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Méthodes d'auto-éducation et d'auto-développement. Méthodes d'auto-éducation Guide bibliographique yu méthodologie de développement personnel et d'auto-éducation

Introduction ………………………………………………………………………… ..3

1.1 L'essence du concept d'auto-éducation ... ...………………………………5

1.2 Voies, méthodes et moyens d'auto-éducation….…. …………………… ..8

1.3 Caractéristiques de l'auto-éducation des écoliers .. ……………………… 12

Conclusion ………………………………………………………………….… 15

Bibliographie ………………………………………………………………… .16

introduction

Dans les conditions du développement de l'état de droit et d'une société démocratique, un besoin objectif est apparu d'augmenter les exigences d'une personne moderne, ce qui indiquait la demande d'une personnalité créative, indépendante et active socialement. À cet égard, le problème de l’amélioration des activités des institutions publiques, qui sont responsables de l’éducation et de l’éducation de la jeune génération, s’aggrave. ce sont eux qui ont le potentiel de créer délibérément les conditions les plus favorables à la formation d'une nouvelle personne. À cet égard, nous avons choisi le sujet suivant papier à terme "Moyens, méthodes et moyens d'auto-éducation des jeunes élèves."

Le phénomène de l'auto-éducation est largement représenté dans la recherche de nombreuses sciences liées au développement et à la formation d'une personne. Parmi elles, la pédagogie générale, scolaire et sociale (V.I. Andreev,N. F. Kapterev,A. G. Kovalev,A. I. Kochetov,P.F. Lesgaft,A. V. Mudrik,A. S. Novoselova, K. D. Ushinsky); psychologie générale, développementale et sociale (A.Ya. Aret,L. S. Vygotsky,I. S. Kon,V. G. Maralov,L. I. Ruvinsky, N. P. Chesnokov); sociologie (N. Smelzer); valéologie (A.A. Doubrovsky,V. V. Kolbanov, SV. Popov); psychologie et théorie de l'éducation physique et du sport (A.I. Babakov,E. P. Ilyin,A. Ts. Puni, M. I. Stankin); hygiène (S.N. Popov, D.A. Farber). Mais cette littérature ne met pas suffisamment en évidence les possibilités du processus éducatif dans sa focalisation sur l'auto-éducation des écoliers.

La pertinence de la recherche: L'attention portée au problème de l'auto-amélioration personnelle est due à la pertinence des questions liées à l'étude de l'activité intérieure de l'individu, de ses réserves, de leur utilisation maximale pour augmenter l'indépendance de l'individu dans le processus de son développement. Une personnalité développée est caractérisée par une activité, qui comprend le désir de se réaliser, de transformer consciemment les idéaux de la société en orientations et croyances de valeurs profondément personnelles. La raison de l'activité mentale interne détermine la nature du développement mental, qui se manifeste par l'auto-développement, l'auto-activité, l'auto-amélioration.A. A. Bodalevappelé ce fait comme un phénomène essentiel - le besoin et la capacité d'une personne à se développer et à se déplacer.

Objet de l'étude: auto-éducation des élèves plus jeunes.

Sujet d'étude: moyens, moyens et méthodes d’auto-éducation des élèves plus jeunes.

But de l'étude: Considérez les caractéristiques du processus d'auto-éducation des élèves plus jeunes.

Objectifs de recherche:

Etudier la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche;

Déterminer les caractéristiques de l'auto-éducation des jeunes élèves modernes;

Base méthodologique de la recherche inventé des idées pour l'humanisation de l'éducation; une disposition relative à la relation entre l'environnement social et le développement de la personnalité sur la base de son inclusion active dans les interactions et activités personnelles; approche axée sur la personnalité pour l’actualisation de l’auto-éducation des élèves plus jeunes.

Méthodes de recherche : collection de la littérature nécessaire; analyse du matériel reçu; classification et systématisation des données sur le problème désigné; approche axée sur la personnalité pour l’actualisation de l’auto-éducation des élèves plus jeunes.

Étapes de la recherche :

Sur lepremière étape, le sujet du cours a été déterminé, étudié, analysé, résumé la littérature psychologique, pédagogique, philosophique, sociologique; analysé la théorie de l'auto-éducation des écoliers dans les conditions du processus éducatif. Le sujet de recherche a été étayé, l'objet et le sujet, le but et les objectifs ont été déterminés, une hypothèse de travail a été avancée et des méthodes de recherche ont été indiquées.

Sur leseconde Cette étape a révélé l'essence du processus d'auto-éducation des enfants en âge de fréquenter l'école primaire.

Sur letroisième étape, les principales conclusions, conclusions ont été formulées et les travaux du cours ont été officialisés.

Chapitre 1. Base théorique problèmes d'auto-éducation dans la littérature scientifique

1.1 L'essence du concept d '«auto-éducation»

L'auto-éducation est une activité consciente visant à la réalisation la plus complète possible par une personne d'elle-même en tant que personne. Basée sur l'activation de mécanismes d'autorégulation, elle présuppose la présence d'objectifs, d'idéaux et de significations personnelles clairement réalisés. Il est inextricablement lié à l'éducation, non seulement pour renforcer, mais aussi pour développer le processus de formation de la personnalité. Les composantes nécessaires de l'auto-éducation sont l'auto-analyse du développement personnel, l'auto-évaluation et la maîtrise de soi. Les techniques d'auto-éducation comprennent l'ordre de soi, l'auto-approbation et l'auto-hypnose.

Une condition nécessaire à l'auto-éducation est la présence d'une vraie connaissance de soi, d'une bonne estime de soi, d'une conscience de soi. L'auto-éducation est conditionnée par un certain nombre de raisons subjectives et objectives: le désir de devenir meilleur, les exigences de la société pour les citoyens, leur éducation et leurs qualités; les influences pédagogiques auxquelles l'étudiant a été exposé dans le processus d'enseignement et d'éducation. Sous l'influence de ces raisons, des conditions préalables internes à l'auto-éducation sont créées, des besoins, des opinions et des croyances se forment, des idéaux et des objectifs de vie sont clarifiés ou formés.

L'importance de l'auto-amélioration dans la formation d'une personnalité est reconnue par de nombreux leaders modernes de la science pédagogique et psychologique. Les recherches d'A.G. Kovalev corroborent l'essence des processus d'autorégulation et d'auto-amélioration. Dans les travaux de V. G. Kutsenko, A. A. Bodalev et d'autres scientifiques, la relation entre l'éducation et l'auto-éducation des enfants, la méthode d'organisation du processus d'auto-éducation est considérée. Dans les travaux de P. M. Yakobson, le problème de l'auto-éducation des sentiments, les caractéristiques psychologiques de l'autorégulation dans le domaine des émotions sont analysées. Les théories, y compris les concepts de base, la description des motifs, les buts, les objectifs, les moyens, les méthodes d'auto-éducation et d'auto-amélioration, les facteurs influençant le développement de ces processus, ont été créées par P. Ya. Aret, A. G. Kovalev, L. I. Ruvinsky, I. I. Chesnokova, SM. Kovalev.

Dans le concept d '«auto-éducation», la pédagogie décrit le monde spirituel intérieur d'une personne, sa capacité à se développer de manière autonome. Les facteurs externes - l'éducation - ne sont que des conditions, des moyens de les éveiller, de les mettre en action. C'est pourquoi les philosophes, les enseignants, les psychologues affirment que c'est dans l'âme d'une personne que se trouvent les forces motrices de son développement. Dans le processus d'éducation, il est nécessaire d'encourager un adolescent à s'auto-éduquer.

L'auto-éducation présuppose un certain niveau de développement de la personnalité, sa conscience de soi, la capacité de l'analyser en comparant consciemment ses propres actions avec les actions des autres. L'attitude d'une personne envers ses capacités potentielles, la justesse de l'estime de soi, la capacité de voir ses lacunes caractérisent la maturité d'une personne et sont des conditions préalables à l'organisation de l'auto-éducation.

L'auto-éducation est une activité consciente d'un sujet, visant à la réalisation la plus complète possible de lui-même en tant que personne, en changeant sa personnalité conformément à des objectifs clairement perçus, des idéaux, des significations personnelles. L'auto-éducation est basée sur une estime de soi adéquate, qui correspond aux capacités réelles d'une personne, à la capacité d'évaluer de manière critique ses caractéristiques individuelles et son potentiel. Au fur et à mesure que le degré de conscience augmente, l'auto-éducation devient une force de plus en plus importante pour le développement personnel de l'individu. Les composantes nécessaires de l'auto-éducation sont l'auto-analyse du développement personnel, l'auto-évaluation et la maîtrise de soi.

L'auto-éducation passe par une certaine voie de développement.

Le stade initial de l'auto-éducation - le stade de la demande extérieure - est caractéristique de la plus jeune adolescence et tombe en partie sur le plus jeune âge scolaire. L'auto-éducation résulte de l'éducation, les stimuli de l'attitude active de l'enfant à l'égard de ce processus sont les exigences des adultes. L'enfant répond aux exigences des adultes, en se concentrant initialement sur des schémas d'actions (imitation) ou sur les «instructions» des éducateurs; alors la possibilité de choisir une variante d'une action apparaît; plus tard, ces demandes sociales commencent à agir comme régulateurs externes du comportement et comme moyen d'autorégulation.

L'étape suivante - l'étape de la contrainte - est caractérisée par le fait qu'une personne est forcée de changer, se soumettant à telle ou telle situation. À ce stade, les changements de personnalité commencent par leur prise de conscience et sont déjà arbitrairement régulés. Dans ce cas, l'imitation et l'obéissance aux instructions ne disparaissent pas complètement.

La troisième étape du développement de la personnalité dans ce contexte est l'auto-éducation consciente. Il est motivé par les besoins intérieurs de l'individu. La motivation devient la principale composante de l'auto-éducation. Cette motivation apparaît comme le résultat d'un processus appelé intériorisation: sous l'influence de conditions externes, des structures d'actions auto-éducatives se forment - confiance en soi, auto-motivation, ordre de soi, etc., qui se transforment alors en idéal interne.

L'auto-éducation implique l'utilisation de techniques telles que l'engagement personnel; auto-évaluation; comprendre leurs propres activités et comportements; maîtrise de soi. L'auto-éducation est réalisée dans le processus d'autonomie gouvernementale, qui est construit sur la base d'objectifs formulés par une personne, un programme d'action, le suivi de la mise en œuvre du programme, l'évaluation des résultats obtenus et l'autocorrection.

Auto-éducation, activité humaine systématique visant à développer ou à améliorer les qualités morales, physiques, esthétiques, les habitudes comportementales conformément à un certain idéal socialement déterminé. Le contenu de l'auto-éducation dépend toujours des conditions socio-historiques dans lesquelles l'individu vit et se développe. Ses exigences pour lui-même et les qualités qu'il cherche à former sont déterminées par les conditions de vie, déterminant les fondements idéologiques, les idéaux d'auto-éducation, ainsi que les moyens de les atteindre. «… Mon propre être», écrit K. Marx, «est une activité sociale; et donc ce que je fais de ma personne, je le fais de moi-même pour la société, me réalisant comme un être social. "

A.I. Kochetov donne la définition suivante du concept d'auto-éducation - il s'agit d'un développement personnel conscient et axé sur la personnalité, dans lequel, conformément aux exigences de la société, les objectifs et les intérêts de la personne elle-même, les forces et les capacités projetées par elle se forment. "

Ainsi, l'auto-éducation est une activité humaine systématique et consciente visant au développement personnel et à la formation de sa culture de base. Le problème de l'auto-éducation a été et est actuellement traité par de nombreux enseignants et psychologues. L'auto-éducation est conçue pour renforcer et développer la capacité à remplir volontairement des obligations, à la fois personnelles et basées sur les exigences du collectif, à former des sentiments moraux, des habitudes de comportement nécessaires, des qualités volitives. L'auto-éducation fait partie intégrante et résulte de l'éducation et de l'ensemble du processus de développement de la personnalité. Cela dépend des conditions spécifiques dans lesquelles une personne vit.

1.2 Voies, méthodes et moyens d'auto-éducation

Lorsqu'une personne a besoin de surmonter certaines lacunes de son caractère et de son comportement, il est important de se fixer un objectif clair et de justifier la nécessité de l'atteindre. Il est utile de dire cet objectif à voix haute ou à vous-même pendant plusieurs jours, jusqu'à ce qu'il soit fermement fixé dans la conscience. En outre, vous devez élaborer un programme d'auto-éducation détaillé et déterminer ce qui doit être réalisé exactement. Bien sûr, il vaut mieux commencer par des programmes simples, par exemple: ne commettez pas d'actes téméraires, surmontez la mauvaise habitude d'interrompre votre interlocuteur, tenez parole. Au fur et à mesure que vous acquérez de l'expérience en auto-éducation, les programmes devraient devenir plus compliqués, améliorés et à plus long terme.

L'auto-éducation est basée sur le principe de la réflexion anticipée dans l'esprit d'une personne sur les actions et les actes qu'elle va accomplir, la définition de ces traits et qualités qu'elle entend développer en elle-même. Si un tel «programme mental» est formé, il encourage la personne à prendre des mesures pratiques pour le mettre en œuvre, crée des incitations à la manifestation d'efforts volontaires. C'est pourquoi, lorsqu'une personne a besoin de surmonter certaines lacunes de son caractère ou de son comportement, il est important de se fixer un objectif clair et de justifier la nécessité de l'atteindre, parfois il est même utile de déterminer le délai.

L'auto-éducation suppose un certain niveau de développement de la personnalité, sa conscience de soi, la capacité de l'analyser tout en comparant consciemment ses actions avec les actions des autres. L'attitude d'une personne envers son potentiel, la justesse de l'estime de soi, la capacité de voir ses défauts caractérisent la maturité d'une personne et sont les conditions préalables à l'organisation de l'auto-éducation.

L'auto-éducation est réalisée dans le processus d'autonomie gouvernementale, qui est construit sur la base d'objectifs formulés par une personne, un programme d'action, le suivi de la mise en œuvre du programme, l'évaluation des résultats obtenus et l'autocorrection.

Méthodes d'auto-éducation– moyens d'atteindre l'objectif de l'auto-éducation, pour résoudre les tâches d'auto-éducation fixées par une personne.

Les méthodes d'auto-éducation sont présentées selon une séquence correspondant à la logique de mise en œuvre des activités d'auto-éducation.

1. Détermination des objectifs et des orientations de l'auto-éducation .

Les principales méthodes à ce stade sont les suivantes.

Connaissance de soi - étudier soi-même, déterminer le niveau de développement des qualités personnelles.

Introspection – fixation et analyse des actions pendant une certaine période de temps et des faits de sa propre vie. Lors de l'analyse des données d'auto-observation, une personne prête attention à l'expression dont les pensées, les sentiments, les qualités et les relations étaient des actions. L'auto-observation est souvent effectuée dans le cadre d'un auto-test.

Auto-test - une immersion délibérée de soi par une personne dans une situation nécessitant la manifestation d'une qualité particulière. La situation d'autotest peut être spécialement créée par lui.

Introspection - une appréciation critique des faits de comportement, leur corrélation avec l'idéal. L'auto-analyse est facilitée par la définition de l'idéal - moral, travail, esthétique, etc. âge scolaire de vraies personnes peuvent aussi être des idéaux - des parents, un enseignant; dans les âges plus avancés - idoles du cinéma et du spectacle, camarades.

Auto-évaluation - la capacité d'un individu à s'évaluer lui-même, ses capacités, ses qualités, sa place parmi les autres (A. V. Petrovsky), ainsi qu'une fixation du résultat de la connaissance de lui-même (I. I. Chesnokova). Il s'agit d'une éducation personnelle à plusieurs composants, qui comprend les idées des écoliers sur l'estime de soi, sur les qualités et les compétences individuelles, sur les normes d'actions et d'actions; besoins, intérêt et créativité dans les activités de connaissance de soi et d'estime de soi.

2. L'étape de l'élaboration d'un plan d'auto-éducation.

Engagement personnel (auto-programmation) - un plan de travail sur soi, comprenant une idée des qualités spécifiques, le degré de leur formation et un système d'actions spécifiques pour leur acquisition.

Auto-stimulation - c'est l'autocritique, la présence d'objectifs spécifiques définis dans le temps.

3. Le stade de la mise en œuvre du plan d'auto-éducation.

Auto-apprentissage - une personne prévoit ses actions dans une situation donnée.

La confiance en soi - prise en compte des arguments et contre-arguments, auto-discussion, auto-justification, construction d'une chaîne: je dois - je veux - je peux sur la base de méthodes logiques d'analyse, de synthèse, de comparaison, de généralisation.

Auto-hypnose - prononcer affirmativement, en son nom propre, au présent du résultat final ou intermédiaire de l'auto-éducation. Elle peut être réalisée sous forme d'auto-formation, avant de s'endormir ou immédiatement après le réveil.

Auto-application. Sa méthode principale est: l'ordre de soi - une décision difficile et cadrée; présuppose la présence et l'utilisation de certains efforts volontaires, la confiance en soi.

Auto-encouragement - forme plus douce; parfois, une personne utilise des moyens d'encouragement personnel: une entrée de journal, un événement attendu depuis longtemps, des éloges de soi.

4. L'étape de la synthèse des travaux d'auto-éducation.

Maîtrise de soi - réflexion rationnelle et évaluation par une personne de ses propres actions sur la base de motivations et d'attitudes personnellement significatives. Il s'agit d'un ensemble d'actions autonomes mais interdépendantes - comparaison et collation, comparaison, analyse, synthèse, planification, prospective, transfert et correction ultérieure de la relation entre les objectifs, les moyens et les conséquences des actions.

Auto-évaluation - augmente l'efficacité de la maîtrise de soi. Dans le processus d'activité pratique d'auto-éducation, une personne est consciente de ses actions, fait des ajustements, stabilise son comportement dans la bonne direction, faisant ainsi de sa personnalité un objet de sa conscience et de son arbitraire.

Auto-éducation - c'est l'activité sans laquelle le développement de la personnalité humaine est impossible. Pour obtenir des résultats significatifs, les activités doivent être déterminées et planifiées. Ceci est servi par des programmes d'auto-éducation que les gens composent explicitement ou implicitement.

L'organisation de l'auto-éducation à l'école s'effectue dans trois domaines principaux:

1) la formation d'une ferme conviction des étudiants sur la nécessité et l'importance exceptionnelle de l'auto-éducation;

2) une explication des méthodes et méthodes d'auto-éducation, dans le but d'équiper les étudiants pour la mise en œuvre de ce processus;

3) aider les étudiants et réguler le processus d'auto-éducation.

L'essence de la première direction est d'inculquer aux élèves une compréhension de l'importance de l'auto-éducation. Beaucoup ont honte de le faire et de le faire en secret avec leurs camarades, parents, enseignants. Les tâches des enseignants comprennent l'explication de la positivité de cette leçon et de l'ambiance pour mener un processus continu d'auto-éducation.

La deuxième direction est liée à la mise en œuvre de ce processus. En commençant le travail dans cette direction, vous devez aider les enfants à trouver leurs idéaux, à choisir des objectifs, à identifier les faiblesses de leur caractère, les qualités insuffisamment développées. Ensuite, diverses conversations sont menées sur des thèmes d'auto-éducation, au cours desquelles des questions sur les méthodes et les moyens de l'auto-éducation sont abordées, des exemples de leur utilisation sont donnés. Diverses performances d'enseignants, d'étudiants et d'invités, qui sont des personnes exceptionnelles, des héros du travail, des chefs de production qui ont obtenu un succès significatif dans diverses activités, ont un bon effet. Lors de ces discours, ils parlent de l'importance de l'auto-éducation et donnent des exemples tirés de leur propre vie. Tout cela renforce la compréhension de la nécessité et de l'efficacité de l'auto-éducation dans l'esprit des étudiants, donne des connaissances sur application pratique méthodes d'auto-éducation et les encourage à mettre en œuvre l'auto-éducation.

La troisième direction de l'organisation du travail d'auto-éducation est d'ordre pratique. À ce stade, les élèves apprennent à se fixer correctement des objectifs, à élaborer un programme pour les atteindre et à l'exécuter, en utilisant les méthodes d'auto-éducation les plus connues et les plus efficaces. Un outil efficace consiste à tenir un journal dans lequel sont consignés les résultats du travail d'éradication du mal et de développement du bien. Un tel journal vous permet de contrôler le processus d'auto-éducation, d'analyser l'efficacité de certaines méthodes pour sa propre personnalité et de choisir les moyens les plus optimaux pour résoudre les problèmes d'auto-éducation.

Ainsi, l'auto-éducation est une activité humaine systématique et consciente visant au développement personnel et à la formation de sa culture de base. L'auto-éducation est conçue pour renforcer et développer la capacité à remplir volontairement des obligations, à la fois personnelles et basées sur les exigences du collectif, à former des sentiments moraux, des habitudes de comportement nécessaires, des qualités volitives. L'auto-éducation fait partie intégrante et résulte de l'éducation et de l'ensemble du processus de développement de la personnalité. Cela dépend des conditions spécifiques dans lesquelles une personne vit.

1.3 Caractéristiques de l'auto-éducation des écoliers

Lorsqu'un nouveau-né est né, nous disons: «Un homme est né», c'est-à-dire. nous parlons de sa naissance biologique. Cependant, le processus ultérieur de développement biologique est étroitement associé à l'acquisition de ces qualités et propriétés, qui, par leur origine, ne sont pas liées à la nature biologique d'une personne (par exemple: maîtrise des compétences, des habitudes, du comportement, etc.). Les propriétés et qualités nommées ne peuvent se former que in vivo et caractériser le développement social d'une personne. Ainsi, le concept général de «personne» comprend un concept plus étroit et plus spécifique - «personnalité».

Nous jugeons la personnalité par les caractéristiques suivantes:

1. Certaines qualités sociales formées. Par exemple: responsabilité, dignité, individualité, activité sociale, fermeté des opinions et des croyances.

2. La personnalité est caractérisée par un tel niveau de développement mental qui lui permet de contrôler son propre comportement et ses activités. La capacité de réfléchir à vos actions et d'en être responsable est un signe essentiel et principal de la personnalité.

AI Kochetov dans son livre "Organisation de l'auto-éducation des écoliers" dit que comme tout phénomène en développement, la personnalité est contradictoire, dans son monde intérieur les collisions, les conflits, les périodes de déclin et d'intensification du développement sont inévitables. Le concept de personnalité est impossible sans isoler ses forces motrices. Les scientifiques sont unanimes sur le fait que certaines contradictions sont les moteurs de l'auto-éducation de l'individu.

À l'heure actuelle, la science a accumulé suffisamment de données factuelles pour pénétrer dans l'essence du processus d'auto-éducation. Le mécanisme de l'auto-éducation présente les caractéristiques suivantes: l'élève choisit les buts de la vie, les idéaux en fonction de critères sociaux, se prépare à la vie en société, s'améliore dans les activités collectives pour améliorer le monde qui l'entoure. Il existe des interrelations et des contradictions complexes entre ces facteurs d'auto-éducation: le but de la vie peut être un, et la passion - dans un autre domaine, à la suite de quoi un décalage apparaît entre le désir de s'améliorer et l'auto-éducation réelle, etc. et les contradictions ne peuvent pas toujours être résolues par les efforts de l'élève lui-même.

Dans son travail, A.I. Kochetov définit les paramètres de l'auto-éducation:

a) directionnalité, c'est-à-dire motifs de travail sur soi.

c) stabilité (aléatoire, épisodique, permanente).

d) efficacité dans la formation de la personnalité (remplit les fonctions principales et auxiliaires).

La tâche éducative principale dans le leadership de l'auto-éducation est qu'il est nécessaire de former les qualités positives dont dépend la résolution de ces contradictions, et de mettre en action des facteurs tels que: la conscience de soi, l'enthousiasme, l'orientation, la capacité à se gérer, etc.

Dans le livre de A.I. Kochetov, Organisation de l'auto-éducation des écoliers, il est dit qu'à l'âge de l'école primaire, les limites de l'auto-éducation sont déterminées par l'émergence d'un nouveau type d'activité - l'apprentissage.

Il vise à développer des qualités volontaristes, la responsabilité, le collectivisme et est associé à l'enseignement de l'enfant à effectuer régulièrement et consciencieusement des tâches éducatives.

A.I. Kochetov propose des règles propices à l'auto-éducation"Cinq besoins":

1. Aidez toujours les parents.

2. Remplissez les exigences des enseignants pour étudier de bonne foi.

3. Soyez honnête.

4. Subordonner les intérêts personnels aux intérêts collectifs.

5. Faites toujours et partout preuve de bonne foi.

"Cinq est possible":

1. Amusez-vous et jouez lorsque le travail est excellent.

2. Oubliez les griefs, mais rappelez-vous pour qui et pour quoi vous vous êtes offensé.

3. Ne perdez pas courage en cas d'échec, si têtu, cela fonctionnera toujours!

4. Apprenez des autres s'ils fonctionnent mieux que vous.

5. Demandez si vous ne savez pas, demandez de l’aide si vous ne vous débrouillez pas.

"Vous en avez besoin vous-même!":

1. Soyez honnête! La force d'une personne est dans la vérité, sa faiblesse est un mensonge.

2. Travaillez dur! N'ayez pas peur de l'échec dans une nouvelle entreprise. Celui qui est persévérant créera le succès des échecs, des défaites forgera la victoire.

3. Soyez empathique et attentionné! N'oubliez pas que vous serez bien traité si vous traitez bien les autres.

4. Soyez en bonne santé et propre! Faites des exercices du matin, tempérez-vous, lavez-vous jusqu'à la taille avec de l'eau froide tous les jours, gardez vos mains propres, prenez une heure par jour pour vous promener et accordez une heure de plus au travail ou au sport.

5. Soyez attentif, attirez l'attention! Une bonne attention protège contre les erreurs d'apprentissage et les échecs dans le jeu, le travail et le sport.

"Cela ne peut pas être fait!":

1. Apprendre sans effort, paresseux et irresponsable.

2. Être impoli et se battre avec ses pairs, offenser les plus jeunes.

3. Tolérez vos défauts, sinon ils vous détruiront. Soyez plus fort que vos faiblesses.

4. Passer quand ils offensent l'enfant à proximité, se moquer d'un ami, mentir ouvertement aux yeux de gens honnêtes.

5. Critiquez les autres si vous souffrez vous-même du même désavantage.

"Cinq c'est bien":

1. Pouvoir se contrôler, ne pas se perdre, ne pas avoir peur, ne pas se mettre en colère pour des bagatelles

2. Planifiez votre quotidien.

3. Évaluez vos actions.

4. Réfléchissez d'abord, puis faites.

5. Commencez par les choses les plus difficiles. Les règles sont introduites progressivement.

Premièrement, l'enfant apprend à vivre selon les cinq impératifs. Cela signifie que des exigences accrues lui sont imposées lorsqu'il remplit précisément ces règles. En même temps, il est indiqué ce qu'il ne faut pas faire et pourquoi. Après un certain temps, vous pouvez bien connecter cinq, car ils sont beaucoup plus difficiles à comprendre et à enseigner.

Conclusion

Ainsi, l'auto-éducation est un processus guidé pédagogiquement. La préparation psychologique et pratique au travail sur soi est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation. J'ai essayé de mettre en évidence les principales étapes de l'émergence et du développement de l'auto-éducation.

Premièrement, c'est la prise de conscience par les élèves de leur mode de vie, la compréhension de l'importance de l'activité qui nécessite l'auto-éducation. A ce stade, l'enseignant aide les élèves à réaliser leurs qualités positives et négatives, à comprendre l'intolérance de leurs insuffisances.

Deuxièmement, maîtriser les compétences travail indépendant dans le domaine d'activité dans lequel l'étudiant souhaite réussir.

Troisièmement, élaborer un programme d'auto-éducation. C'est une étape très importante dans le travail sur vous-même. Ici, une aide est nécessaire pour évaluer dans quelle mesure l'élève se juge objectivement, s'il fixe les bons objectifs et s'il choisit les techniques nécessaires.

Quatrièmement, l'organisation de l'auto-éducation dans l'activité choisie. C'est l'étape la plus cruciale de la transition de l'éducation à l'auto-éducation. Sans activité concrète, le désir de devenir meilleur ne restera qu'un désir.

Cinquièmement, il est nécessaire d'inclure l'auto-éducation dans le processus intégral de formation de la personnalité. L'étape la plus élevée de la transition de l'éducation vers l'auto-éducation commence lorsque l'élève veut et sait travailler sur lui-même, lorsque les motivations, les objectifs et les méthodes d'auto-éducation ont pris forme.

Ainsi, si vous convaincez les étudiants de la nécessité de l'auto-éducation et que vous les aidez à l'organiser, alors le processus de formation de la personnalité se déroulera plus efficacement.

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L'organisation d'activités diverses, créatives et émotionnellement riches des étudiants, le renforcement de leur intérêt pour la vie, l'amour de leur pays, la nécessité de s'améliorer est la tâche la plus importante du travail de l'enseignant de la classe. Il est mis en œuvre de la manière la plus systématique, cohérente et profonde par le mode de vie à l'école. À tout moment, le plus gros problème est la nécessité de savoir où est le bien et où est le mal. Par conséquent, le problème de la connaissance de soi, de l'auto-éducation et de l'expression de soi est pertinent et nécessite une solution. Comme le dit la sagesse populaire: «Vivez et apprenez», cela signifie vous éduquer pendant tout un siècle. Dans un monde en constante évolution, lui seul trouve sa place qui se change constamment, s'améliore, éduque et réalise.

P.P. Blonsky a écrit à un moment donné: "Nous devons éduquer une personne capable de créer sa propre vie, capable d'autodétermination ... L'éducation du futur créateur d'une nouvelle vie humaine n'est qu'une organisation rationnelle de l'auto-éducation." [1, p. 34]

Le psychologue S.L. Rubinshtein a exprimé la même idée dans des mots quelque peu différents: «Tout travail éducatif efficace a pour condition intérieure le propre travail de l'élève, qui, naturellement, est lié à chaque personne quelque peu réfléchie et sensible autour de ses propres actions et des actions des autres ... Succès le travail sur la formation de l'image spirituelle d'une personne dépend de ce travail intérieur. De la mesure dans laquelle l'éducation est capable de la stimuler et de la diriger. "

Nous considérons la position de l'enseignant de classe dans l'école - un protecteur, un ami, un conseiller et une source de foi, de courage, qui peut parfois manquer aux élèves. Par conséquent, nous avons créé un programme de travail éducatif "Allumez votre étoile". L'idée maîtresse du programme est la création dans la communauté de classe d'une atmosphère de vie confortable qui éveille l'intérêt des élèves à réaliser le besoin de connaissance de soi, d'amélioration de soi et de réalisation de soi, c'est-à-dire la manifestation et le développement de leurs capacités, leur créativité individuelle et collective, la maîtrise des compétences et des capacités d'auto-construction, d'autodétermination et d'expression de soi.

Selon les principes de la continuité et de la continuité de l'éducation, les élèves prenant en compte les caractéristiques d'âge, le programme éducatif "Light your star" fournit des niveaux et des directions. Le niveau «Chance» 5-7 année comprend quatre domaines de travail éducatif. Le niveau «Nous vivons parmi les gens» de la 8e à la 9e année comprend quatre domaines de travail éducatif conçus pour résoudre les tâches de plus en plus complexes de l'éducation d'un adolescent. Le troisième niveau «Academy of Success» de la 10e à la 11e année est basé sur les caractéristiques psychologiques de l'adolescence.

Le travail éducatif sur l'auto-éducation morale est efficace avec une approche systématique qui suppose:

diagnostic pédagogique;
l'utilisation de diverses méthodes d'auto-éducation;
l'inclusion des étudiants dans les relations sociales et intra-collectives;
formation d'une estime de soi objective.

Dans notre travail avec les enfants, nous utilisons des recueils de techniques variées, des agendas, des questionnaires. En remplissant page par page, nos élèves montent de plus en plus haut sur l'échelle de la connaissance de soi. C'est le nom de la première collection de l'échelle de la connaissance de soi: "L'ABC du succès" 5-7 année. Album: «Je vis parmi les gens» de la 8e à la 9e année, oriente les enfants vers l'autodétermination de la vie, à la recherche de leur place dans notre monde complexe en évolution rapide. Magazine: "Academy of Success" 10-11 année, révèle de nombreux secrets pour la présentation de soi, la manifestation de soi, la réalisation de soi.

Comme en géométrie, la position des corps est déterminée par trois coordonnées, de sorte que la position d'une personne dans la société détermine le droit, le devoir et la responsabilité. En tant que commissaire à la protection des droits des participants au processus éducatif, je suis arrivé à la conclusion que de nombreux étudiants connaissent leurs droits, mais oublient leurs devoirs et leurs responsabilités. Et donc de nombreuses situations de conflit à l'école, à la maison et dans la rue avec les pairs. Par conséquent, dans notre travail, nous utilisons la collection de méthodes «Les droits de l'enfant - à travers les yeux des enfants». Il contient des rappels utiles: Comment éviter les conflits; Comment défendre vos droits; Technique de persuasion des partenaires. Ainsi qu'un programme de cours pratiques «Les droits de l'homme sont mes droits. Comportement sûr et partenariat ».

La nature est sage. Elle a mis dans la nature humaine un mécanisme holistique et autosuffisant d'auto-construction, basé sur les besoins d'une personne:

objectifs de développement fixés - les besoins du sens de la vie, de la réalisation de soi, du bonheur;
les moyens de développement - le besoin d'activité, l'activité innée;
les conditions du développement - le besoin de santé, de sécurité, de réussite, de respect;
stimuli internes - le besoin de plaisir, de plaisir.

Le besoin, c'est-à-dire le besoin d'une personne de quelque chose, provoque son activité, son activité à la fois en classe et dans la rue. La somme des besoins détermine l'intensité et la direction du développement de la personnalité.

Les besoins sont au cœur des intérêts de l'enfant. L'intérêt est un besoin qui coïncide avec les inclinations et les capacités de l'élève, qui s'est retrouvé dans un certain type d'activité, un enfant adore en dessiner un autre pour chanter le troisième à danser. Les besoins forment la base des motifs du comportement de l'enfant. La satisfaction des besoins constitue une base saine et prospère pour le comportement de nos enfants. Défavorable - déforme ces fondations; de faux motifs naissent, dans lesquels prévalent les sentiments de ressentiment, de peur, de culpabilité, de vengeance. Une estime de soi inadéquate, une image de soi imparfaite, une image déformée du monde se forment.

Au cœur du programme d'auto-développement, de réalisation de soi la personnalité de l'enfant est basée sur les besoins. En gravissant ses pas vers son propre «je», l'étudiant devient égal à lui-même, capable de se réaliser, trouve et atteint les vrais buts et significations de la vie. Il devient une PERSONNALITÉ. La capacité de réfléchir à vos actions et d'en être responsable est un signe essentiel et principal de la personnalité.

La nature humaine est parfaite, malheureusement la société humaine est imparfaite. La soif de satisfaction est très forte. Si les désirs de nos enfants ne sont pas satisfaits, alors ils trouvent une issue dans un comportement asocial, un désir irrépressible de pouvoir, d'argent, de gloire, de possession d'autre chose, de quelque manière que ce soit, même par tromperie.

Il est important pour nous, professeurs de classe, de comprendre que l’essentiel, ce sont les «conditions internes» de l’enfant, qui se caractérisent soit par la liberté - liberté de choix, liberté auto-manifestation, développement personnel, affirmation de soi, création de soi, ou manque de liberté - obstacles à la réalisation de soi sous forme d'insécurité, de peur, de culpabilité et de complexes. Par conséquent, le principal facteur mental du développement humain est l'auto-éducation, et l'éducation ne joue un rôle décisif dans le développement d'une personnalité que si elle a un effet positif sur la stimulation interne de son activité en travaillant sur elle-même. Le chemin de l'ascension d'un élève de l'éducation à l'auto-éducation, et donc à l'éducation, devrait être organisé sur l'interaction de deux systèmes - l'éducation et l'auto-éducation. Cela signifie qu'il est possible d'influencer les processus d'auto-développement et d'auto-amélioration si nous établissons une connexion avec le monde intérieur de l'individu et contribuons à la formation d'un concept de soi majeur.

L'enfant doit apprendre et vivre victorieusement, il est très important de l'encourager dans l'environnement parascolaire. Et puis nous pouvons contribuer à la formation d'une personnalité qui s'améliore.

Le travail éducatif sur l'auto-éducation morale n'est efficace qu'avec une approche systématique. Nous, les enseignants, devons effectuer des diagnostics pédagogiques. Utiliser une variété de méthodes d'auto-éducation, ce qui implique l'inclusion des enfants dans les relations sociales et intra-collectives; implication intensive dans les activités, en tenant compte des qualités et capacités positives existantes. Cela aidera à bâtir une estime de soi objective. Grâce au programme Light Your Star, nous pouvons enseigner la méthode d'auto-stimulation du comportement positif (auto-hypnose, auto-approbation, auto-condamnation).

La tâche la plus importante de l'éducation est de stimuler les élèves à travailler activement à leur propre développement et à leur propre amélioration. Il est à noter que ni la maîtrise des connaissances, ni la formation des qualités personnelles ne peuvent se produire sans l'aspiration de l'élève à l'apprentissage, sans la manifestation d'une activité éducative et cognitive et sans travail sur le développement de sa morale, de sa culture physique et esthétique. L'affirmation selon laquelle un élève n'est pas seulement un objet, mais aussi un sujet d'enseignement est le fondement sur lequel se fondent l'enseignement et la formation des qualités personnelles des élèves. C'est pourquoi la tâche principale du travail éducatif et éducatif est le développement et le maintien d'une activité cognitive, de travail, morale et esthétique élevée.

L'une des tâches principales de l'éducation est: la stimulation interne habile de l'activité d'une personnalité grandissante dans le travail sur soi, il y a une incitation pour elle à se développer et à s'améliorer. En d'autres termes, dans le processus d'éducation, un travail d'auto-éducation des étudiants a lieu.

Auto-éducation une activité humaine consciente et déterminée, visant le développement personnel, l'auto-éducation, l'amélioration des qualités personnelles positives et le dépassement des qualités personnelles négatives.

La source et le motif de l'auto-éducation, selon les psychologues russes, est conscience Humain contradictions, d'une part, entre leurs besoins, intérêts, buts, désirs, et d'autre part, de réelles opportunités, le niveau actuel de développement des forces personnelles nécessaires à leur mise en œuvre, ainsi que contradictions entre «je-réel» et «je-idéal».

Comprendre que l'objectif souhaité ne peut être atteint sans l'application de certains efforts et, par conséquent, que les lacunes existantes ne peuvent être surmontées, et encourage une personne à actions actives,visant la connaissance de soi, l'estime de soi, l'amélioration de soi. Mettre la phrase en italique "Actions actives", nous avons essayé de souligner la nature active (non passivement contemplative!) de l'auto-éducation - c'est et seule l'activité propre d'une personne est un moyen de s'épanouir, une condition pour la réalisation de ses buts.

Figure 6. Principaux motifs de l'auto-éducation à différents stades de sa mise en œuvre

Les motivations et le sens de l'auto-éducation d'une personne changent, en règle générale, à mesure qu'elle grandit à la suite du développement connaissance de soi. Connaissance de soi - prise de conscience, évaluation par une personne de ses connaissances, de son caractère moral et de ses intérêts, de ses idéaux et motifs de comportement, d'une évaluation holistique de lui-même en tant qu'être sensible et pensant, en tant qu'acteur.

Les scientifiques identifient ce qui suit niveaux d'âge de l'auto-éducation:

Enfance (avant l'adolescence) - pendant cette période, les premières tentatives de l'enfant pour s'adapter aux exigences des autres sont découvertes en corrigeant les actions, provoquant leur réaction négative. La caractéristique principale est le désir de l'enfant de changer des formes spécifiques de comportement, c'est-à-dire ses manifestations externes, pas des qualités personnalité (selon les psychologues, l'enfant n'est pas encore conscient de ses qualités).

Adolescent - une période dont un trait distinctif est «l'affirmation de soi des qualités par des actions individuelles». L'auto-éducation se manifeste sous la forme de tentatives fréquentes, impétueuses (en termes d'explosion d'activité et de courte durée), situationnelles (en termes de motivation et de séquence d'actions) pour changer ce qui est désormais reconnu comme des traits de personnalité. , reflétant ses avantages et ses inconvénients. Le sentiment hypertrophié de l'âge adulte, le désir d'être indépendant, égal, provoque une contradiction entre le maximalisme des exigences de l'adolescent envers lui-même et les autres et la limitation de ses capacités, le manque de préparation aux efforts volontaires prolongés, pour surmonter les difficultés ... Ce processus est beaucoup plus doux, plus retenu chez les adolescentes. La tâche des adultes est de soutenir les adolescents dans leurs bonnes intentions, de les aider avec des conseils, d'inspirer l'optimisme, la confiance en soi. Il est très important d'aider la personne en pleine croissance à choisir un modèle digne.

Jeunesse - pendant cette période, le rôle social et la nature des relations avec les autres changent, l'expérience s'accumule et, par conséquent, vient la prise de conscience que non seulement les actions, mais aussi les qualités individuelles ne caractérisent pas encore la personnalité d'une personne dans son ensemble. Le principal motif de l'auto-éducation à l'adolescence est de «se faire», de donner l'occasion de se réaliser pleinement sur le plan social et professionnel. Les activités dans ce sens deviennent plus indépendantes et cohérentes. Les psychologues appellent le travail des jeunes hommes et femmes sur eux-mêmes, sur l'amélioration de leur personnalité auto-éducation consciente.

Il y a deux principaux source d'auto-éducation: 1) demande extérieure , passage dans le plan intérieur de la personnalité et actualisation des contradictions qui, à leur tour, suscitent le besoin d'auto-éducation; 2) exigence interne la personnalité à elle-même, conditionnée par la prise de conscience des contradictions entre «je-réel» et «je-idéal», entre les buts que la personnalité se fixe, et les possibilités de leur mise en œuvre, etc.

La condition préalable la plus importante pour prendre une décision sur la nécessité de l'auto-éducation et une condition de sa mise en œuvre réussie est la capacité de l'individu à analyser et à évaluer objectivement son comportement et ses qualités, à formuler des objectifs réels et un programme d'action.

Dans l'introspection et l'estime de soi, il est important d'éviter l'autodérision et l'auto-flagellation, qui peuvent conduire à une perte d'optimisme, de confiance en ses forces et capacités.

Une étape importante de l'auto-éducation est l'acceptation de l'engagement personnel, dans lequel les objectifs et le programme d'activité sont modélisés, les exigences de son organisation sont établies. C'est ainsi que le remarquable professeur de russe K.D. Ushinsky:

1. Le calme est parfait, du moins extérieur.

2. La franchise dans les mots et les actes.

3. Action délibérée.

4. Esprit de décision.

5. Ne parlez pas de vous inutilement un seul mot.

6. Ne passez pas de temps inconsciemment; fais ce que tu veux, pas ce qui se passe.

7. Ne dépenser que pour ce qui est nécessaire ou agréable et ne pas dépenser par passion.

8. Chaque soir, faites un compte rendu honnête de vos actions.

9. Ne vous vantez jamais de ce qui était, de ce qui est ou de ce qui sera.

Le principal manière d'auto-éducation est un gérer vos actions ; autocontrainte, ordre de soi, auto-punition, etc. doit être considérée comme un moyen d’obtenir des résultats.

La fonction la plus importante de toute gestion est le contrôle; dans l'auto-éducation, la maîtrise de soi agit à la fois comme un moyen de déterminer les résultats obtenus et comme une base pour ajuster le programme, le plan et les méthodes d'activité.

Si ce qu'une personne a hérité peut être considéré comme un facteur prédéterminant son développement, et l'influence de l'environnement et de l'éducation comme facteurs déterminants, alors le facteur décisif est sans aucun doute l'activité de l'individu, visant à se créer et à créer le monde qui l'entoure.

L'auto-éducation est basée sur le principe de la réflexion anticipée dans l'esprit d'une personne sur les actions et les actes qu'elle va accomplir, la définition de ces traits et qualités qu'elle entend développer en elle-même. Si un tel «programme mental» est formé, il encourage la personne à prendre des mesures pratiques pour le mettre en œuvre, crée des incitations à la manifestation d'efforts volontaires. C'est pourquoi, lorsqu'une personne a besoin de manifester certaines lacunes dans son caractère ou son comportement, il est important de se fixer un objectif clair et de justifier la nécessité de l'atteindre, parfois il est même utile de déterminer le délai.

Dans le même temps, il est nécessaire d'élaborer un programme d'auto-éducation détaillé et de déterminer exactement ce qui doit être réalisé. Il est, bien sûr, préférable de commencer avec des programmes plus simples, par exemple: se débarrasser de l'utilisation de jurons; ne commettez pas d'actes téméraires; surmonter la mauvaise habitude d'interrompre l'interlocuteur dans une conversation; tenez toujours votre parole, etc. À mesure que vous acquérez de l'expérience dans l'auto-éducation, les programmes devraient naturellement devenir plus compliqués, améliorés et plus durables.

Les programmes et règles d'auto-éducation élaborés par l'individu sont d'une grande importance. Et plus le programme d'auto-éducation et les règles de comportement seront élaborés de manière détaillée et claire, plus le travail sur soi sera efficace.

Décrivant programme d'auto-éducation, il faut aussi le définir méthodes. Les plus importants d'entre eux sont:

Croissance de soi et auto-hypnose;

Engagement personnel;

Autocritique;

Transfert mental de soi-même à la position d'une autre personne (empathie - c'est-à-dire empathie);

Auto-coercition (ordre de soi);

L'auto-punition, etc.

Décrivons brièvement ces méthodes.

1. Méthode d'auto-persuasion . Son essence réside dans le fait que l'étudiant, révélant ses lacunes, se convainc de la nécessité de se débarrasser de cette lacune, et cela ne peut se limiter à la seule conviction mentale. Cela devient beaucoup plus efficace lorsque l'étudiant se convainc à haute voix, c'est-à-dire parler à haute voix du défaut qu'il s'efforce d'éliminer.

2. Méthode d'auto-hypnose . Son essence réside dans le fait qu'une personne elle-même cherche à influencer sa propre psyché et ses propres sentiments, en règle générale, elle-même, en règle générale, s'inspire à haute voix de la façon dont elle se comportera ou des actions qu'elle ne fera pas. L'impact de l'auto-hypnose est dû au fait que, étant fixé dans la conscience et les sentiments de l'étudiant, il détermine son comportement.

3. Engagement personnel . Cette méthode est par essence proche de la méthode de l'auto-persuasion. Son essence réside dans le fait que l'étudiant, s'étant donné pour objectif de surmonter tel ou tel désavantage ou de développer une sorte de qualité positive, assume une certaine obligation. Pour une fixation plus solide de celui-ci dans l'esprit, il doit également être répété à haute voix. dans ce cas, cela encouragera l'élève à atteindre l'objectif visé et contribuera à la formation de l'habitude correspondante.

4. Méthode d'autocritique . Son essence réside dans le fait qu'un étudiant qui a révélé telle ou telle lacune en lui-même et s'est fixé comme objectif de l'éliminer, s'expose à l'autocritique afin de mobiliser ses efforts volontaires pour la surmonter le plus rapidement possible.

5. Méthode d'empathie , ou vous transférer mentalement à la position d'une autre personne, compatissant avec ses sentiments. Cette méthode est très bonne quand il s'agit d'auto-éducation de la réactivité aux gens, du désir d'entraide. Son essence se reflète dans le nom lui-même. Cela réside dans le fait que dans le processus d'auto-éducation, l'élève développe en lui-même des qualités positives et surmonte les qualités négatives, se mettant à la place d'une autre personne, compatissant avec ses sentiments et s'encourage ainsi à s'améliorer. Quand, par exemple, un élève voit avec quelle hostilité les gens perçoivent la dureté, l'insensibilité, la grossièreté et fait preuve d'empathie avec leurs sentiments, il réfléchit à la façon de surmonter ces lacunes en lui-même.

6. Auto-compulsion , ou ordre personnel ... C'est une méthode très efficace d'auto-éducation. Il est utilisé dans les cas où un élève a déterminé certaines règles, normes de son comportement, mais ne montre pas une volonté suffisante pour observer cette règle. Par conséquent, cette méthode est applicable pour le développement des qualités volitives nécessaires.

7. Méthode d'auto-punition . Comme son nom l'indique, il est utilisé lorsque, dans le processus d'auto-éducation, une personne fait certains écarts par rapport aux règles de comportement qu'elle a elle-même esquissées. Ayant découvert de telles déviations, il est impératif d'utiliser certaines sanctions par rapport à soi-même et d'appliquer l'une ou l'autre punition.

Ce qui précède montre que si l'on imagine le processus d'auto-éducation dans son ensemble, alors dans sa structure un certain nombre de composants :

Analyse critique, évaluation de ses propres lacunes et définition d'un objectif spécifique d'auto-éducation;

Développement d'un programme d'auto-éducation;

Définition de ses méthodes;

Auto-formation, c.-à-d. travail direct (plan suggestif) de l'individu sur lui-même;

Maîtrise de soi.

Figure 7. La structure du processus d'auto-éducation

Une base importante dans le processus d'auto-éducation et d'auto-développement d'un élève est l'orientation pédagogique. Le contenu et les formes du travail de l'enseignant sur l'organisation de l'auto-éducation peuvent être très divers. Tout dépend de la compétence des enseignants eux-mêmes en matière d'auto-éducation et de ses méthodes, de leur familiarité avec la littérature scientifique et populaire sur cette question, de leur responsabilité dans l'exercice de leurs fonctions pédagogiques.

Généralement organisation de l'orientation pédagogique de l'auto-éducation réalisée en trois principaux directions:

L'auto-éducation en tant que direction importante du développement personnel de la personnalité. Le développement d'une activité morale-volitive et morale-volontaire hautement positive d'une personne visant le développement civique personnel, ainsi que professionnel psychologique et pédagogique.

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Travaux de cours

Auto-éducation de l'individu: voies, moyens et méthodes

introduction

Chapitre 1. Fondements théoriques du problème de l'auto-éducation des adolescents

1 L'essence du concept d '«auto-éducation»

2 Voies, méthodes et moyens d'auto-éducation

3 Caractéristiques de l'auto-éducation des adolescents

Chapitre 2. Etude des particularités de l'organisation d'auto-éducation chez les adolescents

1 Le degré de propension à l'auto-éducation chez les adolescents

2 Organisation du processus d'auto-éducation des adolescents

Conclusion

Bibliographie

Applications

introduction

Dans le contexte du développement de l'état de droit et d'une société démocratique, un besoin objectif est apparu d'augmenter les exigences d'une personne moderne, ce qui indiquait la demande d'une personnalité créative, indépendante et active socialement. À cet égard, le problème de l’amélioration des activités des institutions publiques, qui sont responsables de l’éducation et de l’éducation de la jeune génération, s’aggrave. ce sont eux qui ont le potentiel de créer délibérément les conditions les plus favorables à la formation d'une nouvelle personne. À cet égard, nous avons choisi le thème suivant du travail de cours «L'auto-éducation: voies, moyens et méthodes».

Le phénomène de l'auto-éducation est largement représenté dans la recherche de nombreuses sciences liées au développement et à la formation d'une personne. Parmi eux, la pédagogie générale, scolaire et sociale (V.I. Andreev, N.F. Kapterev, A.G. Kovalev, A.I. Kochetov, P.F. Lesgaft, A.V. Mudrik, A.S. Novoselova , K.D. Ushinsky); psychologie générale, développementale et sociale (A.Ya. Aret, L.S. Vygotsky, I.S. Kon, V.G. Maralov, L.I. Ruvinsky, N.P. Chesnokova); sociologie (N. Smelzer); la valéologie (AA Dubrovniksky, VV Kolbanov, SV. Popov); psychologie et théorie de l'éducation physique et du sport (A.I. Babakov, E.P. Ilyin, A.Ts. Puni, M.I. Stankin); hygiène (S.N. Popov, D.A. Farber). Mais dans cette littérature, les possibilités du processus éducatif dans sa focalisation sur l'auto-éducation des écoliers (en particulier, adolescents et lycéens) ne sont pas suffisamment mises en évidence.

La pertinence de la recherche. L'attention portée au problème de l'auto-amélioration personnelle est due à la pertinence des questions liées à l'étude de l'activité intérieure de l'individu, de ses réserves, de leur utilisation maximale pour augmenter l'indépendance de l'individu dans le processus de son développement. Une personnalité développée est caractérisée par une activité, qui comprend le désir de se réaliser, de transformer consciemment les idéaux de la société en orientations et croyances de valeurs profondément personnelles. Le déterminant de l'activité mentale interne détermine la nature du développement mental, qui se manifeste par le développement personnel, l'auto-activité et l'auto-amélioration. A.A. Bodalev a appelé ce fait un phénomène essentiel - le besoin et la capacité d'une personne à se développer et à se déplacer.

Objectif de la recherche: Examiner les caractéristiques du processus d'auto-éducation des adolescents modernes.

Objet de la recherche: auto-éducation des adolescents.

Sujet de recherche: voies, moyens et méthodes d'auto-éducation des adolescents modernes.

Objectifs de recherche:

1.Étudiez la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche.

2.Déterminer les caractéristiques de l'auto-éducation des adolescents modernes.

.Développer et animer un cycle de cours d'auto-éducation avec des adolescents.

Méthodes et techniques de recherche. Pour résoudre les problèmes de recherche au niveau théorique, l'analyse de la littérature psychologique et pédagogique a été utilisée, au niveau empirique - une enquête par questionnaire auprès des adolescents.

Base de la recherche: l'étude a porté sur 30 adolescents à l'âge de 14 ans de l'école secondaire n ° 8 de la région de Smorgon.

Structure de travail. Le travail du cours se compose d'une introduction, de deux chapitres, d'une conclusion, d'une liste de littérature utilisée (25 sources), d'annexes (titres). La quantité totale de travail sans pièce jointe est de 38 pages.

Chapitre 1. Fondements théoriques du problème de l'auto-éducation dans la littérature scientifique

1 L'essence du concept d '«auto-éducation»

Basée sur l'activation de mécanismes d'autorégulation, l'auto-éducation présuppose la présence d'objectifs clairement perçus, de significations personnelles. Les composantes nécessaires de l'auto-éducation sont: le reflet du développement personnel, l'auto-évaluation, la maîtrise de soi. Les techniques d'auto-éducation comprennent: le contentement, le jugement de soi, l'auto-hypnose, la confiance en soi et l'ordre de soi. À l'adolescence, l'estime de soi joue un rôle déterminant dans l'auto-éducation. Un motif important est l'insatisfaction envers soi-même, ses réalisations et l'incohérence avec ses idéaux. La plupart des gens pratiquent l'auto-éducation pratiquement toute leur vie.

L'importance de l'auto-amélioration dans la formation d'une personnalité est reconnue par de nombreux leaders modernes de la science pédagogique et psychologique. Dans les études de A.G. Kovalev, la justification de l'essence des processus d'autorégulation et d'auto-amélioration est donnée. Dans les œuvres de V.G. Kutsenko, AA Bodalev et d'autres scientifiques étudient la relation entre l'éducation et l'auto-éducation des enfants, la méthodologie pour organiser le processus d'auto-éducation. Dans les travaux de I.I. Chesnokova, L.S. Sapozhnikova examine les caractéristiques de l'utilisation des outils d'auto-amélioration à l'adolescence. Dans les œuvres de P.M. Yakobson analyse le problème de l'auto-éducation des sentiments, les caractéristiques psychologiques de l'autorégulation dans le domaine des émotions. Des théories, y compris les concepts de base, la description des motifs, des buts, des objectifs, des moyens, des méthodes d'auto-éducation et d'auto-amélioration, des facteurs influençant le développement de ces processus, ont été créées par P.Ya. Aret, A.G. Kovalev, L.I. Ruvinsky, I.I. Chesnokova, SM. Kovalev.

L'auto-éducation présuppose un certain niveau de développement de la personnalité, sa conscience de soi, la capacité de l'analyser en comparant consciemment ses propres actions avec les actions des autres. L'attitude d'une personne envers son potentiel, la justesse de l'estime de soi, la capacité de voir ses défauts caractérisent la maturité d'une personne et sont les conditions préalables à l'organisation de l'auto-éducation.

L'auto-éducation est une activité consciente d'un sujet, visant à la réalisation la plus complète possible de lui-même en tant que personne, en changeant sa personnalité conformément à des objectifs clairement perçus, des idéaux, des significations personnelles. L'auto-éducation est une acquisition relativement tardive de l'ontogenèse, associée à un certain niveau de développement de la conscience de soi, de la pensée critique, de la capacité et de la préparation à l'autodétermination, à l'expression de soi, à l'amélioration de soi. L'auto-éducation est basée sur une estime de soi adéquate, qui correspond aux capacités réelles d'une personne, à la capacité d'évaluer de manière critique ses caractéristiques individuelles et son potentiel. Au fur et à mesure que le degré de conscience augmente, l'auto-éducation devient une force de plus en plus importante pour le développement personnel de l'individu. Les composantes nécessaires de l'auto-éducation sont l'auto-analyse du développement personnel, l'auto-évaluation et la maîtrise de soi.

L'auto-éducation passe par une certaine voie de développement. Si nous essayons de couvrir ses principales étapes d'âge, alors tout le chemin de sa transformation avec l'âge semble être le suivant. La première étape est l'auto-éducation physique et volontaire, l'adolescence. Un objectif typique à cet âge est l'auto-amélioration physique et volontaire d'un adolescent, et la tâche consiste à améliorer les qualités volontaires d'une personne, telles que le courage, l'endurance, la maîtrise de soi, l'endurance, la confiance en soi, etc., grâce à l'utilisation de moyens et d'exercices spéciaux. Il en va de même pour le développement physique, dans lequel de nombreux enfants de cet âge commencent à pratiquer l'éducation physique et le sport. La deuxième étape est l'auto-amélioration morale, au début de l'adolescence. L'objectif le plus courant de l'auto-éducation en ce moment est le développement spirituel et moral, compris comme le développement de traits de personnalité nobles: décence, gentillesse, générosité, loyauté envers un ami, dévouement à un être cher, volonté d'aider, etc. La troisième étape est l'auto-éducation professionnelle - intermédiaire et fin de l'adolescence, début de l'âge adulte (20 à 40 ans).

Cette période de la vie peut être considérée comme une période d'amélioration personnelle en affaires associée au développement de toute une gamme de qualités professionnellement nécessaires chez une personne, y compris les capacités, les compétences et les capacités qui sont importantes pour un travail réussi dans la spécialité choisie. L'objectif de l'auto-amélioration professionnelle, apparu à cet âge, est fixé chez de nombreuses personnes et devient l'un des principaux objectifs de la vie. La quatrième étape est l'auto-éducation sociale et idéologique, la période de la vie après 40-45 ans. Ici, la tâche d'auto-amélioration devient le développement d'une position sociale, d'une vision du monde, d'une certaine vision de la vie. Parfois, la cinquième étape est également rencontrée, correspondant à la formulation et à la réalisation de l'objectif de réalisation de soi par une personne, noté comme le stade le plus élevé du développement personnel en psychologie humaniste.

Deux des cinq étapes énumérées dans le développement de l'auto-éducation humaine concernent l'adolescence et le début de l'adolescence. Le succès de l'amélioration personnelle au cours de ces années, ses résultats déterminent le caractère d'une personne en tant que personne.

Auto-éducation, activité humaine systématique visant à développer ou à améliorer les qualités morales, physiques, esthétiques, les habitudes comportementales conformément à un certain idéal socialement déterminé. Le contenu de l'auto-éducation dépend toujours des conditions socio-historiques dans lesquelles l'individu vit et se développe. Ses exigences pour lui-même et les qualités qu'il cherche à former sont déterminées par les conditions de vie, déterminant les fondements idéologiques, les idéaux d'auto-éducation, ainsi que les moyens de les atteindre. «… Mon propre être», écrit K. Marx, «est une activité sociale; par conséquent, ce que je fais de ma personne, je le fais de moi-même pour la société, me réalisant comme un être social».

Dans une société antagoniste, les objectifs de l'auto-éducation et les conditions de leur mise en œuvre sont différents selon les classes. Dans une société socialiste, ses objectifs généraux - construire le communisme et assurer le développement global de tous les individus - déterminent également les objectifs d'auto-éducation de chaque citoyen conscient. L'auto-éducation fait partie intégrante de tout le processus de développement spirituel des personnes. Dans les activités sociales, professionnelles et éducatives, lorsqu'un certain niveau de conscience et de connaissance de soi a été atteint, une personne développe la capacité d'introspection, d'auto-observation et d'estime de soi, la capacité de comprendre les actions des autres, se rend compte du besoin de qualités personnelles, de son comportement pour correspondre aux exigences d'une société socialiste, la moralité communiste.

L'auto-éducation consciente et déterminée commence généralement à l'adolescence. Les adolescents ont une expérience significative des activités indépendantes. Ils développent des compétences de maîtrise de soi et d'introspection. Ils essaient de comprendre leurs actions, s'efforcent d'être comme des adultes. Ils forment les fondations du caractère, développent des habitudes de comportement stables.

Plus les écoliers sont âgés, mieux ils comprennent que l'auto-éducation commence, tout d'abord, par une évaluation autocritique de leurs actions, avec une conscience des lacunes et des moyens de les surmonter. À l'adolescence, l'auto-éducation est combinée avec l'auto-éducation, avec l'acquisition indépendante et l'expansion des connaissances sur la nature, la société et l'homme. Au lycée, les élèves apprennent à être plus critiques sur leurs actions. Ils ont une capacité plus développée que les adolescents à analyser et à évaluer de manière critique leurs actions et leurs actions.

À l'adolescence et au début de l'adolescence, le rôle de l'auto-éducation dans la formation d'une personnalité est particulièrement important, car pendant cette période, la préparation à une vie indépendante d'une personne, la formation des valeurs, la vision du monde, le choix de l'activité professionnelle et l'affirmation de la signification civique de l'individu sont achevés. Sous l'influence de ces facteurs, tout le système des relations du jeune homme avec son entourage se reconstruit et son attitude envers lui-même change. En conséquence, son attitude à l'école, pour étudier les changements, une certaine relation s'établit entre les intérêts de la future profession, les intérêts éducatifs et les motivations de comportement.

Déjà à l'adolescence, la connaissance de formes et de méthodes d'auto-éducation telles que l'autocritique, la confiance en soi, l'auto-hypnose, l'engagement personnel, le transfert émotionnel et mental vers la position d'une autre personne, etc. Surmonter consciemment les obstacles sur la voie de la réalisation d'objectifs nobles, la concurrence avec d'autres individus pour atteindre de tels objectifs, l'intransigeance face à ses propres lacunes, l'examen critique systématique de son comportement - tout cela contribue à la formation de vues correctes sur la réalité, renforce la volonté et élève la conscience des citoyens d'une société socialiste.

La formation des traits de personnalité par l'auto-éducation se produit dans la famille, dans les équipes éducatives et de production. Les exigences de l'équipe, le désir d'obtenir une évaluation positive de leurs actions, le désir d'élever l'autorité parmi les camarades sont des motivations importantes de S.

Le résultat de l'auto-éducation est testé par la pratique de la vie, le rôle qu'elle joue dans l'amélioration de l'individu et du collectif conformément aux exigences de la morale communiste. Dans les conditions d'une société socialiste développée, les revendications sociales et les aspirations de l'individu à l'auto-éducation sur la base des idéaux communistes se conjuguent plus étroitement et harmonieusement.

L.N. attachait une grande importance à l'auto-éducation. Tolstoï. Dans sa jeunesse, il a commencé un journal dans lequel il a noté ses lacunes et a esquissé des moyens de les surmonter. Grâce au travail sur lui-même, il a réussi à surmonter la paresse, la vanité, la tromperie et bien d'autres mauvais penchants et a développé en lui-même philanthropie, observation, imagination créatrice, mémoire. Le célèbre philosophe français J.P. Sartre a même soutenu qu '«une personne n'est que ce qu'elle fait d'elle-même», soulignant le rôle déterminant de l'auto-éducation dans son développement personnel.

Tout cela témoigne du rôle extrêmement important de l'auto-éducation dans le développement et la formation de la personnalité et de la nécessité de son organisation dans les conditions de l'enseignement scolaire. C'est pourquoi les fondements théoriques et méthodologiques de l'auto-éducation sont activement développés en psychologie et en pédagogie et, en particulier, par des scientifiques comme A.G. Kovalev, D.M. Grishin, A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky et autres.

A.I. Kochetov donne la définition suivante du concept d'auto-éducation: il s'agit d'un développement personnel conscient et axé sur la personnalité, dans lequel, conformément aux exigences de la société, les objectifs et les intérêts de la personne elle-même, les forces et les capacités projetées par elle se forment.

Ainsi, l'auto-éducation est une activité humaine systématique et consciente visant au développement personnel et à la formation de sa culture de base. Le problème de l'auto-éducation a été et est actuellement traité par de nombreux enseignants et psychologues. L'auto-éducation est conçue pour renforcer et développer la capacité à remplir volontairement des obligations, à la fois personnelles et basées sur les exigences de l'équipe, pour former des sentiments moraux, des habitudes comportementales nécessaires, des qualités volontaires. L'auto-éducation fait partie intégrante et résulte de l'éducation et de l'ensemble du processus de développement de la personnalité. Cela dépend des conditions spécifiques dans lesquelles une personne vit.

2 Voies, méthodes et moyens d'auto-éducation

Lorsqu'une personne a besoin de surmonter certaines lacunes de son caractère et de son comportement, il est important de se fixer un objectif clair et de justifier la nécessité de l'atteindre. Il est utile de dire cet objectif à voix haute ou à vous-même pendant plusieurs jours, jusqu'à ce qu'il soit fermement fixé dans la conscience. En outre, vous devez élaborer un programme d'auto-éducation détaillé et déterminer ce qui doit être réalisé exactement. Bien sûr, il vaut mieux commencer par des programmes simples, par exemple: ne commettez pas d'actes téméraires, surmontez la mauvaise habitude d'interrompre l'interlocuteur, tenez parole. Au fur et à mesure que vous acquérez de l'expérience en auto-éducation, les programmes devraient devenir plus compliqués, améliorés et à plus long terme.

Parmi les méthodes d'auto-éducation, on peut noter les suivantes: la confiance en soi, l'auto-hypnose, l'engagement personnel, l'autocritique, l'empathie, l'application de soi, l'ordre de soi, l'auto-punition.

La confiance en soi est une méthode basée sur l'estime de soi. Après avoir révélé le mal en lui-même, une personne se convainc généralement mentalement de la nécessité d'éradiquer cette carence. Le plus efficace est de dire à voix haute ce qu'il faut faire pour éliminer cette carence. S. Ya. Doletskiy a écrit sur l'importance de prononcer ses fautes à haute voix, qu'il est beaucoup plus difficile de se pardonner et d'ignorer ce qui est dit à haute voix. Cette déclaration est basée sur le fait qu'il est très important de définir clairement l'idéal de l'effort et votre état actuel.

La méthode d'auto-hypnose utilise également la parole à haute voix, mais pas ses lacunes, mais uniquement des objectifs. En même temps, il est plus efficace de découvrir les bons chemins par vous-même et de ne pas fermer les mauvais. Éradiquer le mal, il faut lui trouver un remplaçant par le bien, et c'est le bien dont il faut parler, en s'instillant un programme d'actions, en montrant à la conscience le chemin vers le but, sans se concentrer sur les mauvais chemins. En agissant de cette manière, une personne se voit plus clairement comme bonne et augmente sa foi intérieure en ses propres forces et capacités. Par exemple, en éliminant l'habitude du langage grossier, vous devez vous dire: «Je parle magnifiquement, proprement, avec compétence. Mon discours est agréable pour les autres. Il est agréable d'entendre chacun de mes mots ». En disant cela, une personne fixe dans son esprit ces règles, qui sont un guide pour l'action et déterminent son comportement dans le futur.

Engagement personnel. Cette méthode consiste à dire à la personne l'obligation qu'elle se fait. Tout en s'en rappelant constamment, la conscience s'efforce de l'accomplir, ce qui conduit à la formation progressive de l'habitude correspondante.

L'autocritique est une méthode qui donne lieu à une contradiction interne dans la conscience d'une personne, qui encourage à travailler sur soi-même, à améliorer ses qualités personnelles et à éradiquer le mal.

L'empathie est le transfert mental de soi-même à la place d'une autre personne. Cette méthode est particulièrement efficace pour favoriser les qualités morales, la capacité de sympathiser, de faire preuve d'empathie, de chercher à fournir de l'aide, etc. En appliquant cette méthode, une personne essaie de se voir de l'extérieur, essayant de comprendre comment les autres le perçoivent et, sur cette base, s'efforcer développez en vous-même de telles qualités qui provoquent une évaluation positive chez les gens.

Auto-application et auto-ordre. Cette méthode doit être appliquée lors de la formation de la volonté. Dans les cas où une personne se rend compte de la nécessité d'effectuer une action, mais n'a pas assez de volonté pour l'exécuter, vous devez vous donner un ordre mental et, si possible, verbal pour faire ce qui est nécessaire. L'ordre doit être confiant, ferme, vif et non tolérant aux objections. Se forçant constamment à faire quelque chose, il devient à chaque fois plus facile pour une personne d'obéir à sa volonté et le manque d'efforts volontaires est progressivement éradiqué.

L'auto-punition est une méthode basée sur la maîtrise de soi du respect des règles décrites. Sans utiliser cette méthode, une personne, une fois déviée de ce qui était prévu, ne ressentira pas le regret approprié, et la prochaine fois, elle pourra recommencer. En s'imposant une punition, une personne, en plus de s'efforcer de l'éviter à l'avenir, fait des efforts volontaires pour l'accomplir, ce qui est d'une grande importance dans la formation de la personnalité.

L'organisation de l'auto-éducation à l'école s'effectue dans trois domaines principaux:

) la formation d'une conviction persistante des étudiants quant à la nécessité et à l'importance exceptionnelle de l'auto-éducation;

) explication des méthodes et méthodes d'auto-éducation, dans le but de préparer les étudiants à la mise en œuvre de ce processus;

) aider les étudiants et réguler le processus d'auto-éducation.

La deuxième direction est liée à la mise en œuvre de ce processus. En commençant le travail dans ce sens, vous devez aider les enfants à trouver leurs idéaux, à choisir des objectifs, à identifier les faiblesses de leur caractère, les qualités insuffisamment développées. Ensuite, diverses conversations sont menées sur des thèmes d'auto-éducation, au cours desquelles des questions sur les méthodes et les moyens de l'auto-éducation sont abordées, des exemples de leur utilisation sont donnés. Diverses performances d'enseignants, d'étudiants et d'invités, qui sont des personnes exceptionnelles, des héros du travail, des chefs de production qui ont obtenu un succès significatif dans diverses activités, ont un bon effet. Lors de tels discours, ils parlent de l'importance de l'auto-éducation et donnent des exemples tirés de leur propre vie. Tout cela renforce dans l'esprit des étudiants la compréhension de la nécessité et de l'efficacité de l'auto-éducation, donne des connaissances sur l'application pratique des méthodes d'auto-éducation et les encourage à mettre en œuvre l'auto-éducation.

La troisième direction de l'organisation du travail d'auto-éducation est d'ordre pratique. À ce stade, les élèves apprennent à se fixer correctement des objectifs, à élaborer un programme pour les atteindre et à l'exécuter, en utilisant les méthodes d'auto-éducation les plus connues et les plus efficaces. Un outil efficace consiste à tenir un journal dans lequel les résultats du travail pour éradiquer le mal et développer le bien sont enregistrés. Un tel journal vous permet de contrôler le processus d'auto-éducation, d'analyser l'efficacité de certaines méthodes pour sa propre personnalité, de choisir les moyens les plus optimaux pour résoudre les problèmes d'auto-éducation.

Le processus d'auto-éducation comprend plusieurs étapes interdépendantes.

Étapes Nom Contenu de l'étape Étape 1 Prise de décision Tout commence par prendre une décision ferme quant à la nécessité de s'améliorer personnellement. Sans cet élément important, il est impossible de réaliser une auto-éducation ciblée. Vient ensuite une étude (compréhension) des possibilités d'auto-éducation et une évaluation des perspectives de travail sur soi. Un élément important de la première étape est le choix ou la formation d'un idéal (modèle) auquel on peut tendre dans le processus d'auto-éducation. Sur la base d'une vision déjà formée des possibilités d'auto-éducation, de sa propre vision du monde et sous l'influence de l'environnement, une personne choisit elle-même un idéal ou un exemple à suivre. Parfois, une personne crée une image abstraite (modèle) qu'elle aimerait imiter ou ce qu'elle aimerait devenir. L'idéal peut être assez clairement représenté dans la personne d'une personne spécifique, ou être présent dans sa conscience sous la forme de certaines manifestations (apparence, communication, compétence, etc.). Étape 2 Connaissance de soi La personne, conformément à l'idéal choisi (exemple à suivre) ou à ses idées sur les possibilités d'auto-éducation, cherche à se connaître. Dans le processus de connaissance de soi, le niveau de développement d'une qualité ou d'un trait de personnalité particulier est identifié et évalué. Le degré et l'exactitude de leur diagnostic dépendent de la personne elle-même, de son désir de se connaître vraiment, de ses forces et de ses faiblesses, ou de satisfaire son intérêt privé. Dans le cadre de cette étape, la formulation et l'affinement des orientations de valeur humaine interviennent également. Étape 3 Choix des moyens et élaboration d'un plan Une personne fait un choix responsable des voies, méthodes et moyens d'auto-éducation. Certains moyens correspondent le plus pleinement aux caractéristiques personnelles d'une personne, aux spécificités des activités éducatives ou professionnelles. Cette étape comprend également la formation des auto-attitudes nécessaires qui peuvent aider une personne à assurer la réalisation de certains objectifs d'auto-éducation. Celles-ci comprennent, par exemple, les règles et principes personnels qui déterminent le comportement et les actions d'une personne dans diverses situations. Sur la base des chemins, méthodes et moyens d'auto-éducation choisis, ainsi que des règles personnelles formulées, la planification du travail sur soi est réalisée. Une personne élabore un programme ou un plan qui reflète ce sur quoi il faut travailler, les méthodes et moyens à utiliser, le calendrier approximatif pour atteindre l'objectif. Étape 4 Mise en œuvre des plans Travaux pratiques actifs visant à atteindre les valeurs précédemment formulées .

L'efficacité de l'auto-éducation se révèle dans le processus d'auto-évaluation personnelle ultérieure.

personnalité auto-éducation adolescent

1.3 Caractéristiques de l'auto-éducation des adolescents

L'auto-éducation en tant que processus d'assimilation humaine de l'expérience des générations précédentes est largement représentée dans les études de diverses sciences liées au développement humain. Parmi eux, on trouve la psychologie générale, développementale et sociale (A.Ya. Aret, L.S.Vygotsky, I.S.Kon, V.G. Maralov, L.I. Ruvinsky, N.P. Chesnokova); sociologie (N. Smelzer); hygiène (S.N. Popov, D.A. Farber). L'auto-éducation de l'individu se réduit à la formation progressive de la disposition à répondre à quelque chose de la manière appropriée, c'est-à-dire à la formation d'attitudes utiles pour une personne et pour la société.

L'adolescence est une période de développement entre l'enfance et l'âge adulte, qui a une origine biologique et une fin culturellement définie. On peut conclure que le cadre chronologique de cette période est conditionnel, provisoire.

L'adolescence est marquée par le développement rapide et la restructuration de l'activité sociale de l'enfant. Des changements puissants se produisent dans tous les domaines de la vie d'un enfant, ce n'est pas un hasard si cet âge est appelé «transitionnel» de l'enfance à la maturité.

L'adolescence est considérée comme une étape du développement d'une personnalité, un processus de transition d'une enfance dépendante et nourricière, lorsqu'un enfant vit selon des règles particulières établies pour lui par les adultes vers une vie indépendante. En ce moment, ils s'additionnent, prennent forme formes stables comportements, traits de caractère et modes de réponse émotionnelle, qui à l'avenir déterminent en grande partie la vie d'un adulte, sa santé physique et mentale. C'est pourquoi le rôle de l'environnement familial est si important pour offrir des conditions qui ne gênent pas, mais contribuent au contraire au développement sain de la personnalité de l'adolescent.

Un adolescent ne veut pas jouer en tant qu'adulte (comme un enfant d'âge préscolaire), non pas lui apparaître, mais être lui, être reconnu par les autres. C'est l'âge de la formation de l'indépendance, de l'estime de soi. Se réclamant de l'âge adulte, du respect et de la reconnaissance des adultes, un adolescent ne peut que voir ses faiblesses et ses propres limites, qu'il déguise souvent derrière une indépendance extérieure et un comportement fanfaron.

L'un des phénomènes les plus notables associés à l'adolescence est le fort désir d'auto-éducation. Le processus actif d'auto-éducation commence précisément à cet âge et se poursuit généralement sous une forme ou une autre tout au long de la vie ultérieure d'une personne. Parlant du début de l'auto-éducation à l'adolescence, nous entendons le fait que, lorsqu'ils atteignent l'âge de 12-13 ans, les enfants commencent d'abord à réfléchir aux possibilités de développement personnel intellectuel et personnel et à faire des efforts conscients et déterminés pour atteindre cet objectif.

L'adolescent n'agit pas comme un objet passif d'influences éducatives. Il forme une position interne à ces influences, selon laquelle il peut soit travailler activement à son amélioration (développement personnel), soit rester passif.

L'adolescent cherche à travers l'auto-éducation:

éliminer les lacunes de leur propre comportement;

pour former des qualités positives qui lui donnent le droit d'être considéré comme fort, habile, indépendant.

Cultiver les qualités d'une personne de forte volonté: courage, courage, endurance, persévérance. Moins souvent, il y a un désir de développer des qualités intellectuelles.

Les objectifs de l'auto-éducation changent avec l'âge - ils deviennent plus réalistes, prosaïques, de plus en plus vitaux.

À l'adolescence, l'auto-éducation est souvent combinée à l'auto-éducation, visant à maîtriser les opérations mentales, à la formation des compétences et capacités associées à la profession, à la formation de hautes qualités morales.

À l'adolescence, lorsqu'une personne commence à prendre conscience de elle-même, elle trouve dans sa psyché une masse de sentiments, d'opinions, de vues, d'attitudes fixes qui affectent l'attitude envers le monde qui l'entoure et l'assimilation de nouvelles informations. Ces attitudes inconscientes agissent sur une personne avec une force énorme, l'obligeant à réagir au monde dans l'esprit des attitudes apprises depuis l'enfance. La pédagogie sous le concept d'auto-éducation implique la capacité du monde spirituel intérieur d'une personne à se développer de manière indépendante. Les philosophes et les psychologues affirment que c'est dans l'âme humaine que se trouvent les forces motrices de son développement. Dans le processus d'éducation, il est nécessaire d'encourager l'adolescent à s'éduquer. L'adolescence est la période la plus favorable au cours de laquelle les fondations sont posées pour assurer une nouvelle amélioration de l'autorégulation. Le processus d'auto-éducation présuppose un certain niveau de développement de la personnalité, sa conscience de soi, la capacité d'analyser avec une comparaison consciente de ses actions avec les actions des autres.

La jeunesse est le moment de choisir un chemin de vie, de travailler dans la spécialité choisie (la chercher), d'étudier dans une université, de créer une famille, pour les jeunes hommes - servant dans l'armée. A l'adolescence, un métier est maîtrisé, il y a une opportunité de créer sa propre famille, un choix de style et de lieu de vie.

L'adolescence est considérée comme âgée de 15 à 17-18 ans. La plupart des garçons et des filles de cette période sont des étudiants. Cet âge peut être caractérisé comme l'entrée dans la vie, à l'âge adulte. Déjà à la fin de la 9e année, les élèves font leur premier choix responsable: poursuivre leurs études à l'école, aller dans une école technique ou un collège, ou commencer à travailler.

La réflexion et l'introspection sont caractéristiques de cet âge. L'adolescence est caractérisée par une excitabilité émotionnelle (déséquilibre, sautes d'humeur soudaines, anxiété, etc.). Dans le même temps, plus le jeune homme est âgé, plus l'amélioration de l'état émotionnel général est prononcée. Le développement de l'émotivité à l'adolescence est étroitement lié à l'individu - les propriétés personnelles d'une personne, sa conscience de soi, son estime de soi. Au cours de cette période, la formation d'une conscience de soi stable et d'une image stable du «je» - la nouvelle formation psychologique centrale de l'adolescence, a lieu. Pendant cette période, un système d'idées sur soi se forme, qui, indépendamment du fait que ce soit vrai ou non, est une réalité psychologique qui affecte le comportement.

Pendant cette période, ils doivent déjà décider de leur place dans ce monde adulte. Parlant des étudiants de cet âge, N.S. Leites note: «Leur apparence psychologique combine le plus souvent l'activité d'analyse de la pensée, une tendance au raisonnement et une émotivité particulière, l'impressionnabilité. Cette combinaison de traits de type "mental" et de traits de type "artistique" caractérise l'originalité unique de l'âge et, apparemment, est la garantie d'un développement multiforme dans le futur. " Et en fait, si vous comparez un adolescent et un jeune homme, alors ces derniers ont une capacité plus développée à analyser, raisonner, évaluer de manière critique leurs actions et leurs actions. À cet âge également, l'intérêt pour l'apprentissage augmente considérablement. Les élèves sont clairement conscients que les connaissances, les compétences et les capacités sont une condition préalable à leur vie future. Par conséquent, l'enseignement acquiert une signification vitale chez les jeunes hommes et, par conséquent, il est nécessaire d'acquérir des connaissances de manière indépendante. Mais ce qui est expliqué ci-dessus est le modèle idéal pour un jeune homme.

Les garçons et les filles s'efforcent de comprendre plus profondément leur caractère et leurs sentiments, dans leurs actions et leurs actes, pour évaluer correctement leurs caractéristiques. Ils demandent souvent aux enseignants de leur expliquer: «Comment connaissez-vous votre personnage pour bien l'évaluer?»; «Une personne en mauvaise santé peut-elle avoir une sensibilité, une sensibilité à l'appréciation morale de sa personnalité de la part du collectif et le désir de montrer de l'indifférence à cette appréciation, d'agir à sa manière (« Pensez, ils donnent des conseils, je sais moi-même quoi faire »); la recherche de l'idéal et l'adhésion aux principes dans les grandes affaires responsables et le manque de principes dans les petites, insignifiantes; le désir de former l'endurance, l'endurance, la maîtrise de soi et en même temps la manifestation de la spontanéité enfantine des lycéens, l'impulsivité dans le comportement, la parole, une tendance à exagérer le chagrin personnel, des problèmes mineurs.

Ainsi, à un certain stade du développement de la personnalité, de ses capacités intellectuelles et de sa conscience sociale, l'enfant commence à comprendre non seulement les objectifs extérieurs pour lui, mais aussi les objectifs de sa propre éducation. Il commence à se traiter comme un sujet d'éducation. Avec l'émergence de ce nouveau facteur, très particulier dans la formation de la personnalité, une personne devient elle-même un éducateur.

Conclusions sur le premier chapitre

Sur la base de l'analyse de la littérature psychologique et pédagogique, les conclusions suivantes ont été tirées:

L'auto-éducation est un processus guidé pédagogiquement. La préparation psychologique et pratique au travail sur soi est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation.

La tâche éducative principale dans la gestion de l'auto-éducation est qu'il est nécessaire de former les qualités positives dont dépend la résolution de ces contradictions et de mettre en action des facteurs tels que: la conscience de soi, l'enthousiasme, la concentration, la capacité à se gérer soi-même, etc.

Chapitre 2. Etude des particularités de l'organisation d'auto-éducation chez les adolescents

1 Le degré de propension à l'auto-éducation chez les adolescents

Une augmentation du niveau de conscience de soi à l'adolescence d'un élève est due au fait que c'est à ce moment que se produit sa prochaine transition vers un nouveau statut social. De l'état d'enfance, les adolescents passent à l'état d'adolescence, et ce processus est associé à certains changements dans la pensée, la vision du monde et le sentiment de leur propre «je».

Avec une augmentation du niveau de conscience de soi chez les adolescents, il y a un besoin d'auto-amélioration et d'auto-éducation, et l'enseignant doit stimuler et développer ce besoin de toutes les manières possibles. Le travail pour stimuler l'auto-amélioration et l'auto-éducation commence par le diagnostic de l'état de préparation des élèves à l'auto-éducation. Cela vous permet de savoir si l'adolescent est familiarisé avec les méthodes d'auto-découverte et d'autorégulation. Veut-il en savoir plus sur lui-même, se changer, entreprend-il quelque chose pour cela.

Le but de ce cours était d'étudier les caractéristiques des voies, moyens et méthodes d'auto-éducation des adolescents et des jeunes hommes. À cet égard, au stade empirique de l'étude, nous avons résolu les tâches suivantes:

· Déterminer le degré de préparation des adolescents et des jeunes hommes à l'auto-éducation.

· Sélectionnez et dirigez un cycle de cours pour stimuler le processus d'auto-éducation des adolescents.

Le travail sur la stimulation du processus d'auto-éducation chez les adolescents a commencé par un questionnaire, qui nous a permis de savoir si l'adolescent était familiarisé avec les méthodes de connaissance de soi et d'autorégulation. Veut-il en savoir plus sur lui-même, se changer, entreprend-il quelque chose pour cela. Nous avons mené une enquête auprès des adolescents de la 8e année du secondaire №8 de la région de Smorgon. L'expérience a impliqué 30 enfants âgés de 14 ans. L'enquête nous a aidés à identifier le niveau de préparation des adolescents à l'auto-éducation (annexe 1).

Sur la base de l'analyse des données obtenues lors de l'enquête par questionnaire auprès des écoliers, les conclusions suivantes peuvent être tirées:

A la question de savoir ce que signifie le concept d '«auto-éducation», nous avons reçu les réponses suivantes: nous éduquer, apprendre quelque chose de nouveau, travailler sur nous-mêmes pour nous améliorer, cultiver de nouvelles qualités, développer la volonté. Les réponses en pourcentage sont présentées dans le tableau 2.1.

Tableau 2.1 - Répartition des réponses à la question «Qu'entendez-vous par le mot« auto-éducation »»

Place Réponses Quantité% 1 place Éducation de soi 46,7% 2e place Apprendre quelque chose de nouveau 26,7% 3e place Travailler sur soi pour se perfectionner 10% Cultiver de nouvelles qualités en soi 4e place Développement de la volonté6,6%

À la question de savoir pourquoi il est nécessaire de s'engager dans l'auto-éducation, les réponses suivantes ont été reçues: pour que: les amis apprécient, soient éduqués, éduqués, respectés, réussissent dans la vie, atteignent un idéal. Les résultats sont présentés dans la figure 2.1.

Figure 2.1 - Répartition des réponses à la question "Pourquoi est-il nécessaire de s'engager dans l'auto-éducation"

À la question "Êtes-vous engagé dans l'auto-éducation?" les réponses suivantes ont été reçues: oui - 63,3% (19 personnes), non - 36,7% (11 personnes). Les données obtenues sont présentées dans la figure 2.2.

Figure 2.2 - Répartition des réponses à la question "Êtes-vous engagé dans l'auto-éducation"

À la question: «Pourquoi les camarades et les adultes vous apprécient-ils?», Les réponses suivantes ont été reçues dans la figure 2.3:

Figure 2.3 - Répartition des réponses à la question "Pourquoi les camarades et les adultes vous apprécient-ils?"

Le moins de tous les adolescents ont mentionné des qualités telles que la responsabilité, la diligence et l'initiative.

Les qualités positives que les gars aimeraient développer en eux-mêmes sont principalement réparties par fréquence d'occurrence (par ordre décroissant) dans le tableau 2.2.

Tableau 2.2 - Répartition des réponses à la question "Quelles qualités positives aimeriez-vous développer en vous-même à l'heure actuelle"

Place Réponses Montant% 1ère place Travail acharné 26,6% 2e place Sens de l'humour 23,3% 3e place Courage 16,7% 4e place Volonté 10% 5e place Sociabilité 6,7% Objectif Persévérance 6e place Endurance 3,3%

Inconvénients qui posent le plus de problèmes aux gars:

irascibilité;

inattention;

l'oubli, la distraction;

entêtement

méfiance.

Les gars ont également eu du mal à répondre à cette question et ont répondu «je ne sais pas» ou «aucun».

A la question: "Comment vous efforcez-vous de surmonter vos lacunes?" les gars ont répondu qu'ils essayaient de développer la volonté, la persévérance, en essayant de travailler plus sur eux-mêmes, de surveiller leur comportement, leur attitude

Ainsi, les résultats de l'analyse de l'enquête nous montrent que les adolescents essaient de se regarder plus sérieusement, de critiquer leurs lacunes.

2 Organisation du processus d'auto-éducation des adolescents

L'auto-éducation des adolescents et des jeunes hommes a besoin de la participation et de l'encouragement des adultes, car ce sont eux qui créent les principales opportunités pour cela. Les adultes - parents et éducateurs - devraient soutenir activement l'auto-éducation des enfants, en commençant par les premiers signes de celle-ci.

Les enseignants et les professeurs de classe doivent être activement impliqués dans l'organisation du processus d'auto-éducation, étant donné son rôle important dans le développement et la formation des élèves. Dans le processus d'organisation de l'auto-éducation, il est nécessaire de gérer ce processus avec tact. Ce travail devrait comprendre trois domaines principaux:

· Formation de l'opinion publique des étudiants sur la nécessité et la grande importance de l'auto-éducation;

· Aider les étudiants à comprendre l'essence de l'auto-éducation, ses méthodes et ses modalités de mise en œuvre;

· Assistance pratique aux étudiants dans l'élaboration d'objectifs et de programmes d'auto-éducation, ainsi que dans la mise en œuvre de ces programmes.

Dans ce sens, les étapes suivantes peuvent être distinguées dans le processus de gestion de l'auto-éducation:

· Encourager les élèves à s'efforcer de devenir meilleurs, à développer des traits de personnalité positifs, à se débarrasser des qualités négatives,

· Aider les étudiants à s'évaluer, à analyser leur vie, à connaître leurs qualités positives et leurs lacunes,

· Aider à l'élaboration d'un programme d'auto-éducation,

· Armer les étudiants avec des méthodes et des exemples d'auto-éducation,

· Organisation de la maîtrise de soi.

Au stade de la prise de conscience, l'éducateur:

· aide les étudiants à prendre conscience de leurs qualités positives et négatives, à comprendre l'intolérance de leurs lacunes;

· apprend à maîtriser les compétences du travail indépendant dans le domaine d'activité dans lequel l'étudiant souhaite réussir;

· aide à élaborer des programmes d'auto-éducation.

Les éducateurs devraient se fixer les tâches suivantes:

· Stimuler l'intérêt des élèves pour leur propre monde intérieur, leur désir

· Améliorez-vous en tant que personne.

· Doter les écoliers d'un système de connaissances sur l'auto-éducation.

· Équipez les élèves de techniques d'auto-éducation.

Le but de nos cours était d'étudier les caractéristiques des voies, moyens et méthodes d'auto-éducation des adolescents. L'un des objectifs du cours était de développer et de diriger un cycle de cours pour stimuler le processus d'auto-éducation des adolescents (tableau 2.3).

Tableau 2.3 - Cycle de cours pour stimuler le processus d'auto-éducation des adolescents

Titre Objectif 1 semaine Activité 1. Mes besoins Objectif: Apprendre par les adolescents leurs besoins, connaissance de la structure des besoins humains fondamentaux Leçon 2. À propos des valeurs et des objectifs Objectif: Prise de conscience par les élèves des objectifs qui donnent à une personne le sens de la vie. Prise de conscience des élèves de ce qui est le plus important pour eux dans la vie Leçon 3. Comment je m'évalue et comment les autres m'évaluent Objectif: Les adolescents doivent explorer leur propre estime de soi. Formation d'une estime de soi adéquate, établissant une relation harmonieuse entre les désirs et les possibilités Semaine 2 Leçon 4. Mon meilleur objectif: Former une estime de soi adéquate, établir des relations harmonieuses entre les désirs et les possibilités. Conscience des objectifs de l'auto-éducation. Leçon 5. Mon caractère Objectif: Formation du concept de caractère comme un ensemble de traits de personnalité stables qui déterminent l'attitude d'une personne envers les gens, envers le travail accompli. Leçon 6. Si vous êtes un jeune homme, si vous êtes une fille Objectif: Formation de concepts sur les expériences des adolescents, leur différences individuelles, attitudes amoureuses, établissement de rapports avec les parents. Semaine 3 Leçon 7. J'apprends à planifier Objectif: Explorer les adolescents de leur préparation à des changements inattendus de la vie, à des actions actives. Leçon 8. Comment se gérer Objectif: Les adolescents étudier leur état en termes de fatigue. Formation de la capacité à réguler son état mental, à gérer ses sentiments Leçon 9. Comment s'éduquer Objectif: Former le concept de moyens et méthodes d'auto-éducation, fixer des objectifs, élaborer un programme spécifique d'auto-éducation et sa mise en œuvre. V.G. Maralov.Lesson 11. Bases de la communication Objectif: Conscience des fondements moraux de la communication entre les personnes Leçon 12. Comment éviter les conflits Objectif: Connaissance des moyens de résoudre le conflit. Révéler les qualités nécessaires à une communication productive.

Après analyse des résultats de l'enquête, la tâche pédagogique suivante a été fixée: conduire un cycle de cours pour stimuler le processus d'auto-éducation des adolescents (Annexe 2).

Ainsi, au cours de la première semaine, les trois premières leçons d'auto-éducation pour adolescents ont eu lieu. La leçon «Mes besoins» présupposait l'étude par les adolescents de leurs besoins, la familiarité avec la structure des besoins humains fondamentaux. Au cours de la leçon, les adolescents ont révélé leur niveau d'aspirations en utilisant des méthodes telles que "Mes besoins et le monde qui l'entoure", "Qui êtes-vous?"

La deuxième leçon sur les valeurs et les objectifs a donné aux élèves l'occasion de réaliser des objectifs qui donnent à une personne le sens de la vie. Le but de cette leçon était que les adolescents comprennent ce qui est le plus important pour eux dans la vie, quel genre de relations ils veulent établir avec d'autres personnes et le monde qui les entoure. Les méthodes suivantes ont été utilisées ici: «À quoi aspirent les gens dans la vie», «Quel était l'essentiel dans la vie», analyse de situations - échantillons, «Journal d'auto-éducation». «Journal d'auto-éducation» consiste à diviser une feuille de papier en deux parties, dont l'une est intitulée «Mes buts et objectifs», et la seconde - «Mes étapes pour atteindre les objectifs». Dans la première colonne, les élèves écrivent leurs principaux buts et objectifs qui mènent à la réalisation du but. Dans la seconde moitié de la feuille - les signes «+» et «-» marquent les réussites et les échecs dans la réalisation des objectifs. Le journal comprend une analyse de vos réalisations et échecs après chaque leçon.

La troisième leçon «Comment je m'évalue et comment les autres m'évaluent» donne aux élèves une idée de l'estime de soi en tant que régulateur du comportement. Leur présente le lien entre l'estime de soi et le niveau d'ambition.

Les leçons quatre et cinq - "Mon meilleur moi" et "Mon caractère", visaient la formation d'une estime de soi adéquate, l'établissement de relations harmonieuses entre les désirs et les opportunités, l'étude des adolescents de leurs qualités volitives. Diriger la sixième leçon «Si vous êtes un garçon, si vous êtes une fille» présupposait la connaissance des adolescents avec les manifestations et les caractéristiques de la puberté, les différences individuelles; différences psychologiques entre les garçons et les filles. Les adolescents ont été initiés à des concepts tels que la féminité et la masculinité, et comment elles se forment chez les filles et les garçons. Les élèves se sont vu proposer des options pour établir une compréhension mutuelle avec leurs parents.

La septième leçon «J'apprends à planifier» a donné aux adolescents l'occasion d'étudier leur préparation à des changements inattendus dans la vie, de se rendre compte de la nécessité de planifier leurs actions, comment planifier, en présentant certaines exigences à eux-mêmes et leur observance. La huitième leçon «Comment se gérer soi-même» impliquait la formation de la capacité des élèves à réguler leur état mental, la capacité à gérer leurs émotions et leurs sentiments.

Les cours «Comment s'éduquer» et «S'éduquer soi-même» visaient à former chez les adolescents le concept des moyens et des méthodes d'auto-éducation, à se fixer des objectifs, à élaborer un programme d'auto-éducation, à développer la capacité de contrôler et d'analyser leurs émotions et sentiments, leurs relations avec les gens, le contrôle de la conscience et l'auto-transformation de leurs forces corporelles, propriétés mentales, qualités sociales de l'individu pour accomplir son destin.

Les leçons «Bases de la communication» et «Comment éviter les conflits» ont aidé à acquérir les compétences de communication sans conflit et à familiariser les adolescents avec les méthodes de résolution des conflits.

Dans le processus de stimulation du processus d'auto-éducation, les élèves ont été initiés aux dix commandements de l'introspection, de l'auto-hypnose et du développement personnel (annexe 3), aidant à obtenir les meilleurs résultats dans le travail sur eux-mêmes.

De plus, les adolescents ont reçu des documents contenant des règles qui ont contribué au processus d'auto-éducation (annexe 4). Cette note comprenait: «Cinq« Must », reflétant les règles de conduite dans la famille et la société; "Cinq" Vous pouvez ", visant à améliorer votre attitude face à divers types de situations de la vie; "Vous en avez besoin vous-même!" et "Cela ne peut pas être fait", destiné à améliorer les qualités personnelles, etc.

Les étudiants se sont familiarisés avec le «Complexe des vertus» (Annexe 5) avec les instructions correspondantes compilées dans sa jeunesse par Benjamin Franklin, sur la base des valeurs morales de son temps, et à la fin de chaque semaine ont noté des cas de violation.

Ainsi, pendant un mois, un cycle de cours a été organisé avec les élèves pour stimuler le processus d'auto-éducation. Diriger des cours de ce type a contribué à la formation d'une estime de soi adéquate des adolescents, à l'établissement de relations harmonieuses entre les désirs et les possibilités, à l'étude des adolescents de leurs qualités volitives, à la formation de la capacité de communiquer et de résoudre des situations de conflit.

Conclusions sur le deuxième chapitre

Sur la base des travaux expérimentaux réalisés, les conclusions suivantes ont été tirées:

les diagnostics du niveau de préparation des adolescents à l'auto-éducation ont montré que 63,3% (19 personnes) sont engagés dans l'auto-éducation;

dans le cadre d'un travail expérimental d'un mois, un travail pédagogique a été réalisé avec les étudiants, qui visait à stimuler le processus d'auto-éducation grâce à l'utilisation de classes spécialement sélectionnées;

l'orientation pédagogique du processus d'auto-éducation a une base importante dans le processus d'auto-éducation et de développement personnel d'un élève;

Conclusion

Sur la base de l'analyse de la littérature psychologique et pédagogique, les conclusions suivantes peuvent être tirées:

l'auto-éducation est un processus guidé pédagogiquement. La préparation psychologique et pratique au travail sur soi est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation, et si vous montrez aux étudiants la nécessité de l'auto-éducation et les aidez à l'organiser, alors le processus de formation de la personnalité se déroulera plus efficacement. Le processus d'auto-éducation se déroule individuellement. Cependant, l'équipe joue en même temps un rôle très important, car dans l'équipe, l'adolescent trouve des modèles, apprend lui-même et est évalué dans l'équipe. Par conséquent, lors de l'organisation de l'auto-éducation, la place centrale doit être occupée par le développement des capacités des élèves à l'effort volontaire, de sorte que toute décision raisonnable se transforme en action. Le manque des qualités volontaires nécessaires interfère avec la mise en œuvre des tâches qui se sont fixées pour soi. Et là encore, l'enseignant-psychologue vient en aide à l'enseignant. Il peut organiser des cours individuels et collectifs avec les étudiants.

En général, l'auto-éducation d'une personne passe par plusieurs stades de développement qui vont bien au-delà de l'adolescence et de l'adolescence. En plus de l'auto-amélioration physique et morale, une personne fait des efforts pour l'auto-éducation professionnelle et socio-idéologique et la réalisation des objectifs de réalisation de soi. Ce processus se poursuit pendant toute la vie consciente d'une personne.

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Annexe 1

Formulaire de candidature

.Qu'entendez-vous par le mot «auto-éducation»?

.Pourquoi pensez-vous qu'il est nécessaire de s'engager dans l'auto-éducation?

.Pourquoi vos camarades et adultes vous apprécient-ils?

.Quelles qualités positives aimeriez-vous développer en vous-même à l'heure actuelle?

.Quelles lacunes vous causent le plus de problèmes?

.Comment vous efforcez-vous de surmonter vos lacunes?

Annexe 2

Programme du cycle d'auto-éducation

Leçon 1. Mes besoins

Les besoins sont la principale source d'activité humaine et animale; un état de besoin interne, exprimant la dépendance aux conditions spécifiques d'existence.

Le niveau des revendications de personnalité. Les adolescents étudient leurs besoins, se familiarisent avec la structure des besoins humains fondamentaux. Formation de besoins écologiquement rationnels.

Méthodes: "Mes besoins et le monde qui l'entoure", "Qui êtes-vous?"

Leçon 2. À propos des valeurs et des objectifs

La conscience des élèves des objectifs qui donnent à une personne le sens de la vie. Comprendre la différence entre les objectifs tangibles et intangibles. Conscience de leurs propres objectifs et aspirations. Les élèves sont conscients de ce qui est le plus important pour eux dans la vie, du type de relations qu'ils souhaitent établir avec d'autres personnes, du monde naturel qui les entoure.

Méthodes: «À quoi aspirent les gens dans la vie», «Quel était l'essentiel dans la vie», analyse de situations - échantillons, «Journal d'auto-éducation».

Remarque: un journal d'auto-éducation peut être composé de plusieurs pages d'un cahier, dont chaque feuille est divisée en deux parties. La première colonne sera plus large, elle pourra s'appeler: «Mes buts et objectifs». Le second peut être appelé: «Mes étapes pour atteindre les objectifs». La première colonne contient les principaux objectifs. Il enregistre également les tâches qui mènent à la réalisation des objectifs. Dans la deuxième colonne, «+» et «-» marquent les réussites ou les échecs dans la réalisation des tâches assignées. Après chaque leçon, vous devez examiner ce journal et analyser vos réussites et vos échecs.

Leçon 3. Comment je m'évalue et comment les autres m'évaluent

Qu'est-ce que l'estime de soi. L'estime de soi comme régulateur du comportement. Son lien avec le niveau des réclamations. Étude sur l'estime de soi des adolescents. Formation d'une estime de soi adéquate, établissement de relations harmonieuses entre désirs et possibilités.

Méthodes: "Échelle de perception de soi", "Acceptez-vous!", Méthode de LM Mitina "Qui suis-je?" (sur l'estime de soi, évaluation par "sympathisants - méchants" de vos traits de caractère), "Journal d'auto-éducation".

Instructions: "Regardez dans le journal de l'auto-éducation. Y a-t-il quelque chose qui a changé dans vos plans depuis la dernière fois que vous l'avez rempli? Si des changements sont survenus, ce n'est pas effrayant. Chacun de vous après le cours a de nouveaux désirs et motivations. Précisez vos tâches. Écrivez-les dans le journal. ".

Leçon 4. Mon meilleur moi

Étude sur l'estime de soi des adolescents. Formation d'une estime de soi adéquate, établissement de relations harmonieuses entre désirs et capacités. Conscience des objectifs de l'auto-éducation.

Méthodes: "Mon meilleur moi", "Échelle", "Auto-représentation", méthodologie projective "Tâches symboliques pour identifier le" Je social "(d'après B. Long, R. Ziller, R. Henderson), méthode de classement," Journal d'auto-éducation " ...

Instructions: "Ouvrez le journal d'auto-éducation. Précisez vos buts et objectifs. Écrivez-en de nouveaux, le cas échéant. Marquez les mesures que vous avez prises pour atteindre vos objectifs précédents.

Leçon 5. Mon personnage

Caractère comme un ensemble de traits de personnalité stables qui déterminent l'attitude d'une personne envers les gens, le travail effectué. Traits. Traits de personnalité résolus. La volonté est la persévérance, la persévérance dans l'activité, à surmonter les obstacles rencontrés. Les adolescents étudient leurs qualités volitives. Comment développer la volonté. Méthodes de développement de la volonté: attitude psychologique, surmonter les difficultés. Activation de l'auto-éducation.

Méthodes: Test "Quel est votre personnage", test "Êtes-vous une personne volontaire?", Devoir à vous-même: "Décrivez un programme pour le développement de votre testament: cinq - six défauts du personnage principal qui pourraient être éliminés par l'effort quotidien de la volonté", "Ma journée" , "Loi de Parkinson", "Journal d'auto-éducation".

Instructions pour remplir un journal d'auto-éducation: "Ouvrez un journal d'auto-éducation. Précisez vos buts et objectifs. Écrivez-en de nouveaux, le cas échéant. Marquez les mesures que vous avez prises pour atteindre vos objectifs précédemment fixés. Réfléchissez si vous avez de la volonté. Le faites-vous? les étapes que vous planifiez? "

Leçon 6. Si vous êtes un garçon, si vous êtes une fille

Le début de la puberté. Ses manifestations et caractéristiques. Expériences et doutes des adolescents. Différences individuelles. Problèmes de puberté chez les adolescents. Contradictions entre développement social, physique, psychologique et sexuel. Différences psychologiques entre garçons et filles Qu'est-ce que la féminité et comment elle se forme chez une fille depuis l'enfance. Qu'est-ce que la masculinité et comment se forme-t-elle chez un jeune homme? Attitudes amoureuses. Abstinence sexuelle. Établir un rapport avec les parents.

Méthodes: «Réponses aux notes», «Ce sur quoi les parents se taisent», «Portrait de ton idéal d'homme réel», «Code d'honneur masculin», «Portrait de ton idéal de vraie femme», compilation d'une liste de «Dignité féminine», analyse de situations - tests.

Leçon 7. J'apprends à planifier

L'étude par les adolescents de leur préparation à des changements inattendus de la vie, à des actions actives. Conscience de la nécessité de pouvoir planifier ses actions. Faire des demandes sur vous-même. Comment apprendre à planifier.

Méthodes: «Ma marge de sécurité», «Comment réaliser les rêves», «Journal d'auto-éducation».

Leçon 8. Comment vous gérer

États mentaux à long terme et à court terme. Stress, fatigue. Etude des adolescents sur leur état de fatigue. La capacité de réguler votre état mental, de gérer vos sentiments.

Leçon 9. Comment vous éduquer

Moyens et méthodes d'auto-éducation. Fixation d'objectifs: élaboration d'un programme spécifique d'auto-éducation pour un mois, un an, plusieurs années, toute une vie; délimiter un cercle d'idéaux; élaborer des règles qui doivent toujours être strictement respectées. Mise en œuvre du programme: tenue d'un calendrier-agenda, agenda; engagement personnel; lettres à vous-même dirigées vers l'avenir. Contrôle et analyse: analyse du jour vécu, analyse des relations avec les personnes, contrôle des sentiments et des émotions, autorégulation des comportements, auto-évaluation du parcours d'auto-éducation. Le choix des assistants et des personnes partageant les mêmes idées.

Méthodes: «Pensées sages», «Attitude psychologique», «Règles de vie», «Journal d'auto-éducation».

Instructions pour remplir le journal d'auto-éducation: "Ouvrez le journal d'auto-éducation. Spécifiez vos buts et objectifs. Écrivez-en de nouveaux, le cas échéant. Marquez les mesures que vous avez prises pour atteindre vos objectifs précédents."

Leçon 10. S'instruire

L'auto-éducation en tant qu'action délibérée de la personne elle-même; changement délibéré, élévation de soi-même d'une personne à un niveau supérieur de perfection; le processus d'une transformation consciente et indépendante par une personne de ses forces corporelles, propriétés mentales, qualités sociales d'une personne afin d'accomplir son destin. L'auto-éducation en tant que processus relativement indépendant, ainsi que le résultat de l'éducation. Connaissance de la technologie humaniste de l'auto-éducation (selon V.G. Maralov), qui comprend:

• éradication de la peur, de l'envie, du découragement en soi-même;

• clarification de votre problème, sa signification;

· Détermination de sa direction de «mouvement»;

• libre choix d'un objectif moral;

· Recueillir votre image - I: capacités, opportunités, compétences;

• cultiver des sentiments positifs, la foi en soi, l'espoir de surmonter les obstacles, les efforts d'auto-construction de ses actions;

• l'harmonie de l'amour de soi et un sentiment de pouvoir au fil du temps;

· Un choix conscient d'un problème spécifique à résoudre, une aspiration à résoudre le problème;

· La capacité de trouver votre propre rythme d'action créative;

· La capacité d'ajuster le programme de leurs actions;

• maîtrise de soi claire de leurs actions et relations;

· Auto-analyse critique de leurs succès et réalisations.

Méthodes: Auto-analyse, "Entretien avec soi-même", "Choisir un but, ou un poisson rouge", Méthodologie "Conscience des forces et des faiblesses de sa personnalité. Enseigner l'acceptation de soi" (selon V.G. Maralov), méthode psychodrame d'acceptation de soi et d'harmonisation des attitudes toi même.

"Journal d'auto-éducation".

Leçon 11. Communication de base

Prise de conscience des fondements moraux de la communication entre les personnes. Contenu et moyens de communication. Communication et confiance en soi.

Méthodes: "Est-ce agréable de communiquer avec moi", le jeu - réincarnation "Si j'étais:", analyse du cercle de votre communication selon un schéma donné, une lettre à vous-même: "Ecrivez une lettre que vous aimeriez recevoir, analyse de situations - échantillons," Journal auto-éducation. "Instructions pour remplir le journal d'auto-éducation:" Ouvrez le journal d'auto-éducation. Clarifiez vos buts et objectifs. Écrivez-en de nouveaux, le cas échéant. Marquez les étapes que vous avez suivies pour atteindre vos objectifs précédents. "

Leçon 12. Comment éviter les conflits

Le concept de «personnalité conflictuelle». La nécessité d'harmoniser la communication. Moyens de résoudre le conflit. Identifier les qualités nécessaires à une communication productive. Communication et confiance en soi. La communication est une composante nécessaire de la vie d'une personne, un moyen de réalisation de soi, assistance psychologique aux autres.

Méthodes: «Êtes-vous une personne en conflit», «Méthode d'évaluation de groupe», analyse de situations - échantillons, «Journal d'auto-éducation».

Annexe 3

Dix commandements d'introspection, d'auto-hypnose, de développement personnel

Chez une personne, ses innombrables capacités mentales et physiques sommeillent et disparaissent, ne trouvant pas de moyen de remonter à la surface.

Un croyant s'appuie sur une force externe puissante, sans se douter que le pouvoir est en lui-même.

Aider les autres est plus facile que de s'aider soi-même.

La pénétration dans l'essence et la connexion des choses aide à voir la chaîne de cause à effet, à calculer le déroulement du processus, ses résultats.

Tout ce qui nous transforme des animaux aux hommes, des enfants aux adultes, des individus à la personnalité, qui marque la maturité humaine, est un contrôle consciemment volontaire du comportement.

Dans l'humeur de chacun, il y a toujours quelque chose pour soi et quelque chose pour les autres.

La principale chose dans l'auto-hypnose est la confiance en soi croissante.

Définissez en vous-même ce qui doit être éliminé et, surtout, ce que vous voulez réaliser.

Lors de l'auto-hypnose, les mots adressés à soi-même, quel que soit le ton, doivent avoir une signification interne, insufflant la confiance en ses forces et ses capacités.

Annexe 4

Règles contribuant à l'auto-éducation (selon A. Kochetov)

Cinq avoir besoin

Aidez toujours vos parents.

Remplissez les exigences des enseignants pour étudier de bonne foi.

Pour être honnête.

Subordonner les intérêts personnels aux intérêts collectifs.

Faites toujours et partout preuve de bonne foi.

Cinq pouvez

Amusez-vous et jouez lorsque le travail est terminé bien .

Oubliez les griefs, mais rappelez-vous pour qui et pour quoi vous vous êtes offensé.

Ne vous laissez pas décourager par les échecs; si persistant, cela fonctionnera toujours!

Apprenez des autres s'ils fonctionnent mieux que vous.

Demandez si vous ne savez pas, demandez de l’aide si vous ne vous débrouillez pas.

Vous en avez besoin vous-même!

Pour être honnête! La force d'une personne est dans la vérité, sa faiblesse est un mensonge.

Travaillez dur! N'ayez pas peur de l'échec dans une nouvelle entreprise. Celui qui est persévérant créera le succès des échecs, des défaites forgera la victoire.

Soyez empathique et attentionné! N'oubliez pas que vous serez bien traité si vous traitez bien les autres.

Soyez en bonne santé et propre! Faites des exercices du matin, tempérez-vous, lavez-vous jusqu'à la taille avec de l'eau froide tous les jours, gardez vos mains propres, prenez une heure par jour pour vous promener et accordez une heure de plus au travail ou au sport.

Soyez attentif, attirez l'attention! Une bonne attention protège contre les erreurs d'apprentissage et les échecs dans le jeu, le travail et le sport.

Cela ne peut pas être fait!

Apprendre sans effort, paresseux et irresponsable.

Être impoli et se battre avec ses pairs, offenser les plus jeunes.

Souffrez de vos défauts, sinon ils vous détruiront. Soyez plus fort que vos faiblesses.

Passer quand ils offensent un enfant à proximité, se moquer d'un ami, mentir ouvertement aux yeux de gens honnêtes.

Critiquer les autres si vous souffrez vous-même du même désavantage.

Cinq bien

Être capable de se contrôler (ne pas se perdre, ne pas avoir peur, ne pas se fâcher pour des bagatelles)

Planifiez votre quotidien.

Évaluez vos actions.

Réfléchissez d'abord et ensuite faites.

Commencez par les choses les plus difficiles.

Comment travailler sur vous-même.

Étape th. Déterminez votre objectif social et le sens de votre vie.

Mon idéal moral.

Devise de vie.

Le but ultime de mes aspirations et activités.

Ce que j'aime chez les gens et ce que je déteste.

Valeurs spirituelles d'une personne.

Étape th. Se connaitre.

Ce que je suis.

Mes vertus.

Mes défauts.

Mes intérêts et passe-temps.

Le but de ma vie.

Attitude envers l'apprentissage.

Attitude envers le travail.

Attitude envers les gens.

Estime de soi objective.

Définissez un programme d'auto-éducation. Que devrais-je devenir.

Exigence des parents et des enseignants pour moi.

Exigences pour moi, camarades, équipe

Créez votre propre style de vie.

Programme.

Respect du temps.

Hygiène du travail et repos.

Règles de vie.

Formez-vous, développez les qualités, les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires. Formation, exercice.

Engagement personnel.

Affectations à vous-même pour la journée, la semaine, le mois.

Auto-persuasion.

Auto-application.

Maîtrise de soi.

Ordre de soi.

Évaluez les résultats du travail sur vous-même, définissez de nouvelles tâches pour l'auto-éducation.

Maîtrise de soi.

Auto-analyse et auto-évaluation du travail sur soi.

Auto-encouragement ou auto-punition.

Améliorer le programme d'auto-éducation.

Que gagne une personne à se connaître?

Évaluez-vous objectivement, vos capacités et vos capacités. Sur cette base, déterminez les objectifs de la vie.

Évitez les erreurs, les déceptions, les allégations non fondées, l'effondrement des plans de vie.

Déterminez votre vocation, choisissez une profession sans aucun doute.

Ne réclamez pas une attention particulière aux autres; la modestie et la dignité sont des indicateurs d'une estime de soi objective.

Recherchez les causes des problèmes en vous-même et non chez les autres.

Les chemins de la connaissance de soi

Jugez-vous par vos actes. Le succès au travail est un indicateur de vos forces, les échecs caractérisent vos faiblesses et vos faiblesses.

Comparez-vous avec les autres, pas avec ceux qui sont pires, mais avec ceux qui sont meilleurs que vous.

Écoutez les critiques dans votre discours ·

ü si on critique - pense

ü si deux - analysez votre comportement,

ü si trois - vous remodeler.

Comparez votre opinion avec celle de l'extérieur. Soyez plus exigeant envers vous-même que les autres. L'ennemi de vos défauts est votre ami.

Annexe 5

«Complexe de la vertu» de Benjamin Franklin

Benjamin Franklin (1706-1790) - un éducateur et homme d'État américain exceptionnel, l'un des auteurs de la Déclaration d'indépendance des États-Unis, s'appuyant sur les valeurs morales de son temps, a compilé dans sa jeunesse un "complexe de vertus" avec des instructions appropriées et a noté à la fin de chaque semaine des cas de violation ... Ce complexe:

Abstinence. Vous ne devriez pas manger tant que vous n'êtes pas rassasié et ne pas boire tant que vous n'êtes pas ivre.

Silence. Il suffit de dire ce qui peut profiter à moi ou à un autre; évitez les bavardages.

Ordre. Gardez tous vos effets personnels en place; pour que chaque activité ait son propre lieu et son propre temps.

Détermination. Il faut décider de faire ce qui doit être fait; suivre strictement ce qui a été décidé.

Un dur travail. Il n'y a pas de temps a perdre; vous devez toujours être occupé avec quelque chose d'utile; toutes les actions et contacts inutiles doivent être écartés.

La sincérité. Vous ne pouvez pas tromper, vous devez avoir des pensées et des pensées pures et justes.

Justice. Vous ne pouvez nuire à personne; vous ne pouvez pas éviter de faire de bonnes actions qui font partie de vos devoirs.

Modération. Les extrêmes doivent être évités; restreignez, dans la mesure où vous le jugez approprié, le ressentiment de l'injustice.

Pureté. La saleté corporelle doit être évitée; observez la propreté des vêtements et de la maison.

Calme. Vous ne devriez pas vous soucier des bagatelles.

Modestie, etc.

«Mais dans l'ensemble», résumait Franklin à la fin de sa vie, «bien que je sois très loin de la perfection que mes ambitions visaient, mes efforts m'ont rendu meilleur et plus heureux que je ne l'aurais été sans cette expérience ... ".

Questions et tâches

Numérotez tous les points du «complexe de vertus» dans l'ordre dans lequel ils sont importants pour vous, en commençant par le plus important.

Créez votre propre ensemble de règles reflétant votre propre image de soi.

Pour élaborer un plan de développement personnel, vous devez exprimer votre propre attitude face aux quatre principaux domaines de la vie d'une personne, en répondant aux questions:

Activité - formation à l'université et réalisation de soi de la personnalité de l'étudiant.

Est-ce que je représente bien ma spécialité choisie?

L'éducation universitaire m'aide-t-elle à atteindre mes objectifs de vie?

Quel genre de travail voudrais-je faire après mes études?

Qu'est-ce qui me guide et me pousse à acquérir des connaissances maintenant? Et dans cinq ans?

Qu'est-ce qui peut me convaincre que mon futur emploi répondra à mes exigences personnelles?

Relations humaines - dans la famille, à l'université, en communication avec des amis.

Suis-je sincèrement intéressé par les opinions et les points de vue des autres?

Suis-je intéressé par les préoccupations et les problèmes des autres?

Est-ce que je sais écouter?

Est-ce que j'impose mon opinion et mes pensées aux autres?

Est-ce que je sais apprécier les personnes avec qui je communique?

La santé est un état psychophysique.

Comment je me sens?

Dois-je suivre la routine quotidienne, le travail et le repos?

Est-ce que je fais du sport?

Quel est mon poids (masse corporelle)?

Est-ce que je dors suffisamment?

Est-ce que je me soucie de mon corps?

Le confort mental est un état mental.

Suis-je engagé dans le développement personnel?

Dois-je m'efforcer d'être bien informé? En ce que?

Est-ce que j'assiste à des expositions, concerts, théâtre?

Ai-je des passe-temps?

Est-ce que je sais comment me contrôler, mes émotions et mes états?

Ma volonté est-elle suffisamment développée?

Que puis-je faire pour avoir l'esprit tranquille?

Le grand professeur de russe K.D. Ouchinsky dans sa jeunesse s'est forgé les règles suivantes d'auto-éducation.

Calme, au moins extérieurement, en toutes circonstances.

La franchise dans les mots et les actes.

Action délibérée.

Esprit de décision avec le droit d'être responsable d'un acte.

Ne parlez pas de vous inutilement.

Faites ce que vous voulez faire, pas ce qui va se passer.

Ne dépensez vos forces que sur ce qui est nécessaire ou agréable, et non sur des passions à dépenser.

Rendez compte de vos actions chaque soir.

Ne vous vantez jamais de ce qui était, ce qui est ou ce qui sera.

Méthodes d'auto-éducation et d'auto-développement. Méthodes d'auto-éducation Guide bibliographique yu méthodologie de développement personnel et d'auto-éducation

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