Сурган хүмүүжүүлэх ажил. Бараа зөрчил

Сурган хүмүүжлийн үүднээс сурган хүмүүжүүлэх нь тухайн чиглэл, урьдчилан сэргийлэх арга, урьдчилан сэргийлэх арга, суралцаж буй арга, сургалтын талаархи мэдлэг, боловсрол, сургалтын арга хэмжээ юм.

Сэтгэлзүйн зөрчилдөөн дэх сонирхол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа ихэвчлэн оюутнууд, багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаанаас үүдэлтэй. Саяхан хэцүү нөхцөл байдал, саад бэрхшээлийн талаар ярихыг саяхан багш нар. Гэсэн хэдий ч байгалиас заяасан, эдгээр нөхцөл байдал нь зөрчилдөөнтэй байдаг. Энэ бүсэд зөөлөн, хамааралгүй ялгаатай зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй зөрчилдөөнийг таамаглаж болно гэж таамаглаж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнүүдийн судалгаагаар зохиогчид боловсролын үйл явцын оролцогчдын хоорондох олон янзын зөрчилдөөнтэй зөрчилддөг.

Зөрчилтэй байр суурь нь хэвийн эсвэл хэвийн бус үзэгдэл гэж үздэг. Сэтгэл зүйчдийн нэг хэсэг шиг, зарим судлаачид сургалт, боловсролын хоорондох оролцогчдын харилцан үйлчлэлтэй холбоотойгоор сүйрэлд өртөх үйл явдлуудтай зөрчилддөг. Мөргөлдөөний гарал үүсэл нь олон хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар, туршлага, тэмдэгтүүдтэй олон хүнийг хослуулсан сурган хүмүүжилтэй үйл ажиллагааны шинж чанар юм. Энэ сэдвийн хамгийн зөв арга бол сурагчдын системийн хэвийн үйл ажиллагааг байгалийн гарал үүсэлтэй, түүний бүтцийг бүтэцтэй болгодог.

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд сурган хүмүүжүүлэгч, сурагч, сурагчдын хоорондох зөрчилдөөн, сурагчдын хоорондох зөрчилдөөнийг дагаж мөрддөг. Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнүүд нь тодорхой шинж чанараараа ялгагдана. Сургуулийн зөрчлийн гол онцлог шинж чанар нь нийгэм, Согино дүрийн байр суурийг эсэргүүцэх явдал юм. Багшийн байр суурийг "Би чамайг сургахаар дуудсан" гэсэн үгээр илэрхийлж болно. Оюутны байр сууриа илэрхийлнэ. "Би сонгодог хэллэгээр илэрхийлэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний шинж чанар нь зөрчилдөөний оролцогчдын статусыг тодорхойлдог, захиргааны харилцан үйлчлэлийн статусыг тодорхойлно боловсролын байгууллага болон сурагчдын эрүүл мэндийн баг, оюутнуудын эрүүл мэнд, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн; Нас, амьдралын туршлага, иргэний эрх, иргэний эрх - Иргэний эрх - Насанд хүрээгүй байдал - Насанд хүрэгчдийн (насанд хүрээгүй иргэд), оюутнууд, багш нар.

Сургуулийн хор хөнөөлийн 1 шалтгаан

2 хүний \u200b\u200bсурган хүмүүжүүлэх зөрчил

3 сурган хүмүүжүүлэх зөрчил

4 мөргөлдөөний газрын зураг

5 уран зохиол

[Засварлах]

Сургуулийн зөрчилдөөний шалтгаан

Багшийн хоорондох зөрчилдөөн, оюутны хоорондох олон янзын шалтгаантай холбоотой байж болох юм. Ерөнхийдөө эдгээр шалтгаанууд бүх эергээгүй зөрчилдлдлдлдлдлдлдлууд: Нийгэм барих, Хийдлүүд нь ялгаатай байна; сэтгэлзүйн нийцэх байдал; дотоод зөрчилдөөн байгаа эсэх; Харилцаа холбооны соёлын дутагдал, гэх мэт. Гэсэн хэдий ч сургуульд сургаж буй харилцааны нарны аюулгүй байдлаа сайжруулах, эдгээр шалтгааныг тодорхойлоход тохиромжтой тодорхой арга хэмжээ, эмэгтэй шишээ тодорхойлох нь зүйтэй бөгөөд HESHELLELLELLOLLENTAГа чухал үйл ажиллагааны хувьд зөв зүйлийг анхаарах хэрэгтэй. Тиймээс, жишээлбэл, багшийн хоорондох зөрчилдөөний зөрчил, оюутны хоорондох ялгаа нь ийм нийтлэг шалтгаантай холбоотой байж болох юм. Сургуулийн нөхцөлд ийм төрлийн нөхцөл байдал байдаг: Багш нь боловсролын материалыг тайлбарлахыг зорьж байгаа бөгөөд тэр үед хоёр охин хувийн бизнес эрхлэхийг хүсч байна. Энэ нөхцөлд багш өөрийн тайланг зорилгодоо хүрэх арга гэж үзэж байгаа боловч оюутныхаа мессежийг зорилтот, саад тотгор гэж үздэг. Эдгээр зөрүүг тодорхой байдлаар үйлдэх нь тодорхой арга зам (MotiFUne ", тодорхой итгэл үнэмшил, тодорхой итгэл үнэмшил, багшийн үйл ажиллагаа, багшийн үйл ажиллагаа, оюутнуудын үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл, оюутнуудын харилцан үйлчлэл юм. Нэг гарны үйлдлээс болж зөрчилдөөн үүссэний улмаас үүссэн.

Багшийн хоорондох зөрчилдөөн, оюутны хоорондох зөрчилдөөн нь харилцаа холбооны соёлтой байж болох юм. Нөгөө тал нь үл тоомсорлох, бусад тал, Тул нийгмийн байдал Уламжлалт сургууль дахь багш нар оюутны нийгмийн статусаас ихээхэн өндөр байна. Дараа нь оюутны тактикийн байдал нь дүрмээс үл хамааран чухал бөгөөд ихэнхдээ багшийн зохих үг, үйлдлийн талаар илүү их зүйлийг илэрхийлдэг. Үндсэндээ илүү олон удаа давтамжтай, оюутнуудын хаягийг "багш нар" -т доромжлох, дуу хоолойг нь доромжлох, хашгирах, сургуулийн хувийн нэр төрийг доромжилж, сурагчдын хувийн нэр төрийг гутаах, оюутнуудын хувийн нэр төрийг доромжилж байна. Оюутнуудыг доромжилж, доромжилсон хүмүүс, хүч чадал, хүч чадал, хүчийг харуулахыг хичээдэг (энэ нөхцөл байдал, Тиран, золиослолууд Гэсэн хэдий ч оюутнууд айдас, цочромтгой, дургүйцлийг агуулдаг, дургүйцэж, дургүйцлийг агуулдаг, дургүйцэж, сул дорой, өшөө авалт, өшөө авалт, өшөө авалт, өшөө авалт, өшөө авах, ашиг орших,

Мөргөлдөөний жинхэнэ шалтгааныг ойлгох нь тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг нээх. Тийм учраас сургуулийн зөрчилдөөний бодит шалтгааныг хайж, илрүүлэх нь сурган хүмүүжлийн маргаантай ажлуудын хамгийн чухал үүрэг юм.

S.YU. Teep нь сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнүүдийн дараахь объектив, субъектив шалтгааныг хүргэдэг.

1. Сургуулийн мөргөлдөөний объектив шалтгаан:

Хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг хангах хангалтгүй байна.

Багш, оюутны үйл ажиллагааны үүрэг, оюутны (эхнийх нь суралцах ажил) -ыг сурч мэдэхэд суралцах нь суралцах ажил, мэдлэг, туршлагаас давуу гэж үздэг болон түүний дээгүүр хүч чадал өгдөг).

Эрх чөлөөний түвшинд мэдэгдэхүйц хязгаарлалт (хатуу сахилга бат, захиргааны шаардлага, захиргааны, хичээл, анги, шаардлагатай айлчлал хичээлүүд гэх мэт.).

Үзэл бодол, үнэ цэнэ, үнэ цэнэ, амин чухал туршлага ("аав, хүүхдүүд" -ийн асуудал "гэсэн утгатай.

Оюутнаас оюутнаас хамаарал.

Багшийн оюутнуудыг үнэлэх хэрэгцээ.

Боловсролын системд оюутнуудын хувийн асуудлыг үл тоомсорлох.

Сургуулийн байгууллага, эцэг эхийн болон боргоцойд байдаг оюутнууд, заримдаа өөрсдийнхөө эсрэг шимүүдэл их шаарддаг.

Боловсролын материал, үзэгдэл, бодит амьдралын объектуудын ялгаа.

Нийгмийн тогтворгүй байдал гэх мэт.

2. субъектив шалтгаануудад:

Багш, оюутны сэтгэлзүйн нийцэл.

"Мөргөлдөөний шинж чанартай" зөрчилдөөнийг нэрлэдэг.

Багш, оюутнаас харилцааны соёлын дутагдал.

Энэ сэдвийг бүх оюутнууд, тодорхой оюутны сонирхлыг судлах хэрэгцээ.

Энэ оюутны болон бие махбодийн бие махбодийн боломжийн үл нийцэх байдал.

Багшийн хангалтгүй байдал (туршлага дутагдаж, сэдвийн талаархи мэдлэг дутмаг, доод түвшин тодорхой мэргэжлийн чадварыг хөгжүүлэх).

Багш эсвэл хувийн бэрхшээл, оюутны ноцтой асуудал, стресс, стресс.

Багш, оюутны хэт их ачаалал.

Албадаагүй оюутан.

Бие даасан байдал, бүтээлч эхлэх боловсролын үйл явц.

Оюутны өөртөө итгэх итгэлийн хоорондын зөрүү ба багшид өгсөн үнэлгээний хоорондын зөрүү.

A. Нийтлэл дэх Деман "Сургалт, боловсролын зөрчилдөөн" -ийн зөрчилдөөн "Насанд хүрэгчдийн зөрчилдөөний гурван объектив шалтгааныг хуваарилдаг.

насанд хүрэгчдэд болон хүүхдийн шинэ соёлын үнэт зүйлсийн харилцан үйлчлэл;

насанд хүрэгчдийн хангалтгүй түвшин (бүдүүлэг, такалгүй, такалгүй байдал, адил, адил), хүмүүсийн соёлын шинж чанартай нийцэхгүй байдал;

хүүхдийн зан авирыг системчилсэн менежментийн талаархи туршлага хуримтлуулсан багш нар эсвэл эцэг эхийн сэтгэлзүйн өөрчлөлт; Эдгээр өөрчлөлтүүд нь "Хүч чадал, хүчирхийлэл" гэж нэрлэгддэг бөгөөд хуурамч, дарангуйлах, дарангуйлах, дарангуйлах, дарангуйлах, үл тоомсорлох,

[Засварлах]

Сурган хүмүүжүүлэх зөрчил

Орчин үеийн нийгэмлэг, интеграл, олон улсын нийгмийн хувьд нийгмийн чухал санаанууд, нийгмийн төрөл бүрийн нийгмийн төлөвлөгөөнд тулгуурлан гурван бүлэг маргааныг ялгах замаар:

Системийн зөрчилдөөн (боловсролыг тогтоодог үйл явцын явцад үйл явцад суурилсан зөрчилдөөнүүд; өмсөж, зохион байгуулалт, зохион байгуулалт, улс төрийн, үндэстэн, сүнслэг шинж чанартай байж болно);

Процедурын зөрчилдөөн (сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнүүд нь үүсдэг зөрчилдөөнүүд дээр суурилдаг боловсролын үйл явц);

Гүйцэтгэх зөрчилдөөн (бодит, хамгийн тохиромжтой мөргөлдөөний үр дүнгийн эсрэг зөрчилдөөнийг үндэслэн).

[Засварлах]

Сурган хүмүүнлэгийн зөрчил

Сурган хүмүүжүүлэхээр сурган хүмүүзлэл бол тухайн газрын тодорхой хэсэг бөгөөд боловсрол, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, боловсруулалт хийх, хөгжүүлэх, практик хэрэглээ Тэдний бүтээлч журмын дагуу зарчмууд, арга, арга.

Сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр сурган хүмүүжлийн сэдэв нь баримт, боловсруулалт, хөгжлийн бэрхшээл, боловсруулалтыг боловсруулж, хөгжлийн бэрхшээлтэй, дуусгавар болсон, хөгжлийн бэрхшээлтэй, боловсруулалт юм.

Сурган хүмүүжүүлэх замаар сурган хүмүүжүүлэх замаар сурган хүмүүжүүлэх зорилго нь системийн систем, журмын дагуу боловсруулалт, үр дүнтэй зөрчилддөг.

[Засварлах]

Зогтоо зураг

Мөргөлдөөнийг илүү амжилттай шийдвэрлэхийн тулд H. Корнелиус ба Шоре. Үүний мөн чанар дараах байдалтай байна.

ерөнхий нэр томъёоны асуудлын асуудлыг тодорхойлох. Жишээлбэл, зөрчилдөөнөөс болж зөрчилдөж, үйл ажиллагааны хүрээнд ажилладаг тул түгээх ачааллын диаграмыг татаж авах;

хоорондоо маргаан, маргаан, бүлэг, бүлэг, бүлэг, бүлэг, бүлэг, бүлэг эсвэл байгууллагын байгууллагууд);

гол зөрчилтэй оролцогч бүрийн жинхэнэ хэрэгцээ, санаа бодлыг тодорхойлох.

Ийм картыг зурах нь дараахь зүйлийг зөвшөөрөх болно.

сэтгэл хөдлөлийн явцыг урьдчилан сэргийлэх зорилгоор тодорхой албан ёсны хүрээтэй хэлэлцүүлгүүдийг хязгаарлаарай, учир нь газрын зургийг бэлтгэхэд саад болж, учир нь хүмүүс өөрсдийгөө хязгаарлаж чадна;

асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бий болгох, түүний шаардлагыг илэрхийлж, хүслийг илэрхийлэх боломж олгох боломжийг бий болго;

Өөрийн үзэл бодлыг болон бусдын үзэл бодлыг хоёуланг нь тооцоолох;

сэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгох, i.e. Асуудлыг бусад хүмүүсийн нүдээр харах боломжуудыг бусад хүмүүсийн нүдээр харж, урьд нь ойлгоогүй гэж үздэг хүмүүсийн санал бодлыг хүлээн зөвшөөрдөг;

мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх шинэ аргыг хайх.

Мөргөлдөөний тогтоол руу шилжихээс өмнө дараахь асуултанд хариулахыг зөвлөж байна.

