орцТехникийн механик дахь шинэлэг технологи. "Техникийн механик заах" төлөвлөлт
Хялбар эсвэл хэцүү, сайн ч бай, үгүй \u200b\u200bч бай шийдлийг шаарддаг ажлууд нь амьд биологийн аливаа зүйлийг байнга дагаж мөрддөг. Ихэнхдээ харилцан яриа, маргаан, эргэцүүлэл дээр би бага наснаасаа дараахь зүйлийг санаж байна: муур хайрцган дотор унасан мялаалгын зулзагыг олжээ. Хайрцаг ба хананы хоорондох зай, хайрцаг ба суурийн хоорондох зай нь 70 мм-ээс ихгүй, үлдсэн талууд нь чөлөөтэй байв. Муур тэр даруй ухамсарлаж, хайрцагны дор мөлхөж, ялагдсан зулзагыг нэг сарвуунаас нь атгаад зулзагыг татав. Дараа нь тэр хажуу тийшээ хэвтэж, зулзагыг сарвуу дээрээ тавиад дээд сарвуугаараа дуулгаваргүй нэгийг нь зодож, шийтгэгдсэн хүмүүс мялааж, уучлал хүссэн (цаас нь дуу чимээг илэрхийлдэггүй нь харамсалтай юм). Амьдрал өөрөө аливаа биологийн амьтдыг бүтээлчээр (бүтээлчээр) сэтгэхийг албаддаг гэдгийг нотлох жишээг би хэлсэн. амьдрах болон амьд үлдэхзөвхөн биологийн (нийгмийн) нэгж төдийгүй түүний үр удам (төлөв).
Хүний үйл ажиллагаа нь үргэлж бүтээлч сэтгэлгээг шаарддаг. Хүрээлэн буй орчиндоо дүн шинжилгээ хийж, хүн төрөлхтөн асар их тооны системийг судалж, систем ба супер систем, супер супер систем, дэд систем, дэд дэд систем гэх мэт олон холболтыг олж илрүүлжээ. нарийн төвөгтэй, сайн асуудлуудыг шийдвэрлэх олон аргыг зохион бүтээсэн бөгөөд одоогоор бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн онол (TRIZ) болгон нэгтгэж байна. Үүнийг боловсруулж, түгээх нь инженер-зохион бүтээгч, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч Г.С.Алтшуллерын нэртэй холбоотой юм
TRIZ нь амьдралын ямар ч нөхцөлд тохирсон системчилсэн, диалектик сэтгэлгээг боловсруулдаг. ТРИЗ бол бүтээлч байдлын тухай шинжлэх ухаан юм. TRIZ-ийн онолын гол байр суурь бол шинжлэх ухааны техникийн олон тооны мэдээлэл, технологийн түүхийг судлах замаар илэрдэг техникийн систем нь танин мэдэхүйн хуулийн дагуу хөгждөг гэсэн үг юм.
TRIZ-ийн гол шинж чанарууд нь: системийн хөгжлийн хэв маягийг ашиглах; системийг хөгжүүлэхэд гарч буй зөрчилдөөнийг тодорхойлох, шийдвэрлэх; янз бүрийн төрлийн сэтгэлзүйн инерцийг системчлэх; үүнийг даван туулах аргуудыг ашиглах, олон талт (системийн) сэтгэлгээний хэв маягийг хөгжүүлэх, системийн тусгай операторуудыг ашиглах, нөөц (материал, эрчим хүч, мэдээлэл гэх мэт) хайх арга, асуудлын нөхцөл байдлын талаарх мэдээллийг бүтэцчлэх, тусгай мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг.
Энэ нийтлэлд оюутнуудад техникийн механик заахдаа Г.С.Алтшуллерийн ТРИЗ аргыг ашиглах жишээг тайлбарласан болно. Хичээлийн технологийг сонгохдоо практик чиглэлтэй эрчимжүүлсэн сургалтыг сонгосон. Сургалтын бүтэц нь ерөнхийдөө бүтээлч боловсролын зорилгод нийцсэн хичээлийн зорилгыг хэрэгжүүлдэг блокуудыг агуулдаг.
Блок 1. Хүсэл эрмэлзэл.Мэргэжлийн шаардлагад нийцсэн тестийн стандарт даалгавруудыг давсны дараа ижил тооны өндөр оноо авсан гурван залуу өргөдөл гаргагч мини трактор үйлдвэрлэдэг үйлдвэрийн инженер дээр ирэв. Аз болоход эсвэл харамсалтай нь гурван залуу бие биенээ сайн мэддэг болж таарав. Нэг цагийн менежерийн дуудлагад иш татан, инженер өргөдөл гаргагчдаас (сонголтоор) нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд туслахыг хүссэн бөгөөд үр дүн нь өргөдөл гаргагчдын аль нэгийг маш өндөр цалинтай ажилд авахад нөлөөлөх болно. Асуудал нь дараахь зүйл байв: аж ахуйн нэгжийн захиргааны блок байрладаг өндөр барилга руу орох хаалганы урд талд мини тракторын загварыг суурилуулах шаардлагатай байв. Мини тракторын жин 1200 кг. Энэхүү асуудлын техникийн шийдлийг хүлээн зөвшөөрнө.
Өндөр цалинтай ажиллахыг хүсдэггүй дор хаяж нэг хүнийг (маалингын-n-n-niv хүртэл) харуулах уу?
Даалгавар - асуудал гарч байгаа бөгөөд сурагч (өргөдөл гаргагч) тус бүр өөрийн бүтээлч сэтгэлгээний түвшинг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг хайж байна. Бид гайхамшиг үйлдэж эхэлдэг. Бид боддог, бүтээдэг, бид бүтээдэг, боддог. Системийн хандлагын бүх заалтыг чандлан харгалзан үздэг системийн сэтгэлгээ - цогц байдал, харилцан уялдаа холбоо, бүрэн бүтэн байдал, олон талт байдал, үүнийг авч үзэхэд чухал ач холбогдолтой бүх систем, холболтын сэтгэцийн холболтын нөлөөг харгалзан үздэг. Системийн хандлагын үүднээс энэхүү системд багтсан объектуудыг өөрсдөө болон олон объект, үзэгдлүүдтэй холбон авч үзэх хэрэгтэй. Даалгаврын шийдэлд шууд бөгөөд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг, бодит үнэлгээнд нийцсэн хамгийн тогтвортой холбоосуудыг л дурдахад хангалттай.
Багшийн даалгавар бол бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, сурагчдын сэтгэлзүйн саадыг даван туулах, шинжлэх ухааны бүтээлч арга барилыг чадварлаг ашиглах явдал юм. Би ойлгомжгүй асуултууд, зөвлөмжүүдийг томъёолж байна: "Шийдвэрлэж буй асуудалд хэт систем - систем - дэд системийг тодорхойлох"; “Дээд систем - систем - дэд систем ямар функцуудыг гүйцэтгэдэг вэ?”; "Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд юуг өөрчлөх шаардлагатай вэ? Суперсистем - систем - дэд систем ба үүнийг хэрхэн хийх вэ?" гэх мэт. Энэхүү блокийн үр дүн нь аливаа хэлбэрээр асуудлыг шийдвэрлэх оюутнуудын санаа байх ёстой: эскиз хийх, системийг хөгжүүлэх явцад гарч буй зөрчлийг олж тогтоох. Би ажиглаж, сурталчилгаа хийхгүйгээр тусалдаг, хичээлээ үргэлжлүүлэн яриагүй сануулга өгөх боломжийг олгодог.
Блок 2. Агуулга 1.Жишээлбэл, мини тракторын байрлалыг суурилуулах үндэс суурийг маш сайн үр дүнтэйгээр батлав: ажилчдын унадаг дугуйг суурийн орон зайд байрлуулахаар шийдсэн (хурдан ухаантай үзүүр). Зураг төслийг боловсруулах явцад даацын элементүүд шахаж ажилладаг хувилбарыг батлав.
Шахалт гэдэг нь баарны хэсэгт зөвхөн нэг дотоод хүчний хүчин зүйл гарч ирдэг ачааллын төрөл юм - N үсэгээр тэмдэглэсэн уртааш хүч, Ньютон дахь хэмжээ, N Хэвийн стрессийг нэгж талбайд ногдох уртын хүч гэж нэрлэдэг бөгөөд, (сигма) үсгээр тэмдэглэсэн, квадрат миллиметр тутамд Ньютон дахь хэмжээс, N / mm 2.
Шахалтын бат бэх байдал:
σ \u003d N / A ≤ | σ |;
энд σ нь дизайны стресс, N / мм 2;
N - шахалтын дагуух хүч, N;
A - хөндлөн огтлолын талбай, мм 2;
| σ | - зөвшөөрөгдсөн материалын стресс, N / мм 2.
Шахалт эсвэл хурцадмал байдлын мөн чанар: цацрагийн хөндлөн огтлолын хүндийн төвөөр дайран өнгөрөх тэнхлэгийн дагуу цацраг дээр үйлчлэх, гадны хүч - үйлдэл нь урвал үүсгэдэг - уртрагийн хүч гэж нэрлэгддэг дотоод хүчний хүчин зүйл. Энэ нь дотоод хүчний хүчин зүйл нь зөвхөн материалд тохиолддог хүч юм гэсэн үг юм. гадны хүчний үйлчлэлээс. Байгалийн янз бүрийн материалыг тэдгээрийн дотоод бүтэц, бодисын молекулуудыг татах, түлхэх янз бүрийн хүчээр баталдаг.
Шахалтыг тооцоолохдоо бүтээлч сэтгэлгээний маш жижиг эхлэх цэг: хөндлөн огтлолын хэмжээг тодорхойлох, хэсгийн материалыг сонгох.
Дээрх онолын материалд танил, тусгай нэр томъёоны инерци давамгайлж байна.
Бат бөх байдлын нөхцлөөс бид тооцоолсон стрессийг материалын зөвшөөрөгдөх хүчдэлтэй тэнцүү хэмжээгээр шаардлагатай хөндлөн огтлолын хэмжээг олж авна.
Tr \u003d N / | σ |;
A tr \u003d 18 см 2 гэж бодъё.
Стандарт металлын профайлаас тавиурыг тодорхойлох шаардлагатай: суваг, I-цацраг ба тэнцүү өнцөг.
ГОСТ 8240-89 "Суваг" -ын дагуу бид хөндлөн огтлолын талбайг A \u003d 18.1 см 2-той тэнцэх 16 дугаар сувгийг сонгоно, энэ нь A tr \u003d 18 см 2-ээс их юм.
ГОСТ 8239-89 "I-beams" -ын дагуу бид A \u003d 20.2 см 2-тай тэнцэх хөндлөн огтлолын талбайтай I-цацраг №16-ийг сонгоно, энэ нь A tr \u003d 18 см 2-оос их юм.
ГОСТ 8509-89 "Ган гулсмал тэгш фланцын өнцөг" -ийн дагуу бид хөндлөн огтлолын талбайг A \u003d 19.24 см 2-той тэнцүү тэнцүү 10-р фланцын өнцгийг сонгоно, энэ нь A tr \u003d 18 см 2-ээс их байна.
Аль нь хамгийн хэмнэлттэй хувилбар вэ? Яагаад? (Эдийн засгийн сонголт бол № 16 сувгийн тавиурын хувилбар байх болно).
Блок 3. Оюуны халаалт.
1. Шүлгээ уншсаны дараа жилийн цагийг тодорхойл
Чимээгүй байдал урсав
Хүсэл тэмүүллийн халуун уур амьсгал өнгөрсөн
Нар халуун биш байсан
Ургамлын үнэр гашуун,
Мартах цаг ирлээ. (Уналт).
2. "Тэр явсан - түүнийг идсэн" - энэ юу эсвэл хэн бэ? (Шатрын ломбард).
3. Ажилд орцгооё. Инженер ирсэн бөгөөд тавьсан асуудлын шийдлийг анхааралтай сонсоход бэлэн байна. Нөхцөлүүд дараах байдалтай байна: уруулаа амаараа бурж, дохио зангаагаар тайлбарлаж хэлээрэй. Бие биедээ тайлбарлахыг хичээж байна.
Блок 4. Агуулгын хэсэг 2.Мини тракторын зохион байгуулалтын суурийг супер эффектээр батлав: суурийн орон зайд тогтмол хэвлэл зарах ТҮЦ зохион бүтээхээр шийдсэн. Загварын явцад холхивчийн элементүүд нь уртааш гулзайлгах (гулзайлтаар шахах) ажиллах боломжтой хувилбарыг батлав.
Тэврэлтийн мөн чанар нь дараахь байдалтай байна: хөндлөн огтлолын хүндийн төвөөр дайран өнгөрөх тэнхлэгийн дагуу бааранд үйлчлэхэд гадны хүч нэгэн зэрэг баарыг шахаж, нугалав. Тогтвортой байдлын нөхцлийг чухал хүчний тодорхойлолт хүртэл бууруулна.
хаана F - шахалтын хүч, N;
Fcr - чухал хүч, N;
| s | - зөвшөөрөгдсөн аюулгүй байдлын хүчин зүйл
Туузны тэгш өнцөгт хэлбэр тогтвортой байх шахалтын хүчний хамгийн их утгыг критик хүч гэнэ.
Математикч Л.Эйлер 1744 онд өндөр уян хатан саваа тогтвортой байдлын талаархи асуудлыг шийдвэрлэх аргыг санал болгосон. Нэмэлтүүдийг Ф.О.Ясинский дунд зэргийн уян хатан саваа тооцоонд оруулсан болно.
Дээрх онолын материалд танил, тусгай нэр томъёоны инерци давамгайлж байна.
Блок 5. Таавар.6-10 оюутны бүлэг тус бүр өмнө нь уг системд дүн шинжилгээ хийж загварчилсан тул загварчлалын үндсэн үе шатуудаар дамжуулан ерөнхий загварыг санал болгож байна.
a) даалгаврыг ойлгох;
б) системийн ажиллагааг ойлгож, үндсэн функцийг гүйцэтгэхэд оролцох хэсгүүдийг (дэд систем) тодорхойлох;
в) эдгээр хэсгүүдийн хоорондох холболтыг тодорхойлно.
Загварыг хүлээн зөвшөөрөхийн тулд бид дараахь зүйлд үндэслэсэн бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх аргыг санал болгодог.
а) хувилбарт санаануудыг бүлэглэн сурталчлах, түүнд нуугдсан боломжуудыг үнэлэх, хөгжүүлэх талаар;
б) хэлэлцүүлэг, асуудлыг шийдвэрлэх ердийн нөхцөлд бүтээлч санаа бодлыг бий болгоход ухамсрын хяналтын механизм саад болж, янз бүрийн төрлийн сэтгэлзүйн инерцийн шахалтын дор үзэл бодлын урсгалыг саатуулдаг гэж үздэг.
