning för att öka koncentrationen av auditiv uppmärksamhet

För detta är det mycket bekvämt att utföra aritmetiska diktat, men meningen med övningen är att varje uppgift består av flera åtgärder.

Till exempel säger läraren:
"Nu ska jag läsa räkneuppgifter för dig. Du måste lösa dem i ditt sinne. Siffrorna du får måste du också ha i åtanke. Du kommer att skriva ner resultatet av beräkningarna först när jag säger:" Skriv! "
Själva innehållet i uppgifterna beror på barnens ålder, deras beredskap samt på programmaterialet.
Här är några av dem:

Betyg 3 - "Två nummer ges: 54 och 26 ... Lägg till den andra siffran i den andra till den andra siffran i den första siffran
siffror ... och dividera det resulterande beloppet med den första siffran i den andra siffran ... Skriv! .. "(Svar: 5)

"Två siffror ges: 56 och 92 ... Dividera den andra siffran i det första talet med den andra siffran i det andra talet ... Multiplicera den resulterande kvoten med den första siffran i det andra talet ... Skriv! .. " (Svar: 27)

I sådana övningar kan du ange ett spelmoment: en trollkarl och en trollkarl som kan gissa siffror: "Tänk på ett nummer ... lägg till 5 till det, subtrahera nu 2 ... subtrahera talet som du har i åtanke .. . och multiplicera den resulterande skillnaden med 4 ... Du gjorde det ... "

Ovanstående övningar låter dig behålla och koncentrera uppmärksamheten, och de erhållna uppgifterna kan indikera ett långsamt engagemang i arbetet (med felaktig lösning av de första uppgifterna och korrekt lösning av efterföljande) eller snabb utmattning av uppmärksamhet, oförmåga att behålla sin koncentration (med korrekt lösning av de första uppgifterna och felaktig lösning av efterföljande) , vilket gör att läraren kan anpassa sitt arbete beroende på de resultat som erhållits.

19. Övning för koncentration och stabilitet av uppmärksamhet

Skolbarn uppmanas att skriva om följande rader utan fel:

A) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
HESKLALLA ESSANESSAS DETALJ

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOKGATA LIMMODOR
KLATIMORE

C) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

D) GRUMMOPD

E) VATTENTÄTTA
SERAFINNETESTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRASEMBLADOVOUNT

G) CITY VERATON
KLOROFONIMAT
DARRISVATENORRA

H) LIONOSANDERA

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE

J) MAZOVRATONYLOTO-LAGEN

K) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

20. Övningar för att träna fördelningen och selektiviteten av uppmärksamhet

Ord infogas bland den alfabetiska texten. Barnet måste hitta och betona dessa ord.

Exempel (ord som barnet behöver stryka under är i kursiv stil):

B Sol itranv tabell ryujust fönsteråååå bil
Jag är ledsen rosen euncide värme mylrkvt väska ldchev en fisk th

21. Träna för att utveckla självkontroll "Gör detsamma"

Obligatoriskt lager: en uppsättning geometriska former gjorda av kartong (trianglar, cirklar, fyrkanter, trapetser, etc.).
Erbjud dig att lägga till enkla mönster eller ritningar från de geometriska former som är tillgängliga för barnet enligt ett givet mönster, till exempel:
kvadrat av trianglar;
fiskben från trianglar;
ett mönster av geometriska former;
dekomponera geometriska former i en given ordning.
Alternativen för uppgifterna i det här spelet kan vara olika.

22. Övning för utveckling av självkontroll "Rädda ordet v hemlig"

Spelet lär barnet att följa en given regel under lång tid.
Förklara för barnet spelets regler: du uttalar orden som barnet måste upprepa efter dig, förutom namn, till exempel djur - de kan inte upprepas.
Istället, när barnet hör namnet på djuret, ska barnet tyst klappa händerna en gång.
Exempel på ordlista: fönster, stol, kamomill, björn, kola, hirs, axel, hamster, garderob, blåklint, bok, mård, hus, sång, gopher, etc.
Andra varianter av reglerna i spelet:
Du kan inte upprepa ord som börjar med ljudet [p].
Du kan inte upprepa flicknamn.
När barnet börjar följa regeln utan misstag, gå vidare till spelet med två regler samtidigt. Till exempel:
Du kan inte upprepa namnen på fåglar, du måste markera dem med en klapp.
Du kan inte upprepa namnen på föremål som har en rund form (eller blå färg), du måste markera dem med två klappar.
Ange ett tävlingsmoment. Få en straffpoäng för varje misstag. Skriv ner resultatet av spelet och jämför det med resultatet från föregående spel. Barnet måste se till att ju mer det leker, desto bättre blir det.
Kom ihåg att byta roll med ditt barn.