та чин сэтгэлээсээ үр дүнд хүрнэ;

зөрчилтэй талуудын сайт дээр та ямар санагдах вэ;

медиатор зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх шаардлагатай юу?

сэтгэл хөдлөлөө илүү сайн байлгахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ;

хүмүүс ямар уур амьсгал (нөхцөл байдал) хүмүүс нээгдэж, нийтлэг хэллэгийг олж, нийтлэг хэлийг олж, өөрийн шийдлүүдийг хөгжүүлэх боломжтой.

Сурган хүмүүжлийн үйл явцын үр дагавартай оролцогчдын үйл ажиллагааны үр дагавартай, бие даасан сэдвээр оролцогчдын харилцан үйлчлэл, бие даасан сэдэвчилсэн сэдэвчилсэн зөрчилдөөнийг бий болгож, өөрсдийгөө улам бүрмөсөн мөргөлдөөн үүсгэдэг шалтгааныг алдагдуулсан хүмүүсийн зөрчилдөөнд автобусны зөрчилдөөн. Сургуулиудын зөрчил нь ялзарсан сэдэв-субъектив сэдэвчилсэн зөрчилдөөнийг даван туулах, үүнийг хэрхэн урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нь маш чухал юм.

Бүх сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнийг гурван бүлгээр тарааж болно.

Эхний бүлэг - сэдэлтэй зөрчилдөөнБайна уу. Тэд суралцах сэдэл, сургалтын улмаас багш, оюутнуудын хооронд үүсдэг.

Боловсролын орчин бол суралцах, судалгаа, туршилтыг судлах асар том усан сан юм. Энэ талбайн хамгийн сонирхолтой сэтгэлзүйн хөгжил нь оролцогчидтой холбоотой байдаг: багш, оюутнууд, эцэг эх, захиргаа. Жишээлбэл, сургууль дээр корпорацийн шийтгэлийг ашиглахыг хориглох. Тэдний эсрэг гол аргумент нь ийм боловсролын үйл явцын үр ашиггүй байдлыг харуулсан судалгаа байв. Биеийн шийтгэл нь өөр өөр сөрөг үр дагаварт хүргэдэг гэж үздэг: түрэмгийлэл, доромжилсон зан байдал, сургуулийн айдас, өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө үнэлэх, багш,

Хүний сэтгэл хөдлөлийг ажиглах нь үргэлж сонирхолтой байдаг бөгөөд түүний зан байдлыг нэг нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхэд үргэлж сонирхолтой байдаг. Хүний ертөнцийг үзэх нь нарийн төвөгтэй үйл явцад илүү нарийн төвөгтэй үйл явцад хүргэдэг. Хэрэв зөрчилдөөн гарч ирэх нь амьдралын хамгийн хэцүү үйл явц бол хүн төрөлхтний суралцах нь сонирхолтой юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зөрчилдөөн

Оролцогчдыг нэгтгэх боловсрийн Зөрчилдөөн, бид "сурган хүмүүжилтэй зөрчилдөөн" -ийн ойлголтыг хүлээн авдаг. Зөрчилтэй үйл ажиллагааны элементтэй холбоотой зөрчилдөөн, зөрчилдөөн үүссэн байдал үүсэх. Зөрчилд орсон объектуудаас хамаарч та сэдвийг харгалзан үзэхийн тулд та сэдвийг харгалзан үзэхийн тулд та "Багшийн багш", "багшийн захиргаа", "багшийн багш", "багшийн багш", "багшийн захиргаа", "багшийн багш", "багшийн багш", "багшийн багш", "багшийн багш", "багшийн багш", "багш багш".

Мөргөлдөөн нь хор хөнөөлтэй хүч чадлыг агуулдаг. Хэрэв тэр багш, оюутны хооронд тохиолдсон бол боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд буурч, боловсролын үйл явцын үр дүнг мэдэгдэхүйц улам дордуулж, мэдэгдэхүйц улам дордож байсан. "Эцэг эхийн багш" -ийн зөрчилдөөн нь гуравдагч этгээдэд хор хөнөөл учруулж болно. Бүтэц дэх цочмог байдал "багш-засаг захирагч" нь багшийн мэргэжлийн шатах нь ховор байдаггүй.

Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний онцлог

• Намуудын янз бүрийн нийгмийн байдал. Үүний дагуу, зөрчилдөөнөөс гарах үр бүтээлтэй хэлбэрийг олох үйл явц нь мэдэгдэхүйц хэцүү байдаг.
• Нөхцөл байдлыг өөр өөр хардаг. Ихэнхдээ багш, багш нь өрсөлдөгчөө ойлгодоггүй тул эргээд, сэтгэл хөдлөлийг даван туулж чадахгүй.
• Гуравдагч талын ажиглагчид байгаа эсэх. Сургууль бол олон нийтийн газар. Мөн ямар ч нөхцөл байдал нь оюутнуудад харааны жишээ болж хувирдаг. Багш нь үүнийг үргэлж санаж байх хэрэгтэй. Аливаа нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх нь боловсролын үйл явцыг хөтлөх ёстой.
• Сургууль бол нийгмийн загвар юм! Энэ загварт багш нь нийгэм дэх зан үйлийн норматын гол үзүүлэлт юм.
• Алдаа гаргах чадваргүй байх. Мөргөлдөөний шийдэлд байгаа багшийн Элчин сайдын яам нь зайлшгүй шинэ асуудал, мөргөлдөөнийг арилгах болно.

Сургуулийн баг дээр зөрчилддөг

Нарийн төвөгтэй сонголтууд зөрчил ялгаасан Нь сурган хүмүүжүүлэх багийн төлөөлөгчид хоорондын үзэл бодол юм. Олон удаа зөрчилдөөн, зөрчил нь хоорондох хоёр бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг: зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, осол. Багш нар, анхаарал хандуулж байгаа тул хүмүүс өндөр соёлын, зохион байгуулалттай, сахилга баттай байдаг. Тиймээс, эсрэг үзэл бодол нь цочмог нөхцөл байдалд хүргэдэггүй. Мөргөлдөөнийг хөгжүүлэхэд хуримтлагдсан зөрчилдөөнийг хуримтлуулсан зөрчилдөөн (зөрчилдөөн), гэнэт үүссэн, буцалж буй цэг (үйл явдал).

Зөрчилдөөн үүсгэдэг нөхцөл байдлын тодорхой бүрдүүлэлт, сурган хүмүүжүүлэх баг дээр зөрчилддөг.

Сургуулийн мөргөлдөөний жишээ

Туршлагатай багш 1 нь багш нарынхаа залуу мэргэжилтнүүдийн талаарх зааж сургахыг зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь оюутнуудынхаа нээлттэй сургамжийг 2-р оюутнуудын нээлттэй хичээлээс хамгаалахыг зөвшөөрдөг.

Хэрэв үргэлжлэл тохиолдвол залуу мэргэжилтэн ердийн мэргэжилтэн дуусах болно. Оюутнуудын нэг нь эцэг эхдээ саяхан багшийн багшийн чадваргүй байдлын талаар хэлэв. Уян хатан эцэг эхчүүд залуу багшийн мэргэжлийн бус байдлын талаархи гомдлыг сургуулийн захиргааны байгууллагад хүрсэн.

Тодорхой зөрчилдөөн. Олон тооны олон тооны зөрчилдөөний жишээ юу вэ. Оролцогчид нь боловсролын бүх хичээл юм: Оюутан, 2 багш, 2 багш, эцэг эх. Гуравдагч талын ажиглагчид бүхэл бүтэн анги юм.

Энэ мөргөлдөөний бүтэц: Багш нарын үзэл бодлын үзэл бодлын зөрүү нь эцэг эхтэй холбоотой зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал + ослын улмаас.

ХАРИУЦЛАГАТАЙ ОРУУЛАЛТЫН НЭГДСЭН: Багшийн үнэлгээний уналт, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сэтгэл хөдлөл, мэргэжлийн болон мэргэжлийн шатаах, халах, халах.

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх үр дүнтэй арга. Нөхцөл байдлыг ойлгосон бөгөөд нөхцөл байдлыг ойлгож, дүн шинжилгээ хийж, сурган хүмүүжүүлэгчдийг хөгжүүлэх, нэг ангид, эцэг эхчүүдэд хамтарсан нээлттэй хичээлийг хөгжүүлэхийг урьж байна. Энжтний үйл ажиллагаа тустай болно: Юуны түрүүнд багшийн эвлэлдэн тэмдгийн талаар Багшлах; Хоёрдугаарт, энэ нь туршлагыг солилцох болно (энэ нь боловсорсон багшийн категорийн байрлалыг өөрчилж болно). Чухал нөхцөл байна! Хичээлийн үеэр багш 1 нь GORDE-т, энэ бүх одоогийн, багшийн 2-р багштай харилцахад таатай байдаг.

Тиймээс, зөрчилдөөн нь шавхагдах болно, уучлал гуйж, уучлал гуйх нь туршлагад хүргэдэг залуу багшБайна уу. Энэ байдал нь сайн туршлага болох бөгөөд сургуулийн ирээдүйн урлагийн урлагийн эзэдтэй тулгарах болно.

Сургуулийн зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөнийг арилгах алгоритм

• Мөргөлдөөний мөн чанарыг тодорхойлох: түүний шалтгаан, оролцогч, үр дагавар.
• Нөхцөл байдлыг олж мэдэх, зөрчлийг шийдвэрлэх ба маргааныг шийдвэрлэх: Үүнд зөвхөн шууд өрсөлдөг, эсвэл гэрлэлтийн баг зөвхөн шууд байшингийн багуудыг оруулж болно. Хүчний харьцаа тэнцүү байна.
• Зөрчилдөөний шинжилгээнд тулгарах үүргийг тодорхойлох.
• Цаг, газар тодорхойлох. Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх нь тулгарч буй байдлыг шийдвэрлэх нь чухал биш юм. Бүгд тайвширч, бүтээлч ярианд таарч тохирно.
• Дүрмийг тохируулах: Таслах хэрэггүй: бүү доромжлоорой, бүү доромжлоорой, худлаа ярих хэрэггүй.
• Хоёр талын байрлалыг сонс. Харилцааны үеэр асуултанд хариулна уу. Юу болсон бэ? Яагаад ийм зүйл болов? Өрсөлдөгчдөөс ямар мэдрэмж төрүүлэв? Дараа нь яаж байх вэ?
• Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх саналыг цуглуул. Жишээ нь, жишээ нь "тархины шуурга". Ерөнхий жагсаалтаас сонгоно уу, хоёр талыг нь сэтгэл хангалуун байлгах.

Энэ нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд шийдвэрлэх ерөнхий алгоритм юм. Гэхдээ, олон зөрчилдөөнөөс хамаарч, энэ алгоритмийг үйлдлээс хамаарч бизнес тоглох тоглоом, бизнесийн хурал, албан бус яриа хэлбэрээр хийж болно. Сэтгэл судлалын хүрээнд, Талкот эмчилгээ эсвэл драм эмчилгээний аргаар оруулах боломжтой. Уран зөгнөлийн багш ямар ч хил хязгаарыг мэддэг. Тиймээс, тэр ч байтугай уйтгартай алгоритмийг сонирхолтой үйл явц болж хувиргаж болно. Гол зүйл бол нөхцөл байдалд оролцогчид бол үнэлж баршгүй туршлага олж, амьдралд хэрэглэнэ.

Эргэн тойрон харилцааны сайн харилцаатай байх нь нийгмийн том үнэ цэнийг илэрхийлдэг гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

Сургуулийн зуучлалын үйлчилгээ. Сургуулийн мөргөлдөөний шийдвэрлэх арга технологи

Grebenyuk o.S.

1. Сургуулийн үйл явцын сэдвүүдийн харилцааны асуудал.

Та мэдэж байгаа шигээ сургууль дээрээ, одоо өөр өөр оюутнууд 90-ээд оноос илүү сурч байна. Энэ нь социологийн судалгааны талаарх мэдээлэл, Ахмадыг заах, заах, багшлах, заах хандлагыг ярих тухай өгүүлдэг. Сургуулийн сурагчдын 70 орчим хувь нь хөдөлмөр эрхэлдэггүй, арьсан ур чадваргүй, тэдний сэдэл нь маш туйлшралтай байдаггүй: хэрэглэгчдийн сэдэл нь бүтээлч сэдэлтэй байдаг. Ахлах сонирхол, үнэ цэнэ, үнэ цэнэтэй хүмүүсийн дунд, Ахлах сургуулийн сурагчдын сонирхлыг татан буулгаж, сургууль дээр заах нь дөрөвдүгээр байранд тавигддаг. Сүүлийн арван жилийн хугацаанд (1985-199-1995), залуучуудын хандлага нь насанд хүрээгүй хүний \u200b\u200bамьдралын жагсаалтын төгсгөлд нүүсэн нь амьдралын жагсаалтын төгсгөлд нүүсэн юм. Ихэнх ахлах сургуулийн оюутнууд (78%) нь Орос улсад гарсан өөрчлөлтүүд нь ямар ч өөрчлөлтөд хүргэдэг гэдэгт итгэдэг эсвэл сургуульдаа хүргэдэггүй (хэн буруутгах вэ? Энэ нь сургуулийн сурагч биш юм. Одоо багш нартай зөрчилддөг (1995) нь таван жилийн өмнөхөөсөө гурав, дөрвөн дахин нэмэгддэг. Асуултанд: "Хүүхэдтэй хүний \u200b\u200bхандлага юм уу?" - Оросын насанд хүрэгчдийн хүн амын оролцогчдын 18% -ийг "үгүй" гэж хариулав. Сэтгэл судлаачид хичээл бүрт үүнийг анхаарч үздэг, багш, хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хувьд 25-50-аас 150-аас 150-аас 150 орчим нөхцөл байдлын заалт байдаг.