Тархины довтолгоон хийхдээ хөтлөгч - Би бэлтгэл, ялангуяа үе шатыг дагаж мөрддөг.
a) шүүмжлэлийг хориглох;
б) дэвшүүлсэн санааг нотлохыг хориглох;
в) бодит бус, гайхалтай бүх санааг дэмжих.
Оюун санааны довтолгоон хийхдээ би сэтгэлгээг идэвхжүүлэхийн тулд тусгай аргуудыг ашигладаг: тэргүүлэх асуултуудын жагсаалт, задлах, энгийн танилцуулга, гэнэтийн холбоо, нэр томъёоноос гарах.
Блок 6. Компьютерийн оюуны халаалт.Даалгаврын талаархи хамтын хэлэлцүүлгийн дараа компьютерууд руу очиж, хүлээн зөвшөөрөгдсөн хувилбарыг компьютерт биечлэн шилжүүлээрэй (Интернет шаардлагатай).
Блок 7. Хураангуй."Үйлдвэрийн инженер ийм ажилчин авна ..." гэсэн саналыг хамтдаа үргэлжлүүлцгээе. Санал хураалтаар сонгогдсон хамгийн бүтээлч хувилбарууд болон өөрсдийгөө дэвшүүлэх нэр дэвшигчдийн сонголтуудын талаар ярилцав.
Хичээл нь хэнд таалагдсан, тэр инээмсэглэсэн царайтай картыг өргөж, тэд тоолов. Дүгнэж хэлье.
Бидний туршилтын ажлын явцад оюутнуудын мэргэжлийн чадамж, түүний дотор бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд санал болгож буй шинжлэх ухааны бүтээлч дасан зохицсон аргуудын эерэг нөлөө илчлэгдэв. Энэ нь техникийн механикийг заахад шинжлэх ухааны бүтээлч арга барилыг дасан зохицуулах чиглэлээр цаашид ажиллах шаардлагатай байгаа талаар ярих боломжийг бидэнд олгоно.
- Зиновкина М.М., Утемов В.В. NFTM-TRIZ-ийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд сурагчдын бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх бүтээлч хичээлийн бүтэц // Орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаа... Дугаар 1. - Үзэл баримтлал. - 2013. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/article/964/ - Муж. рег. Эл дугаар FS 77- 49965. - ISSN 2304-120X.
- Утемов В.В. Математикийг заахдаа шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын батлагдсан аргууд // Үзэл баримтлал: шинжлэх ухаан-арга зүйн цахим сэтгүүл. - 2012. - № 7 (долдугаар сар). - УРЛАГ 12095. - 0.5 х Л. - URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12095.htm. - Муж. рег. Эл дугаар FS 77-49965. - ISSN 2304-120X
Мусина Майра Сайтовна,
Техникийн механикийн сургалтанд шинжлэх ухааны ажлын дасан зохицсон арга.
Тэмдэглэгээ.Нийтлэлд техникийн механик сургалтанд бүтээлч сэтгэлгээний сургалтыг авч үзэв. Зохиогч нь бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын онолын аргуудыг тодорхойлсон бөгөөд сургалтын нэг хэсгийн блок тайлбарыг өгсөн болно.
Түлхүүр үгс: шинэ бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх онол, системийн сэтгэлгээ, бүтээлч байдал, сэтгэцийн инерци, тархины довтолгоо.
Нээлттэй эхийн програм хангамжийн хүрээнд техникийн механик заах чадварлаг хандлага
Э.В. Малиневская Анжеро-Судженск
Боловсролын хөгжлийн тэргүүлэх чиг үүрэг, чиг хандлагын талаархи мэдлэг нь өнөө үед тэргүүлэх ач холбогдол бүхий мэргэжилтэн бэлтгэхэд чиглэсэн арга хэлбэрийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Янз бүрийн онол, үзэл баримтлалын хүрээнд боловсролын янз бүрийн хандлагыг бий болгодог. Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн хандлагад багшийн чиг баримжаа олгох нь тэдний сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг бүрдүүлж, тэдний үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгоход тусалдаг. Боловсролын хувийн шинжтэй парадигмын хэрэгжилтийг хангах мэргэжилтэн бэлтгэх нэг хандлага нь чадамжид суурилсан хандлага байж болно.
Мэргэжлийн үнэт зүйлс нь хүний \u200b\u200bүнэт зүйлсийн системд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг тул тэдгээрийг төлөвшүүлэх нь зөвхөн мэргэжлийн сургалтанд төдийгүй хувь хүнийг бүхэлд нь бүрдүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Оюутан мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа эзэмшиж, түүнийг сурах үйл явцад аль хэдийн хэрэгжүүлэх боломжтой байх түвшинд мэргэжлийн хүн болно. Тиймээс оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тохирсон байх ёстой. Үүний зэрэгцээ, боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны мөн чанарын хооронд хэд хэдэн зөрчилдөөн байгаа бөгөөд үүнийг А.А.Вербицкий онцлон авч үзсэн болно. Эдгээр нь дараахь зөрчилдөөнүүд юм: боловсролын үйл ажиллагааны хийсвэр сэдэв ба ирээдүйн үйл ажиллагааны бодит сэдэв хоорондын; мэдлэгийг практикт системчилсэн байдлаар ашиглах, янз бүрийн эрдэм шинжилгээний салбар дахь боловсролын үйл явц дахь "олон янз байдал" -ын хооронд; мэдлэг олж авах хувь хүний \u200b\u200bарга зам ба мэргэжлийн ажлын хамтын шинж чанарын хооронд; мэргэжлийн хөдөлмөрийн үйл явцад мэргэжилтний бүхэл бүтэн хувийн оролцоо ба уламжлалт боловсролыг дэмжих, юуны түрүүнд танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцын хооронд; оюутны "харилцан" байр суурь ба мэргэжилтний санаачлагын байр суурийн хооронд. Тиймээс оюутныг мэргэжлийн үйл ажиллагааны субьект болгон төлөвшүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг гол зөрчил нь энэ үйл ажиллагааг агуулга, шинж чанараараа мэргэжлийнхээс эрс ялгаатай өөр, боловсролын, үйл ажиллагааны хүрээ, арга хэмжээний хүрээнд эзэмших хэрэгцээ юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оюутны боловсролын үйл явцад аль хэдийн мэргэжлийн янз бүрийн асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл болгон мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хувиргах нөхцлийг бүрдүүлэх замаар зохион байгуулах шаардлагатай байна.
Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь мэргэжлийн боловсролын зорилгыг илтгэдэг. Мэргэжилтний ур чадварыг хамгийн чухал зорилгуудын дунд нэрлэв. Бүрэн бус дунд боловсрол эзэмшсэний дараа SVE системд ирдэг, сургуулийн янз бүрийн түвшний мэдлэгтэй (харамсалтай нь энэ түвшин тэр бүр дунд түвшинд хүрдэггүй), өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үзэл бодол өөр өөр байдаг өчигдрийн сургуулийн хүүхдүүдэд хэрхэн мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох вэ? Гэхдээ хөдөлмөрийн зах зээл нь түүний нөхцлийг тодорхойлдог бөгөөд мэргэжлийн, нийгмийн, мэдээллийн, ерөнхий соёл, өөрийгөө хөгжүүлэх чадамж бүхий бүрэн чадамж бүхий мэргэжилтэн шаарддаг. Оюутан мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа эзэмшиж, түүнийг сурах үйл явцад аль хэдийн хэрэгжүүлэх боломжтой байх түвшинд мэргэжлийн хүн болно. Мэргэжлийн боловсрол нь мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөнтэй, нийгмийн болон мэргэжлийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлд мэргэжилтний хөдөлгөөний ач холбогдол нь мэргэжилтний нийгмийн баталгааны түвшинг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болж байна. Техникийн мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн хөдөлгөөнт байдал нь хурдацтай шинэчлэгдэж байгаатай холбогдуулан технологийн бүтэц, үйл ажиллагааны ерөнхий хууль тогтоомжийн мэдлэгээс хамаарах байдал ихээхэн нэмэгдэж байгаа тул тэдний ерөнхий техникийн сургалтыг сайжруулах зайлшгүй шаардлага нэмэгдэж байна.
Техникийн ерөнхий сургалтыг сайжруулах чиглэлүүдийн нэг нь сургалтанд мэргэжлийн чиг баримжаа олгох зарчмыг хэрэгжүүлэх явдал юм.Учир нь дүн шинжилгээний дүнгээс харахад ерөнхий техникийн хичээл заах мэргэжлийн чиг баримжаа бүрэн хэрэгжихгүй байгаа нь оюутнуудын техникийн ерөнхий сургалтанд хамрагдах хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг бууруулахад хүргэж байна. зөвхөн техникийн ерөнхий сургалтыг төдийгүй ерөнхийдөө нарийн мэргэжлийн сургалтыг бууруулах.
Техникийн механик нь техникийн ерөнхий мөчлөгийн гол сэдвүүдийн нэг бөгөөд материаллаг биетүүдийн хөдөлгөөний ерөнхий хуулиуд, машины эд ангиудыг бат бөх, хөшүүн, тогтвортой байдлыг тооцоолох үндсэн аргууд, мөн хамгийн энгийн механизм, угсралтын зураг төслийг боловсруулах үндсийг судалж үздэг. Энэхүү сахилга батыг судлах нь онолын блокыг (үндсэн ойлголт, хэв маягийг) эзэмшихийг шаарддаг боловч практик ур чадварыг онцгой анхаарч үздэг. асуудлыг шийдвэрлэх, тооцооллын янз бүрийн аргыг ашиглах, кинематик диаграмын анализаас эхлээд бие даасан хэсгүүдийн угсралтын зураг, зураг төслийг боловсруулж дуусгах хамгийн хялбар механизмуудыг боловсруулах чадвар. Ихэвчлэн техникийн механик судлал нь ихэнх оюутнуудад хэцүү байдаг.Учир нь оюутнаас логик сэтгэлгээ, бие даан сэтгэх чадвар, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч сэтгэлгээ шаардагддаг.
Тиймээс өнөө үед техникийн механикийн хичээл заах ийм гаргалгааны системийг бий болгох нь нэн даруй тулгамдсан асуудал болж байгаа бөгөөд үүнд гарцан дээр дунджаар нэг оюутан байх нь гарц дээр их бага хэмжээгээр хийсвэрлэн сэтгэдэг, шинжлэх ухааны үзэл бодлын систем эзэмшсэн, янз бүрийн стандарт бус инженерийн асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай мэргэжилтэн авах боломжийг олгоно. , өөрөөр хэлбэл боловсролын давамгайлсан парадигмыг мэдлэгийн давамгайлсан орчуулгад чиглүүлж, чадварын цогцолборыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх чадварыг бий болгох замаар төгсөгчийн амьдрах чадвар, тогтвортой амьдрах чадварыг бий болгох замаар ZUN-ийг мэргэжлийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл болгон хувиргах нөхцлийг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах шаардлагатай байна. орчин үеийн олон хүчин зүйл бүхий нийгэм-улс төр, зах зээлийн эдийн засаг, мэдээлэл, харилцаа холбооны ханасан орон зайн хүрээнд. Чадамжид суурилсан хандлага нь чадварыг бий болгоход чиглэгддэг, i.e. эхний ээлжинд оюутны ухамсар биш харин мэргэжлийн болон амьдралын нөхцөл байдалд үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм.
Техникийн ерөнхий сургалт нь политехникийн боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг болох нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны эртнээс судалгааны объект байсаар ирсэн. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд өнөөг хүртэл "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн чиг баримжаагаар заах талаар судалгаа хийгдээгүй байгаа бөгөөд энэ нь 151001 "Механик инженерийн технологи" мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллагуудын оюутнуудын дунд мэргэжлийн ерөнхий ур чадварыг бий болгох зорилготой юм. Тиймээс, мэргэжлийн техникийн чиг баримжаа олгох сургалтыг "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллагуудын оюутнуудад 151001 "Механик инженерийн технологи" мэргэжлээр заах хэрэгцээ, түүний дидактикийн дэмжлэгийг хангалтгүй бүрэн гүйцэд хөгжүүлэх хоёрын хооронд зөрчил байв.
Энэхүү зөрчилдөөн нь судалгааны асуудлыг томъёолох боломжийг олгожээ: "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн чиг баримжаагаар заахад дидактик дэмжлэг ямар байх ёстой вэ, учир нь орчин үеийн байр сууриас мэргэжлийн чиг баримжаа олгох боловсролын асуудлыг хөгжүүлэхгүйгээр Оросын боловсролыг шинэчлэх үнэ цэнэтэй зорилтыг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжгүй юм.
Судалгааны ажлын зорилго нь дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад техникийн механик хичээл заах үйл явц юм.
Судалгааны сэдэв нь "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн чиг баримжаа олгох явдал юм.
Судалгааны зорилго нь "Механик инженерийн технологи" мэргэжлээр техникч бэлтгэхэд техникийн ерөнхий механик ур чадварыг бий болгоход чиглэсэн мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтын дидактик дэмжлэгийг хөгжүүлэхэд оршино.
Судалгааны таамаглалын хувьд дараахь заалтыг дэвшүүлэв: механик инженерийн оюутнуудын дунд мэргэжлийн ерөнхий ур чадварыг бий болгоход чиглэсэн "Техникийн механик" хичээлийн мэргэжлийн чиг баримжаа нь дараахь тохиолдолд хэрэгжиж болно.
1. мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтын дидактик дэмжлэгийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгтгэн үзүүлэв: зорилт, агуулга, процедур;
2. Хичээлийн сургалтын дидактометрийн систем (дидактик, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх) нь ерөнхий техникийн мэдлэг, ур чадварын мэргэжлийн чиг баримжааг тодорхойлж, хувь хүний \u200b\u200bмэргэжлийн чухал шинж чанарыг сургах, ирээдүйн мэргэжилтний мэргэжлийн чухал чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог;
4. сургалтын үйл явцад мэргэжлийн чиг баримжаатай хичээлийн агуулгыг модульчлагдсан мэдээллийн технологи, боловсролын болон танин мэдэхүйн болон ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл, сэдэл дээр үндэслэн хэрэгжүүлдэг.
Зорилго, таамаглалын дагуу дараахь судалгааны зорилтуудыг тодорхойлов.
1. "Техникийн механик" дамжааны мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллагуудад "Механик инженерийн технологи" мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын техникийн ерөнхий сургалтын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх;
2. шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын мэргэжлийн чиг баримжааны асуудлын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх;
3. "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн чиг баримжаагаар заах дидактикийн дэмжлэгийг боловсруулах;
4. боловсруулсан дидактик дэмжлэгийг туршилтаар шалгах.
Судалгааг 2008 оны 9-р сараас хойш явуулж байгаа бөгөөд дөрвөн үе шаттай юм.