23. Övning för utveckling av självkontroll "Bukvoyezhka"

Berätta för ditt barn en historia:
Den olyckliga bokstaven "a" jagas av den frossande Bukvoyezhka. Rädda henne. Göm alla bokstäverna "a" i denna mening: "Katten såg musen."
Och nu är uppgiften svårare. Skriv om berättelsen, sätt bara in punkter istället för bokstaven "s".
"En röd ekorre hoppade av en gren. Grenen låg intill husets tak. En ingefärskatt sov på taket. Ingefära ekorren och ingefära katten blev rädda för varandra och rusade åt olika håll."
Anmärkning till föräldrar: Tillståndet i denna aktivitet kan vara vad som helst. Till exempel, infoga punkter istället för bokstäverna "o" eller "e", istället för mjuka tecken eller sibilanter. Varje text kan alltså användas flera gånger.

24. Övning för utveckling av självkontroll "Fairy Disciple"

Obligatoriskt lager: kort med stavelser.
Låt oss förvandla bokstaven "a" till bokstaven "o".
Visa ditt barn stavelsekorten. Han borde inte
bara läs dem, men i alla fall när det inträffar
bokstaven "a", ändra den till "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
etc.
Genom att arbeta med denna övning kan du komma på en mängd olika uppgifter för barnet. Till exempel:
hoppa över (ej läst) alla stavelser som börjar med "p" eller "k", eller en vokal. Istället måste du uttala ordet "extra";
ändra i stavelser "p" till ljudet "s".

25. Övning för utveckling av självkontroll "Butterfly letter"

Obligatoriskt lager: en spelplan i en bur med bokstäver i olika ordning, en fjärilsfigur.
Säg till ditt barn: "Fjärilen skrev ett brev till dig. Du kan läsa den om du noga tittar på hur hon flyger, vilka blommor hon sitter på. Bokstäver bor på blommorna, du måste skriva ner dem i din anteckningsbok, så att du sedan kan lägga till ett ord ur dem. Kom ihåg: en fjäril flyger bara till nästa cell, den kan inte flyga långt."
Tänk i förväg vilket ord som ska erhållas och upprätta en "rumslig" instruktion.
Försök att låta barnet följa biets flygningar endast med ögonen, utan att dra fingret över fältet.
Exempel på ett spel:
"Fjärilen satt på bokstaven" y ". Skriv ner detta brev. Fjärilen flög längre. Håll koll på hennes flygriktning och stopp. Upp, upp, upp, stopp. Skriv ner brevet. Ner, sluta. Skriv ner brevet. Höger, upp, sluta. Skriv ner brevet. Vänster, vänster, ner, stopp. Skriv ner brevet. Vilket ord kom ut?"

Detta spel kan spelas många gånger.

26. Övning för utveckling av uppmärksamhet "Min favoritfrukt"

Övningen gör att ledaren kan skapa en arbetsattityd i gruppen, minnet utvecklas också, förmågan att koncentrera sig under lång tid utvecklas.

Gruppmedlemmar presenterar sig själva i en cirkel. Varje deltagare kallar sig själv vid namn och namnger sin favoritfrukt; den andra - namnet på den föregående och hans favoritfrukt, hans namn och hans favoritfrukt; den tredje - namnen på de två föregående och namnen på deras favoritfrukter, och sedan deras namn och deras favoritfrukt, etc. Den senare bör därför ange namnen och namnen på favoritfrukterna för alla medlemmar i gruppen.

27. Övning för utveckling av koncentration, fördelning av uppmärksamhet "Jag kommer inte att gå vilse"

Psykologen erbjuder följande uppgifter:

räkna högt från 1 till 31, men ämnet ska inte nämna siffror som inkluderar tre eller multiplar av tre. Istället för dessa siffror borde han säga: "Jag kommer inte att gå vilse." Till exempel: "Ett, två, jag går inte vilse, fyra, fem, jag går inte vilse ..."

Exempel på korrekt räkning: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _funktion står för tal som inte kan uttalas).

28. Övning för utveckling av visuell uppmärksamhet "Observation"

I det här spelet avslöjas sambanden mellan uppmärksamhet och visuellt minne.

Barn uppmanas att i detalj beskriva skolgården, vägen från hemmet till skolan, från minnet, vad de har sett hundratals gånger. Yngre skolbarn gör sådana beskrivningar muntligen och deras klasskamrater kompletterar de saknade detaljerna.

29. Övning för utveckling av koncentration av uppmärksamhet "Fly 1"

Denna övning kräver en bräda med en 3x3 nio-cells spelplan uppradad på den och en liten sugkopp (eller en bit plasticine). Sugkoppen fungerar som en "tränad fluga". Tavlan placeras vertikalt och ledaren förklarar för deltagarna att förflyttningen av "flugan" från en cell till en annan sker genom att ge den kommandon, som den lydigt utför. Med ett av de fyra möjliga kommandona ("upp", "ner", "höger" och "vänster"), flyttar "flugan" enligt kommandot till den intilliggande cellen. Startpositionen för "flugan" är den centrala cellen på spelplanen. Lagen ges av deltagarna i tur och ordning. Spelarna måste, obevekligt iaktta "flugans rörelser", hindra den från att lämna spelplanen.