Энд хүүхдүүд тэдэнд багш нарын хандлагын талаар ярилцах нь:

I.A. биднийг Косхарестай хамт шидээд нэг хүүг нүдэнд авав;

Directrance нь надад таалагддаг хувцсыг алхахыг хориглодог;

Химин нь намайг найзууд болохын тулд намайг загнадаг ...;

Хэрэв та ямар нэгэн сэдвээр хийгдэж чадахгүй байгаа бол багш бүх зүйлээ орхисон. Жишээлбэл: "Хэдэн хувцас өмсөх нь маш их мэдлэгтэй байх байсан," Та үсийг будах, гэхдээ шийдсэн боловч шийдсэн жишээ ";

Компьютерийн шинжлэх ухааны багш нь уруулын будаг арилгахыг албадав;

Багш нар хувийн саналаа өгөхгүй;

Зардлын дансанд! Хэрвээ би Байайт бай. Би үүний оронд байгалийн хувьд тэнцэх болох цэмийн хувьд би өөрийгөө өөрийгөө хамгаалах үүднээс би өөрийгөө хамгаалах бөгөөд би үүнийг хийдэг бөгөөд би үүнийг мэддэг бөгөөд би үүнийг мэдэхгүй Бүгдийг нь сонсоорой, хүсэхгүй байгаа бөгөөд энэ асуултанд гүн орохыг хүсэхгүй байна. Багшийн хувьд сэтгэлзүйн талаар багш, тиймээс үүнийг бүү мартаарай;

Fizruk schurik цохив;

Тэнгэрээс хэцүү ажил нь үнэлгээ авдаг;

Багш нь тэмдэглэлийн дэвтэр нь оюутны нүүрэн байсан гэж хэлсэн бөгөөд тэмдэглэлийн дэвтэрт цоорхой байгаа тул толгой дээрх ижил зүйл байдаг.

Ажлын бэрхшээлтэй холбоотой багш нартай ярилцах бүрт тэд хамт ажиллагсадтайгаа хамт ажиллагсадтайгаа харилцан үйлчлэл, эцэг эх, сургуулийн сурагчидтай харилцах асуудлыг шийдэх ёстой. Сургагч багшийн харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэл нь орчин үеийн сургуулийн хувьд улам хурц болж хувирдаг. Сүүлийн жилүүдэд, оюутнууд, багш нар хоорондын харилцаа, илүү төвөгтэй, илүү төвөгтэй байдаг. Энэ нь олон шалтгааны улмаас тохиолддог бөгөөд үүнд олон шалтгааны улмаас Ахмад настнуудаас хамаарна. Шинэ үеийг алдахад нь нас ахих туршлага. Оюутнуудтай хэвийн харилцааг бий болгох бодит механизм нь зөрчилдөөнийг хөгжүүлэх замаар явуулсан тоо, халууны бууралтыг бууруулдаг. Багш нар болон оюутнуудын хоорондох үйл ажиллагааны талаархи харилцаа холбоо. Энэ нь оюутны болон бусад сургуулийн сурагч, багш нартай холбоотой эцэг эх, багш нарын байр суурь, дүр төрхтэй холбоотой. Энгийн хоорондын харилцаа нь бүлгийн ангийн хэлбэрийг зохион байгуулдаг багш, сургуулийн сурагчдын харилцаанд нөлөөлдөг. Эдгээр ажлын хэлбэрүүдээр нь албан бус удирдагчийн өөрчлөлт, оюутнуудын нэр төрийг өөрчлөх, жижиг холбоо барих бүлэглэл өөрчлөгддөг. Багшийн харилцаа, оюутны бусад ангийн оюутнуудтай харилцах харилцаагаа даван туулж, оюутны хариу урвалыг Багш руу чиглүүлж, сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Багш нар өөрчлөгдсөн нөхцөлд ажиллахад бэлэн үү? Судалгааны шоу (yu.n. yu.n. yu.n. ko.n. ko.n. yu.n. ol.nshansky), бүх багш нь хүмүүстэй ажиллахад бэлэн байна. Сургуулийн сурагч, эцэг эх, ажлын байр, ажлын албаны ажилтан, сургуулийн ажилтан, сургуулийн ажилтан (10, p.64) Сэтгэл судлаачид "Аравны нэг багшийг" зөвхөн нэг багш нь өөр хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанартай, түүнийг өөр хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар, хүндэтгэлтэйгээр хөгжүүлдэг тал, харилцаа холбоо (11, p. 23). Эдгээр нөхцөл байдалтай холбоотой, багш нь сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнийг удирдах технологийг биелүүлэх нь ашигтай байдаг.

2. Мөргөлдөөн, зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөн, зөрчилдөөний нөхцөл байдал.

Оюутнуудын харилцан үйлчлэл нь янз бүрийн нөхцөл байдалд тохиолддог. Ихэнх тохиолдолд эдгээр нөхцөл байдал нь багш, оюутны харилцан үйл ажиллагааг зохион байгуулж, сургалтын чиглэлээр сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, сургуулийн сурагчдад суралцаж, сургалтын чиглэлээр суралцаж, сургалтын чиглэлээр суралцаж, сургалтын чиглэлээр суралцах зорилгоор сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Ийм нөхцөл байдлыг сурагч гэж нэрлэдэг. Ихэвчлэн тэд зөрчилдөж болно.

Мөргөлдөөний нөхцөл байдал гэдэг нь оролцогч (өрсөлдөгч) нь оролцогч (өрсөлдөгч) нь бусад зорилгод нийцэхгүй байдал, зөрчилдөөн, зөрчилдөөн, объектыг эсэргүүцдэг нөхцөл байдал юм. Өрсөлдөгч (өрсөлдөгчдийн маргаан) нь бие биенийхээ байр сууринаас ялгаатай, "хүч" эсвэл цол өөр өөр байдаг. Өрсөлдөгчийн зэрэг нь тухайн хүний \u200b\u200bнийгмийн шинж чанар юм. Жишээлбэл, эхний зэрэглэлийн өрсөлдөгч нь зөвхөн өөрийн ашиг сонирхол, зорилгоо биелүүлдэг хүн юм; Хоёр дахь цолны өрсөлдөгч - бүлгийн зорилго, ашиг сонирхлыг бий болгож буй хүн. Өндөр зэрэглэл эр хүн илүү их хөгжсөн хувь хүн, хувийн шинж чанаруудтай байдаг.

Обьект нь зөрчилдөөнийг амьдралд хүргэхэд хүргэдэг зөрчилдөөн юм. Объект нь спортод спортын газар, мөнгөний урамшуулал, хүний \u200b\u200bнэртэй, эрх чөлөөтэй байх эрхтэй. Хэрэв объектыг үл тоомсорлож байгаа бол энэ нь зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаарх нөхцөл байдлын нэг юм. Хэрэв объект хуваагдсан бол хэлтсийн арга бол бүх оролцогчдыг шударга гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Объект нь хүссэн зүйл, оюун санааны болон сонирхол гэх мэт үр дагавартай байж болно. Объект ба өрсөлдөгчдийн харилцаа хоорондын харилцаа өрсөлдөгчийн объектын хандах боломжтой. Тиймээс, зөрчилдөөн Нөхцөл байдал нь өрсөлдөгч, объект, тэдгээрийн хоорондох объект, зорилго, харилцаа орно. Өрсөлдөгч бүр нь зорилтот түвшинг чиглүүлж, ашиг сонирхлын түвшингээр тодорхойлогддог, объектын хүрээнд болон цолны хүртээмжтэй байдал юм. Тэдгээрийн нэг дэх өөрчлөлт нь зөрчилдөөний бусад бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд өөрчлөлт оруулахад хүргэдэг.

Манай мэдээллийн дагуу ахлах сургуулийн сурагчдын гуравны хоёр нь обьруулах, суралцах терманизациас зэргийг үл тоомсорлох нь үл нийцэх байдал ("Би зөвхөн эргэж, харан, найз нөхөд, Тэрбээр өдрийн тэмдэглэлд тэмдэглэл бичдэг. заах ур чадвар, ур чадварын багш ("Багш" гэсэн үг хэллэгээр хэлэхдээ, би хөршөө хэлээгүй, "Бага зэрэг сургаал,"), битгий ярихыг хүсч байна. ), уламжлалт авто авторитар сурган хүмүүжсан философи - "Миний бизнес сурч байгаа бөгөөд" Ахлах сургуулийн сурагчид "суралцах, сонсох нь зөвхөн анхаарал хандуулах, гэхдээ цаазаар авах, гэхдээ бас хар тугалга хийх, мөн өнөөдрийн нийгмийн шаардлагад нийцсэн - бүтээлч ба Хувьтар, хариуцлага, хувь хүний \u200b\u200bбие даасан байдал.

Хөрвлөнтэй зөрчилдөж болзошгүй үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, үйл ажиллагаа, зан байдал, харилцаа, харилцааг ялгах боломжтой.

Үйл ажиллагааны нөхцөл байдал нь тодорхой ажил, боловсролын ажил, боловсролын болон боловсролын бус үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн талаар үүсч болзошгүй. Орон нутгийн зөрчилдөөнүүд нь оюутны даалгаврыг биелүүлж чадахгүй байгаа тохиолдолд үүсч магадгүй юм. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тохиолдож болно: ядарсан, Ассимиляци хийхэд бэрхшээлтэй тулгардаг боловсролын тусламж, амжилтгүй багшийн хэлсэн үг.

Зан үйлийн нөхцөл байдал үүсч, дүрмийг дүрмийн зөрчлийн зөрчлийн зөрчлийн зөрчлийн зөрчил. Ийм нөхцөл байдал нь багшийн сэдэл, сэдвийг олж чадахгүй тохиолдолд зөрчилдөөний мөн чанарыг олж авах нь оюутнуудын аливаа оюутнуудын талаар буруу дүгнэлт гаргаж болзошгүй юм. Багш нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлыг үргэлж мэддэг, зөвхөн үйлдлийнхээ сэдлийг таамаглаж, үйлдлийнхээ харилцааг оюутнуудын хоорондох үйлдлүүдийг илэрхийлдэггүй.

Харилцааны нөхцөл байдал нь харилцаа холбоо, үйл явц, үйл ажиллагааны явцад оюутнууд, багш, багш нарын сонирхолд нийцэх үед үүсдэг. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх байдал нь оролцогчдоос сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг, бие биендээ дайсагнал үүсгэдэг, дараа нь ийм нөхцөл байдал үүсдэг. Энэ нь бизнесийн харилцааны харилцааг хоорондын харилцаа холбоогүй тохиолдолд, үндэслэлгүй сөрөг сөрөг, гэхдээ түүний хувийн чанарууд биш. Хүний зан байдал, албан тушаалтны зан байдал, албан тушаалтны зан байдал, маш нимгэн, бараг л үл үзэгдэх байдал. Тиймээс, зөрчилдөөн нь тулалдааны харилцааны чиглэлээр бизнес эрхлэхийн төлөө харилцааны чиглэлээр шилжиж болно.

Магадгүй оюутнууд зөрчилдөөний нөхцөл байдалгүйгээр ажиллах эсэх нь хамаагүй? Үгүй! Зөрчилтэй нөхцөл байдал нь багш, оюутнуудыг сурч, оюутнуудад харилцах явцад үл тоомсорлодог. Үүний зэрэгцээ, зөрчилдөөн нь дохио юм - дуудлага - дуудлага - зарим төрлийн зөрчилдөөн. Энэ бол үр дүнд үүссэн роман юм. Үүнийг анзаарч болохгүй.

Багшийн байр суурь нь оюутнууд оюутнуудаас авахаар багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөнийг илэрхийлдэг гэж дүгнэж болно ажил, зан үйлийн дүрмийг биелүүлэх, оюутнууд, багш нарын эрх, багш нарынхаа хүндэтгэлийг мэдрэх нь тэдний нэр төрийг мэдэрдэг, зөрчилдөөний нөхцөл байдал албан ёсны үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ нэг зөрчилдөөний зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд энэ нь хангалттай биш, өрсөлдөгчийн шууд мөргөлдөөн гарахаас өмнө зөрчилдөөн гарах нь хангалттай биш юм.

Зөрчилдөөн - эсэргүүцсэн зорилго, ашиг сонирхлын зөрчил, сонирхол, өрсөлдөгч, үзэл бодол, харилцан үйлчлэлийн талаархи зөрчил, үзэл бодол, үзэл бодол. Сургуулийн дадлага хийх боломжийг бидэнд олго.

Хичээл дээр багшдаа хэд хэдэн удаа багш хийгээгүй сургагч багш байсан. Би сэтгэгдэлд огт хамаагүй, бусадтай харьцахаа больсон, бусад хүмүүстэй харьцахаа больсон: Би уян харимхай хамт авч, сурагчдын хэсгүүдээр буудаж эхлэв. Энэ зөрчилдөөн гэж та яаж бодож байна вэ? Тэр хараахан гараагүй юу? Энэ бол зөрчилдөөн биш, гэхдээ зөрчилтэй нөхцөл байдал байдаг. Энд байгаа зөрчилдөөнүүд энд байна (багш, оюутан) ба зөрчилдөөний байгууламж (зөрчилдөөний нөхцөл байдал нь боловсролын ажил). Гэхдээ оюутан биелүүлээгүй тул багш нэхэмжлэлийнхээ биелэлтийг биелүүлэхийг шаардаж байна. Үйл явдлын цаашдын хөгжилийг урьдчилан таамаглахыг хичээцгээе. Хэрэв энэ тохиолдолд сургуулийн сурагч түүний зан авирыг өөрчлөхгүй бол багш нь сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний арга хэмжээ авахгүй байх болно. Эргээд оюутан ямар ч аргаар хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Энэ тохиолдолд зөрчилдөөний нөхцөл байдал нь зөрчилдөөн болж хувирах болно.

Мөргөлдөөн, өрсөлдөгчдөө зорилгодоо хүрэхийн тулд өрсөлдөгчдөө хэрэгтэй. Ийм үйлдлүүдийг үйл явдал гэж нэрлэдэг. Тиймээс зөрчилдөөн нь осол явагдсан зөрчилдөөн юм. Тодорхой утгаар зөрчилдөж буй нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг бие даан бие даан биелүүлэх. Уншигчид ирж, багш нарын хувьд практик үнэ цэнэ юу вэ? Дадлага хийх.

Манай сургуульд байнга тохиолддог мөргөлдөөний нөхцөл байдлын нэг жишээг авч үзье.

Хичээл ердийнхөөрөө явж байсан. Зургийн багш нар тайлбарлаж эхлэв. Гэнэт тэр өөрийгөө өөрт нь өөр өөр зуурмаг сонссон. Нүүрний илэрхийлэлээр тэр шууд S.-г тэр даруй тодорхойлсон, тэгээд тэгээд сэтгэлгээгүй, өөрөөр хэлбэл цууралтаас хассан гэж хэлэв. Түүний сургамжийн дутагдал нь өдөөн хатгасан гэж хэлснийг сэжиглэж байсан гэж сэжиглэж байсангүй. (Мөргөлдөх нөхцөл байдлыг хурдан үнэлж, үнэлж чадахгүй байсан). Багш түүний тайлбарыг үргэлжлүүлэв, гэхдээ энэ нь үргэлжлүүлэн үргэлжлүүлэв. Дараа нь багш S.-д тэмдэглэв, өдрийн тэмдэглэлээ ширээн дээрээс аваад тэмдэглэлийг бичсэн (үйл ажиллагааны шилжилтийг бичсэн).