Судалгааны эхний үе шатанд мэргэжлийн онолын хувьд онолын хувьд хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, техникийн механикийн хичээл заах дадлагын байдал, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтын боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийг туршилтанд дүн шинжилгээ хийв. заах үйл ажиллагаа техникийн ерөнхий мэргэжлийн багш нар, туршилтыг явуулсан. Энэ нь судалгааны асуудлыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгов.
Судалгааны арга зүйн үндэс нь: Политехникийн боловсролын асуудлуудын талаархи шинжлэх ухааны бүтээлүүдэд танилцуулсан онолын заалт, дүгнэлтүүдээс бүрджээ (П.Р.Атутов, А.А. Кузнецов, В.С. Леднев, А.Я. Сова, Ю.Д. Обрезков, В. В.Шапейн нар.), Сургалтын мэргэжлийн чиг баримжааны үндсэн дээр (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, М. И. Сахмутоа, В. А. Сластенин гэх мэт). боловсролын агуулгын онолын тухай асуудалд суралцах (Т.В. Кудрявцев, И.Я.Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов болон бусад) (В.С. Леднев, М.Н. Скаткин, П. Ф.Кубрушко нар.Тогтоосон даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигласан болно: онолын шинжилгээ шинжлэх ухааны уран зохиол судалгааны асуудал, боловсролын хөтөлбөр, норматив баримт бичгийг судлах, шинжлэх, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг загварчлах, ажиглалт, асуулт, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, түүний үр дүнг математикийн статистикийн аргаар боловсруулах.
Хоёрдахь шатанд судалгааны асуудлын талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ хийх, зорилго, таамаглал, судалгааны зорилтыг тодорхойлох, түүнчлэн мэргэжлийн техникийн чиг баримжаа олгох сургалтыг 151001 "Механик инженерийн технологи" мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудад багтаасан болно. Энэ үе шатанд "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн чиг баримжаагаар заах дидактикийн дэмжлэгийг боловсруулж, заах арга зүйн онцлогийг тодорхойлсон болно.
Судалгааны 3-р үе шатанд "Техникийн механик" хичээлийг мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход зориулж боловсруулсан дидактик дэмжлэгийг туршилтаар туршихаар төлөвлөж байна. Дөрөв дэх үе шат нь олж авсан үр дүнг боловсруулах, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх ажлыг багтаана.
Одоогийн байдлаар манай судалгааны хоёрдугаар шат үргэлжилж байна.
Техникч-технологчдыг бэлтгэх "техникийн механик" сахилгын онцлог нь хоёр талт функцийг гүйцэтгэхэд оршино.
Амьдралын туршид боловсролын тасралтгүй байдлыг хангахын тулд үйл явцын мөн чанарыг ойлгох, тусгай мэргэжлийн чиглэлийг цаашид судлахад шаардлагатай онолын мэдлэгийг бүрдүүлэх;
Хэрэглээний мэдлэг, ур чадварыг бий болгох, нэгж, ерөнхий зориулалтын механизмыг зохион бүтээх зарчим, аргачлалыг илтгэх.
Сахилга нь практик болон онолын агуулгыг хослуулсан бөгөөд заах арга зүйг хангалттай шаарддаг. Сахилга батыг судлах арга зүйг онол, праксеологийн хандлагын үүднээс хийх боломжтой.
Праксеологийн хандлага нь хөдөлмөрийн субьектуудын практик үйл ажиллагааг "бодит байдлыг өөрчилдөг ухаалаг хийх" байр сууринаас судалдаг (IA Kolesnikova, EV EV Titova). Гэхдээ "Техникийн механик" салбарыг судлах практик ажлыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг нь орчин үеийн техникийн уран зохиолын зах зээл нь ердийн хийсвэр дизайны схемийг авч үздэг техникийн механик дахь асуудлуудын цуглуулгыг санал болгодог. Өнөөдөр мэргэжлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой бодит объектууд (бүтэц, бие даасан хэсгүүд, бүтцийн элементүүд) -ийг шинжлэх боломжтой байх нь зүйтэй юм. Тиймээс заалтын дагуу оюутнаас өндөр чанарын шинжээчийн үнэлгээ шаарддаг үйлдвэрлэлийн бодит нөхцөл байдал, техникийн бэрхшээлийг хайж олох онолын механик, материал, машины эд ангиудын эсэргүүцэл нь асуудалтай даалгавар, мини кейсийг бий болгоход нэн тэргүүний зорилт юм.
Гэсэн хэдий ч түүний механик төхөөрөмжийг судлахад түүний онолын аппарат чухал ач холбогдолтой биш юм. Иймд онолын болон праксеологийн хандлагыг хослуулан хэрэглэх нь тухайн салбарын онцлог, аль болох нээлттэй эх сурвалжтай боловсролын хүрээнд мэргэжилтэн бэлтгэх зорилго, зорилгыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Онол, прексиологийн хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд заах тэргүүлэх зарчмуудыг тодорхойлохыг шаарддаг: тууштай байдал, асуудалтай байдал, үр ашиг, практик чиг баримжаа. Энэхүү арга нь 15-19 насны залуучуудын явуулж буй боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогийг бүрэн дүүрэн харгалзан үзэх боломжийг олгодог.
Суралцах цагийн хомсдол нь боловсролын үйл явцыг хамгийн их хувьчлах боломжийг олгодог ажлын зохион байгуулалтын ийм хэлбэрийг олох шаардлагатай болдог. Хэрэв сахилга батыг заах эхний үе шатанд оюутан бэрхшээлтэй тулгарч эхэлбэл цаашид ямар ч чанарын асуудал гарахгүй. Тиймээс боловсролын үйл явцыг хос хэлбэрээр ажиллуулах, бүлгийн бие даасан танин мэдэхүйн боловсролын үйл ажиллагааны үеэр ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх хэлбэрийг энэ асуудлыг хэсэгчлэн шийдвэрлэх боломжтой юм. Гэхдээ сахилгын техникийн механикийн онцлог шинж чанар нь оюун санааны шаргуу хөдөлмөрлөсний үр дүнд л оюутны сэтгэлгээг хөгжүүлэх чанарын үсрэлтэнд хүрэх боломжтой байдаг тул гол үүрэг нь багш, оюутны хоорондын шууд харилцан үйлчлэл, өөрөөр хэлбэл сургалтыг хувьчлах явдал юм.
Ялгаатай, ганцаарчилсан сургалтыг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь зарчмууд дээр үндэслэсэн модульчлагдсан мэдээллийн технологийн элементүүдийг ашиглахыг зөвлөж байна.
суралцагчдын бие даан суралцах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх;
сургалтын модулийг арга зүйн үндэслэлтэй барьж, ITC хэрэгслийг сургалтанд ашиглаж байгаатай холбоотойгоор сургалтын цагийг хамгийн үр дүнтэй ашиглах;
боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, сурагчдад зөвлөгөө өгөх, сургалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, аргачлалыг засах чиг үүргийг тэргүүлэх чиглэлтэй хэрэгжүүлэхтэй холбоотой сургалтын үйл явцад багшийн үүргийг өөрчлөх;
боловсролын үйл явцыг урьдчилан тогтоосон боловсролын ололт амжилтын түвшинд чиглүүлэх;
сургалтын тэргүүлэх түвшний хэрэгжилт, боловсролын ололт амжилтыг хянах, үнэлэх өдөөх, засах чиг үүрэг бүхий модулийг судлах явцад сургалтын агуулгыг эзэмшсэн түвшинг системтэйгээр шалгах;
боловсролын үйл ажиллагааны хувь хүний \u200b\u200bболон бүлгийн хэлбэрүүдийн хослол;
Мэдлэгийн хяналтын автоматжуулсан системийг бий болгосноор оюутны сурах үйл ажиллагааг цаг тухайд нь үр дүнтэй хянах, үнэлгээ өгөх субъектив байдлаас зайлсхийх, шалгалт өгөхдөө мэдлэгийг үнэлэх санамсаргүй байдлын элементүүдийг арилгах боломжийг олгодог. Оюутнууд одоогийн хяналтын талаар шуурхай мэдээлэл авах, тэнцсэн тестийн зөв, алдаатай хариултыг үзэх, үнэлгээг үзэх боломжтой. Үнэлгээний хяналтыг ашиглахын ач холбогдол нь оюутнуудын талаар тусгах, оюутнуудын дунд эрүүл өрсөлдөөнийг бий болгоход бодитой урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж байгаад оршино.
Модульчлагдсан мэдээллийн систем нь оюутнуудад бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, материалыг сурах хувь хүний \u200b\u200bхурдыг тодорхойлох, модулийг судлах дарааллыг өөрчлөхөд тусалдаг бөгөөд модуль бүрийг судлах чанарт урьд өмнө мэдэгдэж байсан шаардлага нь түвшинг сонгож, сургалтын эцсийн үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Модульчлагдсан мэдээллийн систем нь зарим програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг (танилцуулга, тест, сургалтын цахим хэрэглэгдэхүүн) бие даан бүтээх замаар оюутнуудад бүтээлч чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Компьютерийн технологи нь график аргыг хэрэгжүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм.Хатуу загварчлалын системийн талаархи мэдлэг нь оюутнуудад янз бүрийн загвар зураг зурах, "Машины эд анги" хэсгийг судлахдаа хамгийн энгийн механизмын дизайн, угсралтын зураг боловсруулахад ихээхэн туслалцаа үзүүлэх боломжийг олгодог. ОХУ-ын ASCON компаний бүтээсэн, янз бүрийн төвөгтэй дизайн, олон тооны технологийн ажил гүйцэтгэх зорилготой "Луужин-граф" ба "Луужин-3D" системүүд энэхүү боломжийг олгож байна.
Компьютерийн технологийг ашиглах нь мэргэжлийн өсөлтийг бий болгох, амжилтанд хүрэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй оюутнуудад чиглүүлж, мэргэжлийн болон багшийн хувьд өсч хөгжих боломжийг олгодог.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны бэлэн байдлын түвшинг дараахь байдлаар хангаж болно.
боловсролын агуулгыг бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа нь эцсийн үр дүнд чиглэсэн үйл ажиллагаа болох үед үйл ажиллагааны үндсэн дээр суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх;
боловсролын агуулгыг бүрдүүлэхэд чиглэсэн асуудал (төсөл) арга хэлбэрийг хэрэгжүүлэх, голчлон хөдөлмөрийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тодорхойлолтыг биш харин мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад мэргэжилтэн шийдвэрлэх ёстой асуудлууд, түүний гүйцэтгэх ёстой чиг үүргийг голчлон анхаарч үздэг;
мэргэжилтний дүн шинжилгээ хийх, дизайны ур чадварыг бий болгох, өөрсдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тусгах хандлага.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны загварын илэрхийлэл нь мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох бүх үндсэн үйл ажиллагааг цогцоор нь хамарсан боловсролын болон үйлдвэрлэлийн даалгавруудыг оюутнуудад танилцуулах найрлага, агуулга, дараалал юм.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны загварыг боловсруулах үндсэн шаардлагуудыг бид салбар дундын харилцан үйлчлэлийн загварыг харгалзан боловсруулж болно.
Боловсруулсан загварын бүрэн байдал. Даалгаврын багц нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны агуулгыг бүхэлд нь хамарч байх ёстой.
Онолын сургалтын материалтай холбогдсон байдал. Даалгавар, даалгаврын цогцолбор боловсруулахдаа даалгавар тус бүрийн байрлалыг түүний шийдэлд мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх онолын материалыг судалж үзсэний үндсэн дээр тодорхойлно; онолын материалыг судлах цаг хугацааг харгалзан тодорхой даалгавар, ажлын байрыг тогтоож, бүх үндсэн эрдэм шинжилгээний онолын материалыг судалж үзсэний дараа салбар хоорондын даалгавар, даалгаврыг гүйцэтгэдэг.
Ажлын ерөнхий агуулга. Загварыг бүрдүүлэх даалгавар нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал талыг тусгаж, ерөнхийд нь багтаасан байх ёстой, i.e. тэдний нөхцөлд оюутнуудыг шийдвэр гаргахдаа болон дараагийн мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа шийдвэр гаргахдаа гол үзүүлэлтүүдийг тодруулах боломжийг олгодог хамгийн чухал параметрүүдийг тусгасан байх ёстой.
Даалгаврын төрөл зүйл, ур чадварыг нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжүүлэх боломжийг харгалзан үзэх. Даалгавар, даалгаврыг боловсруулахдаа оюуны үйл ажиллагааны онцлогт тохируулан бичих нь зүйтэй.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад мэргэжилтнүүдийн ердийн бэрхшээл, алдааг харгалзан үзэх. Мэргэжлийн үйл ажиллагаан дахь алдаа, бэрхшээл нь түүнийг хэрэгжүүлэх хэрэгцээ, энэхүү хэрэгжилтийг хангах мэдлэг, чадвар дутмаг байгаагийн хоорондын зөрчилдөөний үр дагавар юм.
Боловсрол, үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд заах зохих хэлбэр, арга, арга барилыг сонгох. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл бүрийн хувьд хамгийн тохиромжтой дууриамал техникийг олох хэрэгтэй: дасгал, үйлдвэрлэлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх, ажил хэрэгч тоглоом, хувь хүний \u200b\u200bпрактик даалгавар. Арга барилыг сонгохын өмнө түүний үр нөлөөг бусад сургалтын аргуудтай харьцуулж үнэлэх хэрэгтэй.
хөтөлбөрийн материалыг бүтэцчлэх, онол, практикийн блок тус \u200b\u200bбүрт дидактик зорилгыг тодорхой томъёолох;
заахдаа хэрэглээний чиг баримжаа байгаа эсэх;
практик болон төслийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл;
оюутнуудад дидактик материалыг хэвлэмэл болон цахим хэлбэрээр өгөх;
сургалтыг хувьчлах;
ганцаарчилсан болон бүлгийн сургалт хосолсон;
оюутнуудыг боловсролын болон эрдэм шинжилгээний ажилд хамруулах;
авторитар дэглэмийн сургалтын хэв маягийг хамтын сургалтаар солих;
оюутны боловсролын үйл ажиллагааг үнэлэх уламжлалт хувилбарын хэлбэр.
интерактив технологийн хэрэглээ.
Тиймээс бид оюутны болон багшийн бүтээлч боломжуудыг нээхэд хувь нэмрээ оруулж, мэргэжлийн ерөнхий чадамжийг бий болгоход чиглэсэн "Техникийн механик" хичээлийг заах сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгохыг хичээж байна. Энэхүү бүтээл нь бидний судалгааны хоёрдахь үе шатыг төлөөлж байгаа бөгөөд боловсруулсан дидактикийн дэмжлэгийг үнэлж туршилтаар баталгаажуулах ёстой.