Efter alla dessa förklaringar börjar själva spelet. Den hålls på ett tänkt fält, som var och en av deltagarna representerar framför sig. Om någon tappar tråden i spelet, eller "ser" att "flugan" har lämnat fältet, ger han kommandot "Stopp" och återför "flugan" till den centrala cellen, startar spelet om. Flugan kräver konstant koncentration från spelarna.

30. Övning för utveckling av koncentration, stabilitet av uppmärksamhet "Selector"

För övningen väljs en av deltagarna i spelet - "mottagaren". Resten av gruppen - "sändare" - har fullt upp med att alla räknar högt från olika nummer och i olika riktningar... "Mottagaren" håller en stav i handen och lyssnar tyst. Han måste ställa in varje "sändare" i tur och ordning. Om det är svårt för honom att höra den eller den "sändaren", kan han få honom att tala högre med en imperativ gest. Om det är för lätt för honom kan han skruva ner ljudet. Efter att "mottagaren" har arbetat tillräckligt, överför han spöet till sin granne, och han blir själv "sändaren". Under spelet gör trollstaven en hel cirkel.

31. Övning för utveckling av växlande uppmärksamhet, frivillig utförande av rörelser "Flugs - flyger inte"

Barn sitter eller står i en halvcirkel. Värden namnger objekten. Om föremålet flyger räcker barn upp händerna. Om den inte flyger sänks barnens händer. Ledaren kan medvetet göra misstag, många barn kommer att få sina händer höjda ofrivilligt, i kraft av imitation. Det är nödvändigt att hålla i tid och inte höja händerna när ett flyglöst föremål namnges.

32. Övning för utveckling av koncentration av uppmärksamhet "Min födelsedag"

Medlemmarna i gruppen, som i den tidigare versionen, turas om att kalla sina namn, men varje medlem lägger till datumet för sin födelsedag till sitt namn. Den andra är namnet på den föregående och datumet för hans födelsedag, hans namn och datumet för hans födelsedag, den tredje är namnen och födelsedagarna för de två föregående och hans namn och datumet för hans födelsedag, etc. Den senare måste därför ange namn och datum för födelsedagar för alla medlemmar i gruppen.

33. Övning för utveckling av hållbarhet uppmärksamhet "Ladoshka"

Deltagarna sitter i en cirkel och placerar handflatorna på grannarnas knän: höger handflata på grannens vänstra knä till höger och vänster handflata på grannens högra knä till vänster. Meningen med spelet är att handflatorna höjs en efter en, d.v.s. en "våg" av stigande palmer sprang. Efter preliminär träning elimineras handflatorna som höjs vid fel tidpunkt eller inte höjs vid rätt tidpunkt från spelet.

34. Övning för utveckling av att växla uppmärksamhet "Ätbart - oätligt"

Ledaren kastar i sin tur en boll till deltagarna och namnger samtidigt föremålen (ätbara och oätliga). Om föremålet är ätbart fångas bollen, om inte slängs den.

35. Övning för utveckling av koncentration, byta uppmärksamhet "Fly"

Övningen utförs på samma sätt som den tidigare versionen, bara i en mer komplicerad version: antalet flugor ökas (det finns två av dem). Flugkommandon serveras separat.

36. Övning för utveckling av visuell uppmärksamhet, minne "Den mest uppmärksamma"

Deltagarna måste stå i en halvcirkel och identifiera föraren. Föraren försöker komma ihåg ordningen på spelarna i några sekunder. Sedan vänder han sig på kommando bort och anger i vilken ordning hans kamrater står. Alla spelare i tur och ordning måste besöka förarplatsen. Det är värt att belöna dem som inte tar fel med applåder.

37. Övning för utveckling av auditiv uppmärksamhet, auditivt minne "Telefon"

Det verbala budskapet viskas runt i en cirkel tills det kommer tillbaka till den första spelaren.

Sagan "Bubbla, halm och bastsko"

Det var en gång en bubbla, ett sugrör och en bastsko. De gick in i skogen för att hugga ved; nått floden och vet inte hur man ska korsa den. Lapot säger till bubblan: "Bubbla, låt oss simma på dig?" "Nej", säger bubblan, "det är bäst att låta halmen dras från strand till strand, så går vi över det!"

Halmen drogs över; bastskon gick över den, och den gick sönder. Basten föll i vattnet, och bubblan började skratta - skrattar, skrattar och spricker!

38. Anagram och rebuser.

Lös anagram och eliminera det extra ordet

1. BEROVOY, PRADOEL, GAPOYUP, CHLASKOTA;
2. LARMDAEM, MANOCHED, KLADERAS, ROSIBAK;
3. POLYDEVES, MATOKAS, NULOHDOSP, KOLIRI;
4. DATET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOlesyp.

1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS;
2. ELEVTIZOR, PUMOKTER, CHELIKA, NOMIROT;
3. KRIPKAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.