Тиймээс тэр нэг удаагийн хоёр сурган хүмүүжсэн алдаа гаргасан. Юуны өмнө, хэрэв тэр S. (дэггүй, гуйлга, өдөөгч, аймхай, аймхай, аймхай) Хичээлийг сайн ажиллуулахгүйн тулд өдрийн тэмдэглэлд тэмдэглэл хөтлөв. Хоёрдахь алдаа бол маргааныг тэмдэглэж, бүх ангийн анхаарлын төвд анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Тэмдэглэл бичснээс хойш, S. Багшийг илэн далангүй шоолж, чанга хашгирч эхлэв. Би бараг л хориглож эхлэв, тэр түүнийг хичээлээс хассан гэж хашгирч эхлэв. Энэ бол залуу багшийн бас нэг алдаа байсан (тэр зөрчилдөөнийг орхисонгүй, тэр бүр түүнийг улам бүр хүндрүүлээгүй). Энэхүү хэрэгт багш нь түүний эрх мэдэл нь хүүхдийн өмнө олон нийтэд нээлттэй байх үед өөрийгөө ийм байр суурь эзэлдэг. Ийм үг ("Хичээлээс устгана уу!") Магадгүй, зөвхөн оюутан, хангалттай эрх мэдэлтэй байх үед л бие даан ажиллах болно.

S. Зөвхөн ангиас гарч ирээгүй, цааш нь гомдоогүй бөгөөд цааш нь гомдож, дараа нь багш нарыг шоолж, ширээн дээр суув. Гэхдээ энэ нь хэнд ч нөлөөлөөгүй. Дуудлага дуугарч, түүний нүдэн дээр нулимс дуслаад Багш нь түүнийг урж буй хичээлийн тухай өгүүлдэг.

Энэ ангийн дараагийн хичээл бол газарзүйн хичээл байв. Энэ сэдвийг зааж сургасан багш нь залуу багш, бусад хүмүүсийн түүхээс амьд үлдсэн багш байсан. Мэдээлэлтэй байдалд байна, энэ нь хүүхдүүдэд сайн уу гэж хэлэхээ мартав. S., Үргэлж хэлээгүй шиг чимээгүй байж, тэр үүнийг мэдээлж, эцэст нь ангиас гарав. S., ухамсарлахгүйгээр гарч ирэв. Анги нь бас юу ч ойлгосонгүй бөгөөд S.-тэй, Багшийн үйлдлүүдтэй холбоотой сөрөг байрлалтай байсан.

Энэ ангийн дараагийн хичээл нь гадаад хэлний хичээл байв. Энэ сэдвийн ангийн багшийг зааж өгсөн. Үүний оронд хичээл хийхийн оронд тэрбээр зургийн хичээл дээр хэргийг задалж эхлэв.

S. Хэцүү оюутан байсангүй, гэхдээ зөвхөн нэг багштай зөрчилдөөнөөс болж бусад сурган хүмүүжүүлэгчидтэй холбоотойгоор нэг багш, харилцаа холбоог сүйтгэж байв. С.С-ийн дараа нь зураг зурах багшийг үзэн яддаг.

Бусад багш нарын гол алдаа бол хамтрагчтайгаа эв нэгдэлтэй байдаг бөгөөд тэд удаан хугацаагаар бүтээсэн бөгөөд тэд хүүхдэд зориулж бүтээсэн зүйлийг устгасан бөгөөд хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх гол дүрэм юм. Хэрэв энэ давалгаа S.-ийн эсрэг "эв санааны эв нэгдэл" цаг хугацаа зогсохгүй бол өсвөр насныхан хурдан байх болно.

Сургуулийн амьдрал дахь ийм баримтуудын дүн шинжилгээний дүн нь эхний баримтыг харуулж байгаа бөгөөд зөрчилдөөний нөхцөл байдал үүсч магадгүй бөгөөд энэ нь тухайн зүйлийн нөхцөл байдал үүсч магадгүй юм. Гэхдээ зөрчилдөөнийг үргэлж эсэргүүцэх шалтгаан биш - оюутны хүсээгүй үйлдэл. Манай Жишээлбэл, мөргөлдөөний шалтгаан нь үйлдлүүд нь үйлдлүүд байсан ... багш нар нь илүү нарийвчлалтай, түүний сурган хүмүүжилтэй, эсвэл түүний сурган хүмүүжилтэй үйлдэл юм. Оюутны S. үнэхээр зөрчилдөөнийг бий болгосон, гэхдээ зөрчилдөөн нь багшид олон тооны алдаа гаргахгүй байх байсан.

Хоёрдугаарт, энэ нь зөрчилдөөнөөс илүүтэй тэмцэхэд илүү хялбар байдаг. Мөргөлдөөний нөхцөл байдал үүсэхийг харахын тулд багшийн даалгавар (боломжтой). Жишээлбэл, сэтгүүлийн ангийн эцэг эхийн эрүүл мэндийн хуудас, мэдээлэлтэй танилцах. Хэрэв хүүхэд endocinne системийн өвчинтэй бол - урам зоригтой бус үйлдэл, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтийг хүлээх хэрэгтэй.

Гуравдугаарт, оюутны болон багшийн аль алинд нь, үйл явдлын гарч ирэв. Энэ нь үндсэндээ сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг (бэлтгэл, уур хилэн, уур хилэн) -д хамаарна. Ийм тохиолдолд оюутан, багш, багш нь Саноген сэтгэлгээ, зан авирын ур чадварыг олж чадна.

Эцэст нь хэлэхэд, хэрэв та зөрчилдөөнийг анхааруулж чадаагүй бол энэ нь үүнийг дааж явах ёстой. Педагоги, шийдээгүй зөрчилдөөнүүд нь багш, оюутны аль алинд нь аюултай. Энэ бол урт процесс, гэхдээ зохих хөгжлийн амжилтанд хүрсэн, боловсролын амжилтанд хүргэдэг.

Зөлөөлөлд, хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл, хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл, хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэлээс үл хамааран хүмүүсийн хүсэл, хүсэл эрмэлзэлээс үл хамааран нэг хичээлээс хоцрогдож болно. ), энэ нь объектив, субьектив, субъектив, эсвэл хоёулаа байж болно.

Мөргөлдөөний талууд нь өөрөөр хүлээн зөвшөөрдөг. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлын эсрэг өрсөлдөгчийн мөн чанар, ослын шинж чанар, ослын мөн зөрчилдөөн, осол мөрний хөгжлийн явц, түүний зөвшөөрлийг нь дагаж мөрдөх үйл явц.

3. Мөргөлдөөний динамик

Мөргөлдөөний динамик дахь нийгмийн сэтгэл судлал нь 4 үе шатыг ялгаж салгадаг: 1) объектив дэвшилтэт байдал гарч ирэх; 2) зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг; 3) зөрчилдөөний үйлдлүүдэд шилжих; 4) зөрчилдөөн. Тайз тус бүрийг илүү их авч үзье, гэхдээ багш нарын практикт хамааралтай.

Аливаа зөрчилдөөний зүрхэнд (бизнес эсвэл сэтгэл хөдлөлийн) хуйвалдаан нь зөрчилддөг. Зөрчилдөөн нь хаалтны хөдөлгүүр, хувцасны хөдөлгүүр юм. Үүнээс зайлсхийхийн тулд логик юм уу? Санал зөрөлдөөнийг даван туулах, албан тушаал, үзэл бодол, үзэл бодол, үзэл бодлын ялгаатай байдал, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн чанарын өндөр түвшинд хүрэх болно.

Бүх сурган хүмүүжүүлэх трик нь зөрчилдөөний динамикийн хоёр дахь үе шатанд байдаг. Нөхцөл байдлын талаархи ойлголт. Нэгдүгээрт, хэрэв та сэтгэл хөдлөлийн зөрчилтэй байгаа бол зөрчилдөөний байгууламж байхгүй бол хувийн дургүйцэл байдаг, гэхдээ хувь хүний \u200b\u200bдургүйцэл нь нөхцөл байдлыг зөрөлдөх шаардлагагүй. Сэтгэцийн хамгааллын механизм ажиллахад анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг (өөрийгөө зохицуулах тухай бүлэг) эсвэл сэтгэцийн эрүүл мэндийн хамгаалагч: Мэргэн ухаан, туршлагаас харах, туршлага сонгох (8-ыг сонгох). Хоёрдугаарт, хэрэв объектив ахиц дэвшил байгаа бол зөрчилтэй объект байгаа бол (та боловсролын боломжоо харуулсан нь зөрчилдөөнийг зөрчилдөж, зөрчилдөөнтэй зан үйлийг даван туулах.

"Мөргөлдөөний зан үйл" дор бид түрэмгийлэл, харилцан дарамт, харилцан дарамт шахалтыг ойлгодоггүй, харин сурагчийн багшийн зорилтот багшийн зорилтот нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь багш, оюутны аль алинд нь сайн бодолтой хувьцааны систем орно. Мөргөлдөөний зан үйл нь ялгаатай нөхцөл байдалд дэд болон сайн мэддэг зан үйлийн хэв маяг юм. Сургуулийн сурагчдад барилга байгууламжийн зөрчилдөөн байх болно.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх зөрчил нь тухайн хүний \u200b\u200bхувийн болон хувийн үйл явц, боловсролын үйл явц, бодит байдал, оюутны хувьд ямар ч асуудал, хувь хүний \u200b\u200bболон хувь хүний \u200b\u200bпасивийн түвшин өндөр байх болно.

Цалингийн Дизайн ажил \u003e\u003e сэтгэл судлал

Ухамсарт зөрчилдөх. Сурагч эмэгтэй сгол дээд - Онолын чиглэл, Үндсэн Хичээлийн зорилго нь ... янз бүрийн насны төлөөлөгчидтэй мэргэжлийн харилцаа холбоо юм ангилал Сурагчид. Авсан өгөгдөл ...

1. Сурган хүмүүнлэгийн зөрчил: онцлог шинж чанарууд

Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний онцлог:

Нөхцөл байдлын талаар сургах багшийн мэргэжлийн үүрэг хариуцлага: Сургууль нь хүмүүсийн нийгмийн хэмнэлттэй нийгмийн хэм хэмжээгээр нийгмийн хэм хэмжээгээр нийгмийн хэм хэмжээ юм.

Зөрчилдөөн оролцогчид нийгмийн янз бүрийн статус (багш - оюутан) -аас өөр өөр зан үйлээр тодорхойлогддог;

Оролцогчдын нас, амьдралын туршлагын хоорондох ялгаа нь тэдний байр суурийг хөндлөнгөөс оролцдог бөгөөд тэдгээрийг зөрчсөн тохиолдолд алдааны талаар өөр өөр түвшинг бий болгодог;

Үйл явдлын талаархи ойлголт, тэдний оролцогчдын шалтгааныг (багшийн зөрчилдөөн "," багшийн "зөрчилдөөнийг" нүд нь өөр мэт санагдаж байна - сэтгэл хөдлөлөө даван туулах, оюун санааны хувьд захирагдах;

Модунгүй оюутнууд оршихуй болох нь оролцогч хүмүүст зориулс, оролцогчдын хувьд тэдэн байгуулалтыг гэрлүүдийн дунд холбодог бөгөөд зохицуулшгүй хүмүүсийн зөрчил, тогтуулирдыг хөгжүүлэх үйлийн уламж талаас бөгөөд зөрчил уггаалга сургууль болон энэ талаар ажиллах боломжийгууд ба түүнд салбарын хувьд тэргүүлж байна; Багшийг санахад үргэлж шаардлагатай байдаг; Багшийн багшийн мэргэжлийн байр суурийг дагаж мөрдөх үүрэгтэй, оюутны ашиг сонирхлыг бий болгож, оюутны ашиг сонирхлыг бий болгож, эхний ээлжинд, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь шинэ нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг бий болгодог бусад оюутнуудад багтсан; Сургуулийн үйл ажиллагааны зөрчил нь амжилттай шийдвэрлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд илүү хялбар байдаг.

Насны хугацаа, нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг хуваарилах нь багш бүрийн харилцан үйлчлэлийг оюутнуудын харилцан үйлчлэлтэйгээр зөрчсөн шалтгааныг нь зоддог. Ерөнхийдөө ийм шалтгаанууд нь багш, оюутны хувийн шинж чанар, оюутны хувийн шинж чанарууд байж болох бөгөөд сургуулийн хувийн шинж чанарууд, сургуулийн хувийн шинж чанар юм. M.M-ийн дагуу. Багш, багш, оюутны хоорондох мөргөлдөөнүүдийн дунд дараахь зөрчилдөөнүүд хуваарилагдсан: Оюутны гүйцэтгэлийн талаар эрэл хайгуулын ажил хэргээр оролцсон сэтгэл хөдлөлийн хувийн харилцааны харилцааны чиглэлээр үүссэн харилцааны гадна талд.

2. Сургуулийн мөргөлдөөний бүтэц

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зөрчилдөөнүүд гэх мэт нийгмийн зөрчилдөөн, нийтлэг бүтэцтэй байх. Сурган хүмүүжүүлэх мөргөлдөөний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг Оролцох нөхцөл байдал, зөрчилдөөн оролцогчид, зөрчилдөөн, зөрчилдөөн, зөрчилдөөн, зөрчилдөөний нөхцөл байдал, зөрчилдөөний нөхцөл байдал, зөрчилдөөний нөхцөл байдал, зөрчилдөөний нөхцөл байдал, зөрчилдөөний нөхцөл байдал, зөрчилдөөний нөхцөл байдал. Педагоги дахь мөргөлдөөний нөхцөл байдал нь зөрчилдөөн, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүний харилцаа холбооны болон тэдгээрийн харилцааны болон онцлог шинж чанарууд, Зөрчилдөөний сургагчийн төлөв байдал нь боловсролын орон зайд үүсч, сэтгэцийн нөхцөл байдал, сэтгэцийн нөхцөл байдлыг илэрхийлж, тогтоосон зэргийг бий болгох, тогтоосон зөрчилдөөнийг бий болгох, тогтоосон эсрэг заалтуудыг үүсгэдэг. Мөргөлдөөн нь осол гарсан тохиолдолд. M. R. Bitanova-ийн мэдээлснээр үйл явдал нь оролцогчдын анхаарлыг татах нөхцөл байдал, зорилтот зөрчилдөөн, зорилтот зөрчилдөөнүүд юм. Энэ явдал бол ухамсаргүй баримт бөгөөд мөргөлдөөн болох шалтгаан болж ажилладаг. Осол нь сэдвүүдийн зөрчлийг зөрчсөн тохиолдолд тухайн сэдвүүдийн зан авирыг илэрхийлсэн харилцан үйл ажиллагаа руу шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Зөрчилтэй талууд, зөрчилдөөнтэй намууд хоорондоо зөрчилдөж буй аж ахуйн нэгжүүд. Тэд хувь хүний \u200b\u200bтаних тэмдэг, бүлэг хүмүүс (оюутнууд, багш, багш, сургагч, захиргаа, эцэг эх) байж болно. Сургуулийн мөргөлдөөний объект нь тухайн зөрчилдөөн үүсдэг, нөөц, нөөц, төлөв, төлөв, төлөв, төлөв, төлөв байдлын ялгаа юм. Сургуулийн зөрчилдөөний дор, материаллаг зүйлийн дор, материаллаг аж ахуйн нэгжүүд нь үүнтэй холбоотой байдаг.

