La santé et la surcharge sont des concepts incompatibles. Rospotrebnadzor a expliqué combien les enfants devraient étudier Charge très lourde à l'école

Immatriculation N 19993

Conformément à la loi fédérale du 30 mars 1999 N 52-FZ "sur le bien-être sanitaire et épidémiologique de la population" (législation collective Fédération Russe, 1999, n 14, art. 1650 ; 2002, n° 1 (partie 1), art. 2 ; 2003, n 2, art. 167 ; 2003, N 27 (partie 1), art. 2700 ; 2004, n 35, art. 3607 ; 2005, n 19, art. 1752 ; 2006, n 1, art. dix; 2006, N 52 (partie 1), art. 5498 ; 2007, N 1 (partie 1), Art. 21 ; 2007, N 1 (partie 1), Art. 29 ; 2007, n° 27, art. 3213 ; 2007, n 46, art. 5554 ; 2007, n 49, art. 6070 ; 2008, n 24, art. 2801 ; 2008, N 29 (partie 1), Art. 3418 ; 2008, N 30 (partie 2), Art. 3616 ; 2008, n 44, art. 4984 ; 2008, N 52 (partie 1), art. 6223 ; 2009, n 1, art. 17 ; 2010, n° 40, art. 4969) et le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 24 juillet 2000 N 554 "sur l'approbation du règlement sur le service sanitaire et épidémiologique de la Fédération de Russie et le règlement sur les normes sanitaires et épidémiologiques de l'État" (législation collective de Fédération de Russie, 2000, N 31, article 3295 ; 2004, n° 8, article 663 ; 2004, n° 47, article 4666 ; 2005, n° 39, article 3953) Je décrète :

1. Approuver les règles et normes sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4.2.2821-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de la formation dans les établissements d'enseignement" (annexe).

2. Introduire les règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques spécifiées à partir du 1er septembre 2011.

3. Depuis l'introduction de SanPiN 2.4.2.2821-10, les règles et normes sanitaires et épidémiologiques de SanPiN 2.4.2.1178-02 « Exigences d'hygiène pour les conditions de formation dans les établissements d'enseignement », approuvées par le décret du médecin hygiéniste en chef de l'État Fédération de Russie, premier vice-ministre de la Santé de la Fédération de Russie du 28.11.2002 N 44 (enregistré auprès du ministère de la Justice de Russie le 05.12.2002, numéro d'enregistrement 3997), SanPiN 2.4.2.2434-08 "Amendement N 1 à SanPiN 2.4 .2.1178-02", approuvé par le décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 26 décembre 2008 N 72 (enregistré auprès du ministère de la Justice de Russie le 28 janvier 2009, numéro d'enregistrement 13189).

G. Onishchenko

appendice

Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de l'enseignement dans les établissements d'enseignement général

Règles et normes sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4.2.2821-10

I. Dispositions générales et champ d'application

1.1. Ces règles et règlements sanitaires et épidémiologiques (ci-après - règles sanitaires) visent à protéger la santé des étudiants dans la mise en œuvre d'activités pour leur éducation et leur éducation dans les établissements d'enseignement.

1.2. Ces règles sanitaires fixent les exigences sanitaires et épidémiologiques pour :

Placement d'un établissement d'enseignement général;

Territoire d'un établissement d'enseignement général ;

Bâtiment d'enseignement général ;

Équipement des locaux d'un établissement d'enseignement général ;

Régime aérothermique d'un établissement d'enseignement général;

Éclairage naturel et artificiel;

Approvisionnement en eau et assainissement;

Locaux et équipements en général les établissements d'enseignement logés dans des bâtiments adaptés ;

Régime processus éducatif;

Organisations de services médicaux pour étudiants;

L'état sanitaire et l'entretien d'un établissement d'enseignement général ;

Respect des règles sanitaires.

1.3. Les règles sanitaires s'appliquent aux établissements d'enseignement conçus, exploités, en construction et reconstruits, quels que soient leur type, leurs formes organisationnelles et juridiques et leurs formes de propriété.

Ces règles sanitaires s'appliquent à tous les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre des programmes d'enseignement général primaire, général de base et secondaire général (complet) et réalisent le processus éducatif conformément aux niveaux des programmes d'enseignement général des trois niveaux d'enseignement général :

premier degré - enseignement général primaire (ci-après - I degré d'enseignement);

deuxième étape - enseignement général de base (ci-après - II étape de l'enseignement);

troisième cycle - enseignement secondaire général (complet) (ci-après - IIIe cycle d'enseignement).

1.4. Ces règles sanitaires s'imposent à tous les citoyens, personnes morales et entrepreneurs individuels dont les activités sont liées à la conception, la construction, la reconstruction, le fonctionnement des établissements d'enseignement, l'éducation et la formation des étudiants.

1.5. Les activités éducatives sont soumises à autorisation conformément à la législation de la Fédération de Russie. Une condition pour prendre une décision sur la délivrance d'une licence est la soumission par le demandeur de licence d'une conclusion sanitaire et épidémiologique sur le respect des règles sanitaires des bâtiments, territoires, locaux, équipements et autres biens, le régime du processus éducatif, qui le demandeur de licence a l'intention d'utiliser pour des activités éducatives *.

1.6. S'il existe des groupes préscolaires dans l'établissement qui mettent en œuvre le programme d'enseignement général principal l'éducation préscolaire, leurs activités sont régies par des exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le maintien et l'organisation du mode de fonctionnement des organisations préscolaires.

1.7. L'utilisation des locaux des établissements d'enseignement à d'autres fins n'est pas autorisée.

1.8. Le contrôle de l'application de ces règles sanitaires est effectué conformément à la législation de la Fédération de Russie par l'organe exécutif fédéral autorisé exerçant des fonctions de contrôle et de surveillance dans le domaine de la garantie du bien-être sanitaire et épidémiologique de la population, de la protection des droits des consommateurs et du marché de consommation et de ses collectivités territoriales.

II. Exigences pour le placement des établissements d'enseignement

2.1. La mise à disposition de terrains pour la construction d'établissements d'enseignement est autorisée s'il existe une conclusion sanitaire et épidémiologique sur la conformité du terrain aux règles sanitaires.

2.2. Les bâtiments des établissements d'enseignement doivent être situés dans la zone résidentielle, en dehors des zones de protection sanitaire des entreprises, des structures et autres installations, des pauses sanitaires, des garages, des parkings, des autoroutes, des installations de transport ferroviaire, des métros, des voies de décollage et d'atterrissage d'air transport.

Pour garantir les niveaux normatifs d'ensoleillement et d'éclairage naturel des locaux et des terrains de jeux, lors de la mise en place de bâtiments d'établissements d'enseignement, des espaces sanitaires par rapport aux bâtiments résidentiels et publics doivent être respectés.

Les principales communications techniques à des fins urbaines (rurales) - approvisionnement en eau, assainissement, approvisionnement en chaleur, approvisionnement en énergie - ne doivent pas traverser le territoire des établissements d'enseignement.

2.3. Les bâtiments nouvellement construits des établissements d'enseignement sont placés sur les territoires intra-quartiers des quartiers résidentiels, éloignés des rues de la ville, des allées inter-quartiers à une distance qui fournit des niveaux de bruit et de pollution air atmosphérique les exigences des règles et règlements sanitaires.

2.4. Lors de la conception et de la construction d'établissements d'enseignement urbains, il est recommandé de prévoir une accessibilité piétonne des établissements situés :

Dans les zones climatiques II et III - pas plus de 0,5 km;

Dans la région climatique I (sous-zone I) pour les étudiants des niveaux d'enseignement I et II - pas plus de 0,3 km, pour les étudiants du niveau III d'enseignement - pas plus de 0,4 km;

Dans la région climatique I (sous-zone II) pour les étudiants des niveaux d'enseignement I et II - pas plus de 0,4 km, pour les étudiants du niveau III d'enseignement - pas plus de 0,5 km.

2.5. En milieu rural, accessibilité piétonne pour les étudiants des établissements scolaires :

Dans les zones climatiques II et III pour les étudiants de la I étape de l'éducation ne dépasse pas 2,0 km;

Pour les élèves des niveaux II et III de l'enseignement - pas plus de 4,0 km, dans la zone climatique I - 1,5 et 3 km, respectivement.

Aux distances supérieures à celles indiquées pour les étudiants des établissements d'enseignement situés en milieu rural, il est nécessaire d'organiser des services de transport vers l'établissement d'enseignement et retour. Le temps de trajet ne doit pas dépasser 30 minutes pour un aller simple.

Les élèves sont transportés par un véhicule spécialement désigné conçu pour le transport des enfants.

L'approche piétonne optimale des étudiants vers le lieu de rassemblement à l'arrêt ne doit pas dépasser 500 m. Pour les zones rurales, une augmentation du rayon d'accessibilité des piétons à l'arrêt jusqu'à 1 km est autorisée.

2.6. Il est recommandé aux étudiants résidant à une distance dépassant le service de transport maximum autorisé, ainsi qu'en cas d'indisponibilité des transports lors de conditions météorologiques défavorables, de prévoir un internat dans un établissement d'enseignement général.

III. Exigences pour le territoire des établissements d'enseignement

3.1. Le territoire d'un établissement d'enseignement général doit être clôturé et aménagé. L'aménagement paysager du territoire est prévu pour au moins 50 % de la superficie de son territoire. En plaçant le territoire d'un établissement d'enseignement général à la frontière des zones forestières et des jardins, il est permis de réduire la superficie de l'aménagement paysager de 10%.

Les arbres sont plantés à une distance d'au moins 15,0 m et les arbustes à au moins 5,0 m du bâtiment de l'institution. Lors de l'aménagement paysager du territoire, les arbres et arbustes aux fruits vénéneux ne sont pas utilisés afin d'éviter l'empoisonnement des élèves.

Il est permis de réduire le jardinage d'arbres et d'arbustes sur les territoires des établissements d'enseignement du Grand Nord, en tenant compte des particularités conditions climatiques dans ces domaines.

3.2. Sur le territoire d'un établissement d'enseignement général, on distingue les zones suivantes : une aire de loisirs, de culture physique et sportive et économique. L'attribution d'une zone d'entraînement et d'expérimentation est autorisée.

Lors de l'organisation d'une zone d'entraînement et d'expérimentation, il n'est pas permis de réduire la zone de culture physique et sportive et la zone de loisirs.

3.3. Il est recommandé de placer la zone de culture physique et sportive du côté de la salle de sport. Lors de la mise en place d'une zone de culture physique et sportive du côté des fenêtres des salles de classe, les niveaux de bruit dans les salles de classe ne doivent pas dépasser les normes d'hygiène pour les bâtiments résidentiels, publics et les zones résidentielles.

Lors de l'aménagement de tapis de course et de terrains de sport (volley, basket, pour jouer au handball), un drainage doit être prévu pour éviter qu'ils ne soient inondés par les eaux de pluie.

L'équipement de la zone de culture physique et sportive doit assurer la mise en œuvre des programmes de la matière « Culture physique », ainsi que le déroulement des cours de sports sectoriels et des activités récréatives.

Les sports et les terrains de jeux doivent avoir une surface dure, un terrain de football - de l'herbe. Les revêtements synthétiques et polymères doivent être résistants au gel, munis de gouttières et doivent être constitués de matériaux inoffensifs pour la santé des enfants.

Les cours sur des sites humides avec des irrégularités et des nids-de-poule ne sont pas effectués.

La culture physique et les équipements sportifs doivent correspondre à la taille et à l'âge des élèves.

3.4. Pour la mise en œuvre des programmes du sujet "Culture physique", il est permis d'utiliser des installations sportives (terrains de jeux, stades) situées à proximité de l'institution et équipées conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception et le maintien de la culture physique et sportive des endroits.

3.5. Lors de la conception et de la construction d'établissements d'enseignement sur le territoire, il est nécessaire de prévoir une aire de loisirs pour l'organisation de jeux de plein air et de loisirs pour les étudiants qui fréquentent des groupes de jour prolongé, ainsi que pour la mise en œuvre de programmes éducatifs prévoyant des activités de plein air.

3.6. La zone économique est située du côté de l'entrée du local industriel de la cantine et dispose d'une entrée indépendante depuis la rue. En l'absence de chauffage urbain et d'approvisionnement en eau centralisé, une chaufferie et une salle de pompage avec un réservoir d'eau sont placées sur le territoire de la zone économique.

3.7. Pour collecter les déchets sur le territoire de la zone économique, un site est aménagé sur lequel sont installés des éboueurs (conteneurs). Le site est situé à une distance d'au moins 25,0 m de l'entrée de l'unité de restauration et des fenêtres des salles de classe et des salles de classe et est équipé d'un revêtement dur imperméable dont les dimensions dépassent la surface de base des conteneurs de 1,0 m dans toutes les directions. Les conteneurs à déchets doivent avoir des couvercles hermétiques.

3.8. Les entrées et entrées du territoire, les allées, les chemins menant aux dépendances, aux aires de poubelles sont recouverts d'asphalte, de béton et d'autres surfaces dures.

3.9. Le territoire de l'établissement doit disposer d'un éclairage artificiel extérieur. Le niveau d'éclairement artificiel au sol doit être d'au moins 10 lux.

3.10. L'implantation sur le territoire de bâtiments et de structures qui n'ont aucun lien fonctionnel avec un établissement d'enseignement général n'est pas autorisée.

3.11. S'il existe des groupes préscolaires dans un établissement d'enseignement général qui mettent en œuvre le principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire, une aire de jeux est attribuée sur le territoire, équipée conformément aux exigences de structure, de contenu et d'organisation du mode de fonctionnement du préscolaire. organisations.

3.12. Les niveaux de bruit sur le territoire d'un établissement d'enseignement général ne doivent pas dépasser les normes d'hygiène pour les locaux d'habitation, les bâtiments publics et les zones résidentielles.

IV. Exigences de construction

4.1. Les solutions architecturales et de planification du bâtiment doivent fournir :

Attribution des salles de classe à un bloc séparé primaire avec sorties sur le site ;

Emplacement des installations récréatives à proximité des salles de classe ;

Hébergement aux étages supérieurs (au-dessus du troisième étage) des salles de classe et des salles de classe fréquentées par les élèves de la 8e à la 11e année, des locaux administratifs et de service ;

Élimination des effets néfastes des facteurs environnementaux dans un établissement d'enseignement général sur la vie et la santé des étudiants ;

Emplacement des ateliers pédagogiques, des salles de réunion et des salles de sport des établissements d'enseignement, leur superficie totale, ainsi qu'un ensemble de locaux pour le travail en cercle, en fonction des conditions locales et des capacités d'un établissement d'enseignement général, conformément aux exigences des codes du bâtiment et règlements et ces règles sanitaires.

Les bâtiments précédemment construits des établissements d'enseignement sont exploités conformément au projet.

4.2. Il est interdit d'utiliser les sous-sols et les sous-sols pour les salles de formation, les bureaux, les laboratoires, les ateliers de formation, les locaux médicaux, les salles de sport, de danse et de réunion.

4.3. La capacité des établissements d'enseignement nouvellement construits ou reconstruits devrait être calculée pour la formation en une seule équipe.

4.4. Les entrées du bâtiment peuvent être équipées de vestibules ou de rideaux d'air et aérothermiques, en fonction de la zone climatique et de la température de conception de l'air extérieur, conformément aux exigences des codes et règlements du bâtiment.

4.5. Lors de la conception, de la construction et de la reconstruction d'un bâtiment d'un établissement d'enseignement général, des armoires doivent être placées au 1er étage avec l'équipement obligatoire de sièges pour chaque classe. Les armoires sont équipées de cintres et de compartiments à chaussures.

Dans les bâtiments existants destinés aux élèves du primaire, il est possible de placer une garde-robe en récréation, à condition qu'ils soient équipés de casiers individuels.

Dans les établissements situés dans les zones rurales, avec un nombre d'étudiants dans une classe ne dépassant pas 10 personnes, il est permis d'aménager des armoires (cintres ou casiers) dans les salles de classe, sous réserve de la norme de la zone de la salle de classe pour 1 étudiant .

4.6. Les élèves de l'école d'enseignement général primaire doivent étudier dans les salles de classe attribuées à chaque classe.

4.7. Dans les bâtiments nouvellement construits des établissements d'enseignement général, il est recommandé d'allouer les locaux pédagogiques aux classes primaires dans un bloc (bâtiment) distinct, de les regrouper en sections éducatives.

Dans les sections éducatives (blocs) pour les élèves de la 1re à la 4e année, ils placent : des salles de classe avec récréation, des salles de jeux pour les groupes de jour prolongé (à raison d'au moins 2,5 m 2 par élève), des toilettes.

Pour les élèves de 1ère année qui fréquentent des groupes de jour prolongé, des chambres à coucher d'une superficie d'au moins 4,0 m 2 par enfant doivent être prévues.

4.8. Pour les étudiants des niveaux II - III de l'enseignement, il est permis d'organiser le processus éducatif selon le système de classe.

S'il est impossible d'assurer dans les salles de classe et les laboratoires la correspondance du mobilier pédagogique avec les caractéristiques de croissance et d'âge des élèves, il n'est pas recommandé d'utiliser un système de formation en bureautique.

Dans les établissements d'enseignement situés dans les zones rurales, avec un petit nombre de classes, il est permis d'utiliser des salles de classe dans deux disciplines ou plus.

4.9. La superficie des salles d'étude est prise sans tenir compte de la superficie nécessaire pour placer des meubles supplémentaires (armoires, armoires, etc.) pour le stockage aides à l'enseignement et l'équipement utilisé dans le processus éducatif, basé sur :

Pas moins de 2,5 m 2 pour 1 élève dans les classes frontales ;

Pas moins de 3,5 m 2 par élève lors de l'organisation de travaux collectifs et de cours particuliers.

Dans les bâtiments nouvellement construits et reconstruits des établissements d'enseignement, la hauteur des salles de classe doit être d'au moins 3,6 m 2.

Le nombre estimé d'élèves dans les classes est déterminé sur la base du calcul de la surface par élève et de la disposition du mobilier conformément à la section V du présent règlement sanitaire.

4.10. Dans les bureaux de chimie, de physique, de biologie, les assistants de laboratoire devraient être équipés.

4.11. La zone des salles informatiques et autres pièces où sont utilisés des ordinateurs personnels doit être conforme aux exigences d'hygiène pour les ordinateurs personnels et l'organisation du travail.

4.12. L'ensemble et la superficie des locaux pour les activités parascolaires, les cercles et les sections doivent être conformes aux exigences sanitaires et épidémiologiques des établissements l'éducation supplémentaire enfants.

Lors de l'implantation d'une salle de sport au 2ème étage et au-dessus, des mesures d'isolation phonique et vibratoire doivent être prises.

Le nombre et les types de gymnases sont fournis en fonction du type d'établissement d'enseignement et de sa capacité.

4.14. Dans les salles de sport des établissements d'enseignement existants, des limaces doivent être fournies ; vestiaires pour garçons et filles. Il est recommandé d'équiper les salles de sport de douches et de toilettes séparées pour les garçons et les filles.

4.15. Dans les bâtiments nouvellement construits des établissements d'enseignement dans les salles de sport, les éléments suivants devraient être fournis : locaux de stockage du matériel de nettoyage et de préparation des solutions de désinfection et de lavage d'une superficie d'au moins 4,0 m 2 ; des vestiaires séparés pour les garçons et les filles d'une superficie d'au moins 14,0 m 2 chacun ; des salles de douche séparées pour les garçons et les filles d'une superficie d'au moins 12 m 2 chacune ; des toilettes séparées pour les garçons et les filles d'une superficie d'au moins 8,0 m 2 chacune. Les toilettes ou vestiaires sont équipés de lavabos pour se laver les mains.