1. MAROKSHA, BOKASA, TSURIKA, NYAVIS;
2. VOKMOR, KLAVES, FELTOKAR, TULIK;
3. TERYUPI, TURNAS, RAAST, LYAZEM.

1. BORSUG, GENS, BUSINESS, LOTEP;
2. AZHAR, KINKO, ZHYLI, KSANI;
3. BUSH, OLET, KASHAP, FRASH.

1. UROCHKASNEG, MASHKARO, VOROZHDEST, AROKPOD;
2. KAYOL, SHAKIR, LANSHYD, LANDAGIR;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, ZHLYAP.

1. LOKOBYA, NDARINMA, RUSHAG, GRIND;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO;
3. MAIZ, GYUVA, KATOSAM, NESG.

1. ELOR, BEN, DEP, VASO;
2. UGLA, PAKHACHERE, KODILKRO, SHKAGULA;
3. LAONSE, GRIT, NASTE, FRIZZA.

1. TOOFBOLLE, NETNIS, ZALU, KEYHOK;
2. ASKIKR, SHIKARANDA, BOMAL, SLOCHI;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAKHI, LOGIYABIO.

1. RYS, FIRKE, METANAS, CHYAM;
2. GROPI, FETAKON, CHRUKA, TROT;
3. NALZHUR, BLASACO, SCASISO, SOMMAR.

1. REBEZA, CELONS, OSNAS, JALOBNYA;
2. GLÖM, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN;
3. RELP, RAMT, AIM, SNERIG.

1. LOST, VERKTYG, FASHK, UHAM;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL;
3. FLOD, BLUKNIK, MALAZENIK, KVINNA.

1. GARCH, SVORTSK, TRIZHS, URETSOG;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, SOMMAR.

1. EZDPO, TSINOZHNI, KAGOLI, KITNA;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER;
4. BLOCK, RUSHAG, BASAKOL, MONLEY.

1. TRAB, GROW, ONCLE, PORR;
2. SAKOCH, VINYASH, ROVED, UDOCACH;
3. ELOP, CHMYA, BANKIT, TAROV;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELETFON.

1. LIGRAB, KALOD, SURAP, TACAN;
2. CHUBRO, RUSAP, CHIMYAK, SKALKAKA;
3. PLYASHA, MAPANA, PKEKA, KISNO;
4. CHERKINA, LIMANA, BASAKOL, ZEMKANILA.

1. OSINOVIKPOD, BASAKOL, BEREZOVIKPOD, CHKALISI;
2. STIKAMNAGI, LPAVAINE, RADETET, LAYVOBOL;
3. POTKOM, LAZHANBAK, DORMIOP, TSEOGUR.

1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP;
2. ZHLAP, KRETCHA, TORKRAT, KESOP;
3. KAMAI, TYROSH, FRASH, KISON.

1. VÄNTA, CHENIEEP, ZHULA, TONZ;
2. VOZORAP, TSYASEM, VEZDAZ, CHON;
3. OLTE, TSELNOS, WINGNIP, EROM.

1. IVIK, RONOVA, NABAN, SHURAG;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA;
3. BREZA, TMESANA, FIG, ELV.

1. TANAEMS, FIREC, GIRTH, VOGORT;
2. HÅR, PANZESH. SHAKTIRMA, RILGOLA;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAN, ONOK.

1. TURO, END, TELOMAS, ERVECH;
2. BASAKOL, CHINAVET, LECASED, KOKORO;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, RÅMATERIAL.

1.LASTIPLIN, SKIRAK, RANDASHIKA, NAPAMKA;
2.RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.

Brev till dig!

Mål: utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande; bekantskap med sammanfattning populära barnböcker.

Beskrivning... Läraren läser sagohjältens brev, utan att själv namnge honom. Barnens uppgift är att komma ihåg namnet på författaren till brevet.

Alternativ 1

"Hej killar och flickor, mina unga vänner! Jag är säker på att vi känner varandra.

Jag ska berätta om mitt liv. Jag levde väldigt dåligt, jag kunde knappt klara mig, men en dag fick jag reda på det magiskt ord, med vilken du kan ta dig in i grottan där rånarna förvarade otaliga skatter. Jag är en ödmjuk person och tog bara tre säckar guld, även om skatterna skulle ha räckt till för att pryda hundra kungliga palats.

Rånarnas hövding bestämde sig för att hämnas på mig - i den östra staden finns det inget lättare än att ta reda på vem som nyligen blivit rik. Rånarna kom på en lömsk plan för att göra upp med mig, men tack vare en trogen tjänare lyckades jag undvika ett sorgligt öde.

Säg mitt namn! " (Ali Baba.)

Alternativ 2

"God eftermiddag, barn!