3. Сургуулийн зөрчилтэй зөрчилдөөний динамик (үе шат, үйл явц)

Мөргөлдөөний динамик шинж чанар нь зөрчилдөөнийг хөгжүүлэх, янз бүрийн үе шатанд үүссэн үйл явцыг агуулдаг. Мөргөлдөөний хөгжлийн үе шатууд : 1) зөрчилдөөнөөс өмнөх нөхцөл байдал эсвэл объектив зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөн; 2) тухайн нөхцөл байдлын талаархи ойлголт; 3) зөрчилдөөний харилцан үйлчлэл (эсвэл үнэхээр зөрчилддөг); 4) зөрчилдөөн. Үйл явцын дагуу зөрчилдөөн гурван үе шаттай: хоцролтын үе шаттай (зөрчилдөөнөөс өмнөх нөхцөл байдал); Нээлттэй мөргөлдөөний үе шат; Мөргөлдөөний зөвшөөрөл (дуусгах) шат. A. ya. Antsupovov ба A. I. I. Shipilov нь зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөний динамикуудад олон тооны хугацаа, үе шатыг хуваарилав. Хутаны хугацаа (зөрчилдөөнөөс өмнөх нөхцөл байдал) Дараах алхамуудаас бүрдэнэ: ● объектив асуудлын нөхцөл байдал үүсдэг. Энэ нь зөрчилдөөнийг урьдчилсан нөхцөлтэй холбоотой объектив шалтгаанаар үндэслэнэ; ● объектив асуудлын нөхцөл байдлын талаархи ойлголт. Энэ үе шатанд бодит байдал гэж ойлгож, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд ямар нэгэн арга хэмжээ авах шаардлагатай гэж ойлгодог. Сонирхлыг хэрэгжүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарч буй саад бэрхшээл нь асуудлыг субьектив байдлаар хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь гажуудалтай байдаг; ● Аливаа объектив аргуудтай объектив асуудлыг шийдвэрлэх оролдлого. Модон зөрчилдөөнд оролцсон талуудын зөрчилдөөний талаархи ойлголтын талаархи ойлголт, зөрчилдөөний бус аргуудыг дагаж мөрдөх нь түүний зөрчилдөөнгүй шийдвэр гаргахад хүргэдэг. Итгэл үнэмшил, тодруулга. Энэ үе шатанд, нөхцөл байдалд оролцогчдын нэг нь асуудлын нөхцөл байдлыг зөрчилдөөнтэй байлгахыг хүсэхгүй байна; ● мөргөлдөөний өмнөх нөхцөл байдал үүссэн. Нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах нь зөрчилдөөн гэж үздэг бөгөөд нийгмийн зарим чухал ашиг сонирхлын аюул, өрсөлдөгчийн үйлдлийг бодит аюул заналхийлж байна. Нээлттэй хугацаа, эсвэл зөрчилдөөний харилцан үйлчлэл (бодит зөрчилдөөн), дараахь алхамуудыг бүрдүүлнэ: ● Ийм зүйл бол Асуудлыг шийдэхийн тулд нэг гараа тусад нь талаа нь тустай гэж оролдсон. Мөргөлдөөн нь зөрчилдөөн мөргөлдөөний ээлжит хувилбар болж үүсч магадгүй юм. ● Зөрчилтэй оролцогчдын зөрчилдөөнийг даван туулах. Энэ үе шат нь нээлттэй зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөний эхлэлтэй холбоотой байна: сэтгэл хөдлөлийн хүчдэл (Хариуцлагатай хариу); нэхэмжлэл, хувийн хадгаламж, хувийн хадгаламжийн аргументуудаас харилцах шилжилт; зөрчилдөөнийг гүнзгийрүүлэх; хүчирхийллийн хэрэглээ; зөрчилдөөний сэдвийн талаархи үндсэн санал зөрөлдөөний ач холбогдлын бууралт; оролцогчдын тоонд нэмэгдэх. Мөргөлдөөний улайлтыг танин мэдэхүйн чиглэлээр нарийсгах нь танин мэдэхүйн чиглэлийг нарийсгах замаар тодорхойлогддог. дайсны хангалттай ойлголтыг хангалттай ойлгодог; ● Тэнцвэртэй эсэргүүцэл: Зөрчний эрч хүчийг бууруулах. Мөргөлөөний үргэлжлэлийг үргэлжлүүлэх нь үр дүнг өгөхгүй гэдгийг ухаарах нь үр дүнд хүрэх, тохиролцоонд хүрэх арга хэмжээ хараахан болоогүй байгаа; ● Зөрчилдөөнийг дуусгах: зөрчилдөөнөөс гарах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замаас гарах арга зам. Мөргөлдөөний үндсэн хэлбэр нь зөвшөөрөл, төлбөр тооцоо, хөрөнгийг хөрвүүлж, устгах, устгах.

4. Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний төрөл (ТАТАГИЙН ТУХАЙ ХУУЛЬ)

Сургуулийн үйл ажиллагааны зөрчилдөөний зөрчилдөөнийг ихэвчлэн байр сууриа батлахыг хүсдэг бөгөөд үйл ажиллагааныхаа эсрэг, үйл ажиллагааны эсрэг, үйл ажиллагааны эсрэг үйл ажиллагаа эрхэлдэг.

Сурган хүмүүжилтэй нөхцөл байдлын мөргөлдөөн, дараахь зүйлийг ялгах боломжтой: 1. үйл ажиллагааны зөрчил. Ихэвчлэн багш, оюутны хоорондох хичээл, багш, багш, багш нарын биелэлтийг гүйцэтгэж буй оюутнуудын хоорондох хичээлд байдаг. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тохиолдож болно: ядарч, сургалтын материалыг сурахад бэрхшээлтэй, дагаж мөрдөхгүй байх гэрийн даалгавар, Ажилдаа бэрхшээлтэй тулгардаг бетонон тусламжийн оронд ихэвчлэн бүтэлгүйтсэн багшийн тайлбар. Ийм зөрчилдөөнүүд нь оюутнуудад бэрхшээлтэй тулгардаг. Саяхан багш нар сэдвийг хэт их үнэлдэг, тэмдгийг ихэвчлэн хэт их үнэлдэг, тэмдгийн улмаас үүссэн тул эдгээр тэмдгийг багшид захирагдахгүй байгаа хүмүүсийг эсэргүүцэж, сахилга батыг эсэргүүцдэг хичээл дээр.2. Сургуульд, хичээлийн дүрмийг зөрчиж, сургуулийн болон сургуулийн гадуур үйл ажиллагаа явуулж, сургуулийн гадуур үйл ажиллагаа явуулбал, сургуулийн гадуур үйл ажиллагаа явуулбал нь оюутны тухай хуулийн талаар алдаа гаргасан тохиолдолд үндэслэлгүй дүгнэлт хийгээгүй, олж мэдсэнгүй сэдэл. Энэ нь ижил үйлдлийг бүрэн өөр өөр сэдэл гэж нэрлэж болно гэдгийг санаарай. Багш нь оюутнуудын нөхцөл байдал, жинхэнэ шалтгаануудын талаар мэдээлэл хангалтгүй байгаа тохиолдолд үйл ажиллагааныхаа талаархи зан байдлыг өөрчлөх ёстой. Багш нь хүүхдүүдийн амьдралд гэрч байдаггүй, зөвхөн үйлдлийн сэдлийг тааварладаг тул хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг тааварладаг тул энэ нь зан авирыг үнэлэхэд нэлээд л байх болно. Оюутнуудын үйлдлийг үнэлж, оюутны үйл ажиллагааны үр дагавар нь үргэлж ийм үнэлгээний үр дагаврыг оюутны дараагийн харилцаанд хэрэгжүүлэхэд үргэлж анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. 3. Сургуулийн үйл явцын үйл явцын үйл явц, багш нарын үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцдаг. Харилцааны зөрчилдөөнийг олж авдаг хувийн хамгийн утгатай, оюутны талаар урт удаан хугацаанд багш, үзэн ядах нь багштай харьцах нь удаан хугацааны туршид багштай харьцах, шударга бус байдал, насанд хүрэгчдийн шударга бус байдлыг бий болгодог. Багш, оюутны хооронд үүссэн нөхцөл байдлын дагуу багш, оюутны байр суурь эзэлж буй харилцааны мөн чанарыг олж мэдэх боломжтой.

Ямар ч нөхцөл байдал, үйл ажиллагаа, тэр ч байтугай зөрчилддөг сурган хүмүүжүүлэх ажил Чадварлаг шинжилгээ хийлгэдэг багш нар оюутны хувийн шинж чанарын талаархи үнэ цэнэтэй эх үүсвэр байж болно.

5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй зөрчилдөөн, хөгжлийн хүчин зүйлүүд

Сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагч, сурагч (багш, оюутан, эцэг эх, эцэг эх, хүүхэд) хоорондын хоорондох зөрчилдөөн. Улмаар, сурган хүмүүжүүлэх зөрчил нь хоорондоо зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөн бөгөөд иймээс ялгаатай шинж чанарууд нь хоорондоо зөрчилдөөнтэй хэв маягаар тодорхойлогддог шинж чанарууд юм. Сургуулийн зөрчлийн гол онцлог шинж чанар нь нийгэм, Согино дүрийн байр суурийг эсэргүүцэх явдал юм. Сургуулийн сургагчдын шинж чанар нь зөрчилдөөний оролцогчдын статусын статусыг (Босоо харилцан үйлчлэл, суралцах, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн; Ахин, иргэний эрх, иргэний эрх, иргэний эрх, боловсролын оюутнууд, багш нар, багш нар гэх мэт онцлог. Багшийн хоорондох зөрчилдөөн, оюутны хоорондох олон янзын шалтгаантай холбоотой байж болох юм. Ерөнхийдөө эдгээр шалтгаанууд бүх эергээгүй зөрчилдлдлдлдлдлдлдлууд: Нийгэм барих, Хийдлүүд нь ялгаатай байна; сэтгэлзүйн нийцэх байдал; дотоод зөрчилдөөн байгаа эсэх; Харилцаа холбооны соёлын дутагдал, гэх мэт. Багшийн хоорондох зөрчилдөөн, оюутны хоорондох зөрчилдөөн нь харилцаа холбооны соёлтой байж болох юм. Нөгөө тал нь үл тоомсорлох, бусад тал,

Эхний ангиас эхэлж, эхний ангиас эхлэн багш, сургуулиудаас хатуу дарамт шахалт үзүүлдэг. Ажлын өдөр тэрээр сургуульд орохоосоо айж эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг заналхийлж буй сурталчилгааны дэвтэр, заавар, бие даасан, бие даасан гутал, бусадтай ижил төстэй шийдэлд өртдөг. Хүүхдийн хичээлийн явцад шууд "Урьдчилсан өмнөх айдсаас гадна" Боловсролын эмгэгийн үйл явц, цэвэр "Боловсролын айдас" -аас зайлсхийх хэрэгтэй. Зөвлөл, инээдтэй байрлалд байх, сэтгэл ханамжгүй тэмдэглэгээ хийх гэх мэт. Тиймээс, энэ нь аль хэдийнээ аль хэдийнээ бүрэн хүчтэй мэдрэлийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдалд байнга байдаг. К. Левин хэлэхдээ Бүлэг дэх мөргөлдөөний давтамж нь "хүчдэлийн түвшин" нь хүн эсвэл бүлэг байдаг. Мөргөлдөөн нь "гадаад саад бэрхшээл" -ийг "гадны саад бэрхшээл" өгдөг бөгөөд энэ нь хүнд таагүй нөхцөл байдлыг орхихыг зөвшөөрдөггүй. Сургуульд ороход гадны саад бэрхшээлийн дагуу сургалтанд хамрагдах, сургалтын ангиудад сургалтын анги, сургуулийн сургалтын хуваарилалт, сургуулийн сургалтын хуваарилалт, сургуулийн сургалтын хуваарилалт, сургуулийн зан үйл, зан үйлийн зан байдал. Хурдын зэрэг, зөрчилдөөний магадлалыг түншлэлийн хувьд Түншлэлийн байршлахад бэлэн байдаг. Практикт, багш, бэлтгэлтэй, бэлтгэсэн харилцааны хувьд оюутны байр суурийг ойлгож, ойлгох, ойлгох ёстой.

Энэ нь зөвхөн зөрчилдөөний жинхэнэ шалтгааныг ойлгодог нь тэднийг шийдвэрлэх арга замыг нээж өгдөг гэдгийг мэддэг. Тийм учраас сургуулийн зөрчилдөөний бодит шалтгааныг хайж, илрүүлэх нь сурган хүмүүжлийн маргаантай ажлуудын хамгийн чухал үүрэг юм. Мөргөлдөөний шинж чанар дээр үндэслэн зөрчилдөөн, сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний зөрчил, субъектив зөрчилдөөнийг ялгах боломжтой.

Объектив шалтгаанууд Сурган хүмүүжүүлэх зөрчил: хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг хангах хангалтгүй байна. Багш, оюутны үйл ажиллагааны үүрэг, оюутны (эхнийх нь суралцах ажил) -ыг сурч мэдэхэд суралцах нь суралцах ажил, мэдлэг, туршлагаас давуу гэж үздэг болон түүний дээгүүр хүч чадал өгдөг). Эрх чөлөөний түвшинг эрсдэлд оруулах (хатуу сахилга бат, дэд сайдын шаардлага, захиргааны, ангийнханд оролцох, заавал, заавал, заавал очиж үзэх боломжгүй). Үзэл бодол, үнэ цэнэ, үнэ цэнэ, амин чухал туршлага ("аав, хүүхдүүд" -ийн асуудал "гэсэн утгатай. Оюутнаас оюутнаас хамаарал. Багшийн оюутнуудыг үнэлэх хэрэгцээ. Боловсролын системд оюутнуудын хувийн асуудлыг үл тоомсорлох. Сургуулийн байгууллага, эцэг эхийн болон боргоцойд байдаг оюутнууд, заримдаа өөрсдийнхөө эсрэг шимүүдэл их шаарддаг. Боловсролын материал, үзэгдэл, бодит амьдралын объектуудын ялгаа. Нийгмийн тогтворгүй байдал.

Субъектив шалтгаанаар Үүнд: Багш, оюутны сэтгэлзүйн бүрэн байдал. "Мөргөлдөөний шинж чанартай" зөрчилдөөнийг тодорхойлж буй шинж чанар, оюутны оюутан (түрэмгий байдал, цочромтгой байдал, сэтгэлийн байдал, өөрийгөө өөртөө итгэх итгэл, мэдрэмж, зан байдал, тод байдал, тод байдал, тод байдал, тод, гэрэлтүүлэг, тод, тод байдал, тод, тод байдал, тод байдал, тод, гэрэлтүүлэг, тод байдал, тод, гэрэлтүүлэг, тод байдал, тод байдал, тод, тод байдал, үзэмж, скептицизм). Багш, оюутнаас харилцааны соёлын дутагдал. Энэ сэдвийг бүх оюутнууд, тодорхой оюутны сонирхлыг судлах хэрэгцээ. Энэ оюутны болон бие махбодийн бие махбодийн боломжийн үл нийцэх байдал. Багшийн хангалтгүй байдал (Туршлага дутагдаж, үйлдлүүд, үйлдлүүд, тодорхой мэргэжлийн чадварыг хөгжүүлэх чадваргүй байдал, Багш эсвэл хувийн бэрхшээл, оюутны ноцтой асуудал, стресс, стресс. Багш, оюутны хэт их ачаалал. Албадаагүй оюутан. Тусгаар тогтнолын дутагдал, боловсролын үйл явцыг бүтээлч эхлэх. Оюутны өөртөө итгэх итгэлийн хоорондын зөрүү, багшид өгсөн үнэлгээний зөрүү.

Хэдийн сургуульд суралц - Энэ бол хурц үзүүрт тодорхойлогддог сурган хүмүүжилтэй байдлын нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх явдал юм хоорондын харилцаа боловсролын үйл явцын оролцогчдын дотоод, сэтгэцийн стрессийг нэмэгдүүлэх. Үүний шийдэл нь оюуны, сэтгэл хөдлөлийн, оюун санааны болон сурагчдын оюун санааны хүч, оюун санааны хүчинд ихээхэн хурцадмал байдлыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ тухайн үед зөрчилдөнгөөж, хатуу, хүндрэлийг өдөөх, хүндрэл, хүндрэл, хөнгөн хүнд, хэцүү болгоход хэцүү, хэцүү, шийдвэрлэхэд хэцүү юм. Ийм нөхцөл байдалд зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөнийг дагаж мөрдөх нь асуудалтай тулгарч, үүнийг жолоодох замаар илэрдэг. Гэсэн хэдий ч зөрчилдөөнийг ихэвчлэн ихэвчлэн (ялангуяа хоорондын харилцаанаас үүдэлтэй (ялангуяа хоорондын харилцаанаас үүдэлтэй) ихэвчлэн субъектив харилцааны улмаас олддог. Хэрэв зохих нөхцөл байдал нь цаг тухайд нь тодорхойлогдоогүй бол сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын хүсээгүй хөгжил.

Зөрчилтэй хөгжмийг хөгжлийн бэрхшээлтэй байдал, хүмүүс хоорондоо хурцадмал байдлын хурцадмал байдал, оюутнуудын хурцадмал байдлыг илэрхийлдэг, магадгүй болзошгүй зөрчилдөөнийг илэрхийлдэг. Зөрчилдөөнийг оролцогчдын статусын статусыг ангилдаг: Босоо (багш, эцэг эх, эцэг эх, эцэг эхийн хооронд); оюутнуудын хооронд (оюутнуудын хооронд); Илрэлийн зэрэглэлийн дагуу: нээлттэй эсвэл нуугдсан; Эрчимт байдлын зэрэглэлийн дагуу: дуудаж, арилгасан; Шалтгааны хувьд: объектив, субъектив шалтгаанаар үүсгэсэн; Үйл ажиллагааны цаг хугацаагаар - цухуйсан, богино хугацааны, утга учиртай, бүтээмжтэй, сүйтгэх.

Иймийн сурвалжлагчийн зөрчлийг сургалтын болон хүн амын оролцоотой байдлыг боловсруулж, хүндрэгдсэн сэдэв-хөгжлийн бэрхшээлтэй бөгөөд хамтран Холбоо зүтгэлийн хяналт хэлбэрээр үзэх эсвэл харилцах сөрөг арга хэмжээ, ихэвчлэн харилцаа холбооны эсрэг сөргээс ангилах хэлбэр юм. түүний шалтгааныг арилгахад саад болж буй хүмүүсийн зөрчилдөөнийг зөрчсөн. Тиймээс, энэ нь тухайн сурган хүмүүжлийн зөрчлийг янз бүрийн зөрчилдөөн гэж үздэг.

Багшийн хоорондох зөрчилдөөн, оюутны хоорондох олон янзын шалтгаантай холбоотой байж болох юм. Ерөнхийдөө видео хөдөлгөөнүүд нь хоорондоо зөрчилдөж буй зөрчилдөөнтэй төстэй юм: Нийгмийн үүрэг, зорилт, зорилтыг эсэргүүцэж байна; сэтгэлзүйн нийцэх байдал; Дотоод зөрчилдөөн оршихуй; харилцаа холбооны соёл, гэх мэт. Гэхдээ практик байсан гэж сурдаг, сургуульд оролцож буй нөхцөлд оролцуулах шатны, эдгээр шалтгааныг тодорхойлоход ойлгомжтой тул эдгээр шалтгааныг тодорхойлох хэрэгтэй. Тиймээс, жишээлбэл, багшийн хоорондох зөрчилдөөний зөрчил, оюутны хоорондох ялгаа нь ийм нийтлэг шалтгаантай холбоотой байж болох юм. Багшийн хоорондох зөрчилдөөн, оюутны хоорондох зөрчилдөөн нь харилцаа холбооны соёлын соёлын соёл байхгүй байж болох юм: нөгөө талдаа үл тоомсорлож, бусад талдаа үл тоомсорлох, Уламжлалт сургууль дахь багшийн нийгмийн байдал нь оюутны нийгэмлэгийн нийгэмлэгээс хамаагүй өндөр байдаг. Үндсэндээ илүү олон удаа олон ойрхон, оюутнуудынхаа хаягт дуу хоолойд доромжилдог, сургуулийн шидэгэйшнээр дайрч, үрэлт шимүүдэнд нь үзэн шиддэг Сургуулийн хувийн нэрийг эрэмбэлэх, уйлах, олон нийтийн нэрийг ялж болохыг нь болгоомжтойаар гаргаарай, оюутнууд олон оюутнуудын оронд зайлс оруулах руугаа Оюутнуудыг доромжилж, доромжилж, үүнээс дээш, хүч чадал, хүчийг харуулж, хүч чадал, хүчийг харуулж байна (энэхүү нөхцөл байдал, золиослолын үүрэг гүйцэтгэдэг). Гэсэн хэдий ч оюутнууд нь ихэвчлэн айдас, цочромтгой, дургүйцлийн мэдрэмж, дургүйцлийг агуулдаг, дургүйцсэн, өшөө авалт, өшөө авалт, өшөө авах, Мөргөлдөөний жинхэнэ шалтгааныг ойлгох нь тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг нээх. Тийм учраас сургуулийн зөрчлийн бодит шалтгааныг тодорхойлох нь сурган хүмүүжилтэй зөрчилдөөнийг тодорхойлох хамгийн чухал ажил юм.

6. Сургуулийн зөрчлийн үндсэн зөрчил

Ач холбогдолгүй шалтгааны улмаас үүссэн зөрчилдөөнүүд эсвэл нөхцөл байдал, нөхцөл байдал "үгэнд үг хэлэх" гэсэн зөрчилдөөн байдаг. Ажлын хөдөлгөөн- Үг, үйлдэл, үйлдлүүд, зөрчилдөөнийг өдөөж болох үйлдлүүд, өдөөн хатгадаг.

Жишээлбэл, зөрчилдөөний шалтгаан:

□ Үл тоомсорлож, доромжилсон зэмлэл ("Та та нарт найдаж чадахгүй!"););

□ Сөрөг дүгнэлт, өлгөөтэй шошго ("та бүгд ...");

□ Өөр хүнтэй хэрхэн биеэ авч явах талаархи зөвлөмжүүд;

□ Ярилцлага, өөрчлөлтийн сэдэвтэй холбоогүй байгаа баримт, өөрчлөлтийн шинж тэмдэг ("Таны аав тань архичин юм.");

□ Ярилцах хил хязгаарыг тодорхойлох, "Хаалт" -ыг тодорхойлох, "Хаалт" -ыг ("Бүх зүйл, бид үүнийг хэлэлцэхгүй!", "Энэ арга замыг битгий хэлээрэй!");

□ Зохисгүй инээдэм, сарказм;

□ Хараал, хараал, доромжлол, доромжилсон мэдэгдэл нь "уурыг суллах" юм.

Ажлын хөдөлгөөн - Харилцааны харилцаа холбоо, "хог". Тэд үргэлж зөрчилдөөн үүсгэдэггүй, харин "мөргөлдөөний зөрчилдөөн" -ийг зөрчилдөөнтэй болгодог. "Явган алхах зөрчилдөөн" гэдэг нь бас өөрийгөө үг хэллэгээр өөрийгөө зөрчсөн хүн, гэхдээ харилцан ярианы аливаа зөрчилдөөнд хариу өгөх болно. Тодорхойлсон (I. S. Sergeev ба бусад)хамгийн түгээмэл байдаг сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо Зөрчилтэй зүйлсийн төрөл (см, схем 89, 192).

Зөрчилдөөнийг хөгжлийн харилцааны харилцааны зөрчилдөөнөөс хасч болно.

□ Зөрчилдөөнийг бүү уу;

□ Зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөнд хариу өгөхгүй байх;

□ Оюутнуудтай (хамтран ажиллах, нөхөрсөг байдал, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлэх, илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх).

	Зөрчилтэй зүйлсийн төрөл
Дээд зэргийн зөрчилдөөн: □ Нас, төлөв байдал, төлөв байдал, төлөв байдал, төлөв байдал, албан ёсны давуу байдал (заналхийлэл, шүүмжлэл, шүүмжлэл, шургуу, шургуулга, шөрмөс, шүүмжлэл, шууд ялзрал, шөрмөс, шууд ялзрал, □ Оюутанд хүндэтгэлтэй хандах хандлага нь бардам зан үйлийн илрэл, батлагдсан тэтгэмжийг сануулах; □ Түүний санал бодлоо илэрхийлэх, байр сууриа илэрхийлэх; □ Зорилго, санаатай ёс зүй, хууран мэхлэлт, хууран мэхлэлт гэх мэт.		Түрэмгий байдлын үе үе үе: □ Түрэмгий бус байгалийн түрэмгийлэл; □ Нөхцөл байдлын түрэмгий байдлын илрэлтэй танилцах (сайн сайхан байдал, асуудал муутай, зөрчилдөөн, зөрчилдөөнтэй холбоотой асуудал)		Эго үзэл зөрчил: □ Egocentrism; □ өрөвдөх сэтгэлийн дутагдал; □ арчилгаа, гэх мэт.

Хамгийн түгээмэл байдлыг тодорхойлсон "Насны" зөрчилтэй зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөн (M. M. RYBAKOVA нар.).Тиймээс, өсвөр насныхан өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, өөрийгөө батлах, өөрийгөө батлах, харилцаа холбоог бэхжүүлэх, харилцаа холбоог бэхжүүлэх, харилцаа холбоо, олон нийтийн хүлээн зөвшөөрөх egocentrism. Ерөнхийдөө өсвөр насныханд хүрэх хямралын улмаас зөрчилдөөн үүсэхээс үүдэлтэй ургамлын цогцолборын өсөлт. Судлаачдын хэлснээр давамгайлж байна зөрчилдөөний нөхцөл байдлын шалтгаанӨсвөр насныханд, оюутнуудын сөрөг зан үйлийн сөрөг, багш нарын үйл ажиллагааны үйлдлээс үүдэлтэй баримтууд. Хөдөлгөөнт давтамжийн хоёр дахь хэсэгт зөрчилдөөнүүд диагональ алдаанууд (Жишээ нь бүтэцтай бизнесд байх. Биелэлд үздэг. Дараа нь зөрчилдөөнүүд нь өсвөр насныханд оролцогчдын харилцан үйлчлэл (эрч хүчтэй өсвөр насныханд оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн буруутай холбоотой байдаг.

Залуучуудын зөрчилдөөнийг нэмэгдүүлэх - энэ болcaindial-ийн "i" -ийн "I" -ийн туршлага, хүмүүсийн мэдлэгийг урвуулан ашиглах, бие даан мэдлэг олгох; Нийгмийн үйл ажиллагааны өсөлт, нийгмийн байрлал, иргэний байр суурь, Ёс суртахууны байрлал, мэргэжлийн газар, мэргэжлийн сонголтын тодорхойлолт; Үнэлгээний үйл ажиллагаанд том бие даасан байдал, амьдралын асуудал бол амьдралын чиглэлийн утга учир юм.

Сенил дахь зөрчилдөөн хё сургуулийн настай Тэдгээрийг эхлээд, эхлээд ахлах сургуулийн оюутнууд, багш нар, багш, багш, туулай, терманизм, трамвай, трамвай, трамвай, трамвай. Хоёрдугаарт, багш нарын мөргөлдөөн, тэдний тактиатын зан байдал, тэдний уян хатан байдал (Багш нь үргэлж зөв байдаг. Түүний харилцан ойлголцлын буруушаах нь ахлах сургуулийн оюутнуудын болон бусад оюутнуудад болон бусад хүмүүсийн хувийн амьдралыг дагаж мөрдөхийг зөвшөөрдөг. ).

7. Сургуулийн зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх

Бусадтай адил. Өөр бусадтай адил хувийн шинж чанартай. Багийн үндсэн өвөрмөц байдал цэцэрлэг Энэ нь гол зөрчил юм. Энэ баримт нь зөрчилдөөний тоо, чанарын хувьд нэмэлт нөлөө үзүүлдэг. Зөрчилдөөнүүд нь: Захиргаа (дарга, ахлах дарга). Мэргэжилтнүүд (сурган хүмүүжүүлэгчид). ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗАСГИЙН ГАЗРЫН ТУХАЙ. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, тэдний тохиолдлын шалтгаан:

1. Сурган хүмүүжүүлэгч - багш. Шалтгаан: Хувийн antipathy, эцэг эх, хүүхэд, хүүхдүүд, хүүхэд, биеэ тоосон мэдрэмжтэй харьцах харилцааны талаар зохисгүй хандах, зохисгүй атаархуулах.

2. Ахлах боловсрол - сурган хүмүүжүүлэх. Шалтгаан: Багшийн хөтөлбөр, үр дүнг хэрэгжүүлэх нь ахлах боловсрол эзэмшигчид, ахлах боловсрол эзэмшигчид, шинэ бүтээн байгуулалтыг үл тоомсорлодог. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцан үйлчлэлийн харилцаа холбооны дутагдал нь сурган хүмүүжүүлэгч юм.

3. Толгой - Ахлах боловсролБайна уу. Бие биенийхээ талаар урьдчилан харах, бие биенийхээ тухай үл тоомсорлох тухай санал нийлэх.

4. Захиргаа - сурган хүмүүжүүлэхБайна уу. Гэрэлтүүлэгтэй шаардлага ба хөдөлмөрийн үнэлгээгээр гэрэлтүүлдэг. Багшийн хүлээлтийн үйл ажиллагааг удирдан хүлээлгэсэн үйл ажиллагааг алдаж байна.

5. Сурган хүмүүжүүлэгч - Эцэг эхБайна уу. Бүлэг, хүүхдийн зохисгүй зан авирын талаархи сэтгэлзүйн шинж чанарын талаархи санал зөрөлдөөн. Гэрэлтүүлэгтэй хүүхдийн шаардлага, хүүхдийн чадвар хангалтгүй, хүүхдэд анхаарал хандуулахгүй байх.

6. Эцэг эх - ЗахиргааБайна уу. Давхар, мэргэжилтэн болон тэдний үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны талаар эцэг эхийн мэдлэг хангалтгүй. Гэр бүлийн захиргааны талаар мэдлэг хангалтгүй. Жагсаалтад орсон зөрчилдөөнүүдийн аль нэг нь өөрийгөө байгууллагын эерэг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд зорилтот бүлгээс болж, эсвэл эсрэгээр нь тогтоосон харилцаа, уламжлал, уламжлалыг сүйтгэж болзошгүй.

Dow-ийн зөрчилдөөн, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн онцлог шинж чанарууд, мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд, мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи санал зөрөлдөөн, сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх. Илүү / их олон Үр үрийн арга дотуур уулзах нь зүй Сурган хүмүүжүүлэх баг дээр - тааламжтай уур амьсгал, багш, багш нарын сэтгэлзүйн соёл урлагийн арга барил,

Манай цэцэрлэгийн багшийн мөргөлдөөн үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд би дараахь ажлын дараах аргыг ашигладаг. I. Сургуулийн багийг судлах. II. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчээс хамаарч ахлах боловсруулагчтай хамт байх, сурган хүмүүжүүлэх багтай ажиллахын тулд нэмэлт үйл ажиллагаа эрхэлдэг.

1. Хамтын хамтын ажиллагааны хөгжил:хамтарсан үйл явдлууд; Асуудлыг шийдвэрлэх багийн гишүүдийн хүчийг дайчлах; Сургалт.

2. Хувийн асуудлаар ажиллах:мэргэжилтэн рүү чиглүүлэх; Сургалтын анги (Outerelaxiation, харилцааны чадвар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт); Захиргаа зөвшөөрлөөр холбоно уу.

Дэд зүйлтэй зөрчилдөөнийг багасгахын тулд зөвлөмжийн дарга: 1.Дэд захирлынхаа ажлыг бодитой үнэлэх. 2. Тэдэнтэй холбоотой, анхаарал тавих. 3. Албан ёсны эрх мэдлийг бүү хэтрүүл. 4. Итгэл үнэмшлийн аргыг үр дүнтэй ашиглах. 5. Байгууллагынхаа хэв маягийг дэд сайдаар ажиллуул. 6. Шагнал, цалингийн төлбөрийг төлөхөд бүх багш нартаа мэдээлэх (Нийгмийн шударга, сурталчилгаа). 7. Хөндлөнгийн зөрчилдөөнийг сайжруулах, арилгах.

Баг дахь сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал нь захиргааны чиглэлээр удирдлагын хэв маягаар тодорхойлогддог.

Сурган хүмүүнлэгийн зөрчил

Дүүргэлт боловсруулах тусам энэ нь шинжлэх ухааны мэдлэгтэй олон салбартай нэгтгэхийг хичээдэг.

Боловсролын явцыг даван туулахтай холбоотой хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой асуудлаар суралцах нь сургуулийн суралцахтай холбоотойгоор сургуулийн суралцахтай холбоотой бөгөөд ард түмэн түүний ардчилал, хүн төрөлхтөний хэрэглээний хэрэглээ юм.

Онол, дадлага, практикт түр зуурын үйл явцыг нэгтгэх, энэ нь тэргүүлэгчийн манлайллын эсрэг зөрчилдөөнийг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, багшийн мансууруулах бодисын үүрэг, сурган хүмүүжүүлэгчийг хүлээн зөвшөөрдөг хангалттай, оюутан нь алдаатай зан үйлийн шугамтай.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зөрчлийг судлах хэрэгцээ нь алдартай дотоод сэтгэлзүйн сэтгэл судлаачид, багш (1925), A.RABIA (19130), A.RA.LABION (1925), А.ХУГИУА (1913), бусад хүмүүс (19304). хүүхдүүдэд хэцүү, өвөрмөц туршлагатай, ялангуяа түүний шууд оролцогчид нь тэр хүүхдэд өөр нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөр өөр нөлөө үзүүлдэг. Тэдний нэг талаараа сэтгэлзүйн амьдралыг улам хүндрүүлж, нөгөө талаараа нөгөөг нь шилжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, хүрээлэн буй хүмүүсийн харилцааг саатуулах, Байна уу. Үнэхээр ахимаг насанд хүрэгсдийн нас, эмзэг байдлаас бие даасан байдлаас гарах чадвар нь бүрэн гүйцэд үүсэхгүй, дотоод сэтгэл хөдлөлийн стрессийг олж хараахан бүрэн гүйцэд үүсгэдэггүй. Зөрчилдөөнүүд нь сургуулийн амьдралын зайлшгүй хиймэл дагуулууд, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөнийг судлах нь объектив, холбогдох явдал юм.

Үнэндээ сурган хүмүүжүүлэгч нь "Багш - Багш" -д үүссэн зөрчилдөөнийг "Багш - Багш" -г агуулсан зөрчилдөж болно. Эдгээр нь хамгийн түгээмэл бөгөөд шийдвэр нь тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, сэтгэлзүйн чадварыг шаарддаг.

Хамтран ажиллагсадтайгаа хамт багш нарын эцэг эх, сургуулийн захиргааны ажилтнуудын зөрчилдөөний тухайд, дараа нь тэд бизнесийн харилцааны стандартыг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрсөн бөгөөд онцгой анхаарал хандуулах боломжтой бөгөөд онцгой анхаарал хандуулах болно.

Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний асуудал бөгөөд түүний тодорхойлжуулагч нь ихэвчлэн "харилцаа холбооны" ангилалд оролцдог. Энэ нь эргээд зөрчилдөөнийг тодорхойлсон багшийн үйл ажиллагааны тодорхой шинж чанаруудыг тодорхойлохыг хичээдэг.

Ya.l.l. kolominsky ба n.a. Бизовина нь ангийн цугларалтад оролцогчдын хоорондын харилцааг бий болгох хамгийн чухал хүчин зүйл бол багшийн харилцааны нэг нь багшийн харилцааны нэг юм.

"Удирдлагын хэв маягийн хэв маяг, багшийн үзэл баримтлалын тухай ойлголт, багшийн үзэл баримтлал, багшийн ойлголт нь хоёр үндсэн дэд зүйлээс бүрддэг: донор хүндсэтгэлийн хөдлөлийн утга нь ерөнхийдөө ерөнхий, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хамааралтай бөгөөд тогтооноэнэ байр суурийг хэрэгжүүлэх зан үйлийн урвалын системийг багтаасан болно.

Харилцааны хэв маяг, багш, хүүхдүүдийн хоорондох харилцааны бүх үйл ажиллагаа, бие махбодийн харилцааг зохицуулж байгаа бөгөөд энэ нь зохицуулалттай байдаг. , сөрөг сөрөг (тогтвортой сөрөг хэв маяг).

Одоогийн байдлаар барилга байгууламжийн талаархи олон нийтлэл гарч ирж байгаа боловч сурагчдын уулзвар, бусад шинжлэх ухааны уулзвар дээр цөөхөн хэдэн судалгаа байдаг. Энэ тохиолдолд хөгжлийн мөргөлдөөний шинж чанар нь бусад хүмүүсийн зөрчилдөөнөөс өөр хүн, энэ тохиолдолд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд хамааралтай байдаг. Үүний нэгэн зэрэг бие нь туршлага, чадвар, чадвар, өөрийгөө хянах чадвартай, бусад шинж чанарууд нь хараат бус бөмбөрцөг хараахан хангалттай хөгжөөгүй байна.

Сургуулаа харилцааны нэгээр боловсруулагч, багш, багшлагуудын субьси, багш дэлгэдэг. Тэдний хувийн онцлог шинж төрхтэй байна. Тиймээс тэдний харилцан үйлчлэлийн зөрчил нь тухайн хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанар, сэтгэлийн хөдлөл, бодит байдал, ямар нэгэн сэтгэл хөдлөлийн ялгааг тодорхойлсон ял.

Сургууль, нийгмийн хүрээлэнгүүд бүх зөрчилдөөнийг тусгасан болно орчин үеийн байдал Хувь хүн хоорондын зөрчилдөөнийг улам хүндрүүлж болзошгүй нийгэмлэгүүд.

Багш нь хүүхдүүд, эцэг эх, ажилчид, ажилчидтайгаа мэргэжлийн харилцааны нарийн төвөгтэй системд элсэх ёстой. Оюутнуудад сурган хүмэцгээж, сурган хүмүүжүүлэх, залруулга, залруулга, залруулга, учир нь түүний давамгайлж буй, учир нь түүний давамгайлсан байдал нь боловсролын зорилгоор хэрэгжүүлэх явдал юм.

Сурган хүмүүнлэгийн харилцан үйлчлэл нь дотоод (субъектив), гадаад (объектив) шалтгаанаас болж хөгжлийн тодорхой динамик шинж чанараар тодорхойлогддог.

Тиймээс объектив урьдчилсан нөхцөл байдал нь зөрчилдөөний нөхцөл байдлын эх үүсвэр, нөхцөл байдлыг агуулдаг.

Мөргөлдөөний субъектив уус холбогдол, аюул зан чанар, сэтгэл зүйн чанар, сэтгэл зүйн онцлог шинж чанар, сэтгэл зүйн шинж, өвчин, систем, ашиглалтын мэдрэмжүүдүүдийн хувь онцлог онцлогтой холбоотой

Зорилтот болон субьектив урьдчилсан нөхцөл нь динамик харилцан үйлчлэл юм. Түүнээс гадна объектив урьдчилсан нөхцөл байдал нь сэдвийг субьектив байдалд ихээхэн нөлөөлж чаддаг.

Гэсэн хэдий ч хоёулаа хоёулаа хоёулаа харьцангуй бие даасан байдлыг хадгалдаг. Зорилтот болон субъектив урьдчилсан нөхцөл байдал нь удаан хугацааны туршид зөрчилдөж болзошгүй нөхцөл байдлыг бий болгох. Гэсэн хэдий ч энэ нь зөрчилдөөний нөхцөл байдал нь маргаантай зөрчилдөөн үүсэх болно гэсэн үг биш юм. Мөргөлдөөний нөхцөл байдал нь цухуйсан шинж чанарыг олж авахдаа маш олон жишээ мэддэг бөгөөд хэзээ ч үдэшлэгт нээлттэй мөргөлдөхөд хүргэдэггүй.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, зөрчилдөөний төрөл. Мөргөлдөөнтэй зөрчилдөж болзошгүй муухай нөхцөл байдал, дараахь зүйлийг ялгах боломжтой:

боловсролын ажил эрхлэх, ахиц дэвшил, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны талаар үйл ажиллагааны талаархи нөхцөл байдал (эсвэл зөрчил);

сургуульд байгаа үйл ажиллагааны зөрчлийн талаар суралцаж буй үйлдлийн талаархи нөхцөл байдал (зөрчил) -ийг сургуулийн гадуурх, хичээлээс гадуур байдаг.

нөхцөл байдал (харилцааны зөрчил, багш нарын үйл явцын үйл явцын үйл явцын чиглэлээр мэргэшсэн байдал, багш нарын үйл ажиллагааны чиглэлээр үүссэн.

Доорх сургуулийн нөхцөл байдал, зөрчилдөөнүүдийн жагсаалт, зөрчилдөөнийг хөгжүүлэх нь багш, зөрчилдөөнтэй багш нарыг чиглүүлэх практик зорилгоо биелүүлэх.

Нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны зөрчил. Боловсролын үйл ажиллагааны талаархи нөхцөл байдал нь оюутнууд, багш, багш, багш, оюутны зөрүүг бие даан гүйцэтгэдэг. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тохиолдож болно: Ядарч, сургалтын материалыг сурахад бэрхшээлтэй, гэрийн даалгаврыг биелүүлэхэд саад болж, ихэвчлэн

Нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны зөрчил. Сургуулийн үйл ажиллагаа нь оюутны тухай хуулийн талаар алдаа гаргасан бол тухайн оюутны тухай алдаа гаргасан бөгөөд хэрэв багш нь үндэслэлгүй дүгнэлт хийвэл сэдэл төрүүлэв. Энэ нь ижил үйлдлийг бүрэн өөр өөр сэдэл гэж нэрлэж болно гэдгийг санаарай.

Багш нь оюутнуудын нөхцөл байдал, жинхэнэ шалтгаануудын талаар мэдээлэл хангалтгүй байгаа тохиолдолд үйл ажиллагааныхаа талаархи зан байдлыг өөрчлөх ёстой. Багш нь хүүхдүүдийн амьдралд гэрч байдаггүй, зөвхөн үйлдлийн сэдэл, хүмүүсийн хоорондын харилцааг мэдэхгүй, энэ нь зан авирыг үнэлж баршгүй тул алдаатай байж болох бөгөөд энэ нь зан авирыг бүрэн үндэслэлтэй болгодог.

Түүний үйлдлийг үйлдсэн үйлдэл, хялбаршуулсан тайлбар дээр үндэслэн багш, багш нь зөвхөн үйлдлийг зөвхөн үйлдэл, гэхдээ оюутны үндэслэлтэй, оюутнуудын хувийн шинж чанар, заримдаа биеэ авч явахыг хүсдэг түүний хүлээлтийг зөвтгөх багшийн хувьд. Өсвөр насныханд, энэ нь түүний үйлдлийг үнэлэхийг хүсээгүй болгоход хэцүү, сохор дүр төрх, сохор дууриамал, сохор дуурайдаг.

Багш нар ихэвчлэн арга хэмжээ авах, суралцах, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэлийг алдагдуулж, өөрсдийгөө үнэлэх чадварыг алдагдуулж, заримдаа тэдний боловсролын утгыг алдагдуулж, заримдаа зөрчилддөг.

Нөхцөл байдал, харилцааны зөрчил. Харилцааны зөрчилдөөний зөрчил нь нөхцөл байдлын багш, нэлээд хугацаа, дүрмийн дагуу тохиолддог.

Харилцааны зөрчилдөөний зөрчилдөөний зөрчил нь хувийн утга учрыг олж авдаг бөгөөд энэ нь багшийн хувьд удаан хугацаагаар, шударга бус, насанд хүрэгчдийн тухай хууль бусаар хамгаалдаг. Багш, оюутнуудын хооронд үүссэн нөхцөл байдлын дагуу багш, оюутны хооронд тогтсон харилцааны мөн чанарыг олж мэдэх боломжтой. Багш нь ангийн оюутнуудтай харилцааны мөн чанарыг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Тэдний дунд нь багштай гийгүүлэгч, төвийг сахисан, түүнчлэн, Харилцааны мөргөлдөөний үеэр нэг оюутантай биш, харин бүхэл бүтэн ангийн сурагчдын дэмжигддэг бүлгээрээ туршлагатай. Хэрэв багш нь харилцааны өөрсдийнхөө мөн чанар, хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүлээж байгаа бол хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүлээсэн тохиолдолд энэ нь тэдний харилцааг хүлээж, хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүсч байвал.

Багш, оюутнуудын хоорондын харилцаа, утга учиртай, утга учиртай, утга учиртай, суралцагчдынхаа нөхцөл байдал, сургуулийн гаднах дасгалуудаас цааш явдаг. Энэ нь нөхцөл байдал, зөрчилдөөний боловсролын үнэ цэнийг ухаарах боломжийг олгодог. Үгүй бол, харилцааг эвдэх боломжтой. Сурган хүмүүжүүлэх зөрчилдөөний зарим шинж чанарууд. Тэдгээрийн дунд тэднийг дараах байдлаар тэмдэглэж болно.

нөхцөл байдлын зөвшөөрлийн мэргэжлийн үүрэг хариуцлага: Эцсийн эцэст: Эцсийн эцэст сургууль нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны нийгмийн хэм хэмжээгээр нийгмийн хэм хэмжээгээр нийгэмлэгийн загвар юм.

оролцогчид зөрчилдөөнтэй нийгмийн статус (оюутан - уншигч) хоорондоо зөрчилдөж, тодорхойлогддог өөр өөр зан үйлтэй байдаг:

Оролцогчдын нас, амьдралын туршлагын хоорондох ялгаа нь тэдний байр суурийг хөндлөнгөөс оролцдог бөгөөд тэдгээрийг зөрчсөн тохиолдолд алдааны талаар өөр өөр түвшинг бий болгодог;

Үйл явдлуудын янз бүрийн ойлголт, тэдний оролцогчдын шалтгааныг ярих, тэдний нүдийг (оюутны нүдний хараа "," оюутны нүд "нь өөрөөр хардаг), тиймээс өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн туршлагынхаа гүнийг ойлгоход үргэлж амар байдаггүй, мөн оюутан сэтгэл хөдлөлөөс нь тэдний сэтгэл хөдлөлийг даван туулах болно;

модунгүй оюутнууд оршихуй болох нь оролцогч хүмүүст зориулс, оролцогчдын хувьд тэдэн байгуулалтыг гэрлүүдийн дунд холбодог бөгөөд зохицуулшгүй хүмүүсийн зөрчил, тогтуулирдыг хөгжүүлэх үйлийн уламж талаас бөгөөд зөрчил уггаалга сургууль болон энэ талаар ажиллах боломжийгууд ба түүнд салбарын хувьд тэргүүлж байна; Багшийг санахад үргэлж шаардлагатай байдаг;

мөргөлдөөний багшийн мэргэжлийн байр суурь нь түүнийг нягтрал, оюутны ашиг сонирхлыг албан ёсоор хувийн шинж чанартай болгох үүрэгтэй;

мөргөлдөөнийг шийдвэрлэхэд ямар нэгэн багшийн алдаа гарсан нь бусад оюутнуудад орсон шинэ нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг бий болгодог;

сургуулийн үйл ажиллагааны зөрчил нь амжилттай шийдвэрлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд илүү хялбар байдаг.

Сэтгэл судлалд, зөрчилдөөнийг таних нийгмийн янз бүрийн үе шатанд судалдаг.

сургуулийн өмнөх насныханд;

сургуулийн насны үед;

Өсвөр насныханд.

D.B.B.-ийн D.B. ELCONE-г заажээ, насыг өөрчлөх нь эргэн тойрны үе, мэдлэгийн хөгжил, мэдлэг чадварын түвшинг хөгжүүлэх төвийн түвшинг тодорхойлно. Хүүхдийн хөгжлийн явцын эдгээр хоёр өөр талуудын хоорондох харилцааны өөрчлөлт нь дараахь насны үе шатанд шилжих шилжилт юм. Хүүхдийн объектив амьдралын нөхцөл байдал шууд үүрэг гүйцэтгэдэг. Янз бүрийн хүүхдүүдэд ижил төстэй гаднах нөхцөл байдал өөр өөрөөр нөлөөлдөг бөгөөд нөлөө нь хүүхдийн хувийн шинж чанараас хамаарч түүний өмнө хөгжиж байсан. Өсвөр насны хүүхдийг хөгжүүлэх явцад олон нийтийн харилцааны систем дэх өөрчлөлтийг тодорхойлсон өөрчлөлтийг хэрхэн яаж тодорхойлох нь маш чухал юм. Мөн эд зүйл болон бусад цагны ирээдүйн арга, бусад асуудлууд нь өмнөх жилүүд тохиолдож байсан явдал, сантиргаантай холбоотой харилцааны мөн чанараас хамаарна.

Өсвөр насны өсвөр насныханд өмнөх үеийнх нь амжилтыг хослуулж, хүүхдийнхээ амьдралын нөхцөл байдал, харилцааны хэлбэрийг өөрчлөх, харилцааны хэлбэрийг өөрчлөх нь түүний харилцааны агуулга, харилцааны агуулга, аргуудыг өөрчлөх, харилцааны хэлбэрийг өөрчлөхөд хүргэдэг насанд хүрэгчдээс ирсэн. Өсвөр насныхны мөргөлдөөний талаархи асуудлын дүн шинжилгээний дүн шинжилгээ нь насанд хүрэгчдэд болон насанд хүрэгчдэд хамаарах бөгөөд насанд хүрэгчдэд өвөрмөц харилцааг бий болгож, насанд хүрэгчдэд зориулсан Эдгээр өөрчлөлтүүд нь өсвөр насныханд өөрийгөө ухамсарлах, түүний эргэн тойрон дахь хүний \u200b\u200bухамсарыг хөгжүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн гаднах байдал, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн гаднах байдал, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн гадна тал нь хүүхэд шиг биш, харин насанд хүрсэн хүн шиг. Өсвөр насныхан хүн хүнийг мэдэрдэг, энэ нь түүний эрхийг хүлээн зөвшөөрөхийг хичээдэг бөгөөд түүний эрхийг хүлээн зөвшөөрөхийг хичээдэг. Тэрээр өөрийн хувийн шинж чанар, хүний \u200b\u200bнэр төр, итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил, бие даасан байдлыг хүндэтгэдэг гэж мэдэгддэг. Өсвөр насныхан нь насанд хүрэгчдийн дагаж мөрдөх, шаардлагыг хангаж, түүнтэй холбоотой ёс зүйн зан авирыг дагаж мөрдөхийг хүлээж байна. Өсвөр насныханд эдгээрийн шаардлагыг үнэлэх хүсэл эрмэлзэлгүй байдал нь тэдний харилцаанд бэрхшээл, зөрчилдөөнийг бий болгодог. Насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан өсвөр насныханд харилцаа холбоо барьж, буурч байгаа эсвэл буурч байна. Туршлага нь өсвөр насныханд тохиолддог бүх өөрчлөлтийг ойлгодоггүй бөгөөд өсвөр насныхны зан авирын янз бүрийн тааламжгүй үзэгдэлд анхаарах зүйл биш юм. Насанд хүрэгчдийн нэг нь, бусад хүмүүсийн нэг нь харилцан ойлголцол, харилцаа холбоонд саад болж, үл тоомсорлох, сэтгэлзүйн бэрхшээлийг даван туулах, үл тоомсорлоход хүргэдэг. Багш (эцэг эхийн адил) оюутнуудад олон үүрэг гүйцэтгэдэг, гэхдээ энэ нь насанд хүрэгчдийн хувьд олон эрхтэй. Түүнчлэн, даргоог Бизээ авах, хяналт тавих, дарамт, хориглох, шахах, өсвөр насны өсвөр насны өсвөр насны охидын харилцаанд байдаг бөгөөд өсвөр насны өсвөр насныхныхаах мэт хэвээр үлджээ. Энэ нь албан ёсоор сургалтын хугацаанд багш, оюутнуудын харилцааны үндсэндээ албан ёсоор зөвшөөрөгдсөн үнэлгээний баримтыг бүртгэх явдал юм. Багштайгаа өсвөр насныхны харилцааны харилцааны сул тал нь олон тооны сөрөг үр дагавартай байдаг нь мэдэгдэнэ. Багшлах нь сургаал, үл үзэгдэх байдал, үл үзэгдэх байдал, хаалттай байдал, Хичээл, гудамжинд зан байдал, гудамжинд хандах, санаа зовж, гудамжинд хандах нь ихэвчлэн багшийн хувьд зохих хандлага юм. Энэ нь нэлээд шударга, хувь хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанараараа хүүхэд сурч байгаа бөгөөд асар том өөрчлөлтүүд болж байна. Түүний харилцааныхаа мөн чанар, нийгэм дэх харилцааны мөн чанар, нийгэм дэх албан тушаалын шинж чанар нь тухайн үгээр өөрчлөгдөж, өөрчлөгдөж, түүний амьдралын бүх өөрчлөлтүүд өөрчлөгдөж, түүний амьдралын хэв маягаар өөрчлөгдөж, түүний амьдралын хэв маягаар өөрчлөгдөж, түүний амьдралын бүхий л хүрээ өөрчлөгдөж, түүний амьдралын хэв маягаар өөрчлөгдөж, түүний амьдралын өөрчлөлт, түүний амьдралын бүх хэлбэр өөрчлөгдөж, түүний амьдралын өөрчлөлт, түүний амьдралын бүх хэлбэрүүд өөрчлөгдөж, түүний амьдралын бүх хэлбэрүүд өөрчлөгдөж, түүний амьдралын хэв маягийн дүр төрх юм. Хичээлийн хэлбэр, түүний бүтэц, etc. "Гайхамшигтай монотонууд нь" Таныг "ДЭЛГЭРЭНГҮЙ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТЫН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВНА. байгалийн жам, нэгдүгээр зэрэглэлийн талаар хэлцгээе, гэхдээ 16-18 насны залуу эрэгтэй, охидод туйлын зөв санагдаж байна. Энэ нь эргэлзээгүй, гэхдээ энэ нь эргэлдэж чадахгүй байх. Гэхдээ энэ нь нэг нь триф биш юм. " Ахлах сургуулийн сурагчдын хоорондох мөргөлдөөний шинж чанаруудыг судлах нь хуучин сургуулийн насанд хүрч магадгүй гэдгийг тэмдэглэж болно. Энэ хугацаанд хамгийн ердийн сургуулийн сурагч бол үнэ цэнэтэй зөрчилдөөн бөгөөд шууд сэтгэл хөдлөлийн зөрчлийг (зөрчилдөөн, зөрчилдөөн "гэсэн хэвшмэл ойлголтууд юм. Ахлах сургуулийн сурагчдын ихэнх зөрчилдөөнүүд нь удирдаж болох юм. Ахлах сургуулийн бүлгүүдэд үүссэн зөрчлийг удирдах үйл явц нь эдгээр зөрчилдөөнд нэвтрэх харилцаа, экспедицийн сургагчдын тохируулга хийх явдал юм. Сүүлийнх нь багшийн хандлагаас хамаарах нь багшийн хандлагыг байр сууриа эзэлдэг. Үүний үр дүнд, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь зөвхөн, зөрчилдөөнийг хэр зэрэг зөрчилдөөнтэй, багшийн харьцаа хэр зэрэг хамааралтай вэ. Тэр зөрчилдөөнийг хэрхэн мэдэрч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэхийг хэрхэн ойлгосноор, түүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах нь хэцүү болж хувирдаг. Багшийн хамгийн нийтлэг гурван албан тушаал, ахлах сургуулийн сурагчдын дунд үр дүнтэй зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөн: Төвийг сахисан, авторитар, авторитар оролцоотой, маргаантай сургагч, оновчтой сурган хүмүүжүүлэхэд хүргэдэг. Зөрчилдөөний үндэслэлтэй сурган хүмүүжүүлэх шийдэл нь шулуун ба шууд бусаар ажилладаг. Сургуулийн амьдралын дадлага нь ихэнхдээ ихэвчлэн бие даасан сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг гэдэгт итгэдэг. Энэ нь зөвхөн бусад тохиолдолд л чухал бөгөөд хэмжүүрийн мэдрэмжийг бүү мартаарай. Нийтлэг, ердийн шинж чанар, энгийн шинж чанар, тогтоолж байгаа эсэхийг ашиглан тогтоолж, шийдвэрлэх ёслолууд) жор, оролцуулан нарийн тогтоох, оролцогч талуудаа үл тоомсорлох зүйл боломжгүй. Тиймээс энэ тодорхой тохиолдол тохиолдв. Оюутнуудын хувийн байдал, оюутны хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг үндэслэн өвөрмөц, арга хэмжээ авах, өвөрмөц шийдвэр гаргах.