Техникч - авто машинистын нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох
Г.И. Дубровская Новокузнецк
Одоогийн байдлаар Орос улс нийгэм-эдийн засгийн байдалд үндсэн өөрчлөлтүүдийг хийж байгаа бөгөөд түүний мөн чанар нь эдийн засагт зах зээлийн харилцаа үүсэх, нийгмийн хүрээг чөлөөлөх явдал юм. Дэлхийн соёл иргэншил нь хөгжлийнхөө үндсэн шинэ үе шатанд орсон бөгөөд түүний онцлог шинж чанарууд нь оюун ухаан, технологчилол, мэдээлэлжүүлэлт, эдийн засгийн даяаршил юм. Энэ үе шатанд эдийн засгийн хөгжил, үндэсний баялаг дахь хүний \u200b\u200bхүчин зүйлийн тэргүүлэх үүрэг улам бүр тодорхой болж байна. Дэлхийн банкны тооцоогоор 1990-ээд оны дундуур. Дэлхийн баялгийн 64% нь хүний \u200b\u200bкапитал, 21% нь биет капитал, 15% нь байгалийн баялаг байсан бол зууны тэртээ бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцаа яг эсрэг байв. АНУ, Хятад, Герман, Их Британи зэрэг орнуудад хүний \u200b\u200bнөөцийн эзлэх хувь үндэсний баялгийн 75-80% -ийг эзэлдэг бол ОХУ-д ердөө 50% -ийг эзэлдэг. Хүний капиталыг үр дүнтэй ашиглах, хөгжүүлэх, хамгийн сүүлийн үеийн технологийг бий болгох, эзэмших чадвар нь зөвхөн амьжиргааны түвшинг тогтвортой нэмэгдүүлэх чухал нөхцөл төдийгүй хөгжингүй орнуудыг хоцрогдоос ялгаж өгдөг чанарын гол шалгуур болж байна.
Өөрчлөлтийн нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь Оросын мэдээллийн орчин үеийн соёл иргэншилд гурван жил тутамд хоёр дахин нэмэгдэж, мэргэжлийн жагсаалтыг долоон жил тутамд 50% -иас дээш шинэчилж, амжилтанд хүрэхийн тулд хүн амьдралдаа дунджаар 3-5 удаа ажлын байраа солих шаардлагатай болдог.
Мэдлэгт суурилсан нийгэмд хүний \u200b\u200bкапитал нь нийгэм-эдийн засгийн хөгжлийн гол хүчин зүйл болдог.
Өнөөдөр мэргэжлийн хүнээс мэдээллийн урсгалд хөтлөх, хөдөлгөөнтэй байх, шинэ технологийг эзэмших, бие даан суралцах, дутагдаж буй мэдлэг эсвэл бусад нөөцийг хайж олох, ашиглах чадвартай байхын тулд тусгай мэдээлэлтэй байхыг шаарддаг.
Олон улсын хөдөлмөрийн зах зээлийн хөгжил нь одоо байгаа хөдөлмөрийн харилцааны практикт томоохон өөрчлөлт хийж байна. Орчин үеийн үйлдвэрлэлийн шаардлагад нийцсэн, уян хатан, хурдан дасан зохицох чадвартай, хялбархан хөдөлдөг, бусад бүлгийн ажилчидтай харьцахдаа уян хатан, багаар ажиллах чадвартай, үр дүнтэй харилцах чадвартай шинэ төрлийн олон улсын ажилчин бий болж байна. Чухам энэ төрлийн ажилчдаас олон улсын чиг баримжаатай үйлдвэрлэлд ажиллагсдын шинэ бүлэглэл бий болж, эдийн засаг, улс төрийн дэг журмын хэд хэдэн хүчин зүйлийн нөлөөгөөр тасралтгүй өсч, хөгжиж байна.
Өнөөдөр манай төгсөгчид орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээл дээр гарч ирсэн бөгөөд эдгээрийн гол шинж чанарууд нь хэлбэлзэл, уян хатан байдал, инновацийн өндөр динамик юм. Тиймээс ажил олж байгаа хүмүүст ажил олгогчдын тавьж буй шаардлага нэлээд өөрчлөгдсөн байна. ОХУ дахь аж ахуйн нэгж, пүүсүүдийн ажил олгогчдын дунд явуулсан санал асуулгаас харахад өнөөдөр залуу мэргэжилтнүүд дараахь зүйлийг хийхээр төлөвлөж байна.
тасралтгүй өөрийгөө сургах, мэргэжлийн ур чадвараа шинэчлэх (шинэчлэх) бэлэн байдал;
хамтын ажиллагаа, багаар ажиллах зэрэг бизнесийн харилцааны ур чадвар, чадвар;
мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах чадвар (түүнийг хайх, боловсруулах, хадгалах, үржүүлэх гэх мэт);
стандарт бус, тодорхойгүй нөхцөл байдалд ажиллах, хариуцлагатай шийдвэр гаргах чадвар;
шүүмжлэлт сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны өөрийгөө удирдах чадвар;
стресстэй хүчин зүйлсийн дор өрсөлдөөнтэй орчинд үр дүнтэй зан үйл хийхэд бэлэн байх гэх мэт.
Тиймээс бид мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны боловсролын үр дүнгийн талаар ярих бөгөөд үүнд мэдлэг нь мэргэжлийн боловсролын шаардлагатай чанарыг хангахад шаардлагатай, гэхдээ хангалтгүй нөхцөл болох "мэргэжлийн ур чадвар" ба түүний бүрэлдэхүүн хэсэг болох мэргэжлийн болон гол (үндсэн) чадамжууд юм. ...
Мэргэжилтнүүдийн өндөр ур чадвар (мэдээллийн нийгэм дэх нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн гол нөөц) нь өнөөдөр зарим муж улсын бусадтай харьцуулахад өрсөлдөх хамгийн чухал давуу тал гэж үздэг. Чадамжид суурилсан хандлагыг олон оронд үндэсний боловсролын стандартын түвшинд хэрэгжүүлдэг. Мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны судлаачдын тэмдэглэж буйгаар хөгжингүй орнуудын дийлэнх олонх нь бүх соёл, үндэсний олон янз байдал, эдийн засгийн хөгжлийн онцлог шинж чанараараа урт хугацааны нийтлэг хоёр хандлагатай байна: 1) үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн мэргэжлийн стандартад шилжих; 2) мэргэжлийн ур чадварын хувьд мэргэшлийн талаархи системчилсэн тодорхойлолт.
ОХУ-д чадамжид суурилсан боловсролд шилжих шилжилтийг 2001 онд ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийг 2010 он хүртэл хэрэгжүүлэх Засгийн газрын хөтөлбөрт нормативаар тогтоож, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны коллегийн 2005 оны "ОХУ-ын боловсролын системийг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлүүдийн тухай" шийдвэрээр батлав. Болонья, Копенгагены үйл явцын хүрээнд манай улс Европын боловсролын орон зайг зохион байгуулах үндсэн зарчмууд, үүнд мэргэжлийн боловсролын сургалтын үр дүнг танилцуулах чадамжид суурилсан хэлбэрийн хувьд нэгдэхээр болсон. Эдгээр олон улсын гэрээнүүдийг хэрэгжүүлснээр улс орнууд, эдийн засгийн салбарууд, ажлын байрны хооронд мэргэжлийн ур чадварын хэлбэрээр "Европын нийтлэг валют" -ыг ашиглах замаар ажлын байрны хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх баталгаа болно гэж үзэж байна; Европ дахь мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн төгсөгчид болон ажилгүй хүн амын ажлын байр, ажлын байрыг нэмэгдүүлэх; амьдралын туршид мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг хэрэгжүүлэх.
Чадамжид суурилсан боловсрол нь цаг хугацааны шаардлагаар шийдэгддэг олон талт нарийн төвөгтэй асуудал юм. Мэргэжлийн ур чадварыг эзэмшсэн нь дараахь чиг үүрэг бүхий мэргэжилтний амжилттай гүйцэтгэлийг баталгаажуулдаг.
нэгдүгээрт, хүний \u200b\u200bсурах, бие даан суралцах чадварыг бий болгох;
хоёрдугаарт , төгсөгчид, ирээдүйн ажилтнууд, ажил олгогчидтой харилцах харилцааны илүү уян хатан байдлыг хангах;
гурав дахь , төлөөлөх чадварыг бэхжүүлэх, улмаар өрсөлдөөний орчинд амжилтыг (тогтвортой байдлыг) нэмэгдүүлэх.
Мэргэжлийн ур чадвар
Анхаарлын өндөр төвшин, тогтвортой байдал
Орон зайн сайн төсөөлөл
Хөдөлгүүрийн ой санамж сайн
Биеийн хүч, тэсвэр тэвчээр
Хөдөлгүүрийн гарын авлагын ур чадварыг боловсруулсан
Хөдөлгөөний сайн зохицуулалт
Зураг төсөл боловсруулах чадвар
Аналитик сэтгэлгээ
Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал
Ажлын нягт нямбай байдал, тууштай байдал
Сахилга бат
Тэвчээр, тэсвэр тэвчээр
Гүйцэтгэсэн ажлын хариуцлагыг хүлээх хүсэл
Ухамсар ба өөрийгөө хянах чадвар
Эерэг нөлөө үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хамт олонтойгоо хамтран ажиллах
Эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэх хүсэл эрмэлзэл
Мэргэжлийн тасралтгүй өсөхөд бэлэн байх
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд тулгамдсан асуудлуудыг бие даан, үр дүнтэй шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл
Дүгнэж хэлэхэд, мэргэжилтэн бэлтгэх чадамжид суурилсан хандлага нь хөдөлмөрийн зах зээлийн ирээдүйн шаардлагад нийцсэн (дэвшилтэт боловсролын зарчим), чадамжид суурилсан хандлага нь системчилсэн, салбар дундын шинжтэй, хувь хүний \u200b\u200bболон үйл ажиллагааны талууд, прагматик ба хүмүүнлэг чиг баримжаа бүхий хандлагаар тодорхойлогддог гэж хэлж болно. Чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын практикт чиглэсэн байдал, түүний сэдэв, мэргэжлийн талыг дээшлүүлж, туршлага, үүрэг, мэдлэгийг бодитоор хэрэгжүүлэх чадвар, үйлдвэрлэлийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг чухалчилдаг.
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах чадамжид суурилсан хандлагад үндэслэн оюутны ирээдүйн мэргэжилтэн болох түүний үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг, мэргэжлийн ур чадварын гол үзүүлэлтүүдийн нэг болох мэргэжлийн чадварыг бий болгодог.
Мэргэшсэн оюутнуудын дунд хувийн болон мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох
"Зам тээврийн засвар, үйлчилгээ"
БИШ. Кузнецова Осинники
Орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээл дээр хамгийн олон тулгамдсан асуудлын нэг бол сайн ажиллагсдын дутагдалтай байдаг боловч мэргэжлийн янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд хангалттай байдаг. “Мэргэжилтэн” ба “сайн ажилтан” гэдэг нь өөр ойлголт юм.
Мэргэжлийн мэдлэгээс гадна чадвар гэж нэрлэгддэг хэд хэдэн нэмэлт шинж чанарууд, бүтээлч байдал, санаачилга, багаар ажиллах чадвар, асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадвар гэх мэт мэргэжилтэнг сайн ажилтан гэнэ. "Чадамж" гэсэн ойлголт нь тийм ч урт түүхгүй бөгөөд одоогоор янз бүрийн салбарт хэрэглэгдэж байна. Боловсролд чадамжийг "хувь хүн өөрөө олж авсан суурь чадварыг хөгжүүлэх үр дүн" гэж ойлгодог. Энэ бол "хүмүүст өөрсдийнхөө хувьд чухал ач холбогдолтой зорилгод хүрэх боломжийг олгодог. Эдгээр зорилгын мөн чанар, эдгээр хүмүүсийн ажиллаж, амьдарч буй нийгмийн бүтцээс үл хамааран" чадвар юм.
Чадварын бүх салбараас гол буюу үндсэн чадамжийг тусгай бүлэгт хуваадаг бөгөөд түүний эзэмшсэн байдал нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны цар хүрээнээс үл хамааран хүнийг онцгой үнэ цэнэтэй, үр дүнтэй ажилчин болгодог. Эдгээр чадварууд нь мэргэжлийн салбартай хатуу холбоогүй бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bерөнхий хөгжилтэй холбоотой байх магадлалтай юм. Гэхдээ мэргэжлийн чадамж нь аливаа мэргэжилтний ажилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ, тохиолдол тус бүрт бид тухайн мэргэжилтэн, тухайн мэргэжлийн хувьд шаардлагатай чадваруудын талаар ярилцаж болно.
Хэрэв хэдэн жилийн өмнө мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн залуу мэргэжилтэн туршлага, ур чадвар, багаар ажиллах чадварыг эзэмшиж, хувийн шинж чанаруудыг (тэсвэр тэвчээр, санаачлагатай, шаргуу хөдөлмөр гэх мэт) аж ахуйн нэгж, ажлын байранд шууд шаардлагад нийцүүлэн хөгжүүлж чаддаг байсан бол. ажил олгогч, боловсролын үйл ажиллагаанаас мэргэжлийн түвшинд дасан зохицох үйл явц нь боловсролын байгууллагуудад хамаарна.
Эдийн засгийн өөрчлөгдсөн нөхцөлд ажил олгогчид мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан МСҮТ-ийн төгсөгчдөд тавигдах шаардлагуудыг хэдийнэ танилцуулж байна. Одоо байгаа боловсролын систем нь төгсөгчдөд мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар олгох үндсэн зорилтыг авч үздэг. Ажил олгогчийн шаардлага, боловсролын тогтолцооны үүрэг, төгсөгчийн академик мэргэжлээс мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох чадварыг хэрхэн хослуулах вэ? Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг хийх ёстой.
1. Мэргэжилтэн бэлтгэх мэргэжлийн чиг хандлагын шинэ хандлагын тодорхойлолт.
2. хоорондын шинэ харилцаа үүсэх боловсролын байгууллага болон ажил олгогч.
Эхний зүйлийг зөвхөн Боловсролын яам шийдэж болно, энэ нь сургалтын хөтөлбөр, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм. Одоо мэргэжилтнүүдэд захиалга өгөх компанийг олоход маш хэцүү байдаг.
Ажил олгогчийн шаардлагыг хангахуйц хувийн болон мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэлбэргүйгээр хэрэгжих боломжгүй гэдгийг ойлгож, туршилтын хэлбэрээр "Мэргэжилтэн хүний \u200b\u200bүндсэн чадамжийг бий болгох" хөтөлбөрийг боловсруулахаар шийдсэн. Хөтөлбөр нь залуу мэргэжилтэн бэлтгэх чанарын талаархи ажил олгогчийн шаардлагыг харгалзан үзсэн бөгөөд "Зам тээврийн хэрэгслийн засвар, үйлчилгээ" мэргэжлээр төгсөгчдийг бэлтгэхэд энэ чиглэлд ажлыг зохион байгуулах. Энэ мэргэжлээр төгсөгчдийг ажлын байртай болгох асуудал нэн хурц байсан.
Хөтөлбөрт дараах үе шатууд орно.
1. Төгсөгчийн чанарын стандартыг тодорхойлох, оюутны гол чадамжийн анхны төлөв байдлыг тодорхойлох.
2. Мэргэжилтэн хүний \u200b\u200bүндсэн чадамжийг хөгжүүлэх, хүрсэн түвшинг жишиг үзүүлэлт, ажил олгогчийн шаардлагад харьцуулах.
3. Гол ур чадварын стандартаас тогтоосон хазайлтыг засах.
4. Төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлтэд дүн шинжилгээ хийх.
"Автомашины засвар үйлчилгээ" мэргэжлээр төгссөн хүн мэргэжлийн ур чадварыг сайн эзэмшсэн байх ёстой
авто тээврийн үйл ажиллагааны явцад солих тээврийн хэрэгслийн эд анги, угсралтын сонголт; тээврийн хэрэгслийн засвар, үйлчилгээ хийх ажлыг гүйцэтгэх,
материал, аж ахуйн нэгжийн технологийн тоног төхөөрөмжийг үр дүнтэй ашиглах; тээврийн хэрэгслийн засвар, үйлчилгээнд зориулсан тоног төхөөрөмжийг тохируулах, ажиллуулах;
тээврийн болон тээврийн хэрэгслийн ашиглалтын үеийн техникийн хяналт; тээврийн хэрэгсэл, тээврийн хэрэгслийн ашиглалт, хадгалалт, засвар үйлчилгээ, засварын ажлын байгаль орчны аюулгүй байдлыг хангахад оролцох.
Эхний үе шатанд "Төгсөгчийн чанарын стандартыг тодорхойлох, оюутны гол чадамжийн анхны төлөв байдлыг тодорхойлох", "Төгсөгчдийн сургалтын хамгийн бага агуулга, түвшинд тавигдах шаардлагууд" болон төгсөгчийн мэргэшлийн шинж чанарыг үндэслэн гол чадамжийн жагсаалтыг гаргасан.
Бид мэргэжлийн лавлагаа ур чадвар гэж тодорхойлсон:
Анхаарлын өндөр төвшин, тогтвортой байдал;
Орон зайн сайн төсөөлөл;
Хөдөлгүүрийн сайн санах ой;
Биеийн хүч чадал, тэсвэр тэвчээр;
Хөдөлгүүрийн гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэх;
Хөдөлгөөний сайн зохицуулалт;
Зураг төсөл боловсруулах чадвар;
Аналитик сэтгэлгээ.
Бид хувийн чадамжийг лавлагаа болгон сонгосон:
Сэтгэлийн тогтвортой байдал;
Сахилга бат;
Тэвчээр, тууштай байдал;
Гүйцэтгэсэн ажлын хариуцлагыг харуулах хүсэл эрмэлзэл;
Ухамсар ба өөрийгөө хянах чадвар;
Эерэг нөлөө үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран ажиллах;
Эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдах хүсэл эрмэлзэл;
Мэргэжлийн өсөлтөд бэлэн байна.
Эхний жилийн бүлгийн оюутан тус бүрт ажиглалтын газрын зургийг гаргаж, туршилтын тусламжтайгаар оюутны хувийн болон мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг тодорхойлов. Үнэлгээг "Суурь" баганад оруулсан болно. Үр дүн дунджаар 2-3 оноотой байв.
"Мэргэжилтэн хүний \u200b\u200bүндсэн чадамжийг хөгжүүлэх, хүрсэн түвшинг стандарт, ажил олгогчийн шаардлагатай харьцуулах" хоёрдахь шат нь хамгийн урт бөгөөд сэтгэлзүйч, бүлгийн ангийн багшаас маш их хариуцлага, тэвчээр, тэсвэр тэвчээр шаарддаг.
Суралцах жилүүдийн туршид дараахь ажлуудыг хийж гүйцэтгэсэн: хичээлийн цагаар хөдөлмөр эрхлэлтийн төвийн мэргэжлийн сэтгэл зүйч, залуучуудын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох төвийн мэргэжилтэн оюутнуудад хөдөлмөрийн зах зээл дээрх нөхцөл байдал, ажил олгогчдын үндсэн шаардлага, автомашины засвар, техникийн ажилтны үндсэн ур чадварын жагсаалтыг танилцуулав. ... Оюутнуудын хувийн шинж чанар, сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд туршилтыг янз бүрийн аргаар явуулсан: VOL арга (хувийн хүсэл зоригийн шинж чанар) Н.А. Хохлов, В.Горбачевын “Хүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодруулах нь”, Т.Эхлерсийн “Амжилтанд хүрэх сэдлийг тодорхойлох хувь хүний \u200b\u200bоношлогоо”, И.Н. “Хөдөлмөрийн зах зээл дээрх үйл ажиллагааг тодорхойлох арга зүй” гэсэн анкет. Обозов болон бусад. Туршилтын үеэр сэтгэл судлаач оюутнуудын нийгмийн чадвар, сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг тодорхойлдог (сэтгэлийн түгшүүр, анхаарал төвлөрөхгүй байх, тэдний чадварт итгэх итгэлгүй байдал) нь гол чадамжийг хөгжүүлэхэд саад болох болно.
"Мэргэжлийн танилцуулга", "Автомашины тээвэр", "Замын хөдөлгөөний дүрэм ба аюулгүй байдал", "Автомашины техникийн үйлчилгээ", "Хөдөлмөр хамгаалал", "Авто тээврийн тухай хууль", "Автомашины засвар" болон бусад чиглэлээр. Хүүхдүүд зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна ур чадвар эзэмшүүлэхээс гадна өөрсдөө сонгосон мэргэжлийн ертөнцөд нэгдэх болно. Коллежид жил бүр Автомашинчны өдөрт зориулсан арга хэмжээ, "Мэргэжлийн шилдэг нь" мэргэжлийн ур чадварын уралдаан, "Ажил эрхлэлт: сэдэвчилсэн сэдвээр ярилцъя", "Хэрэв та эелдэг байвал?", "Сайхан үзэсгэлэнтэй хүмүүсийн талаар ярилцъя" хичээлийн цаг, "Эрүүл амьдралын хэв маягийн төлөө" долоо хоногийг зохион байгуулдаг. , "Ёс зүй ба ёс зүй" болон бусад.Оюутнууд мэргэжлийн талаархи нийтлэлийг хотын "Цаг хугацаа ба амьдрал" сонинд нийтлэв. Тусгай мэргэжлийн багш нартай хамт оюутнууд жил бүр Кузбасс үзэсгэлэн-яармагийн “Тээвэр. Тусгай тоног төхөөрөмж. Харилцаа холбоо ба аюулгүй байдал "сэдвээр оюутнууд автомашины салбарыг хөгжүүлэх шинэ хэтийн төлөв, автомашины шинэ механизм, шинэ загвар, навигацийн системтэй танилцах болно.
Нэмж дурдахад сэтгэл зүйч янз бүрийн сургалт, дүрд тоглох "Ажил олгогчтой хийсэн ярилцлага", "Багийн зөрчилдөөний нөхцөл байдал" тоглоомуудыг явуулдаг бөгөөд энэ үеэр оюутнууд үйлдвэрлэлийн янз бүрийн нөхцөл байдлаас гарах гарцыг хайж, бие даан шийдвэр гаргахад суралцдаг. Мөн сэтгэл судлаачийн ганцаарчилсан зөвлөгөөг ашигласан болно.
Мэргэжлийн болон хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн чадамжийг хөгжүүлэх түвшинг гурав дахь жилдээ үйлдвэрлэлийн дадлага хийхээс өмнө ажил олгогчийн тавьсан шаардлагатай харьцуулахын тулд оюутнууд даалгавраа хүлээн авдаг: ажил олгогчийн мэргэжилтэнд тавигдах шаардлагыг тэмдэглэх. Дөрөв дэх жилд даалгавар нь "Ур чадвар, чадварыг үнэлэх" хүснэгтийг бөглөх бөгөөд үүнд ажил олгогч нь дадлагажигчийн ур чадварыг тэмдэглэв.
Гурав, дөрөв дэх жилдээ үйлдвэрлэлийн дадлага хийсний дараа бид автомашины компанид мэргэжилтэнд тавигдах шаардлагыг түүний үндсэн чадварын хөгжлийн түвшинтэй харьцуулж үздэг. Дадлага хийх явцад тулгарч байсан оюутнуудын нийгмийн болон мэргэжлийн бэрхшээлийг тодорхойлдог.
Гурав дахь үе шат нь “Гол чадамжийг стандартаас тогтоосон хазайлтыг засах” юм.
Дадлага хийх явцад тогтоогдсон нийгмийн, мэргэжлийн, хувийн болон сэтгэлзүйн бэрхшээлийг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудын практик ур чадвар, чадварыг тохируулсан (оношилгооны төхөөрөмж ашиглах, түлшний тоног төхөөрөмжийг зохицуулах гэх мэт) тусгай мэргэжлийн багш нараас зөвлөгөө авав. Сэтгэл зүйч нийгмийн болон хувь хүний-сэтгэлзүйн бэрхшээлийг арилгах (ядаргаа, багтай тааруухан холбоо гэх мэт) -ийг засах зорилгоор ганцаарчилсан яриа өрнүүлэв. Эцсийн туршилтыг явуулсан. "Хүрсэн үр дүн" баганын (ажиглалтын зураг) баганад тус тусын ур чадварын үр дүн аль хэдийн 4-5 оноотой байв. Туршилтанд хамрагдсан хүмүүсийн ихэнх нь эерэг өөрчлөлтийг харуулсан. Ирээдүйд хөдөлмөр эрхлэх, мэргэжлийн өндөр түвшинд өсөхөд шаардлагатай чанаруудын "ачаа" -ыг олонхи нь эзэмшсэн байдаг.
Хөтөлбөрийн дөрөв дэх эцсийн шат бол төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлт, тэдний мэргэжлийн өсөлтөд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Жишээлбэл, 2009 оны төгсөлтөөс 27 залуу мэргэжилтний 19 нь Калтанскийн нүүрсний уурхай (3 хүн), ATP Osinniki (2 хүн), СТО суурин дээр мэргэжлээрээ ажиллаж байна. Робиновка, Калтан, пос. Байнгын, Осинники (12 хүн); Новокузнецкийн "Бүс-42" авто бааз (2 хүн).
Төгссөний дараа төгсөгч нь гол чадамжийг хөгжүүлэх ажиглалтын газрын зураг, намтартай байдаг. Товч намтар нь хөдөлмөрийн зах зээл дээр өөрийгөө танилцуулах нэг арга зам бөгөөд түүний зорилго нь ажил олгогчийг энэ ажилтанд сонирхох явдал юм.
"Мэргэжилтний үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажил "Автотээврийн засвар, үйлчилгээ" мэргэжлээр, энэ жил "Цахилгааны шугам суурилуулах, ажиллуулах" мэргэжлээр бүлгээрээ үргэлжилж байна.
Ажилд орохдоо төгсөгч нь мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн, түүний хүчтэй, сул хувийн шинж чанарыг мэддэг.
Өнгөрсөн хичээлийн сэдвийг үргэлжлүүлэн, харьцангуй саяхан гарч ирсэн, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхитэй хэрэгжиж эхэлж буй заах аргуудтай танилцуулахыг хүсч байна. Хэрэв бид уламжлалт боловсролын тогтолцооны талаар ярих юм бол түүнд тохирсон байгууллагуудад орчин үеийн заах арга барилыг ховорхон олж болно, гэхдээ хувийн сургууль, сургалтын төвүүд болон бусад ижил төстэй байгууллагуудын хувьд шинэ арга барилууд үйл ажиллагаандаа илүү их гарч ирдэг. Эдгээр аргуудыг яагаад уламжлалт аргуудаас илүү үр дүнтэй гэж үздэгийг та энэ хичээлээс олж мэдэх болно. Гэхдээ давуу талуудаас гадна шинэлэг аргуудын гол сул талыг дурдах болно.
Эхлээд орчин үеийн сургалтын аргууд уламжлалт аргуудаас ялгаатай нь арай өөр шинж чанаруудаар тодорхойлогддог болохыг бид тэмдэглэж байна.
- Орчин үеийн заах арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай ойлголтод нийцүүлэн боловсруулж эхлээд байна. Хөгжлийг зохиогчийн тодорхой арга зүй, философи үзэл дээр үндэслэсэн болно
- Үйлдэл, ажиллагаа, харилцан үйлчлэлийн технологийн дараалал нь тодорхой хүлээгдэж буй үр дүнг илэрхийлэх зорилтууд дээр суурилдаг
- Аргын хэрэгжилтэд багш, оюутны холбогдох үйл ажиллагааг багтаасан бөгөөд үүнд гэрээний үндэслэлтэй бөгөөд ялгавартай байдал, хувь хүний \u200b\u200bзарчим, хүний \u200b\u200bболон техникийн чадавхийг оновчтой ашиглах зарчмуудыг харгалзан үздэг. Харилцаа холбоо ба харилцан яриа заавал байх ёстой
- Сурган хүмүүжүүлэх аргыг үе шаттайгаар төлөвлөж, дараалан хэрэгжүүлдэг. Нэмж дурдахад эдгээрийг сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль нь ч хэрэгжүүлэх боломжтой боловч оюутан бүр баталгаатай байх ёстой
- Аргын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутны гүйцэтгэлийг хэмжихэд шаардлагатай багаж, үзүүлэлт, шалгуурыг агуулсан оношлогооны журам юм.
Орчин үеийн заах арга зүй нь ихэнх тохиолдолд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлгүй байж болох тул тэдгээрийг нэгдмэл байдлаар ангилах нь хэцүү байдаг. Гэхдээ энэ нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглахаас урьдчилан сэргийлэх төдийгүй энэхүү програмыг амжилтанд хүргэхэд чухал нөлөө үзүүлэхгүй.
Орчин үеийн сургалтын арга зүй
Өнөө үеийн хамгийн түгээмэл орчин үеийн заах аргуудын нэг нь:
Лекц
Лекц бол мэдээлэл дамжуулах аман хэлбэр бөгөөд энэ үеэр харааны хэрэгслийг ашигладаг.
Лекцийн давуу тал нь оюутнуудыг их хэмжээний мэдээлэлд удирдан чиглүүлдэг бөгөөд дүрмийн дагуу ангид олон тооны оюутнууд цуглардаг бөгөөд багш нь түүний илтгэлийн агуулга, дарааллыг хялбархан хянах боломжтой байдаг.