Jag ska berätta om mig själv. Jag är en fattig tjej från Bröderna Grimms saga. Den onda styvmodern bestämde sig för att förstöra mig, för hon ville bli den första skönheten i världen och kunde inte tillåta mig att överträffa hennes skönhet. Lyckligtvis visade sig min styvmors tjänare, som fick i uppdrag att döda mig, vara en snäll person och räddade mitt liv. Och så hittade jag skydd i de sju dvärgarnas hus.

Mina nya vänner arbetade i bergen som gruvarbetare, och jag var upptagen med hushållsarbetet. Vi var väldigt lyckliga tillsammans, men den magiska spegeln som min styvmor hade berättat för henne att jag fortfarande levde. Och den onda kvinnan lugnade sig inte förrän hon hittade vår skogskoja och bjöd mig på ett förgiftat äpple. Så fort jag tog en tugga föll jag till marken, död.

Dvärgarna sörjde mig väldigt mycket. De fällde bittra tårar och lade mig i en glaskista som de lät stå på högt berg... Där såg en stilig prins mig. Han blev kär i mig och övertalade dvärgarna att låta honom ta mig med sig. Och på vägen till palatset hände ett mirakel: från att vägen skakade föll en bit av ett förgiftat äpple, som jag lyckligtvis inte hade tid att svälja, ur min hals och jag vaknade till liv. Det var bara glädje!

Kände ni igen mig?" (Snövit.)

Alternativ 3

"Hej grabbar! Du har säkert hört talas om mig, eftersom jag är hjältinnan i en rysk folksaga. Berätta om dig själv?

Jag bodde hos min mor och far, jag kände ingen sorg, och efter min kära mors död gifte fadern sig med en annan, tänkte ge mig en ny mor, men gav mig en ond styvmor.

Styvmodern hade två döttrar, onda, dåliga och kräsna. Styvmodern älskade och omhuldade dem, och alla tillsammans plågade mig med arbete, skällde och skällde på mig. Bara jag blev snyggare och snyggare för varje dag.

En gång, när elden i vårt hus slocknade, skickade de mig för eld till Baba Yaga, min styvmors släkting. Jag tänkte att jag inte skulle gå tillbaka, för Baba Yaga äter och tuggar människor, bara benen krassar. Om det inte vore för den magiska dockan som min mamma gav mig innan hon dog, och inte för den lilla flickan som arbetade hemma hos Baba Yaga, skulle jag aldrig återvända hem.

Liksom Askungen träffade jag inte prinsen, ingen gav mig guld, men ändå slutade sagan väldigt lyckligt för mig.

Så vad heter jag?" (Vasilisa den vackra.)

Alternativ 4

"Mina små vänner, ni känner mig verkligen!

Jag föddes från ett magiskt frö av korn. Det var magiskt eftersom min namngivna mamma inte odlade korn ur den, utan en vacker tulpan. När blomknoppen öppnade sig visade det sig att jag satt mitt i tulpanen. Den snälla kvinnan tog mycket hand om mig. Jag föddes till att vara lycklig. Hur rädd och ledsen jag blev när den gamla paddan bestämde sig för att gifta bort mig med sin otäcka son! Lyckligtvis räddade söt liten fisk mig.

Sedan väntade en ny sorg på mig – majbaggarna ville inte acceptera mig i deras samhälle. De tyckte att jag var ful för jag såg inte ut som dem.

När vintern började hittade jag skydd i en gammal åkermuss håla. Hon var snäll och önskade mig bara gott och tänkte därför att det bara vore underbart om jag gifte mig med hennes mullvadsgranne. Men när jag blev hustru till en mullvad skulle jag för alltid vara berövad solljus och värme. Som tur var lyckades jag rädda en söt kvittrande svala från döden, som av tacksamhet bar mig till de välsignade varma länderna. Där blev jag vän med vackra tomtar och, efter att ha gift mig med den vackraste av dem, blev jag blommornas drottning. Och till bröllopet gav alverna mig genomskinliga vingar. De gav mig också ett nytt namn - Maya.

Vad hette jag i början?" (Tumbelina.)

Alternativ 5

”I Stockholm, på den vanligaste gatan, i det vanligaste huset, bor den vanligaste familjen vid namn Svanteson: pappa, mamma, Kid, hans storebror Bosse och hans storasyster Bethan. Varför blev de hjältar i en saga av en berömd svensk författare?

Jag kommer att säga utan blygsamhet: uteslutande på grund av mig. Jag är trots allt en makalös man i mitt livs bästa! Och även med en propeller: titta, här trycker jag på knappen som sitter på min mage, propellerbladen börjar rotera ... Oj! Nu kan du spela spratt!

aj! Du har något tappat här ... Sliten i sönder ... Lugn! Bara lugn! Det är en fråga om vardagen. Och jag personligen måste gå hem. Jag bor på taket, du vet. Det är långt, men du kommer att städa och reda ut det här på något sätt utan mig...

Jag blev verkligen kär i ungen, vi hade trevligt med honom, du vet. Därför blev boken om oss väldigt tjock och rolig, underbar. När allt kommer omkring älskar jag att göra narr av människor, och märk väl, jag upprepar aldrig samma skämt två gånger. Gissa vem som är världens bästa joker? Och jag är också världens bästa barnskötare, världens bästa brandman, en uppfinnare, en hunduppfödare, en trollkarl, världens bästa barnbarn och en tårtmördare (förresten, Freken Bok ska inte säga det mjölet förstör din aptit).

Vem är jag? " (Carlson.)

Alternativ 6

”I vissa familjer bjuds barnskötare in för att ta hand om barnen, som också kallas pedagoger eller guvernanter. De tar hand om små barn och hjälper sina föräldrar att uppfostra dem. Jag är en av de mest underbara guvernanterna i världen - hjältinnan i en saga av en engelsk författare.

De små Londonbornas Jane, Michael, John och Barbaras liv förändrades dramatiskt när en ny barnflicka dök upp i familjens Banks hem.

Barnen gissade genast att jag var extraordinär. Inte nog med att jag bars av ostvinden! Föreställ dig att jag körde längs med räcket i trappan till andra våningen (vuxna säger att man inte kan glida ner för räcket, och det här är verkligen ett hack, men de förbjuder ingen att klättra uppför dem, eftersom det är helt omöjligt). Och så - jag har en magisk mattpåse, från vilken jag får en mängd olika varianter, även om den här påsen verkar helt tom. Och huvudsaken är att jag har många fantastiska bekantskaper.

När du läser en bok om Little Banks blir du deltagare i otroliga äventyr innan jag, en underbar och mystisk barnflicka, flyger iväg, fångad av västanvinden.

Se till att läsa Pamela Travers bok om mig. Säg mig nu vad jag heter." (Mary Poppins.)

Alternativ 7

"Hej grabbar! Du har säkert hört talas om mig. Jag är liten och ful. Bara mitt hjärta är snällt och modigt, och om jag har åtagit mig att hjälpa någon, så kommer jag definitivt att avsluta saken.

Min herre är Ivan. Jag tjänade honom inte sämre än Sivka-Burka tjänade sin herre. Tillsammans med Ivan fick vi den magiska Eldfågeln, där alla fjädrar brinner som eld, och förde den till kungen. Sedan, på tsarens order, hittade de och förde till palatset den vackra tsarjungfrun, och gick sedan på jakt efter hennes ring, som låg i en kista på havets botten. För att göra detta var vi tvungna att klättra till himlen och besöka Tsar Maidens herrgård, där månaden i månaden vilar på dagen, och själva solen på natten, och sedan mirakel-yudo-fiskvalen och andra invånare. havsvatten hjälpte oss att få ringen. Och viktigast av allt, tack vare mig, undkom Ivanushka den grymma döden, till vilken han

den otacksamma tsaren fördömde och förvandlades till en så stilig man att han varken kunde säga i en saga eller beskriva med penna.

Har du gissat mitt namn?" (Den lilla puckelryggade hästen.)

Alternativ 8

"Om oss, bror och syster, berättade den belgiske författaren Maurice Maeterlinck i pjäsen" Den blå fågeln ", som de vuxna gillade så mycket att de gjorde om den till en underbar julsaga. Varför jul? Eftersom handlingen utspelar sig på juldagen.

Om du såg oss skulle du bestämma dig för att brodern är Pojken-med-tummen, så mycket lik honom, och du skulle definitivt ta din syster för Rödluvan. Vår far är vedhuggare. Som alla barn i världen älskar vi att få presenter och äta godis, men vi lyckas sällan med detta, eftersom vår pappa är väldigt fattig. Och de skrev en bok om oss eftersom de mest otroliga sagoäventyr hände oss.

Vår grannes fes barnbarn blev sjuk, och denna fe bad oss ​​åka till ett magiskt land för att hitta den blå fågeln - bara hon kunde hjälpa den stackars flickan att bli frisk. Vi åkte runt i hela det magiska landet, besökte minnenas land och framtidens rike, men vi kunde inte hitta den magiska blå fågeln.

Vi var väldigt ledsna eftersom vi var ivriga att hjälpa den sjuka tjejen. Vi hade en fågel hemma. Vi älskade henne väldigt mycket, men bestämde oss ändå för att ge fågeln till flickan, eftersom vi tänkte: vad händer om den här fågeln kommer att kunna hjälpa patienten? Det mest fantastiska är att när vi gav flickan vår fågel bytte hon plötsligt färg och blev blå!

Vi letade efter den blå fågeln i avlägsna magiska länder, men det visade sig att den finns i närheten!

Ange våra namn." (Tyltil och Mytil.)

Ordspel

Mål: utveckling av uppmärksamhet, tänkande.

Beskrivning... Läraren uppmanar barn att dechiffrera ord som består av bokstäverna i ett givet ord med hjälp av en kod.

Ordet "godis"

Krypterade ord:

e) S F Q W S R.

Svar: a) vaga; b) gräs; c) hud; d) skämt; e) jacka.

Ordet "plattform"

Krypterade ord:

Svar: a) behållare; b) pappa; c) spade; d) stege; e) grata.

Bokstäverna föll sönder

Mål: utveckling av uppmärksamhet, tänkande.

Beskrivning... Barn uppmanas att samla ord om ett givet ämne från de "spridda" bokstäverna.

Kvinnliga namn

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, ROMAIA, KIVROTIA.

Svar: Irina, Natalia, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Manliga namn

DIVAM, NANOT, DANREY, TOYLINAA, IRGO, IRYUI, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIRROY.

Svar: Vadim, Anton, Andrey, Anatoly, Igor, Yuri, Mikhail, Valery, Boris, Grigory.

Akademiska discipliner

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURALKU, LOGYAINOKHET, SOIRVAENI, OZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIZ, ZUMYAK.

Svar: litteratur, matematik, naturhistoria, idrott, teknik, teckning, zoologi, geografi, fysik, musik.

Djur

REZAB, RYSAK, TVÅ, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIG, GOBETEM, BABYLIK.

Svar: zebra, råtta, björn, kanin, ko, gris, giraff, flodhäst, krokodil.

Sängklänning

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARSTA, PELD, VIKPERIE, FYATYUK, NIRAPE.

Svar: kudde, örngott, lakan, påslakan, filt, madrass, filt, fjäder, madrass, fjäderbädd.

Verktyg

LAIP, POLATA, OKSA, OTPOR, GRILAB, GLUP, SCHELIK, BANRUOK, KALEY, OMLOCOT, LIVES.

Svar: såg, spade, lie, yxa, kratta, plog, tång, hyvel, vattenkanna, hammare, höggaffel.

Sportutrustning

KINSA, KIKON, IZHLY, HAMATYSH, YACHM, SHLYUKAK, LOVESDEP, TENGALI, KASLAK.

Svar: pulkor, skridskor, skidor, schack, boll, hockeyklubba, cykel, hantlar, hopprep.

möbel

SKÅP, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOCACHMUT, FETUB, MOCODE.

Svar: fåtölj, soffa, säng, pall, bord, stol, garderob, sängbord, skänk, byrå.

Förvirring

Mål: utveckling av uppmärksamhet, logiskt tänkande.

Beskrivning. Orden som uttalas av verkets hjältar skrivs i slumpmässig ordning på tavlan. Läraren läser texten och gör ett stopp på de platser där hjältarnas tal ska låta. Efter upprepad läsning byter barn ut ord som har lämplig betydelse.

Huvudpersonernas ord

... "Säg mig: vad skulle du göra, vad ska du inte göra, om åsnan inte omedelbart lämnades tillbaka till dig?"

... "Vad skulle jag göra? Jag skulle köpa mig en åsna till. Men nu säger du till mig: skulle det vara rimligt med min smala plånbok?"

... "Om en åsna inte kommer till mig omedelbart kommer något hemskt att hända, jag kommer att göra det jag inte borde göra."

Text

Åsnan stals från mullan. Det arga offret springer runt basaren och ropar högst i lungorna: _______

Skaran av nyfikna människor är märkbart skrämda av dessa ord, och plötsligt är åsnan nära mullan, även om ingen såg vem som hade fört honom. Ändå är alla glada över att fallet slutade så lyckligt. Men så frågar en respektabel man mullan: _________

Då svarade mullah: ________

(Östländsk historia.)

Misstag!

Mål: utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande.

Beskrivning... Barn uppmuntras att hitta ett fel i ett ryskt ordspråk (om något finns) och rätta till det.

Affärer - tid, kul - en minut. (Timme.)

Ett ordspråk är en blomma, ett ordspråk är ett frö. (Bär.)

Dåraktig är fågeln som inte gillar sitt bo. (Inte söt.)

Lång dag till kvällen, då det inte finns något att äta. (Göra.)

Ett sinne är bra och två är inte vackert. (Det är bättre.)

Du kan inte smörja gröt med smör. (Du förstör det.)

Du kan inte lätt dra upp en gädda ur en damm. (Fisk.)

Och St Petersburg byggdes inte omedelbart. (Moskva.)

Säg inte hurra förrän du har hoppat över. ("Gop".)

I trånga utrymmen, men inte i bakhåll. (Stött.)

Kycklingar räknas på våren. (På hösten.)

Avslutade affärer - vila djärvt. (Ta en promenad.)

Mät sju gånger - skär sju gånger. (Ett.)

Lärande är ljus och okunnighet är mörker. (Mörk.)

Spolen är liten, men den kommer ändå väl till pass. (Kära.)

Om du inte har en vän, leta efter den, men om du hittar den, ta hand om den. (Det är rätt.)

Drick te - elda inte ved. (Hacka.)

Våren kommer att finnas på vår gata också. (Firande.)

Jag saltade själv gröten och tar fram den på egen hand. (Han bryggde det.)

Varje man efter sin egen smak. (Det är rätt.)

Gillar du att åka - älska och bära slädar. (Bära.)

Arbetskraft föder, men lättja gör det inte. (Skämmer.)

Moskva är huvudstaden i alla städer. (Mor.)

Rädsla har stora ögon. (Bra.)

Borta är bra, men hemma är det dåligt. (Det är bättre.)

Skynda inte med fötterna, skynda med affärer. (Tunga.)

När du en gång ljög, en annan gång kommer du också att ljuga. (De kommer inte tro det.)

En feg kanin och en vargstubbe. (Det är rätt.)

Den som åtar sig allt lyckas med allt. (Inget fungerar.)

Päronet faller inte långt från äppelträdet. (Äpple.)

Pengar kan inte hjälpa sorg. (Med tårar.)

De tittar inte på en given hästs tänder. (Det är rätt.)

Vad du sår är vad du äter. (Du kommer att skörda.)

Du kan inte sätta en halsduk på någon annans mun. (Det är rätt.)

Murka vet vems kött hon åt. (Katt.)

Livet ges för extrema fall. (Snäll.)

Ta yxan i hand av tristess. (Fall.)

Plocka upp ett bär, plocka upp en kanna. (Kropp.)

Två plöjer och resten viftar med händerna. (Sju.)

Om du jagar tre harar får du inte en enda. (Två.)

Skjut inte upp det du vill göra idag till imorgon. (Burk.)

Att lära sig läskunnighet är alltid användbart. (Det är rätt.)

En gammal vän är bättre än två vänner. (Nya två.)

Ordet är förlorat!

Mål: utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande.

Beskrivning. Bland orden i varje rad finns det ett som inte diskuterades i denna berättelse. Barnens uppgift: att ta reda på detta ord och även att namnge en saga.

Gerda, Kai, rosor, släde, kyss, evighet, nyckel. (" Snödrottningen", H.-K. Andersen.)

Mjöl, deg, fönster, varg, hare, räv, tupp, farfar, kvinna. ("Kolobok").

Kung, drottning, pumpa, älvor, fest, gåvor, sexton, spindel, sömn. ("Törnrosen", Ch. Perrault.)

Kum Pumpa, Professor Päron, Grevinnan Körsbär, Lilla Körsbär, Kungsärter, Mästare Grape, Servant Strawberry, Prince Lemon, Signor Tomat. ("Cipollino", D. Rodari.)

Prinsessa, kungariket, regn, fjäderbäddar, ärter, stövlar, motorbåtar, prins. ("Prinsessan och ärtan", H.-C. Andersen.)

Pajer, äpplen, flod, syster, hembrygd, varg, hydda på kycklinglår, Baba Yaga. ("Svangäss").

Masha, skog, hydda, stol, räv, sked, skål, säng. ("Tre björnar").

Flicka, låda, paj, ägg, stubbe, björn. ("Masha och Björnen".)

Mamma, mormor, tjej, hare, varg, korg, pajer, skog. ("Rödluvan", Ch. Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, falk, hovtryck, get, köpman, häxa. ("Syster Alyonushka och bror Ivanushka".)

Farfar, kvinna, flicka, Kashchei den odödlige, brasa, snö, moln. ("Snö mö".)

Signor Tomat, Carabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. ("Den gyllene nyckeln eller Buratinos äventyr", A. Tolstoy.)

En svans, en ballong, bin, honung, kondenserad mjölk, en spegel, en pistol. ("Nalle Puh och allt, allt, allt," A. Milne.)

Mullvad, svala, spöke, tomtar, mus, skalbaggar, padda. ("Tumbelina", H.-C. Andersen.)

Farfar, kvinna, barnbarn, släde, fisk, räv, varg, vagn, svans. ("Räven och vargen").

Styvmor, systrar, prins, astrolog, kung, älva, klocka, sko. ("Askungen", Ch. Perrault.)

Föräldralös, ko, Enögd, Tvåögd, Trigögd, äppelträd, trollkarl. ("Khavroshechka").

Bullar, sylt, pojke, spöke, hushållerska, motor, kikimora. ("The Kid and Carlson", A. Lindgren.)

Väderkvarn, magisk lampa, åsna, kung, prinsessa, katt, stövlar, kannibal. ("Puss in Boots", Ch. Perrault.)

Barmaley, Avva, Bumba, genie, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. ("Doctor Aibolits äventyr", K. I. Chukovsky.)

Van, tjej, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, vatten. ("Trollkarlen från Smaragdstaden", A. Volkov.)

Åsna, hund, katt, tupp, elefant, musiker, rånare. ("The Bremen Town Musicians", bröderna Grimm.)

By, hinkar, gädda, ugn, kung, Nesmeyana, tomte. ("Tryckligt".)

Tråg, dugout, not, hav, gumma, gubbe, barnbarn. ("Sagan om fiskaren och fisken", A. Pushkin.)