4.16. Lors de l'aménagement des piscines dans les établissements d'enseignement, les solutions de planification et son exploitation doivent répondre aux exigences d'hygiène pour la conception, l'exploitation des piscines et la qualité de l'eau.

4.17. Dans les établissements d'enseignement, il est nécessaire de prévoir un ensemble de locaux pour l'organisation de repas pour les étudiants conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques pour l'organisation de repas pour les étudiants dans les établissements d'enseignement, les établissements d'enseignement professionnel primaire et secondaire.

4.18. Lors de la construction et de la reconstruction des bâtiments des établissements d'enseignement, il est recommandé de prévoir une salle de réunion dont la taille est déterminée par le nombre de sièges à raison de 0,65 m 2 par siège.

4.19. Le type de bibliothèque dépend du type d'établissement d'enseignement et de sa capacité. Dans les établissements ayant une étude approfondie des matières individuelles, les gymnases et les lycées, la bibliothèque doit être utilisée comme centre de référence et d'information pour un établissement d'enseignement général.

La superficie de la bibliothèque (centre d'information) doit être prise à raison d'au moins 0,6 m 2 par élève.

Lors de l'équipement des centres d'information en matériel informatique, les exigences d'hygiène pour les ordinateurs électroniques personnels et l'organisation du travail doivent être respectées.

4.20. Les loisirs des établissements d'enseignement devraient être prévus pour au moins 0,6 m 2 par élève.

La largeur des récréations avec une disposition unilatérale des classes doit être d'au moins 4,0 m, avec une disposition bilatérale des classes - au moins 6,0 m.

Lors de la conception d'un espace de loisirs sous forme de halles, la surface est fixée à raison de 2 m 2 par élève.

4.21. Dans les bâtiments existants des établissements d'enseignement pour les soins médicaux des étudiants, il devrait y avoir des locaux médicaux au premier étage du bâtiment, situés dans un seul bloc: un cabinet médical d'une superficie d'au moins 14,0 m 2 et d'une longueur de au moins 7,0 m (pour déterminer l'acuité auditive et visuelle des étudiants) et une salle de procédure (vaccination) d'une superficie d'au moins 14,0 m 2.

Dans les établissements d'enseignement situés dans les zones rurales, il est autorisé d'organiser des services médicaux dans les points feldsher-obstétriques et les cliniques ambulatoires.

4.22. Pour les bâtiments nouvellement construits et reconstruits des établissements d'enseignement, les locaux suivants pour les soins médicaux doivent être équipés: un cabinet médical d'une longueur d'au moins 7,0 m (pour déterminer l'acuité auditive et visuelle des étudiants) d'une superficie d'au au moins 21,0 m 2; salles de traitement et de vaccination d'une superficie d'au moins 14,0 m 2 chacune; un local pour la préparation des solutions désinfectantes et le stockage du matériel de nettoyage destiné aux locaux médicaux, d'une superficie d'au moins 4,0 m 2 ; toilettes.

Lors de l'équipement d'un cabinet dentaire, sa superficie doit être d'au moins 12,0 m2.

Toutes les installations médicales doivent être regroupées dans un seul bloc et situées au 1er étage du bâtiment.

4.23. Le cabinet médical, les cabinets d'intervention, les cabinets de vaccination et les cabinets dentaires sont équipés conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques des organismes exerçant des activités médicales. La salle de vaccination est équipée conformément aux exigences d'organisation de la vaccination contre les maladies infectieuses.

4.24. Pour les enfants ayant besoin d'une assistance psychologique et pédagogique, dans les établissements d'enseignement général, des salles séparées d'un enseignant-psychologue et d'un enseignant-orthophoniste d'une superficie d'au moins 10 m 2 chacune sont prévues.

4.25. Des toilettes pour garçons et filles, équipées de cabines avec portes, devraient être situées à chaque étage. Le nombre d'appareils sanitaires est déterminé à partir du calcul : 1 toilette pour 20 filles, 1 lavabo pour 30 filles : 1 toilette, 1 urinoir et 1 lavabo pour 30 garçons. La superficie des installations sanitaires pour les garçons et les filles doit être prise à raison d'au moins 0,1 m2 par élève.

Une salle de bain séparée est attribuée au personnel à raison de 1 WC pour 20 personnes.

Dans les bâtiments précédemment construits des établissements d'enseignement, le nombre d'installations sanitaires et d'appareils sanitaires est autorisé conformément à la décision de conception.

Dans les sanitaires, des seaux à pédales, des porte-papier toilette sont installés ; un porte-serviette électrique ou essuie-tout est placé à côté des éviers. Les équipements sanitaires doivent être en bon état de fonctionnement, sans éclats, fissures ou autres défauts. Les entrées des salles de bains ne doivent pas être situées en face de l'entrée des salles de classe.

Les cuvettes des toilettes sont équipées de sièges en matériaux pouvant être traités avec des détergents et des désinfectants.

Pour les étudiants des niveaux II et III de l'enseignement dans les bâtiments nouvellement construits et reconstruits des établissements d'enseignement, des salles d'hygiène personnelle sont prévues à raison de 1 cabine pour 70 personnes d'une superficie d'au moins 3,0 m 2. Elles sont équipées d'un bidet ou d'un plateau avec un tuyau flexible, d'un WC et d'un lavabo avec alimentation en eau froide et chaude.

Pour les bâtiments d'établissements d'enseignement déjà construits, il est recommandé d'équiper des cabines d'hygiène personnelle dans les toilettes.

4.26. Dans les bâtiments nouvellement construits des établissements d'enseignement, à chaque étage, il y aura une salle pour le stockage et le traitement du matériel de nettoyage, la préparation des solutions de désinfection, équipée d'une palette et d'une alimentation en eau froide et chaude. Dans les bâtiments précédemment construits des établissements d'enseignement, un endroit séparé est alloué pour stocker tout le matériel de nettoyage (à l'exception du matériel destiné au nettoyage des locaux de l'unité de restauration et à des fins médicales), qui est équipé d'une armoire.

4.27. Dans les locaux des classes primaires, laboratoire, salles de classe (chimie, physique, dessin, biologie), ateliers, bureaux d'économie domestique, dans tous les locaux médicaux, des lavabos sont installés.

L'installation de lavabos dans les salles de classe doit être prévue, en tenant compte des caractéristiques spécifiques à l'âge des élèves : à une hauteur de 0,5 m du sol au côté du lavabo pour les élèves de la 1re à la 4e année et à une hauteur de 0,7 - 0,8 m du sol au côté de l'évier pour les élèves de la 5e à la 11e année. Des seaux à pédales et des porte-papier toilette sont installés à proximité des lavabos. Des serviettes électriques ou en papier et du savon sont placés à côté des lavabos. Du savon, du papier toilette et des serviettes doivent être disponibles à tout moment.

4.28. Les plafonds et les murs de toutes les pièces doivent être lisses, sans fissures, fissures, déformations, signes de lésions fongiques et permettre leur nettoyage par voie humide à l'aide de désinfectants. Il est permis dans les salles de classe, les salles de classe, les locaux de loisirs et autres d'équiper des plafonds suspendus en matériaux autorisés dans les établissements d'enseignement, à condition que la hauteur des locaux soit maintenue à au moins 2,75 m et dans les locaux nouvellement construits à au moins 3,6 m.

4.29. Les sols des salles de classe et des salles de classe et des aires de loisirs doivent être en planches, en parquet, en carrelage ou en linoléum. Dans le cas de l'utilisation d'une surface carrelée, la surface du carreau doit être mate et rugueuse, antidérapante. Il est recommandé de recouvrir le sol des toilettes et des salles d'eau de carreaux de céramique.

Les planchers de toutes les pièces doivent être exempts de fissures, de défauts et de dommages mécaniques.

4.30. Dans les locaux médicaux, les surfaces du plafond, des murs et du sol doivent être lisses, permettant leur nettoyage par voie humide et résistantes à l'action des détergents et désinfectants agréés pour les locaux médicaux.

4.31. Tous les matériaux de construction et de finition doivent être inoffensifs pour la santé des enfants.

4.32. Dans un établissement d'enseignement général et un internat scolaire, il n'est pas permis d'effectuer tous types de travaux de réparation en présence d'élèves.

4.33. La structure d'un établissement d'enseignement général en tant qu'unité structurelle peut inclure un internat dans un établissement d'enseignement général, si l'établissement d'enseignement général est situé au-delà du service de transport maximal autorisé.

Le bâtiment de l'internat d'un établissement d'enseignement général peut être détaché, ainsi que faire partie du bâtiment principal d'un établissement d'enseignement général avec son affectation dans un bloc indépendant avec une entrée séparée.

Les locaux de l'internat d'un établissement d'enseignement général doivent comprendre :

Des chambres à coucher séparées pour les garçons et les filles d'une superficie d'au moins 4,0 m 2 par personne ;

Des salles d'auto-étude d'une superficie d'au moins 2,5 m 2 par personne ;

Salles de repos et soulagement psychologique;

Sanitaires (1 lavabo pour 10 personnes), toilettes (1 WC pour 10 filles, 1 WC et 1 urinoir pour 20 garçons, chaque WC dispose d'1 lavabo pour se laver les mains), douches (1 filet de douche pour 20 personnes), une salle d'hygiène. Les toilettes sont équipées de seaux à pédales, de porte-papier toilette ; des serviettes électriques ou en papier et du savon sont placés à côté des lavabos. Du savon, du papier hygiénique et des serviettes doivent être disponibles en tout temps ;

Séchoirs pour vêtements et chaussures;

Salles pour laver et repasser les objets personnels;

Débarras pour effets personnels;

Aire de service médical : cabinet médical et

Isolant;

Locaux administratifs.

L'équipement, la décoration des locaux et leur entretien doivent respecter les prescriptions d'hygiène pour l'aménagement, l'entretien, l'organisation du mode de fonctionnement dans les orphelinats et internats pour orphelins et enfants laissés sans prise en charge parentale.

Pour un internat nouvellement construit dans un établissement d'enseignement général, le bâtiment principal de l'établissement d'enseignement général et le bâtiment de l'internat sont reliés par une transition chaleureuse.

4.34. Les niveaux de bruit dans les locaux d'un établissement d'enseignement général ne doivent pas dépasser les normes d'hygiène pour les locaux des bâtiments résidentiels, publics et les zones résidentielles

V. Besoins en locaux et équipements

les établissements d'enseignement

5.1. Le nombre de postes de travail pour les étudiants ne doit pas dépasser la capacité de l'établissement d'enseignement général, prévu par le projet, selon lequel le bâtiment a été construit (reconstruit).

Chaque étudiant dispose d'un poste de travail (bureau ou table, modules de jeux et autres) en fonction de son évolution.

5.2. Selon la destination des salles de classe, différents types de mobilier d'élève peuvent être utilisés : un pupitre d'écolier, des tables d'élèves (simples et doubles), des tables de classe, des tables à dessin ou de laboratoire complétées de chaises, bureaux et autres. Des tabourets ou des bancs ne sont pas utilisés à la place des chaises.

Le mobilier étudiant doit être constitué de matériaux inoffensifs pour la santé des enfants et répondant aux caractéristiques de croissance et d'âge des enfants et aux exigences de l'ergonomie.

5.3. Le principal type de mobilier d'étudiant pour les étudiants du premier cycle d'enseignement devrait être un bureau d'école, muni d'un régulateur de l'inclinaison de la surface du plan de travail. Lors de l'enseignement de l'écriture et de la lecture, la pente de la surface de travail du plan du pupitre d'école doit être comprise entre 7 et 15. Le bord avant de la surface d'assise doit dépasser le bord avant du plan de travail du bureau de 4 cm pour les bureaux du 1er numéro, de 5 à 6 cm pour les 2e et 3e chiffres et de 7 à 8 cm pour les pupitres du 4e nombre.

Les dimensions du mobilier pédagogique, en fonction de la taille des élèves, doivent correspondre aux valeurs données dans le tableau 1.

Un cas d'utilisation combiné est autorisé différents types mobilier étudiant (bureaux, pupitres).

En fonction du groupe de hauteurs, la hauteur au-dessus du sol du bord avant du bureau face à l'étudiant doit avoir les valeurs suivantes : avec une longueur de corps de 1150 - 1300 mm - 750 mm, 1300 - 1450 mm - 850 mm et 1450 - 1600 mm - 950 mm. L'angle d'inclinaison du plateau de table est de 15 - 17.

La durée du travail continu au bureau pour les étudiants du stade I de l'enseignement ne doit pas dépasser 7 à 10 minutes et pour les étudiants du stade II-III de l'enseignement - 15 minutes.

5.4. Pour sélectionner le mobilier éducatif en fonction de la croissance des élèves, son marquage de couleur est appliqué sur la surface extérieure latérale visible de la table et de la chaise sous la forme d'un cercle ou de rayures.

5.5. Les pupitres (tables) sont disposés dans les salles de classe par numéros : les plus petits sont plus proches du tableau, les plus grands sont plus éloignés. Pour les enfants malentendants, les bureaux doivent être placés au premier rang.

Les enfants qui souffrent souvent d'infections respiratoires aiguës, d'amygdalite, de rhumes doivent être assis plus loin du mur extérieur.

Au moins deux fois au cours de l'année scolaire, les étudiants assis sur les rangées extérieures, 1 et 3 rangées (avec une disposition de trois rangées de bureaux), sont échangés, sans violer la correspondance du mobilier à leur hauteur.

Afin de prévenir les troubles posturaux, il est nécessaire d'éduquer les élèves à la bonne posture de travail dès les premiers jours de fréquentation des cours conformément aux recommandations de l'annexe 1 des présentes règles sanitaires.

5.6. Lors de l'équipement des salles de classe, les dimensions suivantes des allées et les distances en centimètres sont respectées :

Entre les rangées de tables doubles - au moins 60 ;

Entre la rangée de tables et la paroi longitudinale extérieure - pas moins de 50 - 70 ;

Entre une rangée de tables et une paroi longitudinale interne (cloison) ou des armoires le long de cette paroi - au moins 50 ;

Des dernières tables au mur (cloison) opposé au tableau - au moins 70, du mur du fond, qui est le mur extérieur, - 100;

D'une table de démonstration à un tableau noir - au moins 100 ;

Du premier pupitre d'école au tableau noir - pas moins de 240 ;

Le plus grand éloignement de la dernière place de l'étudiant par rapport au tableau noir - 860 ;

La hauteur du bord inférieur de la planche d'entraînement au-dessus du sol - 70 - 90 ;

La distance entre le tableau et la première rangée de tables dans les bureaux de configuration carrée ou transversale avec une disposition de meubles à quatre rangées est d'au moins 300.

L'angle de visibilité du tableau depuis le bord du tableau d'une longueur de 3,0 m jusqu'au milieu de l'endroit le plus à l'extérieur de l'élève à la table avant doit être d'au moins 35 degrés pour les élèves des niveaux II-III de l'enseignement et au moins 45 degrés pour les étudiants du premier cycle de l'enseignement.

Le lieu d'étude le plus éloigné des fenêtres ne doit pas être à plus de 6,0 m.

Dans les établissements d'enseignement de la première région climatique, la distance entre les tables (bureaux) et le mur extérieur doit être d'au moins 1,0 m.

Lors de l'installation des pupitres, en plus du mobilier de l'élève principal, ils sont placés derrière la dernière rangée de tables ou la première rangée du mur opposé au porteur de lumière, dans le respect des exigences de dimensions des allées et des distances entre les équipements.

Cette disposition du mobilier ne s'applique pas aux salles de classe équipées de tableaux blancs interactifs.

Dans les bâtiments nouvellement construits et reconstruits des établissements d'enseignement, il est nécessaire de prévoir une configuration rectangulaire des salles de classe et des salles de classe avec la disposition des tables des élèves le long des fenêtres et un éclairage naturel du côté gauche.

5.7. Les tableaux noirs (à l'aide de craie) doivent être faits de matériaux qui adhèrent bien aux matériaux utilisés pour l'écriture, bien nettoyer avec une éponge humide, être durables, avoir une couleur vert foncé et être antireflet.

Les tableaux doivent avoir des plateaux pour piéger la poussière de craie, ranger la craie, les chiffons et un support pour les accessoires de dessin.

Lorsque vous utilisez un tableau blanc, la couleur du marqueur doit être contrastée (noir, rouge, marron, bleu foncé et vert).

Il est permis d'équiper les salles de classe et les salles de classe de tableaux blancs interactifs qui répondent aux exigences d'hygiène. Lorsque vous utilisez votre tableau interactif et votre écran de projection, assurez-vous qu'il est uniformément éclairé et qu'il n'y a pas de points lumineux.

5.8. Les classes de physique et de chimie devraient être équipées de tables de démonstration spéciales. Pour assurer une meilleure visibilité des supports pédagogiques, la table de démonstration est installée sur le podium. Les tables d'étudiant et de démonstration doivent être résistantes aux substances chimiques couverture et côtés protecteurs le long du bord extérieur de la table.

La salle de chimie et la salle de laboratoire sont équipées de hottes.

5.9. L'équipement des salles informatiques doit être conforme aux exigences d'hygiène relatives aux ordinateurs personnels et à l'organisation du travail.

5.10. Les ateliers de formation de la main-d'œuvre doivent avoir une superficie de 6,0 m 2 pour 1 lieu de travail. Le placement des équipements dans les ateliers est effectué en tenant compte de la création de conditions favorables au travail visuel et du maintien d'une posture de travail correcte.

Les ateliers de menuiserie sont équipés d'établis, placés soit à un angle de 45 par rapport à la fenêtre, soit en 3 rangées perpendiculaires au mur porteur de lumière pour que la lumière tombe de la gauche. La distance entre les établis doit être d'au moins 0,8 m dans le sens avant-arrière.

Chez les serruriers, l'éclairage du côté gauche et du côté droit avec une disposition perpendiculaire des établis au mur porteur de lumière est autorisé. La distance entre les rangées d'établis simples doit être d'au moins 1,0 m, pour les établis doubles - 1,5 m. L'étau est fixé aux établis à une distance de 0,9 m entre leurs axes. Les établis de serrurerie doivent être équipés d'un filet de sécurité d'une hauteur de 0,65 à 0,7 m.

Les machines de forage, de meulage et autres doivent être installées sur une fondation spéciale et équipées de filets de sécurité, de verre et d'éclairage local.

Les établis de menuisier et de serrurier doivent être adaptés à la taille des élèves et équipés de repose-pieds.

Les dimensions des outils utilisés pour les travaux de menuiserie et de serrurerie doivent correspondre à l'âge et à la taille des élèves (Annexe 2 du présent règlement sanitaire).

Les ateliers de serrurerie et de menuiserie et les bureaux des employés de service sont équipés de lavabos avec alimentation en eau chaude et froide, de serviettes électriques ou de serviettes en papier.

5.11. Dans les bâtiments nouvellement construits et reconstruits des établissements d'enseignement dans les bureaux d'économie domestique, il est nécessaire de prévoir la présence d'au moins deux salles: pour l'enseignement des techniques de cuisine et pour la coupe et la couture.

5.12. Dans le bureau d'économie domestique, utilisé pour enseigner les techniques de cuisine, il est prévu d'installer des éviers à deux cavités avec alimentation en eau froide et eau chaude avec un mélangeur, au moins 2 tables avec un revêtement hygiénique, un réfrigérateur, une cuisinière électrique et une armoire pour ranger la vaisselle. Des détergents à vaisselle approuvés doivent être fournis près des éviers.

5.13. Le bureau d'économie domestique, utilisé pour la découpe et la couture, est équipé de tables pour dessiner des patrons et découper, des machines à coudre.

Les machines à coudre sont installées le long des fenêtres pour fournir une lumière naturelle du côté gauche sur la surface de travail de la machine à coudre ou en face de la fenêtre pour un éclairage naturel direct (avant) de la surface de travail.

5.14. Dans les bâtiments existants des établissements d'enseignement, s'il existe un bureau d'économie domestique, un endroit séparé est prévu pour placer une cuisinière électrique, des tables de découpe, un lave-vaisselle et un lavabo.

5.15. Ateliers de formation au travail et bureaux d'économie domestique, les gymnases devraient être équipés de trousses de premiers soins pour les premiers secours.

5.16. Equipement des salles de classe destinées aux classes création artistique, chorégraphie et musique, doivent répondre aux exigences sanitaires et épidémiologiques des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants.

5.17. Dans les salles de jeux, le mobilier, les équipements ludiques et sportifs doivent correspondre aux données de croissance des élèves. Les meubles doivent être placés autour du périmètre de la salle de jeux, libérant ainsi une partie maximale de l'espace pour les jeux extérieurs.

Lors de l'utilisation de meubles rembourrés, il est nécessaire d'avoir des revêtements amovibles (au moins deux), avec leur remplacement obligatoire au moins 1 fois par mois et au fur et à mesure qu'ils se salissent. Des armoires spéciales sont installées pour ranger les jouets et les aides.

Les téléviseurs sont installés sur des socles spéciaux à une hauteur de 1,0 à 1,3 m du sol. Lors du visionnage de programmes télévisés, la position assise doit assurer une distance d'au moins 2 m entre l'écran et les yeux des élèves.

5.18. Les chambres à coucher pour les élèves de première année qui fréquentent les cours après l'école devraient être séparées pour les garçons et les filles. Elles sont équipées de lits ados (1600 x 700 mm) ou de lits encastrables à un étage. Les lits dans les chambres sont disposés en respectant les espaces minimaux: des murs extérieurs - au moins 0,6 m, des appareils de chauffage - 0,2 m, la largeur du passage entre les lits - au moins 1,1 m, entre les têtes de lit de deux lits - 0,3 - 0,4 m.

Vi. Exigences relatives aux conditions aérothermiques

6.1. Les bâtiments des établissements d'enseignement sont équipés de systèmes de chauffage et de ventilation centralisés, qui doivent être conformes aux normes de conception et de construction des bâtiments résidentiels et publics et fournir des paramètres optimaux du microclimat et de l'environnement aérien.

Le chauffage à la vapeur n'est pas utilisé dans les établissements. Lors de l'installation de clôtures pour appareils de chauffage, les matériaux utilisés doivent être inoffensifs pour la santé des enfants.

Les clôtures en panneaux de particules et autres matériaux polymères ne sont pas autorisées.

L'utilisation d'appareils de chauffage portables, ainsi que de radiateurs à rayonnement infrarouge n'est pas autorisée.

6.2. La température de l'air, en fonction des conditions climatiques dans les salles de classe et les bureaux, les cabinets de psychologues et d'orthophonistes, les laboratoires, la salle de réunion, la salle à manger, les loisirs, la bibliothèque, le hall, le vestiaire doit être comprise entre 18 et 24 °C ; dans le gymnase et les salles pour les cours de section, les ateliers - 17 - 20 C; chambre à coucher, salles de jeux, locaux d'éducation préscolaire et internats - 20 - 24 C; cabinets médicaux, vestiaires de la salle de sport - 20 - 22 C, salles de douche - 25 C.

Pour contrôler le régime de température, les salles de classe et les salles de classe doivent être équipées de thermomètres domestiques.

6.3. Pendant les heures périscolaires, en l'absence des enfants dans les locaux d'un établissement d'enseignement général, une température d'au moins 15 C.

6.4. Dans les locaux des établissements d'enseignement, l'humidité relative de l'air doit être de 40 à 60%, la vitesse de circulation de l'air ne dépasse pas 0,1 m / s.

6.5. S'il y a un chauffage par poêle dans les bâtiments existants des établissements d'enseignement, la chambre de combustion est disposée dans le couloir. Pour éviter la pollution de l'air intérieur par le monoxyde de carbone, les tuyaux du poêle sont fermés au plus tôt à la combustion complète du combustible et au plus tard deux heures avant l'arrivée des élèves.

Pour les bâtiments nouvellement construits et reconstruits des établissements d'enseignement, le chauffage au poêle n'est pas autorisé.

6.6. Les salles de classe sont ventilées pendant les récréations et les espaces récréatifs pendant les cours. Avant le début des cours et après leur fin, il est nécessaire de procéder à une ventilation de bout en bout des salles de classe. La durée de la ventilation traversante est déterminée par les conditions météorologiques, la direction et la vitesse du vent et l'efficacité du système de chauffage. La durée recommandée de ventilation traversante est indiquée dans le tableau 2.

6.7. Cours La culture physique et les cours de sport devraient être dispensés dans des gymnases bien aérés.

Il est nécessaire pendant les cours dans la salle d'ouvrir une ou deux fenêtres du côté sous le vent lorsque la température de l'air extérieur est supérieure à + 5 C et que la vitesse du vent n'est pas supérieure à 2 m/s. A une température plus basse et une vitesse d'air plus élevée, les classes dans le hall sont effectuées avec une à trois traverses ouvertes. À une température de l'air extérieur inférieure à moins 10 ° C et à une vitesse de l'air supérieure à 7 m / s, la ventilation de la salle est effectuée en l'absence des étudiants pendant 1 à 1,5 minutes; pendant les grandes pauses et entre les quarts de travail - 5 à 10 minutes.

Lorsque la température de l'air atteint + 14 C, la ventilation dans le gymnase doit être arrêtée.

6.8. Les fenêtres doivent être équipées de traverses à charnières avec des dispositifs de levier ou des évents. La surface des impostes et des évents utilisés pour la ventilation dans les salles de classe doit être d'au moins 1/50 de la surface au sol. Les verres et les évents doivent fonctionner à tout moment de l'année.

6.9. Lors du remplacement des blocs de fenêtres, la surface vitrée doit être maintenue ou augmentée.

Le plan d'ouverture des fenêtres doit fournir un mode de ventilation.

6.10. Le vitrage des fenêtres doit être constitué de feuilles de verre solides. Le verre brisé doit être remplacé immédiatement.

6.11. Des systèmes de ventilation par aspiration séparés doivent être prévus pour les locaux suivants : salles de classe et bureaux, salles de réunion, piscines, stands de tir, salle à manger, centre médical, salle de cinéma, installations sanitaires, locaux de traitement et de stockage du matériel de nettoyage, menuiserie et ateliers de serrurerie.

Une ventilation mécanique par aspiration est installée dans les ateliers et locaux techniques où sont installées des cuisinières.

6.12. La concentration de substances nocives dans l'air des locaux des établissements d'enseignement ne doit pas dépasser les normes d'hygiène pour l'air atmosphérique des zones peuplées.

VII. Exigences pour l'éclairage naturel et artificiel

7.1. Lumière du jour.

7.1.1. Toutes les salles de classe doivent disposer d'un éclairage naturel conformément aux exigences d'hygiène pour l'éclairage naturel, artificiel et combiné des bâtiments résidentiels et publics.

7.1.2. Sans lumière naturelle, il est permis de concevoir : coque, sanitaires, douches, toilettes au gymnase ; douches et toilettes pour le personnel; magasins et entrepôts, centres radio; laboratoires de cinéma et photo; dépositaires de livres; chaudières, systèmes d'approvisionnement en eau de pompage et systèmes d'égouts; chambres de ventilation et de climatisation; unités de contrôle et autres locaux pour l'installation et la gestion des équipements d'ingénierie et technologiques des bâtiments; locaux pour le stockage des désinfectants.

7.1.3. Dans les salles de classe, un éclairage naturel latéral gauche doit être conçu. Si la profondeur des salles de classe est supérieure à 6 m, un éclairage côté droit doit être installé dont la hauteur doit être d'au moins 2,2 m du sol.

La direction du flux lumineux principal devant et derrière les élèves n'est pas autorisée.

7.1.4. Dans les apprentissages, les salles de réunion et les salles de sport, un éclairage naturel latéral double face peut être utilisé.

7.1.5. Dans les locaux des établissements d'enseignement, des valeurs normalisées du coefficient d'éclairage naturel (KEO) sont fournies conformément aux exigences d'hygiène pour l'éclairage naturel, artificiel et combiné des bâtiments résidentiels et publics.

7.1.6. Dans les salles de classe avec un éclairage naturel latéral unilatéral, le KEO sur la surface de travail des bureaux au point le plus éloigné des fenêtres de la pièce doit être d'au moins 1,5%. Avec un éclairage naturel latéral bilatéral, l'indicateur KEO est calculé sur les rangées du milieu et doit être de 1,5%.

Le coefficient de lumière (SK - le rapport de la surface vitrée à la surface du sol) doit être d'au moins 1: 6.

7.1.7. Les fenêtres de la classe doivent être orientées vers les côtés sud, sud-est et est de l'horizon. Les fenêtres des salons, des salons ainsi que de la cuisine peuvent être orientées vers les côtés nord de l'horizon. L'orientation des salles de classe d'informatique est nord, nord-est.

7.1.8. Les ouvertures lumineuses des salles de classe, selon la zone climatique, sont équipées de dispositifs de protection solaire réglables (stores pivotants, rideaux en tissu) d'une longueur non inférieure au niveau du rebord de la fenêtre.

Il est recommandé d'utiliser des rideaux en tissus de couleur claire avec un degré de transmission de la lumière suffisant, de bonnes propriétés de diffusion de la lumière, qui ne doivent pas réduire le niveau de lumière naturelle. L'utilisation de rideaux (rideaux), y compris les rideaux à lambrequins, en film PVC et autres rideaux ou dispositifs limitant la lumière naturelle n'est pas autorisée.

Lorsqu'ils ne sont pas utilisés, les rideaux doivent être placés dans les murs entre les fenêtres.

7.1.9. Pour une utilisation rationnelle de la lumière du jour et un éclairage uniforme des salles de classe, vous devez :

Ne peignez pas sur des vitres;

Ne placez pas de fleurs sur les rebords de fenêtres, elles sont placées dans des bacs à fleurs portables à 65 - 70 cm de hauteur du sol ou des pots suspendus dans les murs entre les fenêtres ;

Procédez au nettoyage et au lavage des verres dès qu'ils se salissent, mais au moins 2 fois par an (en automne et au printemps).

La durée de l'ensoleillement dans les salles de classe et les salles de cours doit être continue, pour une durée non inférieure à :

2,5 heures dans la zone nord (au nord de 58 degrés N);

2,0 heures dans la zone centrale (58 - 48 degrés N);

1h30 dans la zone sud (au sud de 48 degrés N).

L'absence d'insolation est autorisée dans les salles d'informatique, de physique, de chimie, de dessin et de dessin, les gymnases, les installations de restauration, la salle de réunion, les locaux administratifs et de service.

7.2. Éclairage artificiel

7.2.1. Dans tous les locaux d'un établissement d'enseignement général, les niveaux d'éclairage artificiel sont fournis conformément aux exigences d'hygiène pour l'éclairage naturel, artificiel et combiné des bâtiments résidentiels et publics.

7.2.2. Dans les salles de classe, l'éclairage général est assuré par des plafonniers. Fournit un éclairage fluorescent à l'aide de lampes selon le spectre d'émission de couleur : blanc, blanc chaud, blanc naturel.

Les luminaires utilisés pour l'éclairage artificiel des salles de classe doivent assurer une répartition favorable de la luminosité dans le champ de vision, qui est limitée par l'indicateur d'inconfort (Mt). L'indicateur d'inconfort du système d'éclairage général pour tout lieu de travail dans la salle de classe ne doit pas dépasser 40 unités.

7.2.3. N'utilisez pas de lampes fluorescentes et de lampes à incandescence pour l'éclairage général dans la même pièce.

7.2.4. Dans les salles de classe, les salles de classe, les laboratoires, les niveaux d'éclairement doivent respecter les normes suivantes : sur les tables de travail - 300 - 500 lux, dans les salons techniques et dessins - 500 lux, dans les salles informatiques sur les tables - 300 - 500 lux, sur un tableau noir - 300 - 500 lux, dans les salles de réunion et de sport (au sol) - 200 lux, dans les loisirs (au sol) - 150 lux.

Lors de l'utilisation de la technologie informatique et de la nécessité de combiner la perception des informations de l'écran et l'enregistrement dans un cahier, l'éclairage sur les tables des élèves doit être d'au moins 300 lux.

7.2.5. Dans les salles de classe, un système d'éclairage général doit être utilisé. Les luminaires à lampes fluorescentes sont placés parallèlement au mur porteur de lumière à une distance de 1,2 m du mur extérieur et de 1,5 m du mur intérieur.

7.2.6. Le tableau noir, qui n'a pas sa propre lueur, est équipé d'un éclairage local - des projecteurs conçus pour éclairer les tableaux noirs.

7.2.7. Lors de la conception d'un système d'éclairage artificiel pour les salles de classe, il est nécessaire de prévoir l'inclusion séparée de lignes de lampes.

7.2.8. Pour une utilisation rationnelle de la lumière artificielle et un éclairage uniforme des salles de classe, il est nécessaire d'utiliser des matériaux de finition et des peintures créant une surface mate avec des coefficients de réflexion: pour le plafond - 0,7 - 0,9; pour les murs - 0,5 - 0,7; pour le sol - 0,4 - 0,5; pour les meubles et les bureaux - 0,45 ; pour les tableaux - 0,1 - 0,2.

Il est recommandé d'utiliser les couleurs de peinture suivantes: pour les plafonds - blanc, pour les murs des salles de classe - tons clairs de jaune, beige, rose, vert, bleu; pour les meubles (penderies, bureaux) - couleur bois naturel ou vert clair; pour les tableaux - vert foncé, marron foncé; pour portes, cadres de fenêtres - blanc.

7.2.9. Il est nécessaire de nettoyer les appareils d'éclairage des luminaires au fur et à mesure qu'ils se salissent, mais au moins 2 fois par an et de remplacer les lampes grillées en temps opportun.

7.2.10. Les lampes fluorescentes défectueuses et grillées sont collectées dans un conteneur dans une pièce spécialement désignée et envoyées pour élimination conformément aux documents réglementaires applicables.

VIII. Exigences pour l'approvisionnement en eau et l'assainissement

8.1. Les bâtiments des établissements d'enseignement doivent être équipés de systèmes centralisés d'approvisionnement en eau potable, d'assainissement et de drainage conformément aux exigences des bâtiments et structures publics en matière d'approvisionnement en eau potable et d'assainissement.

Un approvisionnement centralisé en eau froide et chaude est fourni pour les locaux d'un établissement d'enseignement général, d'un enseignement préscolaire et d'un internat dans un établissement d'enseignement général, y compris : installations de restauration, cantine, garde-manger, douches, toilettes, cabines d'hygiène personnelle, locaux médicaux, main-d'œuvre ateliers de formation, salles d'économie domestique, classes de locaux primaires, salles de dessin, physique, chimie et biologie, laboratoire, salles de traitement du matériel de nettoyage et des toilettes dans les établissements d'enseignement nouvellement construits et reconstruits.

8.2. En l'absence de localité alimentation en eau centralisée dans les bâtiments existants des établissements d'enseignement, il est nécessaire d'assurer un approvisionnement continu en eau froide des établissements de restauration, des locaux médicaux, des toilettes, des internats d'un établissement d'enseignement général et de l'enseignement préscolaire et l'installation de systèmes de chauffage de l'eau.

8.3. Les établissements d'enseignement général fournissent une eau qui répond aux exigences d'hygiène pour la qualité et la sécurité de l'approvisionnement en eau potable.

8.4. Dans les bâtiments des établissements d'enseignement, le système d'égouts de la cantine doit être séparé du reste et avoir un rejet indépendant dans le système d'égouts externe. Les colonnes montantes du système d'égout des étages supérieurs ne doivent pas traverser les locaux de production de la salle à manger.

8.5. En non canalisé zones rurales les bâtiments des établissements d'enseignement sont équipés d'un système d'assainissement interne (comme des prises rétroéclairées), à condition que des installations de traitement locales soient installées. L'équipement de toilettes extérieures est autorisé.

8.6. Dans les établissements d'enseignement, le régime de consommation d'alcool des étudiants est organisé conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques pour l'organisation des repas des étudiants dans les établissements d'enseignement, les établissements d'enseignement professionnel primaire et secondaire.

IX. Exigences relatives aux locaux et équipements des établissements d'enseignement situés dans des bâtiments adaptés

9.1. L'hébergement des établissements d'enseignement dans des locaux adaptés est possible au moment de la réfection (reconstruction) des bâtiments principaux existants des établissements d'enseignement.

9.2. Lors du placement d'un établissement d'enseignement général dans un bâtiment adapté, il est nécessaire de disposer d'un ensemble obligatoire de locaux : cours de formation, locaux de restauration, locaux médicaux, de loisirs, locaux administratifs et de service, salles de bains, penderie.

9.3. Les superficies des salles de classe et des salles de cours sont déterminées en fonction du nombre d'élèves dans une classe conformément aux exigences du présent règlement sanitaire.

9.4. S'il n'est pas possible d'équiper votre propre salle de sport, vous devez utiliser des installations sportives situées à proximité d'un établissement d'enseignement général, à condition qu'elles répondent aux exigences de conception et d'entretien des lieux de culture physique et de sports.

9.5. Pour les petits établissements d'enseignement général situés dans les zones rurales, s'il n'est pas possible d'équiper leur propre centre médical, il est permis d'organiser des services médicaux dans les points feldsher-obstétriques et les cliniques ambulatoires.

9.6. En l'absence d'une armoire, il est permis d'équiper des casiers individuels situés dans les zones de loisirs et les couloirs.

X. Exigences d'hygiène pour le régime du processus éducatif

10.1. Âge optimal d'apparition scolarité- pas avant 7 ans. Les enfants de 8e ou 7e année de vie sont admis en 1re année. L'accueil des enfants de 7e année de vie s'effectue lorsqu'ils atteignent le 1er septembre année scolaire au moins 6 ans 6 mois.

L'occupation des classes, à l'exception des classes d'enseignement compensatoire, ne doit pas dépasser 25 personnes.

10.2. L'enseignement aux enfants de moins de 6 ans et 6 mois d'ici le début de l'année scolaire doit être effectué dans un établissement d'enseignement préscolaire ou dans un établissement d'enseignement général conformément à toutes les exigences d'hygiène concernant les conditions et l'organisation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire.

10.3. Pour éviter la surcharge de travail des étudiants dans le programme du calendrier annuel, il est recommandé de prévoir une répartition égale des périodes d'études et des jours fériés.

10.4. Les sessions de formation doivent commencer au plus tôt à 8h00. Aucun cours n'est autorisé.

Dans les établissements avec une étude approfondie des matières individuelles, les lycées et les gymnases, la formation n'est dispensée que pendant le premier quart de travail.

Dans les établissements travaillant en deux équipes, l'enseignement des 1re, 5e, terminales 9e et 11e et les classes de l'enseignement compensatoire devraient être organisés dans la première équipe.

L'éducation en 3 équipes dans les établissements d'enseignement n'est pas autorisée.

10.5. Le nombre d'heures allouées à l'élaboration par les étudiants du programme d'études d'un établissement d'enseignement général, composé d'une partie obligatoire et d'une partie formée par les participants au processus éducatif, ne doit pas dépasser globalement la valeur de la charge éducative hebdomadaire.

La valeur de la charge éducative hebdomadaire (nombre sessions d'entrainement), mis en œuvre à travers le terme et activités extra-scolaires, est déterminé conformément au tableau 3.

L'organisation d'une formation spécialisée dans les grades 10-11 ne devrait pas conduire à une augmentation de la charge éducative. Le choix d'un profil de formation doit être précédé d'un travail d'orientation professionnelle.

10.6. La charge éducative hebdomadaire doit être répartie uniformément tout au long de la semaine scolaire, tandis que le volume de la charge maximale admissible pendant la journée doit être :

Pour les élèves de 1ère année, il ne doit pas dépasser 4 leçons et 1 jour par semaine - pas plus de 5 leçons au détriment d'un cours d'éducation physique ;

Pour les élèves de la 2e à la 4e année - pas plus de 5 leçons, et une fois par semaine 6 leçons aux frais d'un cours d'éducation physique avec une semaine scolaire de 6 jours ;

Pour les élèves de la 5e à la 6e année - pas plus de 6 leçons ;

Pour les élèves de la 7e à la 11e année - pas plus de 7 leçons.

L'horaire des cours est compilé séparément pour les cours obligatoires et optionnels. Les activités parascolaires doivent être programmées les jours où le nombre de cours requis est le moins élevé. Il est recommandé de faire une pause d'au moins 45 minutes entre le début des activités parascolaires et le dernier cours.

10.7. Le planning des cours est fait en tenant compte des performances mentales quotidiennes et hebdomadaires des élèves et d'une échelle de difficulté des sujets académiques(Annexe 3 du présent règlement sanitaire).

10.8. Lors de la planification des cours, vous devez alterner les matières de complexité différente tout au long de la journée et de la semaine : pour les étudiants du premier cycle de l'enseignement, les matières de base (mathématiques, langues russe et étrangères, histoire naturelle, informatique) alternent avec des cours de musique, bien arts, travail, éducation physique; pour les élèves des IIe et IIIe cycles de l'enseignement, les matières du profil naturel et mathématique devraient être alternées avec les matières humanitaires.

Pour les élèves de 1ère année, les matières les plus difficiles doivent être réalisées en 2ème leçon ; 2 - 4 années - 2 - 3 leçons ; pour les élèves de la 5e à la 11e année de 2 à 4 leçons.

Il n'y a pas de double cours dans les classes primaires.

Au cours de la journée scolaire, vous ne devez pas effectuer plus d'un test. Il est recommandé d'effectuer les tests dans les 2e et 4e leçons.

10.9. La durée de la leçon (heure académique) dans toutes les classes ne doit pas dépasser 45 minutes, à l'exception de la 1ère année, dans laquelle la durée est réglementée par le paragraphe 10.10 des présentes règles sanitaires, et la classe de compensation, dans laquelle la durée de la leçon ne doit pas dépasser 40 minutes.

La densité du travail éducatif des élèves en classe dans les matières principales devrait être de 60 à 80%.

10.10. L'enseignement de la 1re année est effectué dans le respect des exigences supplémentaires suivantes:

Les sessions de formation se déroulent sur une semaine scolaire de 5 jours et uniquement sur le premier quart de travail ;

En utilisant le mode d'enseignement "pas à pas" au premier semestre (en septembre, octobre - 3 leçons par jour, 35 minutes chacune, en novembre - décembre - 4 leçons, 35 minutes chacune ; janvier - mai - 4 leçons, 45 minutes chacun) ;

Pour ceux qui visitent le groupe de jour prolongé, il est nécessaire d'organiser un sommeil diurne (au moins 1 heure), 3 repas par jour et des promenades;

La formation est effectuée sans évaluation ponctuelle des connaissances et des devoirs des étudiants ;

Congés hebdomadaires supplémentaires au milieu du troisième trimestre en mode étude traditionnel.

10.11. Pour éviter la fatigue et maintenir un niveau de performance optimal pendant la semaine, les élèves devraient avoir une journée d'école légère le jeudi ou le vendredi.

10.12. La durée des pauses entre les cours est d'au moins 10 minutes, la grande pause (après le 2e ou le 3e cours) - 20 - 30 minutes. Au lieu d'une grande pause, il est permis de prévoir deux pauses de 20 minutes chacune après les 2e et 3e cours.

L'organisation d'activités de plein air est recommandée. A cet effet, lors de la réalisation d'une pause dynamique quotidienne, il est recommandé d'augmenter la durée d'une grande pause à 45 minutes, dont au moins 30 minutes sont allouées à l'organisation d'activités de type moteur-actif des élèves sur le terrain de sport de l'institution, au gymnase ou en loisir.

10.13. La pause entre les quarts doit être d'au moins 30 minutes pour le nettoyage humide des locaux et leur aération, en cas de situation épidémiologique défavorable au traitement de désinfection, la pause est portée à 60 minutes.

10.14. L'utilisation dans le processus éducatif de programmes et de technologies éducatifs innovants, d'horaires de cours, de modes de formation est possible en l'absence de leur effet néfaste sur l'état fonctionnel et la santé des élèves.

10h15. Dans les petits établissements d'enseignement ruraux, en fonction des conditions spécifiques, du nombre d'étudiants, de leurs caractéristiques d'âge, il est permis de former des classes complètes à partir d'étudiants du premier cycle de l'enseignement. Dans ce cas, l'optimum est la formation séparée d'étudiants d'âges différents du premier cycle d'enseignement.

Lors de la combinaison d'élèves du premier cycle d'enseignement dans un ensemble de classes, il est optimal de le créer à partir de deux classes : les années 1 et 3 (1 + 3), les années 2 et 3 (2 + 3), les années 2 et 4 ( 2 + 4). Pour éviter la fatigue des élèves, il est nécessaire de réduire la durée des leçons combinées (surtout 4 et 5) de 5 à 10 minutes. (sauf pour un cours d'éducation physique). L'occupation des classes-ensembles doit correspondre au tableau 4.

10.16. Dans les classes de l'enseignement compensatoire, le nombre d'élèves ne doit pas dépasser 20 personnes. Les cours ne doivent pas dépasser 40 minutes. Les cours correctionnels et de développement sont inclus dans le volume de la charge hebdomadaire maximale admissible établie pour un élève de chaque âge.

Quelle que soit la durée de la semaine scolaire, le nombre de leçons par jour ne doit pas dépasser 5 dans les classes primaires (sauf pour la première année) et plus de 6 leçons dans les classes 5-11.

Pour éviter la fatigue et maintenir un niveau de performance optimal, une journée scolaire facilitée est organisée - jeudi ou vendredi.

Pour faciliter et raccourcir la période d'adaptation au processus éducatif des élèves des classes compensatoires, il est nécessaire de fournir une assistance médicale et psychologique assurée par des psychologues scolaires, des pédiatres, des orthophonistes, d'autres travailleurs pédagogiques spécialement formés, ainsi que l'utilisation d'informations et technologies de la communication, aides visuelles.

10.17. Afin de prévenir la fatigue, les troubles de la posture et de la vision des élèves en classe, une éducation physique et une gymnastique des yeux doivent être pratiquées (Annexe 4 et Annexe 5 du présent règlement sanitaire).

10.18. Il est nécessaire d'alterner pendant le cours différents types d'activités pédagogiques (à l'exception des tests). Durée moyenne continue différents types les activités éducatives des élèves (lecture de papier, écriture, écoute, questionnement, etc.) dans les classes 1 à 4 ne devraient pas dépasser 7 à 10 minutes, dans les classes 5 à 11 - 10 à 15 minutes. La distance entre les yeux et le cahier ou le livre doit être d'au moins 25 à 35 cm pour les élèves de la 1re à la 4e année et d'au moins 30 à 45 cm pour les élèves de la 5e à la 11e année.

La durée d'utilisation continue des aides techniques pédagogiques dans le processus éducatif est établie conformément au tableau 5.

Après avoir utilisé des supports pédagogiques techniques liés au stress visuel, il est nécessaire de réaliser une série d'exercices pour prévenir la fatigue oculaire (Annexe 5), et en fin de cours - des exercices physiques pour prévenir la fatigue générale (Annexe 4).

10.19. Le mode de formation et d'organisation du travail des bureaux utilisant la technologie informatique doit être conforme aux exigences d'hygiène applicables aux ordinateurs électroniques personnels et à l'organisation du travail sur ceux-ci.

10.20. Pour satisfaire le besoin biologique de mouvement, quel que soit l'âge des élèves, il est recommandé d'effectuer au moins 3 leçons de culture physique par semaine, à hauteur de la charge hebdomadaire maximale autorisée. Il n'est pas permis de remplacer les cours d'éducation physique par d'autres matières.

10.21. Pour augmenter l'activité physique des élèves, il est recommandé d'inclure des matières de nature motrice active dans les programmes des élèves (chorégraphie, rythme, danses modernes et de salon, enseignement des jeux sportifs traditionnels et nationaux).

10.22. L'activité physique des élèves en complément des cours d'éducation physique dans le processus éducatif peut être assurée par :

Jeux extérieurs organisés pendant la récréation;

Heure de sport pour les enfants fréquentant une journée après l'école ;

Activités et compétitions sportives parascolaires, événements sportifs à l'échelle de l'école, journées de la santé ;

Éducation physique individuelle en sections et clubs.

10.23. Les charges sportives en cours de culture physique, compétitions, activités parascolaires d'un profil sportif pendant une heure dynamique ou sportive doivent correspondre à l'âge, à la santé et à la forme physique des élèves, ainsi qu'aux conditions météorologiques (si elles sont organisées en plein air).

La répartition des étudiants dans les groupes principaux, préparatoires et spéciaux pour la participation à des événements de culture physique et d'amélioration de la santé et sportifs est effectuée par le médecin, en tenant compte de leur état de santé (ou sur la base de certificats de santé). Les élèves du groupe principal de culture physique sont autorisés à participer à toutes les activités de culture physique et de loisirs en fonction de leur âge. Avec les étudiants des groupes préparatoires et spéciaux, des travaux de culture physique et d'amélioration de la santé doivent être effectués en tenant compte de l'avis du médecin.

Les élèves affectés aux groupes préparatoires et spéciaux pour des raisons de santé sont engagés dans la culture physique avec une diminution de l'activité physique.

Il est conseillé de donner des cours d'éducation physique en plein air. La possibilité de pratiquer l'éducation physique en plein air, ainsi que les jeux de plein air, est déterminée par un ensemble d'indicateurs des conditions météorologiques (température, humidité relative et vitesse de l'air) dans les zones climatiques (annexe 7).

Les jours de pluie, de vent et de gel, des cours d'éducation physique ont lieu dans la salle.

10.24. La densité motrice des cours de culture physique doit être d'au moins 70 %.

Les étudiants sont autorisés à tester leur forme physique, à participer à des compétitions et à des randonnées avec l'autorisation d'un travailleur médical. Sa présence aux manifestations sportives et aux cours en piscine est obligatoire.

10.25. Dans les classes de travail prévues par le programme éducatif, les tâches de nature différente devraient être alternées. Vous ne devez pas effectuer un type d'activité dans la leçon pendant toute la durée du travail indépendant.

10.26. Les élèves effectuent tous les travaux dans les ateliers et les cabinets d'économie domestique en tenue spéciale (robe de chambre, tablier, béret, foulard). Lorsque vous effectuez des travaux présentant un risque de lésions oculaires, utilisez des lunettes de protection.

10.27. Lors de l'organisation de la pratique et des cours de travail socialement utile des étudiants, prévu par le programme éducatif, associé à une activité physique élevée (porter et déplacer de lourdes charges), il est nécessaire de se laisser guider par les exigences sanitaires et épidémiologiques pour la sécurité des conditions de travail pour les travailleurs de moins de 18 ans.

Il est interdit d'impliquer les étudiants dans des travaux présentant des conditions de travail nocives ou dangereuses, au cours desquelles il est interdit d'utiliser de la main-d'œuvre, des personnes de moins de 18 ans, ainsi que le nettoyage des installations sanitaires et des espaces communs, le lavage des fenêtres et des lampes, le déneigement des toits et autres travaux similaires.

Pour les travaux agricoles (pratique) dans les régions de la zone climatique II, il est nécessaire d'allouer principalement la première moitié de la journée et dans les régions de la zone climatique III - la seconde moitié de la journée (16 - 17 heures) et les heures avec le moins d'insolation. Les outils agricoles utilisés pour le travail doivent être adaptés à la taille et à l'âge des élèves. La durée de travail autorisée pour les élèves de 12 à 13 ans est de 2 heures ; pour les adolescents de 14 ans et plus - 3 heures. Toutes les 45 minutes de travail, vous devez prendre une pause de repos régulée de 15 minutes. Les travaux sur les parcelles et les locaux traités avec des pesticides et des produits agrochimiques sont autorisés dans les délais fixés par le catalogue national des pesticides et des produits agrochimiques.

10.28. Lors de l'organisation de groupes de jour prolongé, il est nécessaire de s'inspirer des recommandations énoncées à l'annexe 6 des présentes règles sanitaires.

10.29. Le travail en cercle en groupes de jour prolongé doit tenir compte des caractéristiques d'âge des élèves, assurer un équilibre entre les classes actives motrices et statiques et est organisé conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants.

10h30. Le volume des devoirs (dans toutes les matières) doit être tel que le temps nécessaire pour les terminer n'excède pas (en heures astronomiques) : en années 2 - 3 - 1,5 heures, en années 4 - 5 - 2 heures, en 6 - en 8 cours - 2,5 heures, de la 9e à la 11e année - jusqu'à 3,5 heures.

10.31. Lors de la certification finale, il n'est pas permis de mener plus d'un examen par jour. La pause entre les examens doit être d'au moins 2 jours. Si l'examen dure 4 heures ou plus, il est nécessaire d'organiser des repas pour les étudiants.

10.32. Le poids d'un ensemble quotidien de manuels et d'ustensiles d'écriture ne doit pas dépasser : pour les élèves des années 1 à 2 - plus de 1,5 kg, pour les années 3 à 4 - plus de 2 kg; 5 - 6 - plus de 2,5 kg, 7 - 8 - plus de 3,5 kg, 9 - 11 - plus de 4,0 kg.

10.33. Afin d'éviter les violations de la posture des élèves, il est recommandé aux classes du primaire de disposer de deux jeux de manuels : un pour une utilisation en classe dans un établissement d'enseignement général, le second pour la préparation des devoirs.

XI. Exigences relatives à l'organisation des soins médicaux pour les étudiants et au passage des examens médicaux par les employés des établissements d'enseignement

11.1. Dans tous les établissements d'enseignement, les soins médicaux pour les étudiants devraient être organisés.

11.2. Les examens médicaux des étudiants des établissements d'enseignement général et des élèves des unités d'enseignement préscolaire devraient être organisés et effectués conformément à la procédure établie par l'organe exécutif fédéral dans le domaine des soins de santé.

11.3. Les étudiants ne sont admis aux cours d'un établissement d'enseignement général après avoir souffert d'une maladie qu'avec un certificat d'un pédiatre.

11.4. Dans tous les types d'établissements d'enseignement, le travail est organisé pour prévenir les maladies infectieuses et non infectieuses.

11.5. Afin de détecter une infestation de poux, au moins 4 fois par an après chaque vacances et mensuellement de manière sélective (quatre à cinq cours), le personnel médical doit procéder à des examens des enfants. Les examens (du cuir chevelu et des vêtements) sont effectués dans une pièce bien éclairée à l'aide d'une loupe et de peignes fins. Après chaque inspection, le peigne est recouvert d'eau bouillante ou frotté avec une solution d'alcool à 70 %.

11.6. Si la gale et les poux de tête sont détectés, les étudiants sont suspendus de visiter l'établissement pour la durée du traitement. Ils ne peuvent être admis dans un établissement d'enseignement général qu'après l'achèvement de l'ensemble des mesures thérapeutiques et prophylactiques, confirmé par un certificat d'un médecin.

La question du traitement préventif des personnes ayant été en contact avec un patient atteint de la gale est décidée par le médecin en tenant compte de la situation épidémiologique. Ceux qui étaient en contact familial étroit, ainsi que des groupes entiers, des classes où plusieurs cas de gale ont été enregistrés, ou où, dans le processus de surveillance de l'épidémie, de nouveaux patients sont détectés, sont impliqués dans ce traitement. Dans les groupes organisés où le traitement prophylactique des personnes de contact n'a pas été effectué, l'examen de la peau des étudiants est effectué trois fois avec un intervalle de 10 jours.

Si la gale est détectée dans l'établissement, la désinfection en cours est effectuée conformément aux exigences de l'organisme territorial qui exerce la surveillance sanitaire et épidémiologique de l'État.

11.7. Dans le journal de classe, il est recommandé de rédiger une fiche de santé, dans laquelle pour chaque élève il inscrit des informations sur les données anthropométriques, un groupe de santé, un groupe de cours d'éducation physique, l'état de santé, la taille recommandée du mobilier pédagogique, ainsi que comme recommandations médicales.

11.8. Tous les employés d'un établissement d'enseignement général subissent des examens médicaux préliminaires et périodiques, doivent être vaccinés conformément au calendrier national des vaccinations préventives. Chaque employé d'un établissement d'enseignement général doit avoir un dossier médical personnel de la forme établie.

Les employés qui échappent aux examens médicaux ne sont pas autorisés à travailler.

11.9. Les travailleurs pédagogiques des établissements d'enseignement suivent une formation et une certification professionnelles en matière d'hygiène pendant l'emploi.

XII. Exigences pour l'entretien sanitaire du territoire et des locaux

12.1. Le territoire d'un établissement d'enseignement général doit être maintenu propre. Le territoire est nettoyé tous les jours avant que les élèves ne quittent le site. Par temps chaud et sec, il est recommandé d'arroser les surfaces des aires de jeux et de l'enherbement 20 minutes avant le début de la balade et des activités sportives. En hiver, enlevez la neige et la glace des terrains de jeux et des sentiers.

Les ordures sont collectées dans des poubelles, qui doivent être fermées hermétiquement par des couvercles, et lorsque les 2/3 de leur volume sont remplis, elles sont acheminées vers des décharges de déchets solides conformément au contrat d'enlèvement des ordures ménagères. Après avoir été vidés, les conteneurs (poubelles) doivent être nettoyés et traités avec des désinfectants (désinfectants) autorisés de la manière prescrite. L'incinération des déchets sur le territoire d'un établissement d'enseignement général, y compris dans les bacs à ordures, est interdite.

12.2. Chaque année (au printemps) une taille décorative des arbustes, une coupe des jeunes pousses, des branches sèches et basses est effectuée. S'il y a de grands arbres directement devant les fenêtres des salles de classe, couvrant les ouvertures lumineuses et réduisant les valeurs des indicateurs d'éclairage naturel en dessous des valeurs normalisées, des mesures sont prises pour les abattre ou élaguer les branches.

12.3. Tous les locaux de l'établissement d'enseignement sont soumis à un nettoyage humide quotidien à l'aide de détergents.

Les toilettes, les salles à manger, les halls, les aires de loisirs sont soumis à un nettoyage humide après chaque changement.

Le nettoyage des locaux d'enseignement et auxiliaires est effectué après la fin des cours, en l'absence des élèves, fenêtres ou impostes ouvertes. Si un établissement d'enseignement général travaille en deux équipes, le nettoyage est effectué à la fin de chaque équipe : ils lavent les sols, essuient les endroits où la poussière s'accumule (appuis de fenêtre, radiateurs, etc.).

Les locaux de l'internat d'un établissement d'enseignement général sont nettoyés au moins une fois par jour.

Pour effectuer le nettoyage et la désinfection dans un établissement d'enseignement général et un internat dans un établissement d'enseignement général, des détergents et des désinfectants sont utilisés, qui sont autorisés de la manière établie pour une utilisation dans les établissements pour enfants, en suivant les instructions d'utilisation.

Des solutions désinfectantes pour le nettoyage des sols sont préparées avant utilisation directe dans les sanitaires en l'absence des élèves.

12.4. Les désinfectants et les détergents sont stockés dans les emballages du fabricant, conformément aux instructions et dans des endroits inaccessibles aux élèves.

12.5. Afin de prévenir la propagation de l'infection dans une situation épidémiologique défavorable dans un établissement d'enseignement général, des mesures anti-épidémiologiques supplémentaires sont mises en œuvre selon les instructions des organismes habilités à exercer la surveillance sanitaire et épidémiologique de l'État.

12.6. Le ménage général est effectué au moins une fois par mois dans tous types de locaux d'un établissement d'enseignement général et d'un internat d'un établissement d'enseignement général.

Le nettoyage général par le personnel technique (sans intervention des étudiants) est effectué à l'aide de détergents et désinfectants agréés.

Les grilles de ventilation d'échappement sont nettoyées de la poussière sur une base mensuelle.

12.7. Dans les chambres à coucher d'un établissement d'enseignement général et d'un internat d'un établissement d'enseignement général, la literie (matelas, oreillers, couvertures) doit être ventilée directement dans les chambres aux fenêtres ouvertes lors de chaque nettoyage général. Les draps et les serviettes sont changés dès qu'ils sont sales, mais au moins une fois par semaine.

Avant la rentrée, la literie est traitée dans une chambre de désinfection.

Dans les sanitaires, du savon, du papier toilette et des serviettes doivent être disponibles à tout moment.

12.8. Le nettoyage quotidien des toilettes, douches, buffets, locaux médicaux est effectué à l'aide de désinfectants, quelle que soit la situation épidémiologique. Les équipements sanitaires font l'objet d'une décontamination quotidienne. Les poignées des citernes et des poignées de porte sont lavées à l'eau tiède et au savon. Les éviers, les cuvettes de toilettes, les sièges de toilettes sont nettoyés avec des brosses ou des brosses, des nettoyants et des désinfectants autorisés de la manière prescrite.

12.9. Au cabinet médical, en plus de la désinfection des locaux et du mobilier, il est nécessaire de désinfecter les instruments médicaux conformément aux instructions de désinfection, de nettoyage avant stérilisation et de stérilisation des dispositifs médicaux.

La préférence doit être donnée aux dispositifs médicaux jetables stériles.

12.10. Lorsque des déchets médicaux sont générés, qui, selon le degré de danger épidémiologique, sont classés comme déchets potentiellement dangereux, ils sont neutralisés et éliminés conformément aux règles de collecte, de stockage, de traitement, de neutralisation et d'élimination de tous types de déchets provenant de établissements médicaux.

12.11. Le matériel de nettoyage pour le nettoyage des locaux doit être marqué et affecté à des zones spécifiques.

Le matériel de nettoyage pour le nettoyage des installations sanitaires (seaux, bassins, serpillières, chiffons) doit être marqué (rouge), utilisé comme prévu et stocké séparément des autres équipements de nettoyage.

12.12. A la fin du nettoyage, tout le matériel de nettoyage est lavé à l'aide de détergents, rincé à l'eau courante et séché. Rangez le matériel de nettoyage dans un endroit prévu à cet effet.

12.13. L'entretien sanitaire des locaux et les mesures de désinfection dans les unités d'enseignement préscolaire sont effectués conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques relatives au dispositif, à l'entretien et à l'organisation du mode de fonctionnement des organisations préscolaires.

12.14. L'état sanitaire des locaux de l'unité de restauration doit être maintenu en tenant compte des exigences sanitaires et épidémiques pour l'organisation des repas pour les étudiants dans les établissements d'enseignement. En présence d'une piscine, le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont effectués dans le respect des règles sanitaires des piscines.

12.15. Les équipements sportifs sont soumis à un nettoyage quotidien avec des détergents.

Les équipements sportifs placés dans le gymnase sont essuyés avec un chiffon humide, des pièces métalliques - avec un chiffon sec à la fin de chaque quart d'entraînement. La salle de gym est ventilée pendant au moins 10 minutes après chaque cours. Le tapis de sport est nettoyé quotidiennement à l'aide d'un aspirateur, au moins 3 fois par mois il est nettoyé à l'eau à l'aide d'un aspirateur laveur. Les tapis de sport sont nettoyés quotidiennement avec une solution de savon et de soude.

12.16. En présence de tapis et moquettes (dans les locaux d'une école secondaire élémentaire, groupes de jour prolongé, internat), ils sont nettoyés à l'aspirateur quotidiennement, et également une fois par an ils sont séchés et assommés en l'air frais.

12.17. Lorsque des insectes et rongeurs synanthropes apparaissent dans un établissement sur le territoire d'un établissement d'enseignement général et dans toutes les salles, il est nécessaire de procéder à la désinsectisation et à la dératisation par les forces d'organismes spécialisés conformément aux documents réglementaires et méthodologiques.

Afin d'éviter l'apparition de mouches et leur destruction en phase de développement, une fois tous les 5 à 10 jours, les toilettes extérieures sont traitées avec des désinfectants agréés conformément aux documents réglementaires et méthodologiques de lutte contre les mouches.

XIII. Exigences pour le respect des règles sanitaires

13.1. Le responsable d'un établissement d'enseignement général est la personne responsable de l'organisation et de l'exhaustivité de la mise en œuvre de ces règles sanitaires, notamment en veillant à :

La présence dans l'établissement de ces règles sanitaires et l'apport de leur contenu aux employés de l'établissement ;

Respect des exigences des règles sanitaires par tous les employés de l'établissement ;

Conditions nécessaires au respect des règles sanitaires ;

Emploi de personnes qui y ont accès pour des raisons de santé, qui ont suivi une formation et une certification professionnelles en matière d'hygiène ;

Disponibilité des livres médicaux pour chaque employé et leur passage en temps opportun des examens médicaux périodiques ;

Organisation des mesures de désinfection, de désinsectisation et de dératisation ;

Disponibilité des kits de premiers secours et leur réapprovisionnement en temps opportun.

13.2. Le personnel médical d'un établissement d'enseignement général effectue un contrôle quotidien du respect des exigences des règles sanitaires.

* Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 31 mars 2009 N 277 "sur l'approbation du règlement sur l'autorisation des activités éducatives".

Annexe 1 à SanPiN 2.4.2.2821-10

Afin de former la bonne posture et de maintenir la santé, il est nécessaire dès les premiers jours d'études dans un établissement d'enseignement général d'éduquer et de former la bonne posture de travail des élèves au pupitre de l'école. Pour cela, il est nécessaire de consacrer une leçon spéciale dans les premières années.

Pour former la posture correcte, il est nécessaire de fournir un lieu de travail à l'élève avec un mobilier adapté à sa taille ; apprenez-lui à maintenir la bonne posture de travail lors des séances d'entraînement, qui est la moins fatigante : s'asseoir profondément sur une chaise, garder le corps et la tête droits ; les jambes doivent être pliées au niveau des articulations de la hanche et du genou, les pieds doivent reposer sur le sol, les avant-bras doivent reposer librement sur la table.

Lorsque l'élève est placé au bureau, la chaise est poussée sous la table de sorte que lorsqu'elle repose sur le dos, sa paume est placée entre la poitrine et la table.

Pour une sélection rationnelle du mobilier afin de prévenir les troubles de l'appareil locomoteur, il est recommandé d'équiper toutes les salles de classe et bureaux de barres de croissance.

L'enseignant explique aux élèves comment tenir la tête, les épaules, les bras, et souligne qu'il est impossible de reposer sa poitrine sur le bord du bureau (table) ; la distance entre les yeux et le livre ou le cahier doit être égale à la longueur de l'avant-bras du coude au bout des doigts. Les mains reposent librement, sans appuyer contre la table, la main droite et les doigts de la gauche sont sur le cahier. Les deux pieds reposent sur le sol avec leurs pieds entiers.

Lors de la maîtrise des compétences d'écriture, l'étudiant repose sur le dos du bureau (chaise) avec le bas du dos, tout en expliquant à l'enseignant - s'assoit plus librement, repose sur le dos du bureau (chaise) non seulement avec le sacro-lombaire , mais aussi avec la partie sous-scapulaire du dos. L'enseignant, après avoir expliqué et montré la bonne place au pupitre, demande aux élèves de toute la classe de s'asseoir correctement et, en se promenant dans la classe, corrige si nécessaire.

En classe, la table « Asseyez-vous correctement lors de l'écriture » doit être placée de manière à ce que les élèves l'aient toujours sous les yeux. Dans le même temps, il faut montrer aux élèves des tableaux montrant les défauts de posture résultant d'un mauvais ajustement. Le développement d'une certaine habileté s'obtient non seulement par une explication, appuyée d'une démonstration, mais aussi par une répétition systématique. Pour développer la compétence d'atterrissage correct, l'enseignant doit surveiller quotidiennement l'exactitude de la posture des élèves pendant les cours.

Le rôle de l'enseignant dans la formation d'étudiants adaptés est particulièrement important pendant les trois à quatre premières années d'études dans un établissement d'enseignement général, lorsqu'ils développent cette compétence, ainsi que pendant les années d'études suivantes.

L'enseignant, en coopération avec les parents, peut donner des recommandations sur le choix d'un sac à dos pour les manuels et les fournitures scolaires : le poids d'un sac à dos sans manuels pour les élèves de la 1re à la 4e année ne doit pas dépasser 700 g. Dans ce cas, le Le sac à dos doit avoir de larges bretelles (4 à 4,5 cm) et une stabilité de forme suffisante, garantissant son ajustement parfait au dos de l'élève et une répartition uniforme du poids. Le matériau pour la fabrication des sacs à dos doit être léger, durable, avec un revêtement hydrofuge, facile à nettoyer.

Annexe 4 à SanPiN 2.4.2.2821-10

minutes d'exercice (FM)

Les séances d'entraînement qui combinent des charges mentales, statiques et dynamiques sur des organes et systèmes individuels et sur l'ensemble du corps, nécessitent des minutes d'éducation physique (ci-après - FM) pour soulager la fatigue locale et la FM d'influence générale en classe.

FM pour améliorer la circulation cérébrale :

2. I. p. - assis, les mains sur la ceinture. 1 - tourner la tête vers la droite, 2 - ip, 3 - tourner la tête vers la gauche, 4 - ip. Répétez 6-8 fois. Le rythme est lent.

3. I. p. - debout ou assis, les mains sur la ceinture. 1 - passer la main gauche sur l'épaule droite, tourner la tête vers la gauche. 2 - ip, 3 - 4 - la même chose avec la main droite. Répétez 4 à 6 fois. Le rythme est lent.

FM pour soulager la fatigue de la ceinture scapulaire et des bras :

1. I. p. - debout ou assis, les mains sur la ceinture. 1 - main droite en avant, gauche en haut. 2 - changer la position des mains. Répétez 3 à 4 fois, puis détendez-vous et secouez vos mains, inclinez la tête vers l'avant. Rythme moyen.

2. I. p. - debout ou assis, les mains avec le dos sur la ceinture. 1 - 2 - amenez les coudes en avant, inclinez la tête en avant, 3 - 4 - coudes en arrière, penchez-vous. Répétez 6 à 8 fois, puis les mains vers le bas et secouez légèrement. Le rythme est lent.

3. I. p. - assis, les mains en l'air. 1 - serrer les brosses en un poing, 2 - desserrer les brosses. Répétez 6 à 8 fois, puis relâchez vos mains et serrez-les. Rythme moyen.

FM pour soulager la fatigue du torse :

1. I. p. - tenez-vous les pieds écartés, les mains derrière la tête. 1 - tournez brusquement le bassin vers la droite. 2 - tournez brusquement le bassin vers la gauche. Laissez la ceinture scapulaire immobile pendant les virages. Répétez 6-8 fois. Rythme moyen.

2. I. p. - tenez-vous les pieds écartés, les mains derrière la tête. 1 - 5 - mouvements circulaires avec le bassin dans un sens, 4 - 6 - les mêmes dans l'autre sens, 7 - 8 - mains vers le bas et se serrent la main détendue. Répétez 4 à 6 fois. Rythme moyen.

3. I. p. - jambe écartée. 1 - 2 - inclinaison vers l'avant, la main droite glisse le long de la jambe, la gauche, en se penchant vers le haut, le long du corps, 3 - 4 - ip, 5 - 8 - idem dans l'autre sens. Répétez 6-8 fois. Rythme moyen.

Les FM d'impact général sont complétées par des exercices pour différents groupes musculaires, en tenant compte de leur tension au cours de l'activité.

Un ensemble d'exercices FM pour les étudiants du stade I de l'enseignement en classe avec des éléments d'écriture :

1. Exercices pour améliorer la circulation cérébrale. I. p. - assis, les mains sur la ceinture. 1 - tourner la tête vers la droite, 2 - ip, 3 - tourner la tête vers la gauche, 4 - ip, 5 - incliner doucement la tête en arrière, 6 - ip, 7 - incliner la tête vers l'avant. Répétez 4 à 6 fois. Le rythme est lent.

2. Exercices pour soulager la fatigue des petits muscles de la main. I. p. - assis, les bras levés. 1 - serrer les brosses en un poing, 2 - desserrer les brosses. Répétez 6 à 8 fois, puis relâchez vos mains et serrez-les. Rythme moyen.

3. Exercice pour soulager la fatigue des muscles du tronc. I. p. - tenez-vous les pieds écartés, les mains derrière la tête. 1 - tournez brusquement le bassin vers la droite. 2 - tournez brusquement le bassin vers la gauche. Laissez la ceinture scapulaire immobile pendant les virages. Répétez 4 à 6 fois. Rythme moyen.

4. Exercice pour mobiliser l'attention. I. p. - debout, bras le long du corps. 1 - main droite sur la ceinture, 2 - main gauche sur la ceinture, 3 - main droite sur l'épaule, 4 - main gauche sur l'épaule, 5 - main droite vers le haut, 6 - main gauche vers le haut, 7 - 8 - claps de main sur la tête, 9 - abaisser la main gauche sur l'épaule, 10 - la main droite sur l'épaule, 11 - la main gauche sur la ceinture, 12 - la main droite sur la ceinture, 13 - 14 - gifles sur les hanches . Répétez 4 à 6 fois. Tempo - 1 fois lent, 2 - 3 fois - moyen, 4 - 5 - rapide, 6 - lent.

Annexe 5 à SanPiN 2.4.2.2821-10

1. Clignez des yeux rapidement, fermez les yeux et asseyez-vous tranquillement, en comptant lentement jusqu'à 5. Répétez 4 à 5 fois.

3. Étendez votre bras droit vers l'avant. Suivez des yeux, sans tourner la tête, les mouvements lents de l'index de la main tendue vers la gauche et la droite, de haut en bas. Répétez 4 à 5 fois.

4. Regardez l'index de la main tendue en comptant de 1 à 4, puis déplacez votre regard au loin en comptant de 1 à 6. Répétez 4 à 5 fois.

5. À un rythme moyen, faites 3 à 4 mouvements circulaires avec les yeux vers la droite, la même quantité vers la gauche. En relaxant les muscles des yeux, regardez au loin en comptant de 1 à 6. Répétez 1 à 2 fois.

Annexe 6 à SanPiN 2.4.2.2821-10

groupes de jour prolongé

Dispositions générales.

Il est recommandé de compléter des groupes de jour prolongé d'étudiants de la même classe ou de classes parallèles. Le séjour des étudiants dans un groupe de jour prolongé en même temps que le processus éducatif peut couvrir la période de séjour des étudiants dans un établissement d'enseignement général de 8h00 à 8h30 à 18h00 à 19h00.

Il est conseillé de prévoir des locaux pour les groupes de jour prolongé pour les élèves des classes I-VIII dans les limites des sections de formation correspondantes, y compris les loisirs.

Il est recommandé aux élèves des premières années du groupe de jour prolongé d'attribuer des chambres à coucher et des salles de jeux. En l'absence de salles spéciales dans un établissement d'enseignement général pour organiser le sommeil et les jeux, on peut utiliser des salles universelles combinant une chambre et une salle de jeux, équipées de meubles intégrés: armoires, lits à un étage.

Pour les élèves des grades II-VIII, en fonction des capacités spécifiques, il est recommandé d'allouer des locaux affectés à l'organisation d'activités de jeu, de travail en cercle, de cours à la demande des élèves, de sommeil diurne pour les plus fragilisés.

Régime quotidien.

Pour assurer le maximum d'effets bénéfiques sur la santé et préserver la capacité de travail des étudiants qui fréquentent des groupes de jours prolongés, il est nécessaire de rationaliser le régime quotidien, à partir du moment de l'arrivée dans un établissement d'enseignement général, et de mener une culture physique approfondie et activités d'amélioration de la santé.

La meilleure combinaison des types d'activités des élèves en groupes de jour prolongé est leur activité physique en l'air avant le début de l'auto-préparation (marche, jeux de plein air et sportifs, travail socialement utile sur le site d'un établissement d'enseignement général, si il est prévu par le programme éducatif), et après auto-préparation - participation à des activités émotionnelles de caractère (classes en cercle, jeux, visites d'événements de divertissement, préparation et conduite de concerts amateurs, quiz et autres événements).

La routine quotidienne doit nécessairement prévoir : la nourriture, la marche, le sommeil diurne pour les élèves de 1re année et les élèves fragilisés de la IIe à la IIIe, l'autoformation, un travail socialement utile, travail en cercle et un large éventail d'activités de santé et de remise en forme.

Loisirs de plein air.

Après la fin des cours dans un établissement d'enseignement général, pour restaurer la capacité de travail des élèves avant de terminer les devoirs, un repos est organisé pendant au moins 2 heures. La plupart de ce temps est passé à l'extérieur. Il est conseillé de prévoir des balades :

Avant le déjeuner, d'une durée d'au moins 1 heure, après la fin des heures de classe ;

Avant de s'auto-préparer pendant une heure.

Les promenades sont recommandées pour être accompagnées de sports, de jeux de plein air et d'exercices physiques. En hiver, il est utile d'organiser du patinage, du ski 2 fois par semaine. Pendant les mois les plus chauds, il est recommandé d'organiser des activités d'athlétisme, de volley-ball, de basket-ball, de tennis et d'autres sports de plein air. Il est également recommandé d'utiliser la piscine pour la baignade et les sports nautiques.

Les étudiants affectés à un groupe médical spécial ou ayant souffert de maladies aiguës, lors de sports et de jeux de plein air, effectuent des exercices qui ne sont pas associés à un stress important.

Les vêtements des élèves pendant les activités de plein air doivent les protéger de l'hypothermie et de la surchauffe et ne pas restreindre leurs mouvements.

Par mauvais temps, les jeux d'extérieur peuvent être transférés dans des zones bien ventilées.

Un lieu pour les loisirs de plein air et les heures de sport peut être une zone scolaire ou des zones spécialement équipées. De plus, les places, les parcs, les forêts et les stades adjacents peuvent être utilisés à ces fins.

Organisation du sommeil diurne pour les élèves de première année et les enfants affaiblis.

Le sommeil soulage la fatigue et l'excitation des enfants qui passent beaucoup de temps dans un grand groupe, augmente leur efficacité. La durée du sommeil diurne doit être d'au moins 1 heure.

Pour l'organisation du sommeil diurne, il convient d'allouer soit des chambres spéciales, soit des chambres universelles d'une superficie de 4,0 m par élève, équipées d'adolescents (taille 1600 x 700 mm) ou de lits intégrés à un étage.

Lors de la disposition des lits, il est nécessaire de respecter la distance entre: les côtés longs du lit - 50 cm; têtes de lit - 30 cm; lit et mur extérieur - 60 cm et pour les régions du nord du pays - 100 cm.

Chaque étudiant doit se voir attribuer un certain endroit pour dormir avec un changement de linge de lit au fur et à mesure qu'il se salit, mais au moins une fois tous les 10 jours.

Préparation des devoirs.

Lors des devoirs des élèves (auto-apprentissage), les recommandations suivantes doivent être observées :

Préparer les cours dans une salle de classe fixe équipée du mobilier correspondant à la croissance des élèves ;

Commencez l'auto-entraînement à 15-16 heures, car à ce moment-là, une augmentation physiologique de la capacité de travail est notée;

Limiter la durée des devoirs pour que le temps passé à les faire n'excède pas (en heures astronomiques) : en grades 2 - 3 - 1,5 heures, en grades 4 - 5 - 2 heures, en grades 6 - 8 - 2,5 heures, en grades 9 - 11 - jusqu'à 3,5 heures;

Fournir, à la discrétion des élèves, l'ordre de réalisation des devoirs, tout en recommandant de commencer par une matière de difficulté moyenne pour cet élève ;

Offrir aux étudiants la possibilité de prendre des pauses arbitraires à la fin d'une certaine étape du travail ;

Passez des « minutes d'exercice » d'une durée de 1 à 2 minutes ;

Offrir aux élèves ayant terminé leurs devoirs devant l'ensemble du groupe, la possibilité de commencer des cours d'intérêt (dans le jeu, la bibliothèque, la salle de lecture).

Activités extra-scolaires.

Les activités périscolaires sont réalisées sous forme d'excursions, de cercles, de sections, d'olympiades, de compétitions, etc.

La durée des cours dépend de l'âge et du type d'activité. La durée d'activités telles que la lecture, les cours de musique, le dessin, le modelage, les travaux manuels, les jeux calmes ne devrait pas dépasser 50 minutes par jour pour les élèves de la 1re à la 2e année, et pas plus d'une heure et demie par jour pour le reste. des cours. Dans les cours de musique, il est recommandé d'utiliser plus largement les éléments de rythme et de chorégraphie. Les émissions de télévision et les films ne doivent pas être regardés plus de deux fois par semaine, avec une durée de visionnage limitée à 1 heure pour les élèves de la 1re à la 3e année et 1,5 pour les élèves de la 4e à la 8e année.

Il est recommandé d'utiliser les locaux généraux de l'école pour organiser divers types d'activités parascolaires: salles de lecture, de réunion et de sport, une bibliothèque, ainsi que des locaux de maisons de la culture proches, des centres de loisirs pour enfants, des installations sportives, des stades.

Nutrition.

Une alimentation bien organisée et équilibrée est le facteur le plus important pour l'amélioration de la santé. Lors de l'organisation d'une journée prolongée dans un établissement d'enseignement général, trois repas par jour pour les étudiants doivent être fournis : petit-déjeuner - à la deuxième ou troisième pause pendant la classe ; déjeuner - pendant la journée prolongée à 13-14 heures, collation de l'après-midi - à 16-17 heures.

Avec des modifications et des ajouts de :

Moderne recherche scientifique il a été constaté que l'optimum biorythmologique des performances mentales chez les enfants d'âge scolaire se situe dans l'intervalle de 10 à 12 heures. Pendant ces heures, la plus grande efficacité d'assimilation de la matière est constatée avec les plus faibles coûts psychophysiologiques du corps.

Par conséquent, dans le calendrier des cours pour les élèves de l'enseignement général primaire, les matières de base doivent être dispensées en 2 à 3 leçons, et pour les élèves de l'enseignement général de base et secondaire - en 2, 3, 4 leçons.

La performance mentale des élèves n'est pas la même selon les jours de la semaine scolaire. Son niveau augmente en milieu de semaine et reste faible en début (lundi) et en fin (vendredi) de semaine.

Par conséquent, la répartition de la charge d'étude au cours de la semaine est construite de telle sorte que son plus gros volume tombe le mardi et (ou) le mercredi. Ces jours-là, l'horaire des cours comprend des matières correspondant au score le plus élevé sur une échelle de difficulté (tableau 1, de cette annexe) ou avec un score moyen et le score le plus bas sur une échelle de difficulté, mais en plus grand nombre que sur le reste de la semaine. Présentation du nouveau matériel, les tests doivent être effectués en 2 à 4 leçons au milieu de la semaine scolaire.

Les devoirs qui prennent beaucoup de temps ne doivent pas être regroupés le même jour.

Lors de la programmation des cours pour les élèves des classes primaire, moyenne et supérieure, il est nécessaire d'utiliser les tableaux 1 à 3, dans lesquels la difficulté de chaque matière académique est classée en points.

Avec un horaire de cours bien conçu, le plus grand nombre de points par jour pour la somme de toutes les matières devrait tomber le mardi et/ou le mercredi.

Tableau 1

Échelle de difficulté des matières pour les années 1 à 4

Matières générales
Mathématiques
Russe (langue nationale, étrangère)
Sciences naturelles, informatique
Littérature russe (nationale)
Histoire (4 cours)
Dessin et musique
L'éducation physique

Tableau 2

Échelle de difficulté des matières étudiées de la 5e à la 9e année

Matières générales	Nombre de points (niveau de difficulté)
Géométrie
Économie
Dessin
Culture mondiale de l'art (MHC)
La biologie
Mathématiques
Une langue étrangère
langue russe
Histoire locale
Sciences naturelles
Géographie
Citoyenneté
Littérature
L'éducation physique
Écologie
Informatique

Tableau 3

Échelle de difficulté des matières étudiées de la 10e à la 11e année

Matières générales	Nombre de points (niveau de difficulté)
Géométrie,
langue russe
Littérature, Une langue étrangère
La biologie
Informatique, Économie
Science sociale,			Annexe 4. >> Ensemble d'exercices recommandé pour les minutes d'exercice
	Contenu Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 29 décembre 2010 N 189 "Sur l'approbation de SanPiN 2.4.2.2821-10 ...

Depuis le début de l'année scolaire, l'administration de Rospotrebnadzor pour la région de Tomsk a reçu de nombreuses questions de parents sur l'organisation du processus éducatif et la répartition de la charge d'enseignement des élèves dans les écoles.

Les exigences d'hygiène pour le régime du processus éducatif dans les écoles sont régies par les règles et normes sanitaires et épidémiologiques de SanPiN 2.4.2.2821-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de la formation dans les établissements d'enseignement".

Le nombre d'heures allouées aux cours et aux activités parascolaires ne doit pas dépasser globalement la valeur de la charge éducative hebdomadaire maximale.

	Des classes
		2-4cl.				8-9cl.	10-11cl.
à une semaine de 6 jours, pas plus
à une semaine de 5 jours, pas plus

Dans les établissements avec une étude approfondie des matières individuelles, les lycées et les gymnases, l'enseignement n'est dispensé que pendant la première équipe. Dans les établissements travaillant en deux équipes, l'enseignement des 1re, 5e, 9e et 11e années finales et les classes d'enseignement compensatoire devraient être organisés dans la première équipe.

La charge maximale autorisée pendant la journée est de :

Pour les élèves de 1ère année - ne doit pas dépasser 4 leçons et 1 jour par semaine - pas plus de 5 leçons, en raison d'un cours d'éducation physique ;

Pour les élèves de la 2e à la 4e année - pas plus de 5 leçons et une fois par semaine 6 leçons aux frais d'un cours d'éducation physique avec une semaine scolaire de 6 jours ;

Pour les élèves de la 5e à la 6e année - pas plus de 6 leçons ;

Pour les élèves de la 7e à la 11e année - pas plus de 7 leçons.

La recherche scientifique moderne a établi que l'optimum biorythmologique des performances mentales chez les enfants d'âge scolaire tombe sur un intervalle de 10 à 12 heures. Pendant ces heures, la plus grande efficacité d'assimilation de la matière est constatée avec les plus faibles coûts psychophysiologiques du corps. Ainsi, pour les élèves de première année, les matières les plus difficiles doivent être réalisées en leçon 2 ; 2-4 années - 2-3 leçons ; pour les élèves des classes 5-11 - 2-4 leçons.

La performance mentale des élèves n'est pas la même selon les jours de la semaine scolaire. Son niveau augmente en milieu de semaine et reste faible en début (lundi) et en fin (vendredi) de semaine. Par conséquent, la répartition de la charge d'étude au cours de la semaine est construite de telle sorte que son plus gros volume tombe le mardi et (ou) le mercredi.

La durée de la leçon (heure académique) dans toutes les classes ne doit pas dépasser 45 minutes, à l'exception de la première année. La formation des "primeurs" s'effectue dans le respect des exigences supplémentaires suivantes :

Les sessions de formation se déroulent sur une semaine scolaire de 5 jours et uniquement sur le premier quart de travail ;

En utilisant le mode d'enseignement "pas à pas" au premier semestre (en septembre, octobre - 3 leçons par jour, 35 minutes chacune, en novembre-décembre - 4 leçons, 35 minutes chacune ; janvier - mai - 4 leçons, 45 minutes chacun) ;

La formation est effectuée sans évaluation ponctuelle des connaissances et des devoirs des étudiants ;

Congés hebdomadaires supplémentaires au milieu du troisième trimestre en mode étude traditionnel.

La durée des pauses entre les cours est d'au moins 10 minutes ; pour organiser les repas des enfants après 2 et 3 cours, deux pauses sont prévues, de 20 minutes chacune.

Pour répondre au besoin biologique de mouvement, quel que soit l'âge des élèves, il est recommandé de réaliser au moins 3 cours d'éducation physique par semaine. Il est recommandé d'inclure les cours d'éducation physique dans les derniers cours ; après les cours d'éducation physique, les cours avec travaux écrits et tests ne sont pas organisés.

Krivtsova Zoya et Popova Ira

Nous avons décidé de savoir si la charge d'étude affecte la santé des élèves de notre école.

Hypothèse du projet : il existe un lien direct entre la charge de travail et la santé des écoliers.

Objectif du projet : connaître l'impact de la charge de travail sur la santé des écoliers

Travaillant sur un sujet pertinent et intéressant pour nous, nous avons identifié un certain nombre de tâches :
1. Étudier l'état de santé des écoliers de l'école secondaire de la ville de Srednekolymsk.
2. Etudier les écarts de l'état de santé des écoliers.
3. Enquêter sur les causes des problèmes de santé chez les écoliers en identifiant l'anxiété et la charge de travail.
4. Élaborer des recommandations pour la direction de l'école afin de préserver la santé des élèves.

Les méthodes suivantes ont été utilisées dans le travail :
 Théorique : travailler avec des sources littéraires (livres, magazines, articles de journaux, ressources Internet).
Recherche : travail avec dossier médical, emploi du temps scolaire, questionnaires étudiants.
Créatif : faire des recommandations

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Établissement d'enseignement municipal "École secondaire de Srednekolymsk"

Projet sur :

COMPLÉTÉ PAR : Krivtsova Zoya 8 classe "B"

Popova Ira 8 classe "B"

TÊTE : Maria Vinokurova

Professeur de biologie

Srednekolymsk

année 2009.

Introduction. 3 p.

1. Le problème de la santé humaine 5 p.

2. Santé des étudiants

2.1. Analyse théorique du problème

Santé des élèves de l'école. 8 p.

2.2. Analyse de la santé et de la morbidité générale

Les écoliers de notre école. 9 p.

3.1. Étude de l'anxiété des élèves page 14

3.2. Analyse de l'horaire sur une échelle de difficulté 17 pp.

Conclusion page 20

Littérature. 22 pages

introduction

V conditions modernes les problèmes de préservation de la santé de la population de la Russie sont apparus brusquement. L'état de santé des écoliers est particulièrement préoccupant. C'est à cet âge que se forme le potentiel reproductif, intellectuel, de travail et militaire des pays. De nombreuses études montrent une dynamique défavorable des indicateurs de santé de base des enfants lors de leur scolarisation.

L'influence de l'école sur la formation de la santé des élèves est longue et continue, car dans un établissement d'enseignement, les enfants et les adolescents passent au moins 1/3 de la journée à effectuer un travail mental intensif dans certaines conditions environnementales et hygiéniques. Le problème de la santé est particulièrement aigu dans les territoires de l'Extrême-Nord aux conditions d'existence extrêmes, qui comprend également la ville de Srednekolymsk.

Nous avons décidé de savoir si la charge d'étude affecte la santé des élèves de notre école.

Hypothèse du projet :il existe un lien direct entre la charge de travail et la santé des écoliers.

Objectif du projet : pour connaître l'effet de la charge de travail sur la santé des écoliers

Travaillant sur un sujet pertinent et intéressant pour nous, nous avons identifié un certain nombre de Tâches:

1. Étudier l'état de santé des écoliers de l'école secondaire de la ville de Srednekolymsk.
2. Etudier les écarts dans l'état de santé des écoliers.
3. Enquêter sur les causes des problèmes de santé chez les écoliers en identifiant l'anxiété et la charge de travail.
4. Élaborer des recommandations pour la direction de l'école afin de préserver la santé des élèves.

Les méthodes suivantes ont été utilisées dans le travail :

1. Théorique : travail avec des sources littéraires (livres, magazines, articles de journaux, ressources Internet).
2. Recherche : travail avec dossiers médicaux, horaires scolaires, questionnaires étudiants.
3. Créatif : faire des recommandations

1. Problème de santé humaine

"La santé n'est pas tout, mais tout n'est rien sans la santé." /Socrate/

Une fois Schopenhauer a dit qu'"un mendiant en bonne santé est plus riche qu'un roi". La santé est une valeur, une réserve d'or, une précieuse réserve de vie qui détermine toutes les autres propriétés de la vie.

Il y a un état étonnant dans la vie d'un Homme : quand « cela » existe, cela n'est pas ressenti ; dès qu'« il » est perdu, la « douleur » apparaît : mauvaise, insidieuse, insupportable. La douleur est un signe de trouble dans notre corps. Cette propriété étonnante est la santé humaine, à propos de laquelle Socrate a dit il y a longtemps : « La santé n'est pas tout, mais tout sans la santé n'est rien. S'il y a la santé - une personne se réjouit, vit et travaille calmement, étudie, joue au football ou au volley-ball, va à un rendez-vous. Une personne en bonne santé est fiable et valide, elle « peut toujours », elle « veut toujours », elle vit heureusement seule et aide les autres à bien vivre. Vous ne pouvez pas vivre sans santé, vous ne pouvez pas aimer, vous ne pouvez pas être beau et charmant.

L'homme est un enfant de la Terre et de l'Espace. Les gens sont des enfants du Ciel, des enfants du Soleil. Mais les terriens, avant tout, sont des enfants de la planète Terre. Nous sommes enfants de notre Patrie, Patrie, nous sommes enfants de notre Mère et de notre Père, notre famille. Le bonheur de chacun de nous est la santé de la famille, et les gens heureux sont ceux qui vont à l'école et au travail avec bonheur.

Pour être en bonne santé, une personne doit vivre dans un pays préservant la santé. Depuis 1992, la Russie est devenue un pays de dépeuplement, le taux de mortalité de la population est plus de 2 fois supérieur au taux de natalité, il y a un fort vieillissement de la population, la pathologisation psychophysique, l'épuisement spirituel augmentent, la fatigue mentale chronique et la dépression de tous les groupes de la population sont notés. La situation dans de nombreuses familles, écoles, institutions est comparable à un niveau de stress élevé.

Pour faire de la Russie un pays préservant la santé, il est nécessaire de résoudre les problèmes suivants :

1. Pour être en bonne santé, une personne doit vivre dans la préservation de la santé environnement écologique... La Russie d'aujourd'hui est un pays aux sols contaminés par les pesticides, empoisonnés par l'atmosphère des villes, boire de l'eau Basse qualité; la pollution de l'environnement a entraîné un stress immunitaire et une déficience immunitaire, ce qui a entraîné une augmentation des maladies infectieuses.
2. Pour être en bonne santé, une personne doit vivre dans une ville qui préserve la santé. Les citadins passent 80 % de leur temps quotidien à l'intérieur. Une ville est un environnement particulier défini par la concentration de personnes, de béton, d'énergie, de produits chimiques, de pesticides. Une ville est une concentration de bruit, de flux d'informations, de culture et d'anti-culture, de télévision / surcharge pour le système nerveux / facteur pathogène.

À ce jour, le gouvernement de la Fédération de Russie a consolidé sa position sur la santé dans la loi du projet national "Santé", qui permettra d'arrêter la détérioration de la santé de la population de la Russie d'ici 2008 et d'ici 2015 pour atteindre le niveau des indicateurs correspondants dans les pays d'Europe de l'Est.

Le président de la Chambre des comptes de la Fédération de Russie, Sergueï Stepachine, a souligné qu'à ce stade, l'efficacité de la gestion des soins de santé publique sera accrue, la formation d'un système de formation du personnel médical est achevée, et le développement et le renforcement du matériel et la base technique des institutions médicales et préventives sera assurée. En attendant, selon lui, le niveau des soins de santé nationaux n'est pas assez élevé.

Les facteurs influençant la santé humaine sont : génétiques, environnementaux, sociaux, psychologiques, médicaux et culturels. Leur relation est illustrée dans le diagramme 1.

Une personne ne naît pas en bonne santé : nous ne sommes nés que potentiellement capables d'être en bonne santé. La famille et l'école doivent éduquer chaque enfant sur la santé et la préservation.

2. Santé des étudiants

2.1. Analyse théorique du problème de santé des écoliers

Conformément à la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation, la santé humaine est attribuée aux domaines prioritaires politique publique dans le domaine de l'éducation. Et il est d'autant plus important que selon les données du ministère de la Santé et de l'Industrie médicale et du Comité d'État pour la surveillance épidémiologique de Russie, seuls 14% des enfants sont pratiquement en bonne santé; 50 % ont des déviations fonctionnelles ; 35 à 40 % sont des maladies chroniques.

De nombreux écoliers ont un développement physique désharmonieux, un déficit de poids corporel, une diminution de la force musculaire, de la capacité pulmonaire, etc., ce qui crée des problèmes avec la capacité de travail générale de la jeune génération.

Environ 7,5 millions d'enfants en Russie souffrent de maladies de la sphère neuropsychique. La plupart de ces enfants sont scolarisés dans des classes ordinaires.

L'état de santé affecte directement la formation de la personnalité. Il n'y a apparemment pas grand besoin de prouver à quel point le prix de la santé d'une nation est élevé pour son bien-être et sa prospérité.

Cet état de santé se forme en grande partie dans l'enfance, y compris à l'école.

Comme nous l'apprennent les statistiques médicales et l'analyse des études diagnostiques récentes, la santé des élèves se détériore, malgré les efforts de la direction de l'école et de l'ensemble du personnel enseignant, cela nous fait parler avec inquiétude du problème de la santé et de son impact sur la réussite des l'éducation et l'état de développement des enfants.

2.2. Santé et analyse de la morbidité globale des écoliers de notre école

Dans l'état actuel des choses, la question de l'orientation la plus importante de la vie scolaire des enfants de notre école sera considérée dans les données du tableau n ° 1.

TABLEAU 1.

Indicateurs de maladies des élèves selon l'école secondaire de la ville de Srednekolymsk (selon l'examen médical en 2008)

P/p Non.	MALADIE	Nombre de personnes	% rapport du total
	Vision		27,8
	Mauvaise position
	ORL - maladies
	Système nerveux
	Système respiratoire
	Le système cardio-vasculaire
	Maladies allergiques
	Système endocrinien
	Tractus gastro-intestinal (y compris les caries)		60,8
	Malformations congénitales
	Les maladies du sang
	Troubles de la parole
	Pied plat
	Observation par un orthopédiste
	Obésité
	Désactivée
	Maladie du rein

Une enquête menée en 2008 auprès d'élèves a révélé les types de maladies :

1. En premier lieu - les maladies du tractus gastro-intestinal (chez 60,8% des écoliers)
2. En deuxième position se trouvent les déficiences visuelles (près de 28% des écoliers)
3. En troisième position se trouvent les maladies du système nerveux (chez 8,5% des écoliers)
4. Taux assez élevés de maladies ORL (4,1%), maladies cardiovasculaires (4,1%), système respiratoire(3,9 %) et endocrinien (3,2 %), ainsi que l'obésité (3 % des écoliers)
5. Il y a 21 personnes handicapées dans l'école, ce qui représente 3,5% du nombre total d'élèves.

Un pourcentage très élevé de maladies gastro-intestinales peut s'expliquer par une mauvaise alimentation, une violation du régime et le non-respect des normes nutritionnelles. Selon le médecin scolaire, ce groupe de maladies est répandu parmi les étudiants de la 1ère équipe, ce qui peut être dû au fait que les étudiants n'ont pas le temps de prendre leur petit-déjeuner le matin. Notre école a mis en place la fourniture de repas chauds aux élèves, probablement, les problèmes de digestion des enfants proviennent de la famille.

Le pourcentage élevé de maladies oculaires à l'école peut s'expliquer par les spécificités du travail scolaire - la nécessité d'écrire beaucoup, de travailler avec un livre ou un ordinateur. Dans le même temps, les écoliers n'observent souvent pas la position du cahier lors de l'écriture, la posture correcte, la direction de la lumière tombant sur le cahier ou le livre, et parfois le niveau d'éclairage lui-même est insuffisant.

Les maladies du système nerveux peuvent également être causées par l'influence de la charge de travail scolaire sur les élèves. Cela peut être dû à la surcharge pédagogique, et à la relation entre les élèves et les enseignants, etc.

Des maladies du système endocrinien peuvent survenir en relation avec une faible mobilité des étudiants (travail monotone au bureau à l'école, à l'ordinateur), une nutrition irrégulière et inadéquate, peuvent être prédéterminées au niveau génétique.

Les chiffres sont effrayants, de nombreux étudiants sont inscrits au dispensaire. D'après les indicateurs du tableau 2, on constate que de nombreux élèves souffrent de plusieurs maladies chroniques.

TABLEAU 2.

Indicateurs de l'examen médical des élèves de 8e année "B".

Nom de famille	Pédiatre	Endocrinologue	Orthopédiste	ORL	Dentiste	Neurologue	Ophtalmologiste
Berezkin M
Bubyakine P
Vinokourov A
Vinokurova T
Gapirov V
Domenti I
Zhirkov V
Kokorina L
Krivtsova Z
Myshakin D
Popova I
Potapova L
Stavenskaïa R
Tatarinov A
Shaborshin D
Shadrin M
Yakovlev P

Un proverbe indien dit : « Il n'y a pas d'ami égal à la santé, il n'y a pas d'ennemi égal à la maladie.

Lors de la classification des maladies scolaires, les médecins disent : plus de 50 % sont des maladies dites de l'information. Ils sont associés à une interaction sous-optimale de l'enfant avec l'environnement informationnel. Il s'agit de maladies psychosomatiques - et d'ulcères d'estomac, de gastrite, de névroses et de maladies cardiovasculaires. On les appelle « maladies du stress informationnel ». Parmi les facteurs causant des dommages à la santé, on note : le social, le foyer et l'école.

Les résultats de l'analyse des dossiers médicaux de l'évolution d'un groupe d'élèves en 8e année « B » par rapport à l'année académique 2005-2006 / 5e année / à l'année scolaire 2008-2009 / 8e année / sont présentés dans le tableau 3.

TABLEAU 3.

La dynamique du développement des groupes de santé des élèves de la 8e année « B ».

Groupes de santé	2005-2006 année Quantité élèves	V%	Année 2007-2008 Quantité élèves	V%
1- groupe santé		65,22
2- groupe santé		30,44		88,23
3- groupe santé		4,34		11,77
Groupes physiques
Groupe physique principal		86,98		70,59
Groupe physique préparatoire		8,68		11,77
Groupe physique spécial		4,34		17,64

D'après l'analyse, l'augmentation de l'incidence d'année en année et son impact sur la réussite de l'éducation sont particulièrement préoccupants. La conclusion s'impose d'elle-même : ces enfants ont payé pour de bonnes performances dans la préparation des devoirs à la maison et les études à l'école avec la santé. Parmi ces étudiants, il y a des enfants qui étudient en parallèle dans des établissements d'enseignement supplémentaires.

La formation de la santé d'un enfant au stade 7-18 ans dépend en grande partie des conditions de vie, de la nature du processus éducatif, du mode de vie de l'enfant.

Aujourd'hui, les principales classes de maladies, dont la fréquence augmente le plus intensément au cours du processus de scolarisation, comprennent les maladies des organes de la vision, du tissu musculo-cutané et conjonctif, des organes digestifs et des troubles mentaux limites.

Parmi les facteurs sociaux influençant la formation de la santé des enfants, 20 % sont des facteurs de l'environnement scolaire.

3.1. Recherche sur l'anxiété des étudiants

Dans un premier temps, nous avons examiné un groupe de 8 adolescents de grade « B » selon la méthode développée selon le principe du Kondash « Échelle d'anxiété sociale - situationnelle ». La particularité de telles échelles est liée au fait que le sujet n'évalue pas son niveau d'anxiété, mais détermine la situation qui peut lui causer de l'anxiété.

La méthodologie comprend l'évaluation de situations de trois types :

1.Situations liées à l'école, communication avec

Enseignant (école)

2. Situations qui activent l'image de soi

(auto-évalué).

3. Situations de communication (interpersonnelles).

INSTRUCTIONS

Voici une liste de situations que les étudiants rencontrent souvent dans la vie. Certains d'entre eux peuvent être désagréables pour eux, provoquer de l'excitation, de l'anxiété, de la peur, etc. Le questionnaire comprend des questions sur la situation liée à l'école, les relations interpersonnelles dans la société et le comportement personnel. Les élèves lisent attentivement les questions du questionnaire de situation et l'évaluent en points :

0 - si la situation ne vous semble pas du tout

Désagréable;

1 - si la situation inquiète un peu, inquiète ;

2 - si la situation est suffisamment désagréable et provoque

Une telle anxiété que l'étudiant préfère

Évitez-la;

3 - si la situation est très désagréable et provoque

Grande anxiété, peur, etc.,

4 - si la situation est extrêmement désagréable pour lui, si

Il ne peut pas la supporter et elle appelle

Apprenti forte anxiété, très forte

Peur.

QUESTIONNAIRE DE SITUATION.

1. Réponse au tableau.
2. Allez dans la maison des étrangers.
3. Participer à des compétitions, concours, olympiades.
4. Parler au directeur.
5. Pensez à votre avenir.
6. L'enseignant regarde le journal, décide à qui demander.
7. Ils vous critiquent, vous reprochent quelque chose.
8. Vous êtes surveillé lorsque vous faites quelque chose.
9. Vous écrivez un test.
10. Après le test, l'enseignant nomme les notes.
11. Ils ne font pas attention à vous.
12. Quelque chose ne fonctionne pas pour vous.
13. Vous attendez vos parents de la réunion des parents.
14. Vous êtes en danger d'échec, d'échec.
15. Vous entendez des rires dans votre dos.
16. Tu réussis l'examen à l'école.
17. On ne sait pas pourquoi ils sont en colère contre vous.
18. Jouer devant un large public.
19. Une affaire importante et décisive nous attend.
20. Vous ne comprenez pas les explications du professeur.
21. Ils ne sont pas d'accord avec vous, vous contredisent.
22. Vous vous comparez aux autres.
23. Vos capacités sont testées.
24. Ils vous regardent comme si vous étiez petit.
25. En classe, le professeur vous pose une question à l'improviste.
26. Ils se taisent quand vous montez.
27. Votre travail est en cours d'évaluation.
28. Penser à votre entreprise.
29. Vous devez prendre une décision pour vous-même.
30. Je ne peux pas gérer tes devoirs.

TRAITEMENT DE LA PROCÉDURE.

Selon les trois types de situations identifiées à l'aide de cette échelle, les types d'anxiété suivants sont diagnostiqués :

École - 1,4,6,9,10,13,16,20,25,30 ;

Auto-évalué - 3,5,12,14,19,22,23,27,28,29 ;

Interpersonnel - 2,7,8,11,15,17,18,21,24,26.

Les résultats du questionnaire des situations anxieuses sont présentés dans le tableau 4.

Tableau 4. « ANXIÉTÉ » 8 CLASSE « B ».

P/P Non.	Nom, prénom de l'étudiant	TYPES D'ANXIÉTÉ
		L'école	Auto-estimé	Inter - personnel	Général niveau
	Berezkin Misha	15 N	14 N	19 N	48 N
	Bubyakin Pacha	15 N	19 N-P	20 N-P	54 N-P
	Vinokourov Alik	29 dans	18 N-P	20 N-P	67 N-P
	Vinokurova Toma	20 N-P	19 N-P	17 N	56 N-P
	Gapirov Vova	21 N-P	15 N	23 N-P	59 N-P
	Domenti Ira	13 N	11 N	15 N	39 N
	Zhirkov Vova	18 N-P	19 N	18 N	55 N
	Kokorina Lana	5 N	11 N	6 N	22 N
	Krivtsova Zoya	4 N	12 N	36 O-B	52 N
	Myshakin Dima	23 N-P	17 N	28 pouces	68 N-P
	Popova Ira	14 N	13 N	15 N	42 N
	Potapova Louise	21 N-P	17 N	20 N	58 N-P
	Stavenskaïa Rada	9 N	11 N	9 N	29 N
	Tatarinov Anton	30 dans	21 N-P	22 N-P	73 N-P
	Denis Shaborchine	31 dans	20 N-P	28 pouces	79 N-P
	Shadrin Maxime	21 N-P	15 N	8 N	44 N
	Yakovlev Pacha	14 N	12 N	10 N	36 N
	Score global
	Général %	34,3 %	30,0%	35,7 %
	Normal				47 %
	Un peu élevé				53 %
	Haut
	Très grand

Abréviations : N, normale ;

N-P - légèrement augmenté;

B - élevé;

O-B - très élevé.

Les résultats des questionnaires des étudiants sont inscrits dans le tableau, d'où l'on peut voir que, dans le groupe d'étudiants étudié, sur le nombre total, plus de la moitié (53%) sont en anxiété accrue.

3.2. Analyse du planning par échelle de difficulté

La charge académique est déterminée par le programme, le programme, le contenu des manuels et dépend également de l'organisation du processus éducatif, y compris le calendrier des cours, les activités parascolaires et les activités parascolaires et extrascolaires des étudiants.

Le nombre de sujets proposés pour l'étude augmente; en conséquence, le nombre de sujets d'une heure (par semaine) augmente. Cependant, on sait qu'il s'agit d'une activité inefficace. Si nous acceptons l'une des hypothèses existantes sur le mécanisme de la mémorisation, alors une heure par semaine par matière académique n'est capable d'activer aucun des mécanismes de la mémoire. Dans ce cas, tout retombe sur l'élève :

Le temps de cuisson des aliments faits maison augmente.

Tâches;

Le temps de l'activité physique, du sommeil et

L'un des résultats est la détérioration de la santé.

L'état fonctionnel des systèmes physiologiques du corps se manifeste clairement dans le niveau de performance mentale des écoliers et sa dynamique au cours de la journée, de la semaine et de l'année scolaires.

On sait qu'immédiatement après le sommeil, les performances des écoliers sont à un niveau relativement faible. Avec l'inclusion dans le processus d'activité éducative, les indicateurs du fonctionnement des systèmes physiologiques augmentent et la capacité de travail augmente. Ayant atteint un maximum, elle est maintenue à un niveau relativement élevé de 9h00 à 10h00 à 12h00 à 13h00. Puis commence la baisse de la capacité de travail et sa nouvelle hausse relativement faible de 15 à 17-18 heures.

Il a été constaté qu'à partir de la deuxième leçon, les indicateurs d'intensité de travail (performance mentale) s'améliorent, à la fin de la leçon ils se dégradent. Par conséquent, les matières principales devraient être enseignées dans les leçons 2, 3, 4.

Lorsque l'horaire alterne entre objets "difficiles" et "légers", ainsi qu'objets du même cycle, les enfants conservent plus longtemps leur capacité de travail. L'étude de la dynamique des performances mentales du début à la fin de la semaine a montré que les jours les plus performants sont le mardi et le mercredi, et les plus bas le vendredi.

Nous avons décidé d'analyser le programme du troisième trimestre à l'aide de l'exemple de la note 8 « B ». Les résultats sont présentés dans le tableau 5.

TABLEAU 5.

Planning hebdomadaire et évaluation de chaque leçon sur une échelle de difficulté / Sivkov, 1998 /.

P/p Non.	Nom de l'article	Échelle des difficultés	P/p Non.	Nom de l'article	Échelle des difficultés
	Lundi			Jeudi
	Chimie			Algèbre
	La physique			Géographie
	langue russe			langue russe
	Dessin			langue Anglaise
	La biologie			Récit
				YARYA
	LE TOTAL			LE TOTAL
	mardi			vendredi
	Informatique			La physique
	La physique			Algèbre
	langue russe			La technologie
	Littérature			Littérature
	Géographie			Anglais
	L'éducation physique			L'éducation physique
	LE TOTAL			LE TOTAL
	mercredi			samedi
	Chimie		1.	Algèbre	11
2.	Géométrie	11	2.	Science sociale	8
3.	Géométrie	11	3.	langue Anglaise	10
4.	Récit	8	4.	fondamentaux de la sécurité des personnes	5
5.	La biologie	6
6.	Géographie	6
	LE TOTAL	51		LE TOTAL	34

De l'analyse de l'emploi du temps, on peut dire qu'en 8e « B » l'emploi du temps n'est pas toujours physiologiquement justifié.

L'analyse de l'horaire des sessions de formation a permis de révéler qu'il a été établi en tenant compte de la difficulté balle de la répartition des matières académiques au cours de la semaine académique. Il y a des irrégularités dans l'alternance des cours "difficiles" et "faciles" (mercredi, jeudi), l'ordre des cours (d'abord "difficile", puis "facile", puis à nouveau "difficile") a été mal appliqué, mercredi trop score élevé, même si c'est ce jour-là que la complexité de l'horaire devrait être réduite.

Lors de l'élaboration d'un emploi du temps, les jours de performances accrues et diminuées ne sont pas toujours pris en compte, le moment le plus propice à la pratique de matières complexes et difficiles.

À notre avis, tout cela peut causer de la fatigue et affecter la qualité des résultats scolaires et la santé des étudiants.

Il y a des aspects positifs à ce calendrier. Par exemple, un score global faible le lundi et le samedi, une bonne alternance des matières le vendredi et le samedi. En milieu de semaine il y a beaucoup de matières basiques et difficiles, les derniers cours sont souvent "faciles".

Les exigences d'hygiène pour l'organisation de la leçon sont respectées. La durée des cours scolaires dans toutes les classes est de 40 minutes, il y a aussi une grande pause de 15 minutes (après le troisième cours). De tels changements vous permettent de prendre calmement de la nourriture, de mener des jeux actifs, etc.

Conclusion

D'un point de vue pédagogique, on peut dire : « Ce n'est que dans un corps sain qu'il peut y avoir un esprit sain.

Un enfant qui a perdu la santé tôt est une personne avec un ensemble de problèmes, car un obstacle insurmontable se dresse sur le chemin de son développement et de sa réalisation personnelle - une maladie contre laquelle la lutte peut lui enlever toutes ses forces. Les statistiques impartiales indiquent que 90% des sortants de l'école quittent ses murs avec une maladie chronique. La recherche médicale prétend qu'en seulement un an à l'école, un étudiant perd 20 % de sa santé. Pourquoi un écolier perd-il la santé à l'école ?

Selon le ministère de l'Éducation de la Russie, parmi les raisons affectant la santé des écoliers, 21% sont des facteurs de l'environnement intrascolaire, dont les raisons sont les suivantes :

1. La plupart des bâtiments scolaires sont d'énormes boîtes, conçues pour que l'enfant s'y sente mal à l'aise.
2. La raison inconditionnelle est l'inactivité physique, c'est-à-dire manque d'activité physique. La faible mobilité pendant la journée scolaire est contre-indiquée pour tous les enfants, mais surtout pour les garçons.
3. Salles de classe étouffantes et mal aérées.
4. Mobilier peu pratique, inadapté à la taille des élèves.
5. Impact de la charge d'étude et de la surcharge de devoirs.
6. Cohérence dans l'horaire des leçons d'affilée avec une grande difficulté.
7. Un grand nombre de cours. (ne s'applique pas à notre école)

Sur la base de tout ce qui précède, je voudrais donner à l'administration et aux enseignants de notre école quelques recommandations pour préserver la santé des élèves. Ainsi, afin de préserver notre santé, nous devons :

1. Compléter les salles de classe avec un mobilier correspondant aux normes SANPINA, c'est-à-dire la croissance de l'élève.
2. Continuer à vitaminer les aliments à la cafétéria de l'école.
3. Utilisez des minutes d'éducation physique dans certaines leçons (au moins pour les parallèles).
4. Réaliser des pauses mobiles - jeux avec l'utilisation de la radio - accompagnement musical.
5. Programmez les matières en les alternant selon leur difficulté.
6. Suivez les normes des devoirs.
7. Utiliser des technologies d'enseignement et de contrôle axées sur la personnalité, ainsi que l'éducation des étudiants.
8. Éduquer les élèves et communiquer les résultats de la recherche aux parents.

Liste de la littérature utilisée

1. Abaskalova N. Vous devez apprendre à être en bonne santé ! - M., Éducation, 1987
2. Anastasova L.P., Kuchmenko V.S., Tsekhmistrenko T.A. façon saine vie des adolescents en cours de biologie : Guide méthodologique. 6 - 9 grades. - M. : Ventana - Graf, 2006, 208 p.
3. Hygiène des enfants et des adolescents / Ed. V.N. Kardachenko. - M. : Médecine, 1980, 440 pages.
4. Zabavina S.V. Influence du régime du jour sur la santé des étudiants. Le site "Biologie. 1er septembre "
5. Zaitsev G.K. Valéologie scolaire, 1998.
6. I.D. Zverev Un livre à lire sur l'anatomie humaine, la physiologie et l'hygiène. Un guide pour les élèves de la 9e année du secondaire. 1989.
7. Koryakova N.I., Zhelvakova M.A., Kirillov P.N. Éducation au développement durable : à la recherche de stratégies, d'approches, de technologies / Boîte à outils pour enseignant /.
8. Cahier d'exercices pour la formation pratique en valéologie partie 1.
9. Tsekhmistrenko T.A., Artemenko O.I. et autres. Maintien de la santé et amélioration de la qualité de l'éducation dans les établissements d'enseignement des régions du nord de la Russie, 2002.
10. Chumakov B.N. Valéologie, 1997.
11. Encyclopédie pour les enfants. Tome 18. L'homme. Partie 1. L'origine et la nature de l'homme. Comment fonctionne le corps. L'art d'être en bonne santé / Tête. éd. V.A. Volodine. - M. : Avanta+, 2002.-- 464 p.

L'état de santé des écoliers est préoccupant et nécessite des mesures urgentes pour protéger et promouvoir la santé dans le processus d'apprentissage. Les facteurs de risque scolaires - conditions d'apprentissage, intensification et organisation irrationnelle du processus éducatif, faible activité physique, incohérence des méthodes d'enseignement avec les capacités d'âge des écoliers, etc. - affectent négativement la santé des écoliers. Les experts associent 20 à 40 % des influences à ces facteurs.

Institut âge physiologie RAO a participé à l'élaboration de la méthodologie et à la mise en place d'un accompagnement psychophysiologique de l'expérimentation d'introduction de technologies économisant la santé dans une école d'enseignement général et a réalisé d'octobre 2001 à mai 2004 une étude de suivi. Les résultats obtenus auprès de près de 2 500 écoles (dont environ 70 % sont des écoles urbaines) dans 56 entités constitutives de la Fédération de Russie ont été traités et analysés. L'analyse a porté sur la routine quotidienne et la charge d'enseignement générale des élèves des grades 1-2 et 10-11 (plus de 100 000 élèves).

Le régime quotidien est considéré comme rationnel s'il offre suffisamment de temps pour les éléments nécessaires à l'activité vitale et garantit des performances élevées tout au long de la période d'éveil. Une routine quotidienne bien organisée préserve la santé, crée les conditions d'une motivation éducative accrue et contribue au développement normal de l'enfant.

L'un des indicateurs les plus importants caractérisant l'organisation du processus éducatif, son adéquation et son efficacité sont des indicateurs de la routine quotidienne, de la charge générale et académique des étudiants. Nous avons analysé ces indicateurs sur la base de questionnaires spécialement conçus pour les élèves et leurs parents.

Lors de l'analyse de la routine quotidienne de l'élève, les principaux éléments suivants ont été pris en compte :

des séances d'entraînement pendant les périodes de rendement optimal à l'école;

cuisine à la maison;

détente avec une exposition maximale à l'extérieur;

une alimentation régulière et adéquate;

un bon sommeil hygiénique.

De plus, dans la routine quotidienne, du temps doit être réservé aux activités libres de leur choix (lecture, musique, dessin et autres activités créatives, sports, soins personnels, aide à la famille).

Les paramètres de la routine quotidienne de l'écolier, qui plus que d'autres indicateurs peuvent être corrigés, se sont avérés être associés à un large éventail d'indicateurs de l'état de santé. Parmi les enfants qui remplissent les normes d'âge pour la durée du séjour à l'air libre, le sommeil nocturne, un plus petit nombre d'enfants souffrant de maladies fréquentes, ainsi que les enfants ayant un poids corporel réduit, des indicateurs dynamométriques faibles, des déviations morphofonctionnelles et des maladies chroniques des voies respiratoires , systèmes digestifs, troubles neuropsychiatriques ont été révélés. , plaintes de genèse respiratoire. Parmi ce contingent, la proportion d'enfants ayant une Développement physique s'est avéré être plus grand. (Voir le tableau.)

Les données obtenues à la suite du suivi des activités extrascolaires des élèves de 1ère année donnent un tableau assez intéressant. Une telle analyse permet d'identifier clairement les facteurs de risque pouvant avoir un effet négatif sur la croissance, le développement et la santé des écoliers, qui comprennent une grande quantité de devoirs, une proportion importante de classes associées à une charge statique (TV, ordinateur, lecture , etc.), le volume d'activité physique et l'exposition à l'air insuffisants. Un nombre important d'écoliers (près de 70 %) ont une charge statique totale de 4 à 6 heures ou plus. En fait, cela témoigne de l'hypokinésie prononcée de la majorité des élèves de première année.

En analysant le régime périscolaire des lycéens, nous avons également révélé des violations de tous les moments du régime. La charge statique totale des élèves du secondaire en dehors de l'école est supérieure à 5 heures et pour 17 %, supérieure à 7 heures. Si l'on ajoute la charge scolaire (6-7 leçons), alors tous les élèves du secondaire peuvent être notés une hypokinésie prononcée.

L'analyse des indicateurs de sommeil, de préparation personnelle et de marche a révélé une relation directe entre ces indicateurs : une augmentation du temps consacré à la préparation des devoirs entraîne une diminution du temps de sommeil nocturne et de repos diurne.

Dans le même temps, les violations importantes des moments de régime sont souvent causées non seulement par le grand volume de tâches du programme, mais aussi par l'incapacité d'organiser correctement leurs activités.

L'un des aspects les plus négatifs de la routine quotidienne des écoliers modernes est la réduction du temps de sommeil nocturne. La durée moyenne du sommeil nocturne chez les élèves de deuxième année en semaine est de 9,44 heures, ce qui est insuffisant d'un point de vue physiologique et hygiénique. Les normes physiologiques et hygiéniques ne sont maintenues que dans 6,97 % des cas. Un déficit de sommeil jusqu'à 2 heures a été noté chez 93,03 % des élèves du primaire, près de 10 % avaient un déficit de sommeil profond (plus de 2 heures). Il s'agit d'une tendance très dangereuse, conduisant au surmenage, à la neurotisation et à un risque accru de développer de nombreuses maladies graves. Les principales raisons de cette situation dans 11% des cas sont la préparation à long terme des cours, dans 64% - regarder des programmes télévisés en soirée, jouer sur un ordinateur, etc.

La durée de préparation des devoirs pour 81,4 à 77,2% des enfants les jours de travail et les week-ends ne dépasse pas les normes autorisées. Dans le même temps, des devoirs les jours d'école pendant plus de 4,0 heures ont été notés chez les élèves du secondaire dans 16,0 à 19,0 % des cas, le week-end - dans 19,5 à 23,0 % des cas. Du temps supplémentaire pour la préparation des devoirs est nécessaire principalement pour les étudiants des gymnases, des lycées et des écoles travaillant sur des programmes expérimentaux.

Les activités liées aux intérêts comprennent des activités parascolaires dans une école de musique, des studios d'art, des langues étrangères ; ces activités prennent les élèves de dixième année de 2 heures 12 minutes à 3 heures 39 minutes dans 36,5 à 39,7 % des cas.

Dans leur temps libre de l'école et des activités parascolaires, les écoliers de la 10e année jouent à des jeux informatiques, lisent des fictions, regardent des programmes de télévision. La fiction est lue aussi souvent les jours d'école que le dimanche, mais la durée de lecture le week-end dans 39,0 à 58,6 % des cas augmente de 1,0 à 2,5 heures, respectivement. Il convient de noter que parmi les cours de loisirs, la plus grande partie du temps est consacrée au travail ou aux jeux sur l'ordinateur - un étudiant sur quatre passe jusqu'à 4,0 à 6,5 heures à l'ordinateur.

La fréquence et la durée de visionnage de la télévision le week-end augmentent, la durée moyenne est de 1 heure 48 minutes. Mais de 15,6 % à 24,2 % des garçons et des filles passent 3 heures ou plus devant la télévision.

La plupart des élèves du secondaire n'adhèrent pas à la routine quotidienne, et à mesure qu'ils grandissent, ce groupe grandit. Nous avons constaté que parmi les élèves du secondaire, le régime quotidien n'est observé que dans 30,0 à 40,0% des cas. Selon nos données, les loisirs des écoliers modernes ne contribuent pas à la préservation de la santé. Il est extrêmement monotone et irrationnel. L'analyse des résultats d'une enquête par questionnaire que nous avons menée auprès d'écoliers montre que, quels que soient le lieu de résidence et la situation financière de la famille, regarder la télévision et travailler sur un ordinateur devient la forme de loisir prédominante.

Seuls 28,0 % des élèves de terminale consacrent 1,5 à 2 heures à des cours de loisirs (cours dans une école de musique, langues étrangères, etc.). La durée moyenne de ces cours est de 3,17 heures. Il convient de noter que parmi les cours de loisirs, la plus grande partie du temps est consacrée au travail ou aux jeux sur ordinateur - un lycéen sur trois passe de 4,0 à 6,0 heures à l'ordinateur.

La moitié des élèves du secondaire regardent la télévision quotidiennement en moyenne 2,35 heures, mais de 15,3 % à 35,1 % des garçons et des filles passent 3 heures ou plus à regarder la télévision.

Ainsi, dans la gratuité des activités éducatives et parascolaires, la composante statique prévaut chez les élèves du secondaire. Dans un état d'immobilité relative, les lycéens passent une part importante de leur temps d'éveil (78,0-97,0%).

La charge académique est déterminée par le programme, le programme, le contenu des manuels et dépend également de l'organisation du processus éducatif, y compris le calendrier des cours, les activités parascolaires, les activités parascolaires et extrascolaires des étudiants, etc.

En évaluant l'horaire des cours dans les écoles, nous avons tout d'abord prêté attention à la correspondance de la durée de la journée et de la semaine d'école avec les capacités fonctionnelles des enfants et des adolescents liées à l'âge. La valeur de la charge d'enseignement doit être telle que l'activité normale du système nerveux central, une efficacité élevée, la prévention de la fatigue et la protection de la santé des étudiants soient assurées. L'apparition de la fatigue est également facilitée par une composante de l'activité mentale telle que le stress statique : les enfants passent sans mouvement à l'école et à la maison pendant au moins un tiers de leurs heures d'éveil.

La surcharge des études à l'école et à la maison a un impact négatif sur la santé des enfants d'âge scolaire. Des charges d'information élevées et un manque constant de temps sont les principaux facteurs de neurotisation, en particulier à l'école primaire.

école primaire

(1re-2e années)

Selon les documents réglementaires, les élèves de première année ne devraient pas avoir plus de 3 à 4 leçons par jour, ce qui, avec la durée totale des changements, représente environ 3 à 3,5 heures astronomiques d'école.

Selon nos données, la charge d'enseignement à l'école pour les élèves de première année (cours et cours au choix) est en moyenne de 4 heures 02 minutes, c'est-à-dire qu'elle dépasse déjà les normes. Selon le type d'établissement d'enseignement, les élèves de première année sont à l'école de 3,0 à 5,2 heures astronomiques par jour. En règle générale, les plus grandes violations sont détectées dans les écoles où des versions sophistiquées des programmes et des technologies pédagogiques sont utilisées.

La charge d'étude totale, tenant compte de la charge d'étude totale à l'école et du temps de préparation des cours, pour les élèves de CP est en moyenne de 5 heures 38 minutes (avec des options de 5 heures 08 minutes à 7 heures 12 minutes) (selon les normes - non plus de 4,5 heures) ... Charge statique générale, y compris les cours à l'école, l'auto-apprentissage, la musique parascolaire, les langues étrangères, la lecture fiction, l'écoute de la télévision dure en moyenne 6 heures 40 minutes. Tout dernières années on constate une augmentation significative du temps que les enfants passent devant l'ordinateur et devant la télévision. Cela augmente encore la tension statique et posturale des élèves de première année. Le temps d'immobilité relative des élèves de première année est en moyenne de 7 heures 48 minutes en semaine (de 6 heures 12 minutes à 8 heures 24 minutes), c'est-à-dire qu'en mode jour des élèves de 1ère année, un tiers de la journée est occupé par un composant statique.

Du début à la fin de l'année scolaire, les élèves des premières années augmentent considérablement le temps alloué à l'auto-préparation, et le temps consacré aux activités extrascolaires double. Dans le même temps, il y a une tendance à diminuer le temps alloué au sommeil et à la marche au grand air aussi bien en semaine que le week-end.

La longue durée et la fréquence de l'auto-apprentissage, à la fois en semaine et le week-end, peuvent indiquer qu'il n'y a pas assez de temps alloué en classe pour consolider le nouveau matériel en raison de la surcharge des programmes ou des exigences excessives des enseignants s'efforçant de travailler de manière proactive, et la besoin d'exercices supplémentaires pour les enfants en raison de leurs capacités morphologiques et fonctionnelles réduites.

Ainsi, la charge d'étude toujours croissante conduit à une diminution du temps nécessaire à l'étudiant pour récupérer. Et cela contribue au fait que la fatigue résultant du processus d'activité éducative se transforme en surmenage, inhibe l'activité mentale et, par conséquent, le temps pendant lequel les élèves font leurs devoirs augmente encore plus.

Par exemple, parmi les élèves de deuxième année pendant la semaine scolaire, l'excédent du volume de base de la charge scolaire dans les gymnases et les lycées est en moyenne de 28,0 %, en milieu urbain écoles ordinaires- 17,5%, dans les écoles rurales - 9,0%.

6,0% -7,0% des élèves de deuxième année dans les établissements d'enseignement urbains ont 6-8 leçons, ce qui est particulièrement alarmant.

La charge d'étude totale, en tenant compte de la charge d'étude totale à l'école et du temps passé par les élèves du primaire à l'auto-apprentissage, est en moyenne de :

5 heures 38 minutes (de 3 heures à 6 heures 48 minutes) - dans les premières années ;

6 heures 48 minutes (de 4 heures à 9 heures 30 minutes) - en deuxième année.

La répartition inégale de la charge d'étude avec une semaine scolaire de cinq jours entraîne une augmentation de la charge totale et des violations encore plus importantes du régime extrascolaire qu'avec une semaine scolaire de six jours. En particulier, avec une semaine scolaire de cinq jours, les élèves de deuxième année sont 10 % plus susceptibles de dépasser le temps imparti pour les devoirs.

La répartition inégale de la charge par jours de la semaine avec une semaine scolaire de cinq jours conduit à augmenter la durée de chaque journée scolaire d'une heure, voire de deux heures, et tout en maintenant la charge hebdomadaire totale à l'école (le nombre d'heures d'enseignement) - à des non-respects plus fréquents du régime extrascolaire. Le nombre d'enfants dont les devoirs durent 3 heures ou plus est plus élevé dans les lycées et gymnases que dans les autres établissements d'enseignement. Dans les classes avec des cours d'informatique supplémentaires, ou une langue étrangère Les écoliers de 2e année sont 13 % plus susceptibles de ne pas respecter les normes d'hygiène pour la préparation des devoirs.

Toute augmentation de la charge d'étude (introduction de l'informatique, d'une langue étrangère) dégrade les paramètres du régime extrascolaire, augmentant ainsi la fatigue quotidienne des écoliers et réduisant leurs capacités d'adaptation.

Si la charge scolaire est observée dans les limites d'âge, la fréquence des violations de tous les paramètres du régime extrascolaire diminue.

Lycée

(10e et 11e années)

Le même que dans écoliers, avec une semaine scolaire de cinq jours, le temps consacré aux devoirs pour les lycéens augmente et le nombre de lycéens étudiant de 5 à 8 heures augmente par rapport à la semaine scolaire de six jours.

Dans les classes où la charge d'enseignement maximale autorisée se situe dans la fourchette normale, les paramètres du régime extrascolaire sont également plus cohérents avec l'âge des élèves. Avec une augmentation de la charge de travail scolaire chez les élèves du secondaire, le nombre d'infractions tout au long de la journée augmente.

La charge d'étude totale de la 10e à la 11e année augmente en moyenne de 1,0 à 1,5 heure par jour avec une charge d'étude moyenne de 9,8 heures et 10,2 heures, respectivement, pour les élèves de 10e et 11e année.

Dans 27 % des écoles, la charge d'enseignement de base en 11e année répond aux exigences d'hygiène tous les jours de la semaine, sans dépasser 5 à 6 leçons. Cependant, 73% des étudiants diplômés ont des heures de classe allant jusqu'à 7 leçons : dépassant normes d'hygiène La charge de travail active à l'école varie de 15,6 % dans les gymnases et lycées à 7 % dans les écoles d'enseignement général. Parallèlement, la majorité (73 %) des élèves du secondaire fréquentent activités extra-scolaires(avec des fluctuations individuelles de 2 heures à 20 heures par semaine). La durée hebdomadaire moyenne des activités parascolaires est de 6,17 heures. Ainsi, même selon les valeurs moyennes du temps des cours au choix, le dépassement des normes d'hygiène est de 2,17 heures. Le nombre d'écoliers dont les devoirs durent 4 heures ou plus est plus élevé dans les lycées et les gymnases que dans les autres établissements d'enseignement. Le temps le plus long pour les lycéens pour faire leurs devoirs nécessite des tâches en chimie, langue étrangère, littérature (de 48 minutes à 63 minutes). En général, la réalisation de travaux dans une seule matière nécessite souvent 2 à 3 heures (cela est particulièrement vrai pour les étudiants des classes profilées, les gymnases, c'est-à-dire les établissements d'enseignement où des exigences accrues sont imposées). Cela indique trop de volume programme d'études et sur le manque de temps pour consolider le nouveau matériel en classe, ce qui signifie l'intensification cachée du processus éducatif (ce qui n'est pas terminé dans la leçon est transféré aux devoirs).

La charge d'enseignement totale moyenne à l'école varie de 8 heures 45 minutes à 11 heures 35 minutes. Uniquement pour le travail éducatif, les écoliers sont obligés de passer une partie importante du temps d'éveil quotidien (12,5-13 heures), destiné à d'autres types d'activités et au repos diurne des élèves.

La charge statique totale, en tenant compte des cours, des activités parascolaires, de l'auto-apprentissage, des activités parascolaires, est en moyenne de 9 heures 45 minutes. Si, à ce stade, nous ajoutons le temps moyen d'écoute de la télévision - 1 heure 36 minutes, les élèves de dixième année passent en moyenne 11 heures et 21 minutes sans bouger.

Les recherches de l'Institut de physiologie du développement de l'Académie russe de l'éducation confirment une fois de plus l'excès significatif de la charge d'enseignement dans de nombreuses écoles, en particulier dans celles où des versions sophistiquées de programmes et de technologies pédagogiques sont utilisées.

La formation de la composante scolaire et la programmation des cours doivent se faire non seulement sur la base des possibilités d'accompagnement pédagogique d'un établissement d'enseignement, mais aussi la charge d'enseignement totale, la courbe biologique journalière et hebdomadaire des performances des élèves, prenant en compte le coût physiologique de chaque leçon, le ratio cours avec activités statiques et dynamiques.

Toute augmentation de la charge scolaire (par exemple, l'introduction supplémentaire de l'informatique et d'une langue étrangère dans les deuxièmes années) dégrade les paramètres du régime extrascolaire, augmentant ainsi la fatigue quotidienne des écoliers et réduisant leur capacités d'adaptation.