Лекцийн сул талууд нь оюутнуудаас санал хүсэлтийг аваагүй, тэдний мэдлэг, ур чадварын анхны түвшинг харгалзан үзэх арга байхгүй, хичээлүүд нь хуваарь, цагийн хуваариас ихээхэн хамааралтай байдаг.
Семинар
Семинар нь багш сурагчдын хамтарсан хэлэлцүүлэг бөгөөд судлагдсан асуудлын талаар ярилцаж, зарим асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэв.
Семинарын давуу талууд нь багшийн сурагчдын мэдлэг, чадварын түвшинг харгалзан үзэх, хянах, семинарын сэдэв ба оюутны туршлага хоорондын уялдаа холбоог тогтоох явдал юм.
Семинарын сул талууд бол ангийн цөөн тооны оюутнууд, багшид тавигдах шаардлага юм.
Сургалт
Сургалт бол заах арга бөгөөд түүний үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын практик тал бөгөөд онолын тал нь зөвхөн хоёрдогч ач холбогдолтой юм.
Сургалтын давуу талууд нь асуудлыг өөр өөр өнцгөөс судалж, түүний нарийн, нарийн мэдрэмжийг олж авах, оюутнуудыг амьдралын нөхцөл байдалд үйл ажиллагаанд бэлтгэх, түүнчлэн тэднийг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн эерэг уур амьсгалыг бүрдүүлэх чадвар юм.
Сургалтын гол ба гол дутагдалтай тал бол төгссөний дараа оюутнууд дагалдаж, дэмжлэг авах ёстой, эс тэгвээс олж авсан ур чадвар, чадвараа алдах болно.
Модульчлагдсан сургалт
Модульчлагдсан сургалт гэдэг нь боловсролын мэдээллийг модуль гэж нэрлэгддэг харьцангуй бие даасан хэд хэдэн хэсэгт хуваах явдал юм. Модуль тус бүр нь өөрийн зорилго, мэдээллийг танилцуулах арга хэлбэрийг агуулдаг.
Модульчлагдсан сургалтын аргын эерэг шинж чанарууд нь түүний сонгомол байдал, уян хатан байдал, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд - модулиудыг өөрчлөх боломж юм.
Сул тал бол сургалтын материалыг хэсэг хэсгээр нь сурч, дутуу дулимаг болгох явдал юм. Мөн мэдээллийн модулиудын логик холболт алдагдаж магадгүй бөгөөд үүний үр дүнд мэдлэг хуваагдах болно.
Алсын зайн сургалт
Зайны сургалтыг багш сурагчдаас хол зайд сургах боломжийг олгох сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад харилцаа холбооны хэрэгслийг ашиглахыг ойлгоно.
Аргын эерэг шинж чанарууд нь олон тооны оюутнуудыг хамруулах, гэртээ сурах, ангидаа хамгийн их зүйлийг сонгох чадвар, сургалтын үйл явцын үр дүнг янз бүрийн цахим мэдээллийн хэрэгсэлд шилжүүлэх чадвар юм.
Энд байгаа сул талууд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын техникийн тоног төхөөрөмжид тавигдах өндөр шаардлага, багш оюутны хооронд харааны холбоо байхгүй, улмаар сүүлчийнх нь хүсэл эрмэлзэл буурсан явдал юм.
Утга чиг баримжаа
Үнэт зүйлийг баримжаалах арга нь сурагчдад үнэт зүйлийг төлөвшүүлэх, нийгэм, соёлын уламжлал, дүрмийг танин мэдэх үйлчилдэг. Ихэнхдээ ажлын явцад эдгээр дүрэм журам, уламжлалыг тусгасан хэрэгслийг ашигладаг.
Үнэлэмжийн чиг баримжааны эерэг шинж чанарууд нь оюутнуудыг бодит амьдралын нөхцөл байдал, нийгэм, үйл ажиллагааны шаардлагад дасан зохицуулахад туслах явдал юм.
Аргын сул тал нь оюутан, хэрэв багш нь ямар нэгэн агшныг чимэглэсэн бол бодит байдалтай тулгарах үед хүлээн авсан мэдээлэлдээ сэтгэл дундуур байж болзошгүйг илэрхийлдэг.
Кейс судалгаа
"Нуранги" -ын шинжилгээ
"Бөглөрөл" -ийг задлан шинжлэх арга нь бодит амьдралд тохиолддог, их хэмжээний ажил хөдөлмөрөөр ялгагдах нөхцөл байдлыг загварчлах, мөн ийм нөхцөл байдлаас үүдэлтэй асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг боловсруулахад оршино.
Эерэг тал дээр толилуулсан арга нь оюутнуудын өндөр урам зориг, асуудлыг шийдвэрлэх явцад идэвхитэй оролцож, дүн шинжилгээ хийх чадвар, системчилсэн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөлөө зэргээр ялгагдана.
Сул тал бол оюутнууд дор хаяж өгөгдсөн даалгавруудыг шийдвэрлэх үндсэн чадвар, ур чадвартай байх ёстой.
Хосоор ажиллах
Хосолсон ажлын аргын шаардлагыг үндэслэн нэг оюутныг нөгөөдөө хослуулж, улмаар эзэмших явцад гаднаас ирсэн санал, үнэлгээг баталгаажуулдаг. шинэ үйл ажиллагаа... Дүрмээр бол хоёр тал тэгш эрхтэй.
Хоёр хоёроороо ажиллах сайн тал нь оюутанд үйл ажиллагааныхаа талаар бодитой үнэлгээ өгч, дутагдалтай талуудынхаа талаар ойлголттой болох боломжийг олгодог. Үүнээс гадна харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг.
Сул тал нь түншүүдийн хувийн үл нийцэх байдлаас болж бэрхшээлтэй тулгарах магадлалтай байдаг.
Тусгал хийх арга
Тусгах арга нь сурагчдад материалыг бие даан ойлгоход шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, судалж буй материалтай холбоотойгоор идэвхтэй судалгааны байр сууриа олж авах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оюутнууд үйл ажиллагааныхаа үр дүнг системтэйгээр шалгаж даалгавар гүйцэтгэж, алдаа, бэрхшээл, хамгийн амжилттай шийдлийг тэмдэглэж авдаг.
Цацруулагч аргын давуу тал нь оюутнуудад бие даан шийдвэр гаргах, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлж, үйлдлийнхээ хариуцлагын мэдрэмжийг хурцатгаж, нэмэгдүүлдэгт оршино.
Гэхдээ сул талууд бас байдаг: тэдний судалж буй сэдэв эсвэл сахилга батын асуудал болох оюутнуудын үйл ажиллагааны талбар хязгаарлагдмал бөгөөд олж авах, ховсдох нь зөвхөн эмпирик байдлаар явагддаг. дамжуулан.
Эргэлтийн арга
Эргэлтийн арга нь сурагчдад хичээл, хичээлийн явцад өөр өөр үүрэг даалгавар өгөхөөс бүрддэг бөгөөд ингэснээр тэд олон янзын туршлага хуримтлуулах боломжтой болно.
Аргын давуу талууд нь оюутнуудын хүсэл эрмэлзэлд сайнаар нөлөөлж, өдөр тутмын үйл ажиллагааны сөрөг үр дагаврыг арилгах, найз нөхдийн хүрээ, хүрээгээ тэлэхэд тусалдаг.
Сул талуудын дунд оюутнуудад шинэ, танил бус шаардлага тавигдсан тохиолдолд стресс ихэсдэг.
Удирдагч-дагалдагч арга
Энэ аргын дагуу нэг оюутан (эсвэл бүлэг) үл таних ур чадвар, чадварыг эзэмшихийн тулд илүү туршлагатай оюутан (эсвэл бүлэгт) элсдэг.
Аргын давуу талууд нь энгийн, оюутнуудын шинэ үйл ажиллагаанд илүү хурдан дасан зохицох, харилцааны чадварыг дээшлүүлэх явдал юм.
Суралцагч нь илүү туршлагатай хамтрагчийнхаа шийдвэр гаргах сэтгэлзүйн гүн гүнзгий шалтгааныг тэр бүр ойлгож чаддаггүйд л бэрхшээл тулгардаг.
"Fly" арга
Ийм төвөгтэй үг бол судалж буй сэдэв, асуудлын талаархи одоогийн асуултуудыг мэдээлэл, санал бодлоо солилцох замаар шийдвэрлэдэг бөгөөд үүний үр дүнд оюутнуудын ур чадварыг дээшлүүлэх боломжтой болно.
Харгалзан үзсэн аргын давуу талууд нь суралцах явц дахь бодит нөхцөл байдалтай уялдаа холбоотой байхаас гадна оюутнуудад шийдвэр гаргахдаа сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, агуулгын асуудалд хандах хандлагыг ашиглах боломжийг олгодогт оршино.
Сул талууд нь багш эсвэл хэлэлцүүлгийн удирдагч чухал нарийн ширийн зүйлс дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, оюутнуудад санал болгож буй чадварлаг ерөнхий дүгнэлтийг хийх чадвартай байх явдал юм. Нэмж дурдахад сэтгэл хөдлөлийн сөрөг утга агуулсан хийсвэр хэлэлцүүлэг хийх магадлал өндөр байдаг.
Мифологемууд
Мифологемийн арга нь бодит нөхцөлд үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх ер бусын арга замыг эрэлхийлэхэд оршино. Ийм хайлтыг метафор дээр үндэслэн хийдэг, өөрөөр хэлбэл одоо байгаа хувилбартай адил байхгүй хувилбарыг боловсруулдаг.
Аргын эерэг шинж чанарууд нь оюутнуудад асуудлын шийдлийг бүтээлчээр эрэлхийлэх хандлага төлөвших, шинэ даалгавар, асуудал тулгарахад сурагчдын түгшүүрийн түвшин буурах явдал юм.
Сөрөг талууд нь бодит нөхцөлд оновчтой, тооцоолсон үйл ажиллагаанд бага анхаарал хандуулдаг.
Туршлага солилцох
Туршлага солилцох арга нь оюутныг богино хугацаанд өөр газар (бусад орно) шилжүүлэх, дараа нь буцаж ирэх явдал юм.
Үзүүлсэн туршлага нь багийн эв нэгдэл, харилцааны чанарыг сайжруулах, мэдлэгийн цар хүрээг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ аргын сул тал нь шинэ газар дахь хувийн болон техникийн бэрхшээлээс болж стресстэй нөхцөл байдал үүсэх магадлалтай байдаг.
Тархи шуурга
Үүнд жижиг бүлгүүдэд хамтарч ажиллах нь гол зорилго нь тухайн асуудал эсвэл даалгаврын шийдлийг олох явдал юм. Довтолгооны эхэнд санал болгосон санаануудыг хамтад нь цуглуулж, эхний ээлжинд ямар ч шүүмжлэлгүйгээр цуглуулж, дараагийн үе шатанд хэлэлцэж, тэдгээрийн аль нэгийг нь хамгийн үр бүтээлтэй байдлаар сонгов.
Тархины довтолгоо нь мэдлэгийн доод түвшин, чадамж бүхий оюутнуудад хүртэл оролцох боломжийг олгодог, өөртөө бүрэн бэлтгэл шаарддаггүй, оюутнуудын шуурхай сэтгэх, бүлгийн ажилд оролцох чадварыг хөгжүүлдэг, стрессийн нөлөө хамгийн бага, харилцааны соёл, ур чадварыг хөгжүүлдэг. хэлэлцүүлэгт оролцох.
Гэхдээ энэ арга нь нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд тийм ч үр дүнтэй биш бөгөөд шийдлүүдийн үр ашгийн тодорхой шалгуур үзүүлэлтийг тодорхойлох боломжийг олгодоггүй бөгөөд энэ нь хамгийн сайн санааны зохиогчийг тодорхойлох үйл явцыг төвөгтэй болгодог, мөн аяндаа өөрчлөгдөж, оюутнуудыг сэдвээс хол байлгахад хүргэдэг.
Сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг
Сэдэвчилсэн хэлэлцүүлгийн арга нь тухайн салбар дахь тодорхой асуудал, даалгаврыг шийдвэрлэхэд оршино. Энэ арга нь оюун санааны довтолгоотой төстэй боловч хэлэлцүүлгийн явц тодорхой хүрээнд хязгаарлагдаж, эхэндээ найдваргүй мэт санагдах шийдвэр, санаа бодлыг нэн даруй хаядаг гэдгээрээ ялгаатай юм.
Аргын давуу талууд нь хэлэлцэж буй сахилга баттай холбоотой оюутнуудын мэдээллийн бааз өргөжиж, тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэх чадварыг бий болгодог явдал юм.
Багш эсвэл хэлэлцүүлгийн удирдагч мэдээлэл багатай оролцогчдод мэдээллийг үнэн зөв, нарийвчлан хүргэх ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд л энэ зорилгод хүрэх боломжтой тул сул талыг асуудлын шийдлийг олох нарийн төвөгтэй байдал гэж нэрлэж болно.
Зөвлөгөө өгөх
Зөвлөгөө өгөх, эсвэл энэ аргыг бас нэрлэдэг тул зөвлөлдөх нь тухайн оюутан тодорхой сэдэв, судалгааны чиглэлтэй холбоотой асуудлаар илүү туршлагатай хүнээс мэдээлэл, практик тусламж хүсэх явдал юм.
Энэ аргын эерэг шинж чанар нь сурагч нь судалгааны чиглэлээр болон хүмүүс хоорондын харилцааны чиглэлээр зорилтот дэмжлэгийг авч, туршлагаа дээшлүүлдэгт оршино.
Сөрөг тал нь уг аргыг үргэлж хэрэгжүүлдэггүй бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлогоос хамаардаг бөгөөд зарим тохиолдолд хэрэгжүүлэхэд материаллаг зардал шаардагддаг.
Албан ёсны арга хэмжээнд оролцох
Албан ёсны арга хэмжээнд оролцох нь оюутнууд үзэсгэлэн, бага хурал гэх мэт зочилдог. Доод шугам бол үйл явдлыг үнэлж, дараа нь багшид танилцуулах товч тайлан гаргах явдал юм. Энэ нь тухайн арга хэмжээний сэдэвтэй холбоотой сэдэвчилсэн асуудлууд, асуудлуудыг урьдчилж бэлтгэх, судлахыг хэлнэ.
Аргын эерэг талууд нь тухайн үйл явдлын сэдэвтэй холбоотой мэдээллийг хайхад оюутныг дайчлах, бизнесийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх чадварыг дээшлүүлэх явдал юм.
Сул талууд нь арга хэмжээнд оролцсоны дараа авсан сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэл нь бодит бодит үнэлгээг гажуудуулж болзошгүй явдал юм.
Мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглах
Үзүүлсэн аргын мөн чанар нь нэрнээсээ тодорхой байна - компьютер, зөөврийн компьютер, дижитал проектор гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад орчин үеийн өндөр технологийн мэдээлэл дамжуулах хэрэгслийг ашигладаг. Оюутнуудын эзэмшсэн мэдээллийг визуал-дүрслэх өгөгдөл (видео материал, график гэх мэт) -тэй хослуулан танилцуулж, судалж буй объект, үзэгдэл эсвэл үйл явцыг динамикаар харуулах боломжтой.
Аргын давуу тал нь сургалтын материалыг үзүүлэх нь динамик байж болно, материалын бие даасан элементүүд эсвэл бүгдийг нь хэзээ ч давтаж болно, багш оюутнуудад материалын хуулбарыг өгч болно, ингэснээр цааш суралцах тусгай нөхцөл шаардагдахгүй гэсэн үг, жишээлбэл, ангид эсвэл анги.
Сул талууд нь ихэнх тохиолдолд интерактив харилцаа холбоо байдаггүй, аргыг ашиглах явцад сурагчдын бие даасан шинж чанарыг харгалзан үздэггүй бөгөөд багш нь шавь нартаа урам зориг өгөх чадваргүй байдаг.
Тус тусад нь бие даасан аргын хувьд боловсролын тусгай симуляторуудын талаар хэлэх хэрэгтэй.
Боловсролын симуляторууд
Симуляторыг бий болгох явцад сурч боловсрох хүмүүжилтэй холбоотой тодорхой сурган хүмүүжүүлэх даалгавар эсвэл нөхцөл байдлыг загварчлав. Үүнийг зориулалтын байранд байрлуулсан тусгай тоног төхөөрөмжөөр хийдэг.
Оюутнууд нарийн төвөгтэй ур чадвар, асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм, сэтгэлзүйн хөдөлгөөн, оюун санааны үйл ажиллагааг эзэмшиж, тухайн салбар дахь хамгийн ноцтой нөхцөл байдал, асуудлын талаар шийдвэр гаргах чадварыг эзэмшдэг.
Үр дүнтэй симуляторуудад хэд хэдэн шаардлага тавьдаг.
- Симуляторуудыг тухайн сахилга батын сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан байх ёстой, учир нь боловсролын даалгавар нь үйл ажиллагааны болон сэдвийн агуулгын хувьд бодит амьдралд тулгарч буй даалгавартай тохирч байх ёстой
- Симулятор дээр гүйцэтгэсэн боловсролын ажлууд нь оюутнуудын үйл ажиллагааны талаархи санал хүсэлтийг хангахад чиглэсэн байх ёстой бөгөөд үүнд үндэслэн оюутнуудын гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны чанарыг үнэлэх боломжтой болно.
- Симулятор нь оюутнуудын даалгаврыг давтан давтах зориулалттай байх ёстой, учир нь зөв үйл ажиллагааны автоматизмд хүрэх шаардлагатай байна. Үйлдлүүдийн зөв эсэхийг эргээд багш нарын сэтгэгдэл, сурагчдын мэдрэмж, туршлагаар дамжуулан хүлээн авсан сурагчдын мэдрэмжээр илэрхийлж болно.
- Симулятороор гүйцэтгэдэг боловсролын даалгавруудыг сонгох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр гүйцэтгэлийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэх болно. Энэ нь оюутан дадлагыг зөв эзэмшихээс гадна алдахгүй байх боломжийг олгодог
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ашиглахаар төлөвлөж буй аливаа сургалтын арга нь үнэхээр хэрэглэхэд тохиромжтой нь тогтоогдвол хамгийн их үр дүнг өгч чадна. Энэ нь зөвхөн оюутнуудын онцлог шинж чанар, мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшсэн газар нутагт дүн шинжилгээ хийх замаар тогтоогдох болно.
Түүнчлэн оюутнуудад санал болгож буй боловсролын даалгавар, арга барилын агуулгад өнөөгийн тулгамдсан асуудал, нөхцөл байдалд тохирч байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийх замаар тодорхой сургалтын аргын үр нөлөөг үнэлэх боломжтой.
Оюутнуудын шинэ мэдлэгийг хөгжүүлэх, шинэ ур чадвар эзэмших явцад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтээмж нь багш нараас судалж буй салбар бүртээ чиг баримжаа олгох системийг бий болгохыг шаарддаг. Боловсролын хөтөлбөрүүдийн оновчтой агуулгыг бий болгосноор оюутнуудад системчилсэн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний амжилттай сурч хөгжих, танин мэдэхүйн сонирхол, дараа дараагийн сурах сэдэл, аливаа мэдлэг, ур чадвар, хичээл, салбарыг хөгжүүлэх баталгаа болно.
Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бүх нийтийн арга, аргын систем байдаггүй, байж ч чадахгүй. Багш нар өөрсдийн ажилдаа зөвхөн орчин үеийн эсвэл уламжлалт заах арга барилаас давуу эрх олгохоос гадна тус бүрийг нь тусад нь, хамтдаа хэрэглэх нь хамгийн оновчтой, үр дүнтэй боловсролын хөтөлбөр боловсруулах зорилгыг өөртөө тавьж байх ёстой гэсэн цогц арга барилыг ашиглах чадвартай байх нь чухал юм.
Энэхүү гарын авлагад бид ярилцлаа орчин үеийн арга сургалт явуулж, тэдний гол давуу ба сул талыг зааж өгсөн. Мэдээжийн хэрэг, бид тэдгээрийн бүх шинж чанаруудыг задруулаагүй (бид үнэндээ ийм зорилго тавиагүй), гэхдээ аль хэдийн бэлэн болсон мэдээлэл нь аль аргыг илүү их хүсч байгааг, юу хүсч байгаагаа шийдэхэд тань хангалттай байх ёстой. илүү нарийвчлан ойлгох, дараа нь тэдний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд юуг хэрэгжүүлэх талаар.
Дараагийн хичээлийн хувьд бид багш, оюутнуудын шууд харилцан үйлчлэлтэй холбоотой ноцтой сэдвийг хөндөх болно.Сурагчдын хувийн зан үйлд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргуудын талаар ярих болно.
Мэдлэгээ шалгаарай
Хэрэв та энэ хичээлийн сэдвийн талаархи мэдлэгээ шалгахыг хүсвэл хэд хэдэн асуултаас бүрдсэн богино хэмжээний тестийг өгөх боломжтой. Асуулт бүрт зөвхөн 1 сонголт л зөв байж болно. Сонголтуудын аль нэгийг сонгосны дараа систем автоматаар дараагийн асуулт руу шилждэг. Таны авсан оноо таны хариултын үнэн зөв байдал, өнгөрөхөд зарцуулсан цаг хугацаанаас хамаарна. Асуулт бүрд өөр өөр байдаг тул сонголтууд нь холимог болохыг анхаарна уу.
КРАСНОЯРСК БУСАД БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ
Бүс нутгийн улсын төсвийн мэргэжлийн боловсролын байгууллага
"КРАСНОЯРСКИЙ СУУГЛАХ СУРГУУЛЬ"
А.В. Пашихина
ОЛОН ТӨРЛИЙН ХИЧЭЭЛД ТЕХНИКИЙН МЕХАНИКИЙН ҮНДСЭН СУРГАХ АРГА
красноярск
2017
Техникийн механикийн үндсийн талаархи арга зүйн гарын авлагыг томруулсан мэргэжлийн бүлэгт багтсан мэргэжлээр сургаж буй багш нарт зориулан боловсруулсан болно.
22.00.00 цагт "Материалын технологи";
08.00.00 цагт "Инженер ба барилгын технологи";
15.00.00 цагт "Механик инженерчлэл";
21.00.00 цагт "Хэрэглээний геологи, уул уурхай, газрын тос, хийн бизнес, геодези";
13.00.00 цагт "Цахилгаан ба дулааны эрчим хүч"
Гарын авлагын зорилго нь янз бүрийн төрлийн хичээл дээр "Техникийн механик" хичээлийг заах сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг харуулах явдал юм.
Хичээлийн зохион байгуулалт, түүний зохион байгуулалтыг хичээлийн төрөл, бүтцээр нь тодорхойлдог. Ихэнх тохиолдолд "Техникийн механик" -ын үндэс суурийг заахдаа дараахь төрлийн хичээлүүдийг ашигладаг: шинэ материал танилцуулах, практик хичээл, хавсарсан хичээл, заах аргыг энэ нийтлэлд авч үзэх болно.
ЕРӨНХИЙ ЗААВАР
"Техникийн механик" салбар нь онолын механик, материалын эсэргүүцэл, машины эд анги, механизм зэрэг шинжлэх ухааны янз бүрийн салбаруудаас өргөн хүрээг хамардаг.
Энэхүү сахилга батыг боловсролын байгууллагуудын сургалтын хөтөлбөрт оруулах нь дараахь зорилготой юм.
Оюутнуудын механизм, машин механизмын бүтэц, ашиглалтын талаархи мэдлэгийг дээшлүүлэх техникийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх.
Тусгай технологи, материал судлал болон бусад техникийн чиглэлээр судалж буй асуудлыг илүү гүнзгий шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох.
Ангид авч үзсэн ажлын арга, технологийн процессын талаар ухамсартай ойлголтыг өгөх.
Оюутнуудад бүтцийн элементүүдийн бат бөх, хатуулаг, тогтвортой байдал, хяргах, бутлах, шахах тооцоог хийж сургах.
Сэлбэг ба угсралтын хэсгүүдийн холболтын шинж чанарт нийцүүлэн угсрах, задлах ажлыг гүйцэтгэнэ.
Оюутнуудыг материаллаг ертөнцийг үзэх үзлээр хүмүүжүүлэх, тэдний соёлын түвшинг дээшлүүлэх.
"Залуу мэргэжилтнүүд" олон улсын тэмцээнүүдэд өөрсдийн сургалтын түвшинг харуулж ажил олгогчийн шаардлагыг хангах (WorldSkillsОрос).
Сахилга батыг судлахад зориулж хязгаарлагдмал цагийг хуваарилсан олон тооны сургалтын материал нь энэ хичээлийг заахад бэрхшээл учруулдаг.
Энэхүү нийтлэл нь "Техникийн механик" хичээлийн үндэс суурийг төрөл бүрийн хичээлд заах арга зүйг санал болгож байна. Сургалтын гол хэлбэр бол байнгын бүлэг оюутнуудтай хичээллэх явдал гэдгийг харгалзан үздэг.
ХИЧЭЭЛ №1 Шинэ материалын танилцуулга.
Сэдэв: Оршил. Техникийн механик ба түүний хэсгүүд.
Зорилго: Оюутнуудад механикийн үндсэн ойлголт, нэр томъёог танилцуулах. Механик судалдаг олон янзын объектуудыг зааж өгч тухайн сэдвийг сонирх.
Харааны хэрэгсэл:
Хамгийн алдартай механик эрдэмтдийн хөрөг зураг.
"Техникийн механик" хичээлийн янз бүрийн хэсэгт хөдөлгөөн, тэнцвэрийг харгалзан үздэг объектуудыг дүрсэлсэн зурагт хуудас.
Танилцуулга.
Механик дамжуулалт ба машины эд ангиудын загвар.
Машины эд ангиудаас хийсэн жижиг архитектурын болон дотоод хэлбэрүүд.
Хичээлийн агуулга: Аливаа хичээл нь сонсогчид болон багштай мэндчилэх, уулзах эсвэл оюутнуудын хичээлийн ирцийг шалгах зэргээс эхэлдэг.
Энэ төрлийн хичээл ба жишээлбэл хосолсон хэлбэрийн ялгаа нь судалгааг хийх, гэрийн даалгаврыг шалгах зэрэг ороогүй явдал юм. Шинэ материалын танилцуулга нь хичээлийн жилийн эхэн үе буюу сахилгын шинэ хэсгийг судлах эхэн үе юм.
Энэ нийтлэл нь "Техникийн механик" хичээлийн эхний хичээл дээр орох хичээлийн бүтцийг санал болгож байна.
Сургалтын үйл явцын үр нөлөө нь сургалтын агуулгаас гадна тухайн материалыг хэрхэн өөртөө шингээж авахаас хамаарна. Материалыг эзэмших чанарыг сайжруулах нь материалыг эзэмших, ойлгох, хянах үр ашгийг дээшлүүлэх, сэдэлжүүлэх замаар шийдэгддэг. Үр дүнтэй сургалтын бүх элементүүд нь эрүүл мэндийг хамгаалахтай харилцан уялдаатай байх ёстой.
Хүсэл эрмэлзэл нь боловсролын үйл явцын чиглэл, сонгомол байдал, утга учиртай, динамик байдлыг өгдөг бөгөөд амжилттай суралцахад хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. Боловсролын сэдлийг хөгжүүлэхийн тулд зөв сонгосон сургалтын ачаар багш өөрөө үүнийг бий болгох шаардлагатай байна.
Ойлголтын үр ашиг нь ашигласан янз бүрийн арга техникийг илэрхийлдэг. Арга зүйн олон янз байдал нь оюутнуудын ядаргаанд хүргэдэггүй, учир нь ярианы сул байдал нь ойлголтыг чангалж, чанга ярихад хүргэдэг. Видео материалыг удаан хугацаагаар үзэх нь хурдан харааны ядаргаа, аудио урсгал нь сонсголын ядаргаанд хүргэдэг. Тиймээс эхний хичээл бол цаашдын амжилтын түлхүүр гэж би үздэг. Сахилга батыг нэвтрүүлэхдээ бүх төрлийн ойлголтыг хамруулах шаардлагатай: сонсголын, харааны, мэдрэгчтэй. Үүний үндэс болгон та Күнзийн хэлсэн “Надад хэлье, тэгээд би мартана, үзүүлнэ, тэгээд би санана, би үүнийг хийе, тэгвэл би ойлгоно” / гэсэн үгсийг авч болно. Тиймээс эхний хичээл дээр хөрөг, зурагт хуудас, танилцуулга, механик дамжуулалтын загвар, машины эд анги зэргийг харуулсан болно.
Шинэ материалын танилцуулга нь товч түүхэн мэдээллээр эхлэх ёстой. Механик хөгжлийн гол үе шатуудыг тайлбарлахдаа бусад шинжлэх ухааны нэгэн адил механик нь нийгмийн практик хэрэгцээтэй уялдуулан хөгжсөн болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эрт дээр үеийн хамгийн агуу эрдэмтэн Архимедийн бүтээлүүд, Леонардо да Винчи, Галилей, Ньютоны судалгаануудыг дурдах хэрэгтэй. Шинжлэх ухааны ач тустай болохыг нотлох баримт болгон Леонардо да Винчигээс иш татвал: "Механик бол шинжлэх ухааны хамгийн эрхэмсэг бөгөөд хамгийн чухал нь хамгийн ашигтай зүйл юм." М.В.-ийн намтар түүхийн талаархи зарим сонирхолтой мэдээллийг оруулна уу. Ломоносов, Н.Е. Жуковский ба механикийг хөгжүүлэхэд оросын эрдэмтдийн гүйцэтгэх үүрэг (танилцуулга хүлээгдэж байна).
"Техникийн механик" хэсгүүдийг бүтцийн схемийн хамт танилцуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь тухайн салбарыг судлах явцад тодорхой дараалал өгөх болно. Механик хэсгүүдийг тодорхойлохдоо тэдгээрийн аргаар шийдсэн олон янзын асуудлыг тэмдэглэх хэрэгтэй. Физикийн хичээлээс мэддэг хэмжигдэхүүнүүдийг зурагт хуудсан дээр харуул.
Орчин үеийн ертөнцөд технологийн үүрэг ролийг зааж, тэдгээрийн холболтын олон янзын нарийвчилсан арга, аргыг танилцуул. Байршлыг ашиглан оюутнуудад тодорхой механик дамжуулалт (гинжин дамжуулалт) -ын ашиглалтын чиглэлийг бие даан нэрлэх боломжийг олгож, харилцан яриа хэлцэл байгуулна. Араа (өт араа) үйлдвэрлэх материалд анхаарлаа хандуулж, цаашдын судлах бүх цэгүүдийг дуу хоолой болгоно.
Бүтээлч байдлыг бас ашиглах ёстой. Оюутнуудын хичээлээс гадуурх ажлуудыг "Техникийн механик" хэсгүүдийг судалж байхдаа анги танхимд дахин дахин ашигладаг янз бүрийн дүрс, загвар, загварчлалыг төлөвлөж байна. Танилцуулах хичээл дээр өнгөрсөн хичээлийн жилийн оюутнуудын хийсэн архитектурын болон интерьерийн жижиг хэлбэрүүдийг танилцуулж байна. Энэ бол сахилга батыг судлах сонирхолтой, хүртээмжтэй, зугаатай, шингэц сайтай арга юм. Тоонууд бэлэн болсны дараа "Зугаа цэнгэлийн механик" техникийн бүтээлч үзэсгэлэнг заавал зохион байгуулдаг байх ёстой. Энэ хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүнг нийгмийн сүлжээний "Вконтакте" коллежийн бүлэгт танилцуулж, оюутнууд дуртай загвараараа саналаа өгөх боломжтой. Төслийн бүх оролцогчид шалгалт өгөх эсвэл кредит авахдаа нэмэлт оноо авдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудыг энэ төрлийн гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох сэдлийг төрүүлдэг. Хичээлээс гадуурх ажлын сэдэл нь сурагчдын амжилтанд сайнаар нөлөөлж, эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологийн ангилалд багтдаг.
Танилцуулах хичээл дээр сургалтын төлөвлөгөөнөөс өгсөн практик, бие даасан ажлын тоог илэрхийлэх шаардлагатай байна. Чуулганыг амжилттай хүргэх баталгаа болох ажлыг цаг тухайд нь шийдвэрлэж, хүргэх шаардлагатай байгааг заана уу. Материалыг нэгтгэхийн тулд багш оюутнуудтай санал асуулга-яриа өрнүүлж, нэмэлт тайлбар өгч, бие даасан найруулгыг тодруулж, оюутны асуултанд хариулна. Хичээлийн төгсгөлийн хэсэг нь хичээлийн агуулгаас үүдэлтэй гэрийн даалгавар юм.
ХИЧЭЭЛ №2 Хосолсон хичээл
Сэдэв: Хоёр хүч, түүний биед үзүүлэх нөлөө. Хос хүчний момент ба хосуудын эквивалент байдал.
Зорилго: Сурагчдыг хос хүчний тухай ойлголт, түүний физик утгатай танилцуулах.
Харааны хэрэгсэл:
Бөмбөг.
Зурагт хуудас.
Хичээлийн агуулга: Хичээл нь оюутнуудын мэндчилгээ, ирцийг шалгахаас эхэлнэ. Дараа нь багш гэрийн даалгавраа хянах ажлыг үргэлжлүүлэн хийдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн сурагчдын тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэсэн тэмдэглэлийг харахаас эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ, гэрийн даалгаврыг сурагчид хэрхэн зөв ойлгож, гүйцэлдүүлдэг нь тогтоогддог. Гэрийн даалгаврын агуулга нь өмнөх хичээл дээр үзсэн материалаас хамаарч дараахь төрлүүдийн аль нэгээр шалгагдана: оюутнуудтай ярилцлага хийх, асуудлын шийдлийг шалгах, тестийн даалгавар, схемийг гүйцэтгэх гэх мэт. Энэ сэдвийн талаархи хичээл дээр судалж буй асуултуудын цогцолборын логик дарааллын дагуу мэдлэгээ сорьж, оюутнуудын ой санамжинд сэргээхийн тулд "Хүчний хавтгай систем" сэдвээр тестийн даалгавар өгдөг. Тестийн даалгаврууд нь 20-25 минутын турш хийгдсэн бөгөөд онолын асуултууд (зөв хариултыг сонгох, орхигдсон үгийг нөхөх) ба практик асуултууд (тэгшитгэл зохиох ∑Засах ба ∑Хий).
Гэрийн даалгавраа шалгасны дараа багш нь хичээлийн хамгийн чухал хэсэг болох багштай нягт нямбай бэлтгэл хийх шаардлагатай шинэ материалыг танилцуулж байна. Хичээлд бэлтгэхийн тулд багш нь сургалтын материалын агуулгыг тодорхойлж, танилцуулах дарааллыг тодорхойлж, оюутнуудын шинэ материалыг уусгах түвшинг тодорхойлох, сурагчдын ой санамжинд бэхжүүлэхэд шаардлагатай асуулт, жишээг сонгож, хичээл дээр үзүүлэхэд шаардлагатай сургалтын хэрэгслийг сонгоно.
Багш шинэ сэдэв дээр хос хүч, мөр, хосын момент, хосын эквивалент байдал гэсэн ойлголтуудыг танилцуулж байна. Багш оюутнуудад бие махбодид юу тохиолдохыг бие даан тодорхойлохыг санал болгосны дараа хоёр хүчийг хэрэглэнэ. Хариулт нь өөр өөр байдаг бөгөөд үргэлж зөв байдаггүй. Дараа нь багш бөмбөг авахдаа хос хүчний үйлдлийг харуулж байна. Харааны тайлбар хийсний дараа сурагчид хос хүч биеийг эргүүлэх хандлагатай байна гэж амархан хариулдаг. Цаашилбал, багш хос, мөр, хосуудын эквивалент байдал, үүссэн хосын моментийн талаар тайлбар өгдөг. Шинэ материалыг танилцуулсны дараа оюутнууд асуулт асуух боломжтой болно. Хэрэв тухайн сэдэвтэй холбоотой асуулт байвал багш тайлбарлаж өгнө. Хэрэв асуулт байхгүй бол хичээлийн дараагийн үе шат нь шинэ материалыг нэгтгэх явдал юм.
Материалыг нэгтгэхийн тулд оюутнуудад хосын момент, хүчний үнэ цэнэ, үүссэн моментийг тодорхойлох хэд хэдэн бодлогын шийдлийг санал болгодог.
Даалгавар 1. M \u003d 100 N * m, a \u003d 0.2 m бол хосын хүчний утгыг тодорхойл.
Бодлого 2. Тухайн агшны тоон утгыг хадгалсаар мөрийг хоёр дахин нэмэгдүүлбэл хосын хүчний утга хэрхэн өөрчлөгдөх вэ.
Бодлого 3. Дараах хосуудын аль нь тэнцүү байна:
F 1 \u003d 100 кН ба 1 \u003d 0.5 м; F 2 \u003d 20 кН ба 2 \u003d 2.5 м; F 3 \u003d 1000 кН ба 3 \u003d 0.03 м.
Бодлого 4. 42 кН-ийн утга бүхий хос хүч өгөгдсөн бол мөр нь 2 м байна.Өгөгдсөн хос хүчийг эквивалент хосоор соль.
Бодлого 5. Хос хүчний системийг бүдүүвчилсэн байдлаар өгч, хүч ба мөрний утгыг заана. Үүссэн хосын мөчийг тодорхойлох шаардлагатай.
Түүвэр даалгавар нь асуултуудтай зэрэгцэн орж болно. Асуудлыг самбар дээр оюутнууд ээлжлэн шийддэг, бусад оюутнууд хариулт өгч, газар дээр нь жишээ, асуудал шийдвэрлэхэд оролцдог.
Эцсийн шат бол гэрийн даалгавар гаргах явдал юм: та тоймыг давтаж, A.I.-ийн сурах бичгийг ашиглах хэрэгтэй. Аркуша "Техникийн механик" х.23-33. Үр дүнгийн хосыг тодорхойлох даалгаврыг гүйцэтгэнэ.
ХИЧЭЭЛ №3 Практик хичээл
Харааны хэрэгсэл:
1. Практик ажлыг хэрэгжүүлэх арга зүйн заавар.
2. Зурагт хуудас.
Хичээлийн агуулга: Хичээл нь оюутнуудын мэндчилгээ, ирцийг шалгахаас эхэлнэ. Практик ажил нь ерөнхий асуудал-жишээг шийдвэрлэхээс эхэлдэг. Асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм, схем барих, тэгшитгэл байгуулах дүрмийг оюутнуудад үзүүлэв. Асуудлыг шийдвэрлэх үе шат бүрийг дуусгахын тулд оюутнуудыг самбар дээр дуудах боломжтой. Тайлбарлах явцад оюутнуудад практик ажил гүйцэтгэхэд тулгардаг бүх боломжит хувилбаруудыг үзүүлэв. Ерөнхий асуудлыг шийдсэний дараа оюутнууд боломжтой асуултаа асууж, нэмэлт тайлбар, томъёолол авна.
Оюутнууд хувь хүний \u200b\u200bсонголтын практик ажлыг хийдэг. Энэ нь сурагч бүрийн мэдлэгийн түвшинг шалгах боломжийг олгодог.
Боловсролын үйл ажиллагааны нэмэлт сэдэл болгох үүднээс бүлгийн оюутнуудад дараахь зүйлийг санал болгож байна: хэрэв ажил (асуудлын шийдэл ба түүний загвар) нь хичээлийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаатай тэнцүү хугацаанд хийгдсэн бол практик ажил дамжуулахад нэмэлт хамгаалалт шаардагдахгүй.
Практик ажлыг хэрэгжүүлэх явцад оюутнуудад онолын товч мэдээлэл, практик ажлыг хэрхэн гүйцэтгэх жишээ, схем бүхий даалгаврын хувилбаруудыг багтаасан арга зүйн зааварчилгаа өгдөг.
Практик хичээлийн дугаар 1
Сэдэв: Хамгийн тохиромжтой холболтын урвалыг аналитик аргаар тодорхойлох.
Зорилго: Тэнцвэрийн тэгшитгэл зохиож, хамгийн тохиромжтой холболтын урвалыг аналитик аргаар тодорхойлж сур.
Онолын товч мэдээлэл.
Хүчийг нэгтгэх хавтгай системийн тэнцвэрийн нөхцөл:𝛴 Fкх \u003d 0,𝛴 Фку \u003d 0.
Хөрвөх хүчний хавтгай системийн тэнцвэрийн хувьд системийн бүх хүчний проекцийн алгебрийн нийлбэрүүд нь тэгтэй тэнцүү байх шаардлагатай бөгөөд хангалттай юм.Системийн тэнхлэг дээрх төсөөлөл нь хүч ба тэнхлэгийн хоорондох өнцгийн косинусаар үржүүлсэн хүчний модультай тэнцүү байна.
- - - - - - - - - - - - α - - - - - - - - - - - - - - - X
F х \u003d FCOSα
- - - - - - - - - - α - - - - - - - - - - - - - - XF х \u003d - FCOSα
XF х \u003d F
XF х = - F
XF х = 0
Жишээ: Өгөгдсөн савааны системийн AB ба BC саваа дахь хүчийг аналитик аргаар тодорхойлно (Зураг 1.1).
Өгөгдсөн: F 1 \u003d 28кН; F 2 \u003d 42kN; α 1 \u003d 45 °; α 2 \u003d 60 °; α 3 \u003d 30 °.
Тодорхойлох: хүчин чармайлт S А болон С. C .
Зураг: 1.1
Шийдвэр:
a) бүх саваа ба гадны хүч нийлж байгаа В цэгийн тэнцвэрийг авч үзье (Зураг 1.1);
b) бид AB ба BC холболтыг хаяж, тэдгээрийг саваа дахь хүчин чармайлтаар сольж өгдөгС А болонС C ... Бид саваагаа сунгасан гэж үзээд В зангилаагаас хүчин чармайлтын чиглэлийг авдаг. В цэг дээрх хүчний үйлчлэлийн диаграммыг тусад нь зурж гүйцэтгэе (Зураг 1.2).
Зураг 1.2
в) бид координатын системийг тэдгээрийн тэнхлэгүүдийн нэг нь үл мэдэгдэх хүчин чармайлттай давхцаж байхаар сонгодог, жишээлбэл,С БА ... Диаграм дээр X нуруугаар үйлчлэх хүчнүүдээс үүссэн өнцгүүдийг тэмдэглэж, нэгтгэж буй хүчний тэгш системийн тэнцвэрийн тэгшитгэлүүдийг бүрдүүлж үзье.
𝛴 F кх \u003d 0; F2 + F1 S в - С А = 0; (1)
𝛴 F ку \u003d 0; F2 - F1 - S в \u003d 0 (2)
Тэгшитгэл (2) -аас бид хүчин чармайлтаа олж авдагС в = .
Тоон утгыг орлуулах:С в \u003d \u003d 16.32kN.
Олдсон утгаС в тэгшитгэл (1) -г орлуулж, үүнээс утгыг олС БА ;
С БА \u003d F2 + F1 S в · ;
С БА \u003d 42 0.259 + 28 0.5 + 16.32 0 \u003d 24.88 кН.
Хариулт: С БА \u003d 24.88kN;С ДАХЬ \u003d 16.32kN.
Тэмдгүүд хоёулаа хоёулаа сунаж байгааг харуулж байна.
Эхний өгөгдөл
1Схем
F 1 , кН
F 2 , кН
α 1 , мөндөр
α 2 , мөндөр
α 3 , мөндөр
Ашигласан материалын жагсаалт
1. "Оросын Холбооны Улсын Боловсролын тухай" Холбооны 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ дугаар хууль (2014 оны 4-р сарын 3-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан).
2. Абаскалова Н.П., Прилепо А.Ю. Эрүүл мэндэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх технологийн онолын болон практик талууд // Вестн. Пед. Инноваци.- 2008.-№2
3. tsitaty.com интернет нөөц
4. Аркуша А.И., Фролов М.И. Техникийн механик // Uchebn., Москва, Дээд сургууль. - 